【高三地理-高考复习讲义】

【高三地理-高考复习讲义】

风成地貌：从荒野“魔鬼城”到流动“沙之海”的全景观测与核心考点全解析【讲次结构导航】–本部分课程标准解读|高频考点考情一览|核心概念必备清单|风沙地貌经典题型示例|复习巩固课后分层练习-一、自然地理模块——课程标准深度解读与综合思维命题定位【重要】（一）课标要求精析与核心素养对接  根据《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）》中“自然地理基础”选择性必修课程的要求，学生需要在野外观察或利用视频、图像，识别并描述若干种地貌，说明这些地貌景观的主要特点与形成过程。风沙地貌作为外力地貌的典型代表，是培养学生“综合思维”、“区域认知”和“地理实践力”的核心载体。在“地表形态的塑造”这一主线框架下，风沙地貌的学习不仅要关注其发育背景和演化阶段，更要将风力侵蚀与堆积的动态作用机制置于特定的干旱区地理环境中进行整体性分析。2025版修订课标新增了四大核心素养是“相互联系的有机整体”这一阐述，明确了“人地协调观”是核心价值观，“综合思维”和“区域认知”是核心思维方式，“地理实践力”是核心行动能力，在教学设计与复习备考中应始终贯穿这一逻辑关系。-4-（二）2026届高考命题趋势预判与备考靶向定位  从近三年高考试卷评析来看，风沙地貌模块呈现出“载体情境化、设问过程化、答案综合化”的显著趋势。教师在备考2026届高考时，应深刻把握“以考促教、以变应新”的核心逻辑。在具体考情上：2023年1月浙江选考以新疆东部雅丹地貌“小蘑菇”残丘岩壁照片为情境，综合考查了风化与侵蚀的综合作用，并要求从自然环境特征角度分析该地被称为“畏途”的原因。-112023年广东卷以巴音河流域冲洪积扇为情境，围绕沙源、动力因素与阻挡条件精准考查了沙丘发育的成因。-142024年部分模拟卷则在设计上更为前沿，如依托青海“水上雅丹”的实际景观，采用多阶段演化排序题的形式，考查从沉积到侵蚀再到水量变化的动态连锁反应。-18基于这些命题动向，2026年高考备考应着力实现从“老师教知识”向“学生用知识”的关键转变，强化风沙运动过程中力平衡原理、区域尺度过渡分析以及沙化治理中人地协调观的深度整合。--14（三）数智赋能教学手段  在信息技术深度融合地理教学的大背景下，2026届高三复习课可充分利用AI技术对风沙地貌一节的教学进行革命性重构。通过VR/AR技术将抽象的风沙运动转化为可直观感知的动态虚拟地理实验，在讲解风蚀坑发育或沙丘内部层理构造时，利用GeoAI实时分析区域气象数据与沙源移动轨迹，将静态知识点转化为高互动的动态交互模型，以此打破传统复习课的低效困局，精准培育学生的地理区域认知与空间想象能力。-65-二、必备基础知识精讲——风蚀地貌与风积地貌的发育机制【重要】【基础】（一）物质基础与动力条件  风沙地貌的塑造需同时具备两大核心要素：一是丰富的松散沉积物，即充足的沙源；二是具备规模性的气流场，即强劲且稳定的风力。在典型的干旱及半干旱区，由于昼夜温差大、物理风化强烈，且植被覆盖率极低，岩石基岩或河湖相沉积物极易被风蚀、搬运与再堆积。通常在干旱气候背景下，除了风力之外，地表裂隙以及间歇性流水的冲刷也对风沙地貌的初始发育起着关键的辅助作用。-42（二）核心概念精析区域认知——风蚀地貌风蚀地貌的综合特征

