高中地理必修二·教学设计｜走向高质量发展的中国智慧-国家发展战略的地理透视

高中地理必修二·教学设计｜走向高质量发展的中国智慧——国家发展战略的地理透视

教材分析【基础】本节课是高中地理必修二第五章“环境与发展”第三节的核心内容，属于“以国家发展战略为案例，深化人地关系认识”的总结性章节。在课程标准的结构体系中，本节将前面所学的城镇化、农业区位、工业区位、交通运输布局等知识整合升华，引导学生从宏观战略层面审视人地关系，形成一个从具体现象认识到国家战略架构的认知闭环。本节课共设四个教学板块：建设主体功能区、推动区域协调发展、拓展蓝色经济空间、维护海洋权益。这四个板块之间存在着严密的逻辑递进关系——主体功能区是国土空间开发保护的基础底盘，区域协调发展战略是基于主体功能区格局的空间优化部署，拓展蓝色经济空间是对国家发展空间的海洋维度拓展，维护海洋权益则是对国家领土主权的法律和权利保障。这种“陆海统筹、内联外通”的内容架构，既体现了国家“五位一体”总体布局中生态文明建设的要求，也涵盖了2017版课程标准及2025年日常修订版中关于“区域协调发展”和“国家海洋权益”的核心内容要求。本节内容兼具学科知识与思政教育的双重价值，是对党的二十届四中全会关于完善区域协调发展战略机制部署的地理学科回应，在培养学生的家国情怀、全球视野和生态文明理念方面具有不可替代的育人功能。学情分析【重要】知识储备方面，高一学生在经过必修二前四章的学习后，已经掌握了人口分布与迁移、城镇化进程与问题、农业与工业区位选择、交通运输布局等基础知识，对中国区域发展的基本格局和面临的问题有了初步认知。能力基础方面，学生初步具备从地理视角分析区域发展问题的能力，能够运用综合思维理解区位因素对产业布局的影响，但将多要素、多角度的知识整合到国家战略层面进行宏观综合分析的能力尚显不足。认知特征方面，高中生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，对国家重大战略具有天然的探究热情和认同感，但由于生活经验有限，对国家战略的地理背景、实施路径和综合效益的认识往往停留在表面，容易产生碎片化、标签化的认知。本节内容跨越陆地与海洋、覆盖东中西部、涉及经济生态社会文化等多个维度，对学生综合思维和区域认知素养的要求较高，需要教师通过多类型专题地图、典型案例、最新数据图表等教学资源的综合运用，搭建从感性认识到理性分析的认知阶梯。同时应注意到，互联网和社交媒体上关于区域发展的信息纷繁复杂，部分信息可能存在偏差甚至错误，教学中需要引导学生树立科学的地理观、发展观，学会在信息时代甄别和运用权威信息。教学目标【核心素养】依据《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）》的核心素养体系——人地协调观作为核心价值观，综合思维和区域认知作为核心思维方式，地理实践力作为核心行动能力-4——以及课程目标中新增的“认同中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化”“理解区域协调发展、合作共赢的意义”等具体要求，结合本节课内容特点，设定如下教学目标。-4人地协调观目标。通过分析主体功能区划定的地理背景和生态意义，领悟将经济活动强度控制在资源环境承载能力之内的必要性；通过长江经济带“共抓大保护，不搞大开发”理念的探讨，理解经济发展与生态环境保护相统一的辩证关系；通过对海洋经济开发和海洋生态保护的讨论，树立经略海洋与保护海洋并重的绿色发展理念，认同“中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化”。综合思维目标。能够从自然条件、资源环境承载能力、现有开发密度和发展潜力等多要素综合的角度，分析主体功能区划定的科学依据；从时空综合的角度，理解长江经济带东中西联动发展的战略逻辑；从要素关联的角度，分析京津冀协同发展在产业、交通、生态等领域的统筹协调；从系统思维的角度，认识陆海统筹的发展理念，构建多维度的国家发展战略分析框架。