2027届新高考语文热点复习：古代诗歌鉴赏高分攻略

稳操胜券2027届新高考语文热点复习古代诗歌鉴赏高分攻略（一）基本的结构层次

（补充）正对反对串对律诗中间两联对仗读不懂诗失分点“雷区”警示术语不准分析空洞套路化答题书写潦草审题不清古诗读什么？1.鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；2.评价文学作品的思想内容和作者的观点态度；写什么？怎样写？为何写？备考指津解答古代诗歌鉴赏题两大思维步骤一、懂诗二、懂题

懂诗是解题的基础懂题是得分的关键诗歌只有七个字景物人事情志理写了什么？写出了什么特点？怎么写的？为什么要写？鉴赏只有两道题（形象）（语言、表达技巧）（思想内容、观点态度）写什么——古代诗歌意象意境诗歌中常见的人物、事物形象怎么写——古代诗歌表达技巧（手法）学生用书P175教师用书p230学生用书P175教师用书p230“诗家语”

语言风格

怎么写——古代诗歌语言为什么写——古代诗歌情感与主旨二、审题立意，答准问题是关键第一步:审题明思路(圈画关键词、明确答题方向)第二步:读诗句、找对应;细梳理，条理化。第三步:规范答题(术语/观点+分析)学生用书P165教师用书p220设误角度下的实际“陷阱”意象意境分析不当词句解说曲解原意（内容理解）情感态度分析不当艺术手法分析不准语言风格乱安概括的词不对某细微处故意错解（错翻）基调错/方向错/用词错似是而非概括的词不对阅读下面这首唐诗，完成1～2题。听话丛台①（唐）李远有客新从赵地回，自言曾上古丛台。云遮襄国②天边去，树绕漳河地里来。弦管变成山鸟哢③，绮罗留作野花开。金舆玉辇无行迹，风雨惟知长绿苔。【注】①丛台，战国时期赵国都城邯郸的著名宫殿建筑，故址在今河北邯郸，是赵王宴乐、理政的场所。②襄国：古地名，战国时为赵国城邑，此处代指赵国故地的远方疆域。③哢（lòng）：鸟鸣声。1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A.首联借“客”之视角引出“古丛台”，既交代了诗歌写作的由头，也为全诗奠定了怀古伤今的基调。B.颔联描绘了丛台所见的壮阔景象，空间上由近及远，视觉上虚实结合，展现了丛台周边的地理环境。C.尾联既写出金舆玉辇踪迹全无的荒芜之态，又以风雨催生绿苔的细节，暗喻历史兴衰的自然规律。D.全诗语言凝练，意境苍凉，通过对丛台古今景象的描绘，表达了诗人对历史变迁的感慨以及对物是人非的惋惜之情。2.请结合诗歌内容，分析诗中“弦管”“绮罗”“金舆玉辇”等事件意象在表情达意中的作用。B①“弦管”“绮罗”“金舆玉辇”为象征昔日丛台繁华的事件意象，关联宫廷宴乐、贵族宴游、君王巡幸等场景，描绘出赵国丛台的繁盛图景。②与今日丛台“山鸟哢”“野花开”“长绿苔”的荒凉之景形成对比，以昔盛衬今衰，突出物是人非的历史变迁。③诗人追忆这些繁华意象，抒发了对历史兴衰无常的感慨及对昔日繁华消逝的惋惜。题组一

学生:p181师:p2361.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.“旅雁向南飞”直接点题，交代了描写对象与迁徙方向，也为后文“无处归”埋下伏笔。B.“风雨群相失”以风雨交加的恶劣环境起兴，“风雨”既导致旅雁与雁群失散，又以环境烘托凄凉氛围。C.“饥渴辛勤两翅垂”中“两翅垂”精准展现了旅雁长途跋涉后的疲惫不堪，呼应前文“风雨”的摧残。D.全词以旅雁的迁徙遭遇为线索，从失群、困顿到无归、哀鸣，层层递进，描写了其悲惨境遇，寄寓了词人对天下漂泊者的悲悯情怀。2.请结合全词，分析词人通过“旅雁”这一意象塑造了怎样的人物形象。D词人借“旅雁”塑造了一位孤独无依、艰辛困顿、悲愤无助的漂泊者形象。①旅雁在风雨中失散，独自停在寒沙洲，连水鸟也难以亲近，体现人物远离亲友、孤独漂泊；②旅雁又饥又累，还怕被弓箭射杀，无处可归，体现人物生活艰辛、处境危险；③旅雁急切哀鸣却没人听见，体现人物内心的悲愤与无助。题组二