  风力通过对地表松散岩层进行磨蚀、吹蚀，进而塑造出的各种负地形与垄槽形态称为风蚀地貌。其主要分布于降水量稀少、地表植被覆盖极低、且风力强劲的干旱荒漠区。典型的风蚀地貌形态包括风蚀蘑菇、风蚀柱、风蚀残丘和分布范围最广的风蚀垄槽（雅丹地貌）。-42雅丹地貌的全方位解读【高频考点】【难点】

  “雅丹”一词源自维吾尔语，原意为“具有陡壁的小山包”，20世纪初由瑞典探险家斯文·赫定考察罗布泊时引入国际学术界。现泛指干旱地区一种典型的风蚀地貌，即由河湖相土状沉积物所形成的地面，经长期的风化作用、间歇性流水冲刷以及强劲的风蚀作用，共同塑造出的与盛行风向高度平行、相间排列的风蚀土墩和风蚀沟槽地貌组合。-42-46风蚀垄槽的高度变化极大，从仅0.5米至高达200米不等，其中白龙堆雅丹普遍在10米至20米之间，而敦煌雅丹国家地质公园中的垄槽高度可达100米左右。-46●教科书级的发育过程：【思维方法】  ①初始阶段：在极其干旱的气候下，广阔的古湖泊或古河道干涸，湖相沉积地层粉砂、黏土物质大面积裸露于地表。②裂隙阶段：干涸的地表在强烈的蒸发及干旱环境作用下收缩龟裂，形成纵横交错的裂隙（节理），为外营力的侵蚀创造突破口。③初级阶段（风蚀垄槽雏形）：在盛行风向的长期吹蚀下，定向风携带沙石对裂隙进行强烈的磨蚀与吹蚀，将裂隙不断拓宽、加深，逐步演化为与风向平行的沟槽，形成了原始相间的垄脊与凹地。④成熟阶段：随着侵蚀的持续进行，垄脊逐渐孤立成墙状、塔状甚至柱状的独立残丘。由于岩层下部抗蚀能力较弱，上层岩盖较硬，在重力作用下常出现垮塌，形成更为怪诞奇特的蘑菇状造型。最终随着侵蚀加剧，地貌被夷平，进入衰亡阶段。-41在演化顺序的考题中，考生务必精准辨认“流水沉积形成沉积岩——地壳抬升出露水面——在定向风力侵蚀作用下形成雅丹地貌——环境变迁湖水倒灌形成水上雅丹”这一完整的地貌生成闭环。-18●空间分布格局：  我国雅丹地貌是世界雅丹地貌分布最为集中的区域之一，尤其是柴达木盆地西北部至新疆罗布泊区域。柴达木盆地的风蚀雅丹延伸长达800余公里，覆盖面积超过两万平方公里，构成了全球海拔最高且面积宏大的风蚀土林群。-41新疆罗布泊东部和北部（如白龙堆）则广泛分布着典型的垄槽相间沙漠景观。-41其他风蚀微地貌

  风蚀柱：分布于岩性较为坚硬的地区，岩石中部遭受风力磨蚀形成环状风蚀穴，最终上部与下部岩体几乎分离、孤立耸立。风蚀蘑菇：通常因岩层下软上硬，接近地表部位的沙石磨蚀力最强，导致下部被掏空，残余岩体形成上大下小的蘑菇状地貌。风蚀残丘：垄槽地貌发育进入衰老期的产物，多数被夷平后仅剩零星孤立岩体。-42（三）风积地貌深度认知——沙丘的移动与形态【重要】  风沙流在遇到地面障碍物或风速降低时，所搬运的碎屑物质发生堆积，形成风积地貌。其中最为普遍且高考地理考查频率最高的即为沙丘。沙丘的形态受到风力大小、风向稳定性、沙源丰度以及地表起伏的综合影响。-54横向沙丘群——新月形沙丘（高频考点）

  这是最简单的风积地貌形态，平面形态如同弯弯的新月，两个翼角顺着主风向延伸，走向与风向近乎垂直或夹角大于60度。新月形沙丘具有显著的形态差异特征：迎风坡极其和缓，坡度通常介于5°至20°之间，坡面常见风成沙波纹；而背风坡陡峻，其自然休止角度在28°至34°左右，并伴有严重的塌落堆积现象。由于这种坡度特性，在背风坡近地面位置极易形成涡流，这也是在沙丘背风坡一侧经常发育小型次生沙丘的原因。-54-在受到丰富的风积物补给时，单体新月形沙丘往往会连接成“新月形沙丘链”，甚至在多风向影响下进化为更为庞大的复合沙丘链和纵向沙垄体系。-纵向沙垄与多风向沙丘（培优拓展）