区域认知目标。能够运用不同类型的主体功能区分布图、长江经济带空间布局图、京津冀协同发展示意图等专题地图，识别各区域的战略定位与发展方向；通过区域比较分析，理解长三角一体化、粤港澳大湾区建设、成渝地区双城经济圈等不同区域发展战略的针对性差异与协同定位；能够说明南海诸岛、钓鱼岛及其附属岛屿自古以来就是中国领土的地理和历史事实，增强区域空间认知能力与国家认同感。地理实践力目标。鼓励学生从身边的地理现象出发，如本地在主体功能区中的定位、本地区参与区域协同发展的具体体现等，开展调查研究；指导学生通过网络搜索、资料收集、数据分析等方式，了解长江经济带绿色发展或本地参与区域协调发展的典型案例，形成调查报告或地理小论文，在实践中实现知行合一。教学重点【高频考点】建设主体功能区的划分类型、各类型的战略定位与发展方向。我国区域协调发展的“四大板块+三大战略”格局框架，长江经济带“一轴、两翼、三极、多点”的空间格局及绿色发展理念。拓展蓝色经济空间的核心举措，我国海洋权益的法律依据及维护海洋权益的重要意义。教学难点【难点】理解主体功能区“城市化地区、农产品主产区、重点生态功能区”三大类型的划分依据不是单一的经济发展水平，而是资源环境承载能力与开发潜力的综合评估，打破按照经济发达程度简单分类的思维定式。掌握长江经济带发展战略中“轴带引领、城市群支撑”的内在逻辑关系，以及“共抓大保护”从口号到制度落地的具体路径。辨析海洋权益中领海、毗连区、专属经济区、大陆架等不同海域的法律内涵和权利主张方式。教学方法与手段教学方法。采用问题导向教学法，以“国家为什么要这样布局”为线索贯穿全课，引导学生在解决问题中建构知识。案例探究教学法，选取长江经济带、京津冀协同发展、粤港澳大湾区建设等典型案例，组织小组合作探究。地图教学法，充分发挥地理学科特色，以多类型专题地图为分析工具，培养空间思维。情境教学法，创设“规划师”“政策分析师”等角色扮演情境，增强代入感与参与度。教学手段。运用多媒体课件呈现专题地图、示意图、动态演示、视频资料等教学资源。依托地理信息平台或数字地图资源，对主体功能区分布、城市群空间格局等进行交互式展示。利用在线协作工具组织学生分组讨论与成果交流。引入人工智能辅助工具拓展学生的研究视野和信息处理能力。教学中综合运用教师讲授、小组讨论、案例分析、角色模拟等多种形式，促进学生对知识的深层建构。教学准备教师准备。制作多媒体教学课件，涵盖主体功能区分布图、长江经济带空间格局图、京津冀及粤港澳大湾区重点城市分布图、中国海域和海洋权益示意图等核心图示资源。搜集我国区域协调发展最新数据资料，如长江经济带沿线各省市GDP数据、流域水质监测数据、城市群常住人口数据、海洋产业产值数据等。准备反映家乡或本地区在国家发展战略中的定位和参与情况的乡土教学素材。熟悉主体功能区优化完善技术指南、区域协调发展最新政策文件等权威文献。学生准备。预习教材第5章第3节内容，初步了解建设主体功能区、推动区域协调发展、拓展蓝色经济空间、维护海洋权益的基本概念。分组搜集关于长江经济带绿色发展、京津冀协同发展、粤港澳大湾区建设、长三角一体化发展的最新新闻报道或数据资料。准备中国行政区划地图和地形图，为空间定位和区域认知做准备。教学过程设计一、导入新课——从身边的变化感知国家战略【设计意图】用家乡熟悉的变化激发学生共鸣，从感性认识切入宏大主题，拉近国家战略与学生之间的距离。教师活动。展示两组对比鲜明的图片材料：第一组是浙江安吉余村从开山采矿到绿水青山的今昔对比影像，配以余村村民“从卖石头到卖风景”的口述材料；第二组是家乡或本省份在近十年间的代表性变化图片，如老城区改造、新区建设、生态治理效果等。提出引导性问题：“余村的发展转变体现了我国怎样的发展理念？