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卜算子・旅雁（宋）朱敦儒旅雁向南飞，风雨群相失。饥渴辛勤两翅垂，独下寒汀立。鸥鹭苦难亲，矰缴①忧相逼。云海茫茫无处归，谁听哀鸣急？【注】①矰缴（zēngzhuó）：矰，古代用来射鸟的短箭；缴，系在箭上的丝绳。此处代指射鸟的弓箭。1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联点明友人曾多次向朝廷上书进言，以星象喻人，暗写友人离开朝廷的事实。B.颔联化用贾谊、贺知章的典故，庆幸友人未遭贾谊般的贬谪之苦，情感中饱含宽慰。C.颈联实写友人乘潮启程、来不及与诗人告别的场景，直接抒发友人在离朝后对朝廷的忧虑。D.尾联以想象收束，诗人希望未来能在友人归乡居所的古松下借矶垂钓，流露出对宁静生活的渴求。2.本诗寄寓了诗人复杂的情感，请结合全诗内容分析。C①对友人的赞赏、遗憾与宽慰。赞扬友人“三以囊封入紫微”的忠直品格，屡次上书进言彰显其心系朝堂的担当；因“往饯弗及”，心生未能送别友人的遗憾；以贾谊典故对照，庆幸友人未遭贬谪，能如贺知章般安然归乡，饱含宽慰之意。②对国事的深切忧虑。友人离去后，诗人慨叹“望阙恨忧谏者稀”，借朝堂之上敢于直言进谏的贤才稀少的现状，暗含对国家政治风气与前途的担忧。③对归隐生活的向往。尾联想象未来在友人归乡居所的古松下借矶垂钓，以清幽闲适的画面，委婉抒发自身摆脱官场束缚、寄情山水的出世之念。题组三

学生:p182师:p239陆侍右得祠①归里往饯弗及寄以是诗（宋）赵汝回三以囊封入紫微②，一星今夜出郎闱。贾谊幸无湘水谪，知章乞得镜湖归。乘潮不等诗人别，望阙恨忧谏者稀。笠泽③门前古松下，他时容我借渔矶。【注】①得祠：宋代官员罢职后，常被任命管理道教宫观，无需实际履职，仅借名领取俸禄。②紫微：代指紫微垣，星象中象征帝王居所或朝廷中枢。③笠泽：吴淞江古称，亦可泛指江南水乡。1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联点明诗人异乡奔波、因公出使的背景，“驻马别孤坟”则写出了对亡友的敬重与不舍。B.颔联情景交融，将哭墓的悲恸与周遭的愁惨氛围融为一体，呼应首联“别”的情境。C.颈联化用典故，以谢安比房琯，赞颂其辅政之才与清雅气度；以季札解剑喻己，抒发对房琯的知己之谊与未及报答的遗憾。D.尾联以乐景反衬哀情，与杜甫《蜀相》中“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”的手法一致，突出送别亡友后的孤寂，余韵悠长。2.请分析颈联“对棋陪谢傅，把剑觅徐君”在全诗结构中的作用。D①承上启下，虚实过渡。承接颔联坟前悼亡的实景抒情，转入往昔交往与典故寄情的虚写，为尾联回归落花莺啼的实景收束作铺垫，完成“实—虚—实”的结构转换。②宕开一笔，丰富层次。突破前两联“别孤坟”的当下悼亡场景，拓展至忆旧、颂贤、守信的维度，让全诗从单一抒情变为多层递进的结构。③呼应主旨，关联情感。以谢安、季札典故，既赞房琯之才，又抒自身信义，让结构与悼亡、敬仰的主旨深度关联，深化情感内涵。题组四