  沙垄形态的走向基本与起沙风的合成风向一致（夹角小于30°），呈极为狭长的长条状分布。在广阔的干旱盆地中，纵向沙垄的长度甚至可以延伸至几十公里以上。金字塔型沙丘（星状沙丘）发育条件最为苛刻，这类沙丘体型巨大而稳定少动，其形成最重要的动力条件必须要有三组及以上不同方向的组合风长期作用，当各个方向风力彼此均衡时，呈现星状、锥状的尖顶姿态。不同方向的诸多沙脊线从高耸的塔顶向四周辐射，沙丘高度可达100米左右。-54-沙丘的总体移动规律总结

  教师在引导学生复习沙丘时，应明确沙丘移动的根本动力是风。其移动速度与沙丘高度呈反比例关系（即单体沙丘越小，移动速度越快），且与地区的起沙风频率呈正相关关系。通常在以新月形沙丘为主的沙漠区域，判断沙源方向或风向是历年高考频出的重要考点。其一般移动规律为：背风坡受气流挤压堆积，迎风坡被风力吹蚀，致使砂粒从迎风坡翻越丘顶后在背风坡沉积，造成沙丘整体沿主风向持续向前迁移。-三、易错易混难点辨析与地理实践力专项探究【易混点】【拓展】（一）精准厘清雅丹地貌与丹霞地貌的认知边界  雅丹地貌与丹霞地貌是学生最容易产生混淆的两个概念。雅丹是典型的风蚀地貌，局限于干旱区的河湖相沉积平原上，其垄槽排列严格受控于单一的主导风向，垄脊走向与风向保持平行。而丹霞地貌是流水侵蚀与化学溶蚀作用下的红层地貌，以峡谷、陡崖、方山为主要特征，主要分布于东南季风区和湿润半湿润区。最直观的分辨方式是：雅丹地貌的垄体矮小、平行分布、土质松软；而丹霞地貌山体高耸、悬崖峭壁、岩性坚硬。--46（二）全面辨析风蚀蘑菇与风蚀壁龛  风蚀蘑菇是指风沙流长期对近地表部分的岩层进行强烈磨蚀，形成上下粗细悬殊的构造。而风蚀壁龛主要出现在较为陡峭的岩壁上，由风沙流夹杂碎石对岩面进行不均匀研磨，导致岩壁上出现大小不一、凹凸不平的类蜂窝状洞穴。其区别核心在于风蚀蘑菇是独立的“柱体雕刻”，而风蚀壁龛则是依附于崖壁表面的微小景观。[][]（三）情境辨析：固定沙丘与流动沙丘的植被指示性（易错点）  在判断一幅卫星影像是否为流动沙丘时，应引导学生重点关注地表植被盖度。植被疏密度与根系发育程度直接指向了沙丘的“固定化”进程。若沙丘表面覆盖有连续的旱生灌丛或草本植物，且沙粒基本不流动，则视为固定沙丘；反之，地表呈现平滑裸露、无植被或只有极稀疏灌丛，且下风向伴有明显的风沙流则属于流动性很强的活动沙丘。-（四）【跨学科链接】力平衡视角下的沙丘形态学解析  从物理学科“流体动力学”延伸来看，沙丘的形成实际上是气流场对沙质地表连续作用下的动平衡补偿过程。迎风坡由于风速递增加快、剪切力大于维持颗粒原地静止的临界摩阻风速，从而对坡面进行侵蚀；而背风坡风速剧降，气流携沙能力呈几何倍数减弱，由此导致颗粒掉落堆积。通过引入物理学的“剪切应力”假说与流体力学的“质点运动”理论，学生可以运用多学科交融思维快速理解并精准解答沙漠风沙动力学问题。[][]四、风沙地貌与外部营力的复合演化探究（一）演化时间的全面剖分  在漫长的地质历史中，风沙地貌往往是多期次外力作用的综合产物。以柴达木盆地的风蚀雅丹为例，其最初是7500万年前的湖相沉积地层，在新生代喜马拉雅运动造成青藏高原大幅隆升的大背景下，原本浩瀚的古湖盆逐渐干涸裸露，其后在极其漫长的地质进程中，经历了冰期极盛期强劲的西风带磨蚀、间冰期降水引发的季节性流水冲刷、最终才演变为今日气势磅礴的“魔鬼城”。这类复合交错的演化逻辑必须通过教师系统梳理才能解决，不能仅依靠教材上干瘪的概念解读。