你认为这种理念在国家层面还有哪些具体的发展战略体现？你所生活的家乡这十年发生了哪些让你印象深刻的积极变化？这些变化背后反映的是怎样的国家意志？”-2学生活动。观察材料并表述感受，结合生活经验和所学知识积极发言，表达对国家发展理念的理解和对家乡变化的认知。时间分配。约5分钟。二、探究新知——四大板块的递进式学习板块一：建设主体功能区——国土空间开发保护的制度创新【重要】第一环节：主体功能区的概念缘起与时代背景。教师讲解：在新中国成立后的较长时期内，我国的国土空间开发在一定程度上呈现出“遍地开花”的特点，部分地区不顾资源环境承载力盲目上项目、铺摊子，导致了生态破坏加剧、区域间无序竞争等问题。随着生态文明建设的深入推进，传统的以GDP为导向的区域开发模式难以为继，必须在空间上对何种区域适宜何种强度的开发活动加以区分和管控。主体功能区战略正是党中央、国务院从长远发展和全局高度作出的重大战略部署，是自上而下进行国土空间治理的重要制度创新-31。教师以设问推进思路：“假如你是一名国土空间规划师，要为我国的每一寸国土量身定制未来发展方案，你会考虑哪些因素？”引导学生思考划定主体功能区的科学依据。【高频考点】第二环节：划分依据的五大核心要素。教师结合示意图和表格，系统讲解划定主体功能区的主要依据：一是自然条件，包括地形地势、气候条件、河流水系等基础地理要素；二是资源环境承载能力，指在保持生态系统稳定的前提下，区域能够承载的人口规模和经济活动强度；三是现有开发密度，即目前该区域内城镇建设、产业发展、人口集聚已达何种程度；四是发展潜力，包括区位优势、资源禀赋、产业基础、增长空间等；五是生态重要性，指该区域在水源涵养、生物多样性保护、水土保持、防风固沙等方面的生态功能权重。这五大要素共同构成了一个综合评价体系，以县（市、区）为基本单元进行科学测评，最终确定每个县级行政区的主体功能定位。-31-32【核心素养】第三环节：三大主体功能区类型的深度剖析。教师运用我国主体功能区划分图，对三类功能区逐一展开讲解。城市化地区，包括优化开发区域和重点开发区域两类细分布局。优化开发区域主要指经济发达、人口密集、开发强度较高的地区，如长三角、珠三角、京津冀的部分核心区域，其战略导向是转变经济发展方式、优化产业结构、提升创新能力和国际竞争力。重点开发区域是具有一定经济基础、资源环境承载力较强、发展潜力较大的地区，如中原经济区、长江中游城市群部分地区，承担着吸纳人口和产业集聚的功能。城市化地区的核心发展定位是提高工业化和城镇化水平，推动经济高质量发展和人口有序集聚。农产品主产区，主要分布在东北平原、黄淮海平原、长江中下游平原、四川盆地等耕作条件优越的地区。其战略定位是保障国家粮食安全和重要农产品有效供给，发展定位是增强农业综合生产能力，严格保护耕地，推动农业现代化和绿色发展。在这类区域，城镇化开发受到严格限制，基本农田保护区内的建设活动受到法律严密管控。重点生态功能区，主要包括大小兴安岭森林生态功能区、三江源草原草甸湿地生态功能区、黄土高原丘陵沟壑水土保持生态功能区、青藏高原生态屏障区、秦岭—大巴山生物多样性保护功能区等。其战略定位是保障国家生态安全，发展定位是保护和修复生态环境、提供生态产品，这类区域内应限制大规模高强度工业化城镇化开发，引导人口逐步有序转移。【重要】第四环节：特殊功能区的叠加与“3+N”体系。在三大类主体功能区的基础上，从国家战略需求出发，还需要对具有特殊功能的地区进行叠加标识。按照二十届四中全会部署，目前在三大类主体功能分区基础上，因地制宜叠加确定边境地区、能源资源富集区、历史文化资源富集区、海洋空间重点优化区等特殊功能区，形成“3+N”的主体功能分区体系-31-32。例如边境地区侧重加强城镇化、基础设施建设和特色产业发展，推动产业和人口适当集聚；能源资源富集区统筹规划矿产资源勘探开发布局，支持能源资源就地转化利用。这一制度设计既保持了主体功能区格局的总体稳定，又实现了对个别地区承载功能和发展定位的局部精准优化-32。