高中二年级“法治成长”主题班会教案-向隐性欺凌说“不”：共建新时代平安校园行动指南

高中二年级“法治成长”主题班会教案——向隐性欺凌说“不”：共建新时代平安校园行动指南

一、课题名称高中二年级“法治成长”主题班会教案——向隐性欺凌说“不”：共建新时代平安校园行动指南二、课时安排1课时（45分钟）三、教学目标【核心素养导向】（一）法治意识维度【核心素养】【基础】准确理解《中华人民共和国未成年人保护法》第一百三十条关于学生欺凌的法定定义，明确肢体欺凌、言语欺凌、社交欺凌和网络欺凌四大类型及其法律后果。【重要】了解2025年修订的《中华人民共和国治安管理处罚法》将学生欺凌纳入治安管理处罚范畴的制度安排，知晓新法打破“未成年人违法不拘留”年龄限制的关键修订内容。（二）科学精神维度【核心素养】【基础】能够运用批判性思维辨析“开玩笑”“闹着玩”与校园欺凌的本质区别，识别社交孤立、网络匿名诋毁等隐性欺凌的表现形式。【重要】认知校园欺凌对受害者心理健康的长期影响机制，理解从欺凌行为到法律责任之间的因果关系。（三）公共参与维度【核心素养】【基础】掌握遭遇欺凌时的科学求助流程与证据保留方法，熟记1953教育部反霸凌投诉专线等求助渠道。【重要】理解“旁观者”在欺凌事件中的关键角色和积极作用，践行“不施暴、不沉默、敢发声”的行动准则。（四）健康生活维度【核心素养】培养学生自尊自信、理性平和、积极向上的心理品质，增强心理韧性，提升应对人际冲突和压力的自我调节能力。四、教学重难点【重点】【重要】网络欺凌与社交孤立等隐性欺凌的识别与防范。结合《2025年全国校园安全状况白皮书》数据，网络欺凌已飙升至41%，成为主要形式，学生亟需掌握识别与应对网络欺凌的具体方法。【难点】【重要】从“被动应对”走向“主动预防”的行为模式转变。引导学生从旁观者转变为积极干预者和支持者，培养“人人都是无欺凌校园守护者”的责任意识。五、教学方法与手段（一）案例教学法：选取2025-2026年发生的真实校园欺凌典型案例进行剖析，增强教育的真实性和警示性。（二）情境体验法：通过角色扮演和情境模拟，让学生设身处地体验被欺凌者的心理感受，深化情感认同。（三）小组合作探究法：围绕核心议题开展小组讨论和分析，培养学生的合作能力和探究精神。（四）数字化辅助手段：运用多媒体课件展示数据图表、案例视频和人工智能防欺凌技术应用场景，增强教学直观性。六、教学准备教师准备：制作多媒体课件，包含《2025年全国校园安全状况白皮书》核心数据图表、典型案例视频素材（已脱敏处理）、《中华人民共和国未成年人保护法》相关法条摘录、《中华人民共和国治安管理处罚法》（2025年修订版）相关条款内容、小组讨论任务卡、情境模拟脚本、人工智能防欺凌技术应用介绍材料等。学生准备：预习校园欺凌相关法律知识，思考身边是否存在校园欺凌现象，准备一个关于“如果我是被欺凌者我会怎么办”的问题。七、教学过程（一）导入环节：数据叩问，唤醒认知（约5分钟）教活动设计：教师展示教育部联合中国政法大学发布的《2025年全国校园安全状况白皮书》核心数据：我国中小学欺凌事件年发生率为12.8%，相当于每8名学生中就有1人曾经历霸凌；网络霸凌飙升至41%，成为主要形式；网络欺凌占比已升至15%—40%；78.5%的霸凌事件因受害者恐惧或羞于启齿未被正式记录。教师提问：“如果班上共有48位同学，按照12.8%的发生率，可能有几位同学正在经历或曾经经历过校园欺凌？这些数据中，哪一个最让你感到震惊？为什么？”学生活动：观察数据图表，参与课堂讨论，分享直观感受。设计意图：以最新权威数据切入，激发学生对校园欺凌问题的关注度和紧迫感，为后续深度学习奠定认知基础和情感基础。（二）新授环节：深度探究，辨识实质（约25分钟）什么是校园欺凌？——法定界定与类型辨析【基础】

（1）法定概念精准解读【基础】教师系统讲解《中华人民共和国未成年人保护法》第一百三十条关于学生欺凌的法定定义：学生欺凌是指发生在学生之间，一方蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或者精神损害的行为。【重要】特别强调界定校园欺凌的三个核心构成要件：蓄意性或恶意、力量不对等、重复性与持续性伤害。引导学生在实践中区分“欺凌”与“正常冲突/打闹嬉戏”的本质差异。（2）欺凌类型的全面梳理【易混点】教师按照逻辑分类体系，系统梳理以下主要欺凌类型：①肢体欺凌【高频考点】：实施殴打、踢踹、推搡、强索财物等直接暴力行为，以及强迫他人做侮辱性动作等。②言语欺凌：通过辱骂、讥讽、嘲讽、威胁、起侮辱性绰号等言语方式进行精神和情感攻击。民警专题宣讲指出，言语欺凌是当前最高发的欺凌形式。③社交欺凌（关系欺凌）【重要】：指通过团体孤立、冷暴力、蓄意排挤、拒绝交往、散布谣言等方式实施的隐性欺凌。社交孤立、谣言诋毁等“冷暴力”正在悄悄侵蚀青少年心理健康，这类“看不见”的伤害因其隐秘性而被大量遮蔽，亟待全体同学重视。④网络欺凌【热点】：指利用互联网和社交媒体平台实施造谣传谣、恶意P图、传播隐私、发布侮辱性言论、人肉搜索等行为。线上线下交织的复合型伤害占比已达38%。班级研讨：“为什么同样被欺负，有人持续半年都没有告诉任何人？”（约5分钟）