-41（二）“水上雅丹”的特殊情境解读  “水上雅丹”是风沙地貌与水文灾害调控的典型案例，目前在青海柴达木盆地东台吉乃尔湖与西台吉乃尔湖分布最为典型。其原因本质在于近年来随着山地冰川融水补给的激增以及区域地形排水不畅导致湖泊水位托举，原本位于风蚀残丘区的雅丹地貌没入水中。在一轮的复习过程中，最为重要的是要让学生牢固地建立科学的推理链：地质历史时期的古湖相沉积物（河湖相沉积基底）——随青藏高原隆起地壳抬升——沉积岩露出水面遭受强烈风蚀形成垄槽——最终因气候变化区域降水量激增以及上游河流水下渗受阻导致湖水淹没。-18（三）风蚀粗化过程及其地理实践力的落实  风蚀粗化是风蚀地貌演化后期特别典型的微观地貌过程。在风力长时间吹蚀下，地表松散层中极为细小的粉砂、黏土颗粒被优先搬运与吹蚀殆尽，留下较大颗粒的石砾或岩屑在表层比例增高，在地表形成了一层天然的风蚀砾石覆盖层（即荒漠漆皮）。在理论上，风蚀强度越大，表层颗粒物粗化程度越高，这会抑制深层表土的进一步起沙。因此，不少命题据此逻辑建立风蚀粗化指数模型（指数越大代表粗化程度越高），转而综合考察青藏高原高寒风沙区、干旱荒漠区等地带的风力剥蚀与地表粒级分布。-18（四）多尺度区域认知对比（典型区域迁移案例）  一轮复习风沙地貌过程中，教师务必采用类比法帮助学生构建全球视野下的空间分布网络。我国西北区域内存在明显的地带性差异：新疆塔克拉玛干沙漠因位于剧烈干旱极端内陆，发育了规模最为庞大的复合型纵向沙垄；而柴达木盆地由于高海拔和强烈的昼夜温差，塑造出不同于绝对干旱区的极高海拔风蚀雅丹土林带；甘肃敦煌和内蒙古阿拉善一带由于沙源丰富且风向多元化，常见格状沙丘及金字塔沙丘景观。通过帮助学生梳理事物的空间差异性，可以快速提升区域认知素养。[][]（五）考点方法清单范本——在参考巴音河流域沙丘命题中的沙源归因技巧【思维方法】-14  解题模式整合：沙丘成因综合判题型主要从以下三大维度进行全方位归因——“沙从何处来（沙源）”、“风从何处来（动力）”、“障如何形成（地形阻挡导致风速减缓促堆积）”三方面梳理逻辑链。具体可分解为如下解答范式：  （1）物质来源分析：找准区域上游是否存在河流冲积扇或古河道湖相沉积分布区——西部洼地松散沉积物丰富，暴露于河漫滩的冲积物或山麓地带冲洪积扇均为最直接的沙物质储备库。（2）搬运条件分析：该地是否地处干旱多风带，盛行风向是否长期稳定——当该区域隶属于西风带控制区或受东亚冬季风控制区，长期输送的风沙流会搬运到特定的下风向位置。（3）堆积环境分析：地形是否由开阔地带突然收窄，或者紧邻高大山脉背风侧，导致风速迅速减弱挟沙力下降堆积成沙体。该方法框架可用于解决高考绝大多数有关沙丘发育原因的综合题。五、风沙地貌综合探究与实践——真实地理情境下的“问题化教学”【核心环节】【地理实践力】（一）综合性思维的变式探究——实验室方法模拟实验与AI智慧数值模拟  对于本部分知识，我校智慧教室可利用AI驱动的虚拟现实（VR）增强现实（AR）系统，结合即梦AI、地理AR·3D平台等教学工具，向学生以三维立体视图展现从风蚀残丘到最后夷平的全阶段演化。系统还可以发出模拟的三组不同方向的风场，让学生动手调节风场影响下的沙丘颗粒堆积形态，由AI算法快速模拟出新月形沙丘逐步演变成金字塔形沙丘的过程。通过这种智能化的深度交互，突破高三复习最后阶段学生普遍存在的“空间想象力弱、过程推演难”的瓶颈，极大强化地理实践力与综合思维。