教师强调：主体功能区并不简单等同于将中国划分为“发达地区和欠发达地区”两类，而是基于科学评价的功能分工，体现的是“宜开发则开发、宜保护则保护、宜农业则农业”的区域差异化管理思路。第五环节：主体功能区战略的空间传导与制度保障。教师介绍主体功能区战略在国土空间规划体系中的逐级传导机制。在国家和省级国土空间规划顶层设计中明确主体功能区整体布局和定位要求，通过市县乡级规划划定“三区三线”——即生态保护红线、永久基本农田保护红线、城镇开发边界——并将主体功能定位细化和落实到具体地块上，形成自上而下的传导链条-31。目前，我国已初步形成“两横三纵”城镇化战略格局、“七区二十三带”农业发展格局、“三区四带”生态安全格局的总体空间框架-32。在省级国土空间总体规划中，已全部以县为基本单元明确主体的功能定位，主体功能区战略正从“规划蓝图”向“空间治理”转变。第六环节：案例研讨与巩固提升。组织学生分组讨论三个问题：“评估你所在县城在主体功能区中的定位类型，阐述判断依据。不同主体功能区类型的公共服务政策如何体现差异化特色？主体功能区战略的实施会不会导致区域间发展差距的固化？”各组选派代表交流研讨成果，教师适时点评。时间分配约25分钟。板块二：推动区域协调发展——从四大板块到三大战略的演进【背景】第一环节：中国区域发展格局的演进脉络。教师系统梳理新中国区域发展战略的嬗变历程。新中国成立后较长时期内实行的是以沿海和内地分区布局的均衡发展战略。改革开放后，东部沿海地区凭借区位优势和政策先行，率先发展起来，形成了东中西部发展差距拉大的格局。1999年西部大开发战略启动，2003年东北地区等老工业基地振兴战略实施，2006年中部地区崛起战略出台，共同构成了覆盖东中西和东北的“四大板块”区域发展总体战略格局。进入新时代以来，以习近平同志为核心的党中央紧紧抓住区域协调发展的深层次问题，在“四大板块”总体格局基础上，先后推出了京津冀协同发展（2014年）、长江经济带发展（2016年）、粤港澳大湾区建设（2017年）、长三角一体化发展（2018年）、黄河流域生态保护和高质量发展（2019年）等一系列新的重大区域战略，形成了“四大板块+三大战略”的更加精确、更具针对性的区域协调发展新格局。政府工作报告中区域协调发展的表述从2024年的“深入实施”到2025年的“叠加效应”再到2026年的“不断增强”，清晰展现了这一战略进程的不断深化-。【高频考点】第二环节：长江经济带发展战略——横贯东西的发展主轴。教师结合长江经济带空间格局示意图“一轴、两翼、三极、多点”进行详析。“一轴”是以长江黄金水道为依托的沿江综合立体交通走廊，贯穿上海、江苏、浙江、安徽、江西、湖北、湖南、重庆、四川、贵州、云南等11个省市。“两翼”是指沪瑞和沪蓉南北两大运输通道，分别从长江经济带的南北两侧联通起沿线重要节点城市。“三极”是长三角城市群、长江中游城市群和成渝城市群，长江经济带的三大增长极。“多点”是指三大城市群之外发挥重要支撑作用的地级城市和重点城镇。教师强调：长江经济带占有全国超过40%的人口和超过40%的经济总量，生态地位极端突出，发展潜力十分巨大-27。其战略理念为“共抓大保护，不搞大开发”，在发展中保护、在保护中发展，坚持以生态优先、绿色发展为导向，推动上中下游协调发展和沿江地区高质量发展。【重要】教师以最新权威数据加以佐证：长江中游城市群经济总量在“十四五”时期先后跨越10万亿元、11万亿元、12万亿元台阶，占全国经济总量的比重跃升至9.2%，有力撑起了长江经济带的发展并促进了上中下游协同融通发展-29。武汉都市圈同城化全面提速，长江中游城市群“朋友圈”已覆盖4个省会城市和12个观察员城市，合作领域不断拓宽-29。东部长三角地区突出一体化示范，中游城市群聚焦协调联动攻坚克难，西部成渝地区双城经济圈唱好“双城记”，三大城市群立足不同发展阶段和成熟度，探索出各具特色的一体化协调机制-27。