学生:p183师:p240别房太尉①墓（唐）杜甫他乡复行役，驻马别孤坟。近泪无干土，低空有断云。对棋陪谢傅②，把剑觅徐君③。唯见林花落，莺啼送客闻。【注】①房太尉即房琯，玄宗幸蜀时拜相。至德二载（757），为肃宗所贬。763年卒于阆州，死后赠太尉。②谢傅指谢安。指代当年杜甫曾与房琯对棋，把他比作晋朝谢安。③《说苑》载：吴季札聘晋过徐，心知徐君爱其宝剑，及还，徐君已殁，解剑系其冢树而去。1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联紧扣早朝之“盛”，着重渲染出朝堂之上热闹喜庆的氛围，为后续描写万国来朝的盛况作铺垫。B.颔联“九天”极言宫殿之高，“衣冠”代指使节，“冕旒”代指帝王，尽显大唐的国威与气象。C.尾联由朝堂转向官员，“裁诏”点明贾舍人的职责，“佩声归”以声音衬行动，描写了官员朝罢归去的从容仪态。D.全诗以早朝活动为叙事线索，从早朝准备、朝堂盛况到朝罢归去铺陈展开，脉络清晰。2.本诗是千古传诵的早朝诗名篇，诗中运用了哪些手法来描写大明宫早朝的盛大场面？请结合诗句简要分析。A①借代：以“衣冠”代各国使节、“冕旒”代帝王，以“佩声”代指官员，以标志性服饰、声音代指人物，凝练典雅，凸显朝堂的庄重与人物身份的尊贵。②比喻、夸张：用“九天”极言宫殿巍峨，将宫门比作天门，营造神圣庄严的氛围，侧面烘托大唐强盛的国威。③视听结合：视觉上捕捉“绛帻”“翠云裘”等鲜明色彩与“开宫殿”“拜冕旒”等庄重动作；听觉上写“报晓筹”“佩声”，视听交融，让早朝场景立体可感。④空间叙事：从宫外“鸡人报晓”，到宫内“万国朝拜”，再到朝罢“佩声归去”，由外及内、由整体到局部，层层推进，脉络清晰，完整展现早朝全过程。题组五

学生:p183师:p242和贾舍人早朝大明宫之作（唐）王维绛帻①鸡人报晓筹②，尚衣方进翠云裘。九天阊阖③开宫殿，万国衣冠拜冕旒。日色才临仙掌动，香烟欲傍衮龙④浮。朝罢须裁五色诏，佩声归向凤池头。【注】①绛帻（jiàngzé）：红色的头巾，这里指宫廷中负责报时的卫士所戴的头冠。②晓筹：即更筹，古代夜间计时的竹签，“报晓筹”指报告拂晓的时刻。③阊阖（chānghé）：传说中的天门，这里代指大明宫的宫门。④衮（gǔn）龙：指帝王的龙袍，袍上绣有龙纹。1.下列对本诗的理解与分析，不正确的一项是（）A.首联“腻绿长鲜”写出了茶叶的色泽与鲜嫩，既扣住“尝茶”题眼，又奠定全诗清新雅致的基调。B．颔联“剡中人”“湖上雪”直接指向典故中的戴安道，诗人借此主要表达对古代隐士风骨的仰慕。C.颈联“金粉瓶”“琼花箸”与“师应有”“我自珍”形成呼应，体现了诗人对茶具的珍视以及对茶道的尊重与追求。D.尾联“搔首”传神写出诗人独自品茶时的怅惘思念，“松色劝三巡”以清新之景衬托深厚情意，表达了与友人重逢品香茗、谈清话的迫切期望。2.这首诗在艺术手法的运用上颇具特色，请结合全诗简要分析。B①比喻：以“湖上雪”“琼花”喻新茶的色泽与形态，将茶汤的洁白纯净、茶叶的轻盈素雅具象化，既写出了春茶的鲜活质感，又增添了诗歌的清雅意境。②虚实结合：前两联实写白云峰下谷雨时节的新茶（“两枪新”“腻绿长鲜”）与静试茶汤的实景，后两联虚写越僧灵皎“瓶悬金粉”的制茶场景与“愿与松色劝三巡”的未来相聚清谈，虚实相生，拓展了诗歌的时空维度，暗含对友人的思念。③借物抒情：全诗以“尝茶”为线索，借春茶的清鲜雅致与寄茶、忆友的过程，抒发了对越僧灵皎的思念之情，以及对清雅隐逸生活的向往。题组六