--65（二）项目式学习设计：从课内走向课外的研学具体设计方案  基于我校与西部高校实习基地的长期深入交流，教师可引导高三部分优秀学生开展深度研究性学习项目，构建真实情境下的移动地理实验室——利用遥感影像、无人机低空航拍以及大疆精灵等无人机设备，分组开展校内或与当地气象气候站共建校外基地的定点风蚀监测。具体流程为：①选取家乡（或西部地区典型地貌）某一干旱区点（如黄河故道河流沉积地、巨厚风成沙土层区）；②布设带有数字化标尺的标准风蚀监测桩；③连续观察一个季度（或利用卫星遥感历史存档数据进行虚拟仿真），记录风速数据与风蚀坑扩大程度；④完成小型学科小论文报告，切实贯彻考察学生从区域认知、综合思维到地理实践力的全维度核心素养。--65（三）当前必修模块与高三复习的综合探究体验  教师团队可搜集2025年教育部“双减”高质背景下国内外最前沿的防沙治沙科技理念（如乌兰布和沙漠“沙漠土壤化”工程、草方格沙障与不同保水材料搭配等），将其融入新课改的乡土教育与情境创新。今年深圳学子远赴西北治沙的生态实践案例，以及宁夏银川学子在白芨滩保护区“用脚步丈量治沙历程”的生态教育探索均可供课堂思政融入，这不仅将国家最前沿的防沙新材料研究动态与“绿水青山就是金山银山”的绿色发展观引进了课堂，同时也极大充实了“人地协调观”在风沙地貌考向中的备考素材库，实现高考备考与家国情怀的无缝链接。--4六、风沙地貌与社会主义生态文明深度融合——核心价值导向【核心素养】【学科育人】（一）课标新要求与生态文明建设的脉搏同频共振  《普通高中地理课程标准（2025年修订版）》在课程性质中明确提出“以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导”，并首次在课程理念中落实“树立绿色低碳发展的观念”，极大引导了高中地理学科对“人与自然和谐共生”的深刻理解。在目标表述中，新课标明确指出认同“中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化”，因此本部分“风沙地貌”的一轮复习应立意高远地从“生态优先、绿色发展”角度出发，总结区域脆弱生态环境的综合治理与双重修复，一改往日单纯就题讲题、见子打子的落后复习范式。-4（二）中国防沙治沙世界标杆的全面倡导与立德树人根本任务融入  我国在长期防沙治沙过程中累积了全球瞩目的非凡成就，这成为了高中地理复习备考中极具思维深度与思政厚度的实景情境。因此，在教学中必须引导学生梳理并内化：“三北”防护林体系工程持续推进构筑生态屏障；草方格沙障与机械沙障的新型环保复合降解新材料投入防沙实践，采用尼龙网格、聚乳酸纤维沙袋或生物基可降解材料沙障铺设在腾格里、乌兰布和等沙区并被证明具有极大生态效益；塔克拉玛干沙漠3046公里“锁边工程”合龙的伟大壮举，实现了沙漠边缘阻击——这道柔软而韧性的绿篱，强力制止了流沙对绿洲的肆意蚕食，将生态安全与国计民生紧密聚合。-14-这些鲜活的、具有国际影响力的生态治理实践案例，都是该讲人地协调观培优培德的绝佳矿藏。教师必须指引学生通过真实情境的学术文献与新闻时事，强化对生态脆弱区风沙两相危害的精准认知与治理措施的深层次剖析。（三）强化国家安全观念融入具体考题  在今后的命题中，具体到“风沙治理”，极有可能围绕“特殊新型治沙材料”、“包兰铁路沙坡头段人工固沙体系”、“南疆特色林果业如何兼顾防风固沙”等最实时的真实热点事件展开考察，从而彻底激活学生对于统筹山水林田湖草沙一体化保护的系统思维能力。教师应有意识地加强草方格的粒度结构分析、飞机播种GPS地理信息系统及遥感的模拟整合能力的知识拓展，全面融合地理信息技术应用模块，扎实落地核心素养。