第三环节：京津冀协同发展战略——打造高质量发展的新动力源。教师展示《现代化首都都市圈空间协同规划（2023—2035年）》的核心框架，分析首都都市圈“一核两翼、双城多点、双廊多圈”的空间格局以及“通勤圈、功能圈和产业协同圈”的圈层结构-24。“一核”是北京首都核心功能，“两翼”是北京城市副中心和河北雄安新区，“双城”是北京市和天津市双城联动，“多点”是河北各设区市和其他节点城市。北京城市副中心围绕行政办公、商务服务、文化旅游、科技创新“3+1”主导功能，做强智能制造、数字经济等产业-。雄安新区从一张白纸起步，截至2026年4月，5300多栋楼宇拔地而起，央企累计设立超400家分支机构，4所部属高校雄安校区已开工建设，中关村科技园入驻企业超过270家-。数据支撑部分：2026年，京津冀协同发展战略实施满十二周年，已成为引领高质量发展的重要动力源-24。汽车产业领域1小时零部件配套圈和2小时产业协同圈已经建成；天津武清区“十四五”期间市场化引进北京疏解功能项目129个，总投资达583.8亿元-24；河北2025年吸纳京津技术合同成交额达1271.7亿元，连续两年居于全国首位-24。2026年政府工作报告明确提出“建设北京（京津冀）、上海（长三角）、粤港澳大湾区国际科技创新中心，打造世界级科技创新策源地”，京津冀从功能疏解区蝶变为原始创新主策源地-24。第四环节：粤港澳大湾区建设——一国两制框架下的世界级城市群。教师从“一个国家、两种制度、三个关税区、三种法律体系”的独特制度背景切入，分析粤港澳大湾区在国家发展大局中的重要战略地位。大湾区以香港、澳门、广州、深圳四大中心城市为引擎，辐射带动珠三角其他城市。基础设施硬联通取得里程碑式突破：广佛南环、佛莞城际与佛肇、莞惠城际实现“四线贯通”，大湾区城际铁路实现从线到网的跃升-；黄茅海跨海通道通车一年，与深中通道紧密衔接构成跨江跨海的综合路网格局-；港珠澳大桥、深中通道等超级工程相继建成运营，“一小时生活圈”从愿景变为了现实-。十五五期间大湾区一城际铁路将基本实现公交化运营。科技智联通层面，广州已建设18家粤港澳联合实验室，在人工智能、低空经济、生物医药等领域开展协同攻关-。横琴粤澳深度合作区、前海深港现代服务业合作区、南沙粤港澳全面合作示范区等平台建设有力推进。教师补充强调：2026年政府工作报告再次提及大湾区，明确提出建设粤港澳大湾区国际科技创新中心，打造世界级科技创新策源地，并支持打造世界级城市群-。第五环节：长三角一体化发展——率先形成高质量发展区域集群。教师介绍长三角地区在经济总量、科技创新、制度供给等方面在全国具有风向标意义的引领地位。长三角G60科创走廊是这一战略的核心平台之一，2025年迎来九城共建七周年，已从搭建平台、打响品牌迈入走深走实、放大效应的第二阶段-。截至2025年底有大批国家级科创平台、高水平创新联合体在沪苏浙皖布局，海外高层次人才和紧缺急需产业人才引育力度持续加大，国际性科技组织、全国性会议活动密集落地-。最新政策明确提出支持松江创建全国重点实验室和制造业创新中心等国家级科创平台，支持企业协同长三角乃至全国产学研力量组建创新联合体实施重点产品技术攻关。生态绿色一体化发展示范区在制度创新方面形成了一大批可复制可推广的跨省域治理经验。2026年政府工作报告中明确提出“建设北京（京津冀）、上海（长三角）、粤港澳大湾区国际科技创新中心，打造世界级科技创新策源地”，长三角在科创体系中的战略地位进一步夯实-。第六环节：当堂思辨。教师引导全班开展小组合作式讨论：“长江经济带和粤港澳大湾区各自在区域协调发展中承担了怎样的独特使命？各自核心优势是什么？一个内陆城市如何在区域协调发展战略中抓住机遇实现发展？”各组代表发言交流后，教师点拨总结。时间分配约28分钟。板块三：拓展蓝色经济空间——从陆域大国走向海洋强国【基础】第一环节：蓝色经济空间的概念界定与价值认知。