学生:p184师:p243尝茶次寄越僧灵皎（宋）林逋白云峰下两枪①新，腻绿长鲜谷雨春。静试恰如湖上雪，对尝兼忆剡中人②。瓶悬金粉师应有，筯③点琼花我自珍。清话几时搔首后，愿与松色劝三巡。【注】①枪：茶的一个芽叫一枪。②湖上雪、剡中人：见“子猷访戴”。王子猷（书法家王羲之之子）居山阴，夜大雪，眠觉，开室命酌酒，四望皎然。因起彷徨，咏左思《招隐》诗，忽忆戴安道。时戴在剡，即便夜乘小舟就之。经宿方至，造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？”③筯：通“箸”，筷子。金粉瓶与琼花箸是两种茶具。学生用书P177教师用书p233比较鉴赏题是近年高考考查的重要形式与深化方向，其通过并置两首（或多首）诗歌，构建跨文本阅读情境，重点考查学生的辨识、分析与整合能力，核心是“知同辨异”，即精准把握诗歌在特定维度上的共性与个性。其中特别侧重“辨异”，即分析两首（或多首）诗歌的差异，可以涵盖诗歌鉴赏的所有方面，包括形象、语言、表达技巧、思想感情、风格、意象、炼字等。1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥”以清新之景开篇，营造出澄澈宁静的氛围。B.“萧萧暮雨子规啼”与前文的明丽之景形成反差，暗含时光易逝的淡淡惆怅。C.“门前流水尚能西”借“溪水西流”的现象，直抒胸臆，表达了对青春易老的悲观叹惋。D.“休将白发唱黄鸡”化用白居易“黄鸡催晓”的典故，展现出乐观豁达、不服老的人生态度。2.本词和李煜《虞美人・春花秋月何时了》同写“流水”，但又有所不同，请从意象内涵和情感表达两个方面简要赏析。C①意象内涵：苏词，“溪水西流”是自然现象“水向东流”普遍规律中的“特殊”现象，词人捕捉这一特殊实景，赋予其“打破时光单向流逝、人生亦可重焕生机”的象征内涵；李词，“一江春水向东流”是契合自然规律的常见意象，以江水东流的持续性与无尽性，承载“愁绪绵长、时光一去不返”的具象化内涵。②情感表达：苏词立足“溪水西流”的真实自然景象，以“谁道人生无再少”的反问，将自然现象的“特殊”转化为人生态度的“反常规”，抒发不服老、积极进取的豁达之情；李词依托“春水东流”的普遍自然规律，以“恰似一江春水向东流”的比喻，将自然意象的“常态”转化为愁绪的“常态存在”，强化亡国之痛的绵密与悲怆。题组七

学生:p185师:p245浣溪沙・游蕲水①清泉寺（宋）苏轼游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。【注】①蕲水：今湖北浠水县。1.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.“野水参差落涨痕”描绘了秋江景象，“落涨痕”描写的是水位变化之景，并非画作中实有的细节。B.“疏林欹倒出霜根”，既写出树林经霜后根须裸露的萧瑟之态，又为后文思乡情感铺垫，情景交融。C.“人间斤斧日创夷”以议论起笔，写现实中山林遭砍伐的残破景象，深化了诗歌的批判意味。D.两首诗均围绕李世南的秋景画作展开，其一侧重描摹画中实景，其二则是由画中景象生发联想，转向对现实的思考。2.苏轼的题画诗常将画境与情思融于一体，却因景因情各有章法。请结合诗句，分析《书李世南所画秋景二首》在“再现画境”与“抒发情思”上主要有何不同。A①再现画境：其一以白描写实再现画境，前两句运用白描手法勾勒出画中秋江水位退落、疏林根须裸露的萧瑟实景；其二以虚实对比拓展画境，诗歌以“人间斤斧日创夷”的现实实景，对比画中“龙蛇百尺姿”“挂猿枝”的天然虚境，既凸显画中自然之景的珍贵，又拓展了画境的内涵。②抒发情思：其一以设问抒情。后两句以“扁舟一棹归何处？”的设问引出“家在江南黄叶村”的答语，由画中扁舟生发联想，寄寓了对江南故乡的思念之情；其二以反问言志。诗中以“谁见”“何人解作”的反问，抒发对现实中自然遭破坏的惋惜，又以“龙蛇百尺姿”喻高洁品格，以“溪山独往”喻归隐之志，托物言志，深化了诗歌批判现实、向往自然的主旨。题组八