七、典例真题全维度剖析与归纳（培优版）【高频考点】【解题策略】（一）真题精讲（2023·1月浙江选考）  命题情境：新疆东部某雅丹地貌区，环境恶劣被视为“畏途”，科考队员在研学旅行时拍摄到布满“小蘑菇”形态的岩壁残丘照片。  第1问——针对小蘑菇残丘的试题点拨：【重难点】根据干旱地理背景常理，本地区风沙活动极其强烈，风力对基岩起到磨蚀掏空和协同搬运的作用，此外还有昼夜温差偏大导致岩石热胀冷缩的物理风化崩解。因此外在表现看上出凹凸不平近似蘑菇状的基岩体，其核心外营力应归因于“风化与侵蚀”的共同作用，精准锁定选项C。大部分同学们由于平时单纯背诵风蚀过程，就容易遗漏基岩出露地表必须的物理与化学风化过程，故务必两手抓两手硬，促成综合思维的熟稔运用。-11  第2问——针对该区被称为“畏途”的原因探究：【易错点分析】很多学生容易误选空气稀薄（高海拔）等因素而失分。由于新疆东部地处二级阶梯和吐鲁番盆地一带，平均海拔仅几百米仅至千余米，因此空气稀薄并不符合当地实情。而该区深居内陆受中纬西风带支配，地表物质干燥松散，气团经过地表时引起的风沙强劲；同时属温带大陆性气候极端干旱，全年降水量极低，干涸的河床与冲积扇地表带来巨大风险隐患。另外，滑坡突害多为湿润山地丘陵区频发事物，与荒漠雅丹环境完全不匹配。最终合理解释是风沙强劲与极度干旱，因此正确最佳选项为B号选项。本细节点拨尤其应帮学生全方位克服滑坡只与陡坡有关、而不是与湿润有关的惯有经验认知偏差。-11（二）真题再析与深度思辨——青海“水上雅丹”演化排序题  原题场景：给出乌素特水上雅丹卫星影像资料，要求正确演化路径先后顺序。题目呈现水上雅丹现占地貌的真实逻辑路线如下：深达百米厚度的河湖相砂泥质地层由于古大湖沉积岩相基底已经具备——后期由于青藏高原急速隆升和新构造运动，先前沉积的岩层脱离水面——经大自然长达万年的持续风力吹蚀磨蚀——最终原先广阔平坦的湖相地层被风蚀切割成千沟万壑并残留下数千座雅丹垄槽土墩——近期全球变暖背景下冰雪融水丰沛注入、加上河道天然改道形成湖沼汇聚区淹没部分土丘底部。因此正确答案为A：流水沉积—地壳抬升—风力侵蚀—湖水汇入。-18  教师点拨：本题极大约束了学生的单一思维定式，纯粹认为风力作用就是一锤定音，忽视了多期次地质营力的转承启合，平时复习必须强加文本辨析，并借助AI视野全景回顾新构造运动的巨大贡献。（三）综合思维训练题目——中国风沙地貌治理类命题  命题立意：通过巴音河流域和科尔沁沙地的治沙路径，培养学生的资源观、环境观与区域认知能力底[10†L16-L18]。解题大招：第一层面物质来源分析锁定山前冲洪积平原松散泥沙储备以及季节性的河流补给携带。第二层面必须交代动力因素，重工业区域主导强风频率偏大，大气环流携沙直抵山前。第三层面由于山体巨大物理屏障作用，递减气流能量堆积。第四层面叠加针对治理的人地协调对策：因地制宜开展“三北”防护林保护修复、设置多元化人工沙障、发展节水型特色绿色产业（沙区药材光伏滴灌）、封禁保护区生态移民以及无人机精准飞播造林种草等，秉持系统化综合治理思路，一举多得分。八、新版备课参考与课时作业设计分层备考方略（一）大单元教学串联之教法重构——高三一轮整体教学设计安排（第一课时：风蚀地貌与雅丹土林专题——第二课时：风积沙丘识别与迁移演化——第三课时：沙漠生态治理与前沿科技，含AI与无人机赋能板块）[][]（二）跨学科主题学习式项目落实：在复习本课题前，联合化学与生物教研组，共用各校数字化实验室进行一次针对沙漠改良剂