教师抛出问题引领：“我们常说中国拥有960万平方公里的陆地国土面积，但你可知道中国还拥有约300万平方公里的管辖海域？这相当于多出一片相当于约1/3陆地国土面积的‘蓝色国土’！”教师以设问：“国土面积可以分为哪几种类型？”引入海洋国土的概念。蓝色经济空间是指依托海洋资源和海洋空间开展的经济活动所占据和发展的空间领域，既包括近海传统海洋渔业、海水养殖、海洋交通运输、滨海旅游等相对成熟行业，也包括深海油气资源勘探开发、海洋可再生能源开发、深海矿产资源勘探、海洋生物医药等新兴战略性产业。拓展蓝色经济空间就是加大对海洋的开发利用保护力度，将海洋资源优势加快转化为经济优势、发展优势和安全优势。第二环节：我国海洋资源禀赋与开发现状。教师运用专题地图和统计数据矩阵进行综合分析：中国的海岸线总长约3.2万公里，其中大陆海岸线1.8万多公里，岛屿岸线1.4万多公里。管辖海域面积约300万平方公里，其中领海和内水面积约38万平方公里，专属经济区和大陆架面积约260多万平方公里。我国拥有丰富的海洋生物资源、海洋油气资源、海洋矿产资源和海洋可再生能源资源。南海海域已探明的石油地质储量约为230亿至300亿吨之间，天然气水合物资源前景极为可观。近年来我国海洋经济保持较快增长，2025年全国海洋生产总值超过10万亿元，占国内生产总值比重约为9.0%。但同时面临海洋资源开发利用方式相对粗放、海洋生态环境压力较大、海洋科技创新能力不足、深远海开发能力有待提升、海洋权益维护面临复杂局面等深层次问题和挑战，拓展蓝色经济空间任务紧迫而艰巨。【重要】第三环节：拓展蓝色经济空间的核心战略举措。教师从四个维度系统阐述发展路径。维度一——优化海洋空间开发格局。采取“近海优化、远海拓展”的梯级开发思路，近海海域以集约高效利用和生态保护修复为主线，深海远洋资源勘探开发能力持续提升。维度二——培育壮大海洋战略性新兴产业。优先发展海洋工程装备制造、海洋生物医药、海水淡化与综合利用、海洋可再生能源、深海资源勘探等涉海新兴业态。维度三——强化海洋科技创新引领作用。依托青岛海洋科学与技术试点国家实验室等高端海洋科研平台，围绕海洋环境监测与预报、深海探测、海洋生物资源高值化利用等关键核心技术展开攻关。维度四——建设生态和谐的美丽海洋。严格执行海洋生态红线管控制度，建设海洋生态文明示范区，加大海洋典型生态系统保护修复力度，持续推进重点海域入海污染物总量控制制度。【拓展延伸】教师展示国内典型案例——漳州“海上风电+海洋牧场”风渔融合创新项目，将其作为拓展蓝色经济空间落地实践的鲜活例证。该项目在海上风电场区域内同时发展海洋牧场，实现了风电清洁能源开发和海洋生物资源增殖的有机结合，为探索海域立体综合开发利用提供可复制推广的经验。-13第四环节：海洋经济绿色转型与高质量发展前景。教师概要展望我国海洋经济迈向更高质量、更可持续、更为安全的发展前景。鼓励学生课后围绕本地海域或海岸带资源开发利用情况展开调查研究，形成微型调查报告。时间分配约15分钟。板块四：维护海洋权益——寸海必争寸水不让【高频考点】第一环节：海洋权益概念体系和法律依据。教师系统梳理海洋权益的法律内涵。严格意义上的海洋权益是指国家根据国际法、国内法在海域中享有的各种权利和利益的总和，主要包括领海主权、毗连区管制权、专属经济区的主权权利与管辖权、大陆架的主权权利、在公海和“区域”中享有的合法权利等。教师运用《联合国海洋法公约》框架下的海域划分示意图，清晰区分各海域的法律内涵和权利主张内容。领海是沿海国享有完全主权的水域，宽度从领海基线起算不超过12海里；毗连区是领海之外从领海基线起不超过24海里的区域，国家可在其中行使防止和惩处违反海关、财政、移民、卫生等法律法规行为的必要管制；专属经济区是领海之外并邻接领海不超过200海里的广阔海域，沿海国在其中拥有勘查开发、养护和管理自然资源的主权权利，以及开展海洋科学研究、海洋环境保护和保全等活动的管辖权；大陆架是沿海国陆地领土向海的全部自然延伸，最低可延伸至350海里，沿海国对大陆架上的自然资源拥有排他性的主权权利。