教师引导学生深入探讨欺凌事件被长时间掩盖的多重原因，培养学生的同理心和分析能力，理解被欺凌者的沉默困境。深度聚焦：网络欺凌的隐秘危害与防范策略【重点】（约5分钟）

教师结合数据分析网络欺凌的隐蔽性特征：施害者可匿名、传播范围广、证据容易被篡改删除、伤害持续性强。讲解网络欺凌的核心应对策略：第一，不回应——不与施害者在网络空间纠缠对峙；第二，留证据——截图、录屏、保存网址等是维权的最基础材料；第三，速举报——向平台官方举报账号和内容，向1953教育部反霸凌投诉专线反映；第四，断链接——适时断网，避免反复接触伤害信息。【拓展延伸】介绍人工智能技术在校园欺凌防治中的前沿应用，包括遵义市中小学应用的校内防霸凌及心理健康大模型，该平台通过行为模式识别主动预警，将欺凌隐患平均主动发现率从16.8%大幅提升至72.3%。（三）情境演练环节（约10分钟）情境一：小张的同学总是在班级微信群和小红书上发布她的“黑照”，配上侮辱性表情包和嘲讽文字，每次看到都让小张整节课心神不宁，多次私下恳请删除但对方置若罔闻。

小组讨论议题：①上述行为是否构成校园欺凌？属于哪种类型？②小张应该怎么做？③作为旁观的同学你可能提供哪些支持？情境二：课间时分，小李常常被同班以赵某为首的三名同学在教室后排围攻，有时被推搡，有时被索要零食“上交”，甚至有同学暗示他“要识相一点，否则有你好看的”。

小组讨论议题：①这种隐晦的身体压制和暗示威胁属于什么性质的欺凌？②小李应当如何收集证据？③如果你是班长，应当履行什么职责和作为义务？情境三：“拯救沉默者”——如何正确地走出“旁观者困境”？

呈现案例：某校高二3班的小华长期遭到同班三人围堵和勒索，全班大部分同学都知道这件事，但多数人担心惹火上身而选择“假装看不见”，甚至有人把看到的事情当作茶余饭后的谈资四处议论。直到有一天小华出现了自残行为，家长与学校才得知欺凌的长期存在。议题：①为什么大多数人会选择沉默？②“沉默”对小华意味着什么？③如果你是知情者，具体可以采取哪些负责任的行动？设计意图：通过贴近真实生活的具体情境，使学生将抽象的法条知识和保护策略内化为可操作的实际判断与行为能力，优化知行合一的转化效果。（四）法治护航环节：2025—2026年立法进展通报与政策解读2025年修订《中华人民共和国治安管理处罚法》核心规定

系统解读以下重要修订条款：新法首次将学生欺凌纳入治安管理处罚范畴，明确规定以殴打、侮辱、恐吓等方式实施学生欺凌，违反治安管理的，公安机关应当依法给予治安管理处罚，采取相应矫治教育等措施。最终打破了以往的模糊立场，向全社会传递“未成年人不是校园欺凌的保护伞”的鲜明法治信号。学校防欺凌责任机制

《中华人民共和国未成年人保护法》第三十九条明确规定，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的教育和培训。2026年教育部部署开展的基础教育规范管理巩固年行动，明确将“防范校园欺凌”列为“巩固提升校园安全水平”五大任务之一。2026年3月教育部发布的20条负面清单中的第十三条严令“严禁学校漠视、纵容以多欺少、以强凌弱、以大欺小等学生欺凌行为”。学生应知应会求助渠道【重要】

系统梳理可信赖的求助路径，主要包括：第一步，及时向班主任、德育处、心理辅导教师报告，学校接到欺凌报告后应当立即开展调查；第二步，拨打全国统一投诉求助热线1953教育部反霸凌投诉专线；第三步，严重情形下由监护人陪同前往公安机关报案，公安民警可依据相关规定对实施欺凌的未成年人采取治安管理处罚或矫治教育等措施。（五）总结提升与行动倡议环节“我们的承诺”（约5分钟）教师引导学生以小组为单位共同提炼一份具体可行的“班级防欺凌行动清单”，内容可涵盖预防、发现、响应等不同侧面。全体学生齐声宣读简洁有力的行动誓词——“不施暴、不沉默、敢发声”。教师进行总结升华：校园是人生最重要的成长阵地，应当充满平等、尊重、友善和希望的美好能量。高中阶段的每一位同学都正在走向成年，彼此之间应当成为并肩同行的守望者。拒绝冷漠与漠视，用科学与理性照亮校园里可能存在的角落，用法律和共情筑起你我共同的安全长城。八、板书设计（本板书采用思维导图式结构，帮助学生在45分钟内形成直观的认知模块记忆。）向隐性欺凌说“不”：共建平安校园├─什么是欺凌？│（概念+三要件+四大类）│├─怎么识别欺凌？│（肢体+言语+社交+网络）│├─怎么做防范？│（求助流程+证据保留+AI赋能）│└─我们怎么做？（不沉默+敢发声+齐守护）九、教学反思本节课尝试将法治教育、心理健康教育与人文关怀有机融合，着力达成从知识传授走向价值引领和行为变革的核心诉求。数据分析表明，高中阶段是校园欺凌的高发阶段，初高中段欺凌事件占比达到约60%。高二学生正处于青春期后期，法治意识较为成熟，具备开展深度思辨和探究活动的能力基础。本节班会以权威数据和法治依据作为支撑，以学生身边可