学生:p185师:p247书李世南所画秋景二首·其一（宋）苏轼野水参差落涨痕，疏林欹倒①出霜根。扁舟一棹归何处？家在江南黄叶村。书李世南所画秋景二首·其二（宋）苏轼人间斤斧日创夷，谁见龙蛇百尺姿。不是溪山成独往，何人解作挂猿枝②。【注】①欹倒：倾斜、倒伏的样子。②挂猿枝：可供猿猴攀援栖息的树枝，代指画中未经破坏的天然林木景象。学生用书P180教师用书p235诗评阐释题是高考诗歌鉴赏中要求较高、综合性较强的题型。其核心特征是题干引用一段前人或评论家对诗歌的评论，要求考生结合诗歌内容，对该评论进行分析、阐释、印证或评价。这类题目不仅是“评价”题型的延伸，更是对学生文本细读能力、逻辑思辨能力以及知识迁移能力的综合考查。诗评阐释题的评语可能指向单首诗的特定方面（如内容，手法，情感，语言），也可能是普适性的文艺理论（如王国维的“有我之境”）。1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联以反问开篇，暗含对弟侄“居穷”却不致力于改善生计、只追求道义的惋惜。B.颔联点明了家乡所处的战乱环境，展现了弟侄的坚守，一“虽”一“常”强化了情感的张力。C.颈联选取动态意象，以动衬静，既描绘出书堂的清幽景致，也暗示弟侄读书时注意力高度集中的状态。D.全诗语言质朴自然，对仗工整严谨，从写景到说理层层递进，既刻画了弟侄的形象，也传递出诗人深沉的人生感悟。2.沈德潜评价本诗“语淡而意厚，蔼然见劝勉之旨”。请结合诗句分析其在文中的体现。A①语淡：语言质朴直白，不尚藻饰。全诗以口语化的诗句行文，如“何事居穷道不穷”“莫向光阴惰寸功”，用词浅近平实，通俗易懂，无晦涩之语。②意厚：情感真挚厚重，意蕴深远。诗人既赞许弟侄在干戈乱世中，身处穷困却坚守道义、修习礼乐的品格；又饱含对晚辈的关怀与期许，情感深沉饱满，超越了单纯的劝学，暗含对乱世中坚守本心的推崇。③蔼然见劝勉之旨：劝勉之意温和委婉，不生硬说教。诗人先刻画弟侄乱世修身的形象，再描绘书堂清幽的景致，营造出宁静的治学氛围，最后自然引出“少年辛苦终身事”的劝勉，让惜时向学的道理在叙事写景中徐徐道出，亲切平和。题组九

学生:p186师:p248题弟侄书堂（唐）杜荀鹤何事居穷道不穷①，乱时还与静时同。家山虽在干戈地，弟侄常修礼乐风。窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。【注】①道不穷：指精神层面的道义、操守没有穷尽，坚守本心。1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联描写了吐蕃军队的嚣张气焰，苍茫景象与熊熊火光交织，营造出边关剑拔弩张的紧张氛围。B.颔联以近景渲染了边塞的苍茫之境，既展现边地特色，又暗合首联“猎天骄”的嚣张之势。C.颈联“朝乘障”与“夜渡辽”对仗工整，以昼夜交替的时间对比，突出了唐军防务严密、作战迅捷。D.尾联聚焦“赏赐”场景，以“玉靶角弓”“珠勒马”等贵重器物暗示军功卓著，侧面烘托战事胜利。2.胡应麟评价本诗“音节太促，语句伤直”。你是否同意？请结合诗句简要分析。B题组十

学生:p186师:p249出塞作①（唐）王维居延城外猎天骄②，白草连天野火烧。暮云空碛时驱马，秋日平原好射雕。护羌校尉朝乘障，破虏将军夜渡辽。玉靶角弓珠勒马，汉家将赐霍嫖姚③。【注】①开元二十五年（737）三月，河西节度副大使崔希逸在青海战胜吐蕃，王维奉使出塞宣慰。②天骄：原为匈奴自称，这里指吐蕃。③霍嫖姚：本指霍去病，这里借指崔希逸。示例一：同意这一评价。①音节太促：全诗八句四联，每联内部节奏紧凑，且多采用短句叙事，如“暮云空碛时驱马，秋日平原好射雕”“护羌校尉朝乘障，破虏将军夜渡辽”，两句均为“二二三”节奏，连读时语气急促，缺少舒缓的停顿感，难以形成悠扬婉转的韵律。②语句伤直：诗歌叙事直白，较少运用含蓄的表达手法，如首联直接点出“猎天骄”“野火烧”的紧张场景，颈联直接铺陈唐军“朝守夜攻”的部署，尾联直白交代“汉家将赐”的赏赐事宜，从吐蕃炫耀武力到唐军防御出击，再到朝廷论功行赏，叙事脉络清晰直白，缺少委婉蕴藉的余味，故“语句伤直”的评价合理。示例二：不同意这一评价。①音节并不促迫：全诗为七言律诗，遵循律诗平仄对仗规则，四联对仗工整（如首联“居延城外”对“白草连天”，颈联