【高频考点】第二环节：维护我国海洋权益的战略要域。教师聚焦东海、南海的海洋权益重点区域，运用数字地图精确标注相关岛礁及周边海域的法律主张细节，并贯穿历史、地理、法理三维论证。东海方向，钓鱼岛及其附属岛屿自古以来就是中国的固有领土，中国对此拥有无可争辩的主权。中国在东海的大陆架自然延伸至冲绳海槽，这一自然地理特征构成了中国对东海大陆架提出权利主张的科学依据。南海方向，中国对南海诸岛及其附近海域拥有无可争辩的主权，这一主张具有充分的历史和法理依据。中国最早发现、命名和开发利用南海诸岛及相关海域，最早并持续对南海诸岛行使主权管辖。中国在南海的主权和海洋权益是在长期历史过程中形成的，为历代中国政府所坚持。【重要】第三环节：我国维护海洋权益的战略选择与和平主张。教师阐释我国维护海洋权益的基本方略。我国始终秉持和平解决争端的一贯立场，坚持通过谈判协商与相关国家妥善处理海上分歧。中国愿与周边海上邻国在相互尊重、平等互利原则基础上积极推进海上务实合作，共同维护南海和东海的和平稳定。中国坚定维护以《联合国海洋法公约》为基础的国际海洋法律秩序，坚决反对任何国家对我国岛礁主权和海洋权益的侵犯行为，坚决维护国家领土主权完整和海洋权益的安全。第四环节：海洋权益维护的共同责任与时代使命。教师号召新时代青年深刻认识到建设海洋强国是实现中华民族伟大复兴的重要战略任务，每一位公民都应增强海洋意识和海权意识，自觉维护国家海洋权益。培养学生理解中国秉持开放包容、互利共赢的蓝色伙伴关系理念，积极推动构建海洋命运共同体。时间分配约15分钟。三、课堂小结教师系统回顾本节课的知识结构：从主体功能区到区域协调发展战略再到蓝色经济空间和海洋权益维护，构成了国家发展战略的地理逻辑闭环。主体功能区解决的是国土空间的功能分工问题，区域协调发展战略解决的是不同区域之间的协作联动问题，拓展蓝色经济空间将发展视野从陆地拓展至海洋，维护海洋权益则为经略海洋提供根本的制度保障和战略后盾。四部分内容交叉递进，共同服务于建设人与自然和谐共生的现代化这一总体目标。核心要点概括如下：我国建设主体功能区的三大类型为城市化地区、农产品主产区、重点生态功能区，叠加边境、能源资源富集区、历史文化富集区、海洋空间重点优化区等构成特殊功能区形成“3+N”体系。区域协调发展战略形成以四大板块为基底、以京津冀协同发展、粤港澳大湾区建设、长江经济带发展、长三角一体化发展等为骨干支撑的框架，三大城市群正在冲刺世界级城市群。拓展蓝色经济空间聚焦海洋经济培育的创新路径和海洋生态安全底线。海洋权益涵盖领海、毗连区、专属经济区、大陆架等多种国际法框架下的权利内涵，我国在东海和南海的海洋权益主张具有坚实的历史与法理基础。四、布置课后作业【重要】基础性作业。完成教材PXX—PXX阅读思考题，就主体功能区划定对我国区域发展格局的影响撰写一篇约300字的短评。研究性作业。以4至6人为一组，选择一个本节课涉略的区域发展战略主题，如京津冀协同发展十二年之路或粤港澳大湾区“1小时生活圈”实地考察或长江经济带钢铁企业的绿色化转型等，搜集整理该领域最新进展数据和典型事例，制作一份图文并茂的数字化简报或不超过5分钟的展示微视频，准备在下节课进行组间展示与互评。实践性作业。利用周末时间实地观察本地海域、海岸带或与内陆地区有关的特色资源开发利用现状，形成约500字的田野观察小记，并思考该地区的资源利用现状与哪个板块的国家战略最为相关。作为选做内容不硬性规定全员完成，鼓励地理学习兴趣浓厚的学生积极尝试。板书设计中国国家发展战略——以地理视角洞察国家治理智慧国土空间开发保护格局｜主体功能区战略三类+特类：城市化、农产品、生态｜特殊+叠加区域协调发展新格局｜横轴：长江经济带｜一轴·两翼·三极·多点｜北翼：京津冀协同｜一核·两翼·双城·多点通勤圈·功