《强国复兴有我：青春作答“十五五”新征程-高中思想政治课题研究素养拓展课教学设计》

《强国复兴有我：青春作答“十五五”新征程——高中思想政治课题研究素养拓展课教学设计》

一、指导思想与理论依据本教学设计以当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义为指导，全面贯彻党的二十大和二十届历次全会精神，落实2025年日常修订版及2026年最新修订的高中思想政治课程标准要求。课程立足高中思想政治学科“政治认同”“科学精神”“法治意识”“公共参与”四大核心素养导向，围绕立德树人根本任务展开。课程秉承大单元教学理念，以“十五五”规划纲要为宏观叙事主线，将国家发展蓝图与青年责任担当有机贯通，体现政治性与学理性的统一、价值性与知识性的统一、理论性与实践性的统一。依据建构主义学习理论，本节课采用议题式教学法与项目式学习相结合的方式，创设“从国家蓝图看青年定位”的学习情境，通过“情境创设—议题探究—实践体验—迁移应用”的教学路径，引导学生在真实社会语境中主动建构知识、发展关键能力。同时，课程设计方案对标《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》及2024—2026年相关学科教学指导文件，结合“十五五”规划纲要中关于教育科技人才一体发展、加强青少年理想信念教育等最新要求，将最新的国家战略部署和社会建设成就转化为鲜活的课堂教学资源。二、教学内容分析本节课为高中思想政治学科高中二年级（上学期）主题班会课与政治学科拓展课深度融合的课型。从学科知识体系看，本课内容涉及统编版高中思想政治必修一《中国特色社会主义》中“实现中华民族伟大复兴的中国梦”“新时代中国共产党的历史使命”等核心知识，以及必修二《经济与社会》中关于高质量发展、新发展理念等内容，同时延展至选择性必修课程中关于国家治理体系现代化、全球治理等议题。从内容内在逻辑看，国家通过五年规划这一独特的制度安排，将中长期发展目标分解为可量化、可执行的行动方案，体现了中国式现代化的系统思维与规划艺术。本课以2026年全国两会批准的“十五五”规划纲要为切入点，引导学生理解五年规划的制度逻辑与时代意蕴，把握中国式现代化的阶段性特征，在此基础上深刻体认青年一代在“强国建设、民族复兴”新征程中的历史坐标与使命担当。从纵向上看，本课承接初中道德与法治课程中关于国家发展成就、个人与集体关系的认知基础，向前延伸至高三备考阶段对国家发展战略、政策导向的深度理解与综合运用；从横向上看，本课与高中历史学科中“中华人民共和国史”“改革开放史”形成知识共振，与地理学科中“区域发展”“资源环境承载力”等内容形成跨学科链接。三、学情分析【非常重要】讲清学情是教学设计的逻辑起点。本节课面向高中二年级学生，学生在经过高一学段的学习后，已经初步掌握了中国特色社会主义的基本理论框架，了解中国梦的提出背景与本质内涵，对国家发展历程中的重大事件有一定认知积累，对于时事政治话题也具备基本的敏感度和关注热情。但从学情调研来看，学生对于“五年规划”这一制度安排仍存在认知盲区，部分学生将其简单理解为“一堆经济发展数字的罗列”，对于规划背后蕴含的制度逻辑、政策导向和民生关怀缺乏系统认识。从思维认知特点来看，高二学生抽象思维能力较之高一有明显提升，开始能够从现象中提炼规律、从个别中把握一般，但对于“宏观—微观”“国家—个体”之间的转化逻辑仍缺乏足够的思维训练，难以自觉地将国家发展战略与个人生涯规划建立起有机关联。从情感态度来看，学生普遍对国家取得的科技突破、重大工程等显性成就抱有朴素自豪感，但对于制度优势、治理效能等深层次议题的认同尚未完全内化于心、外化于行，需要借助真实案例和数据支撑，在感性触动的基础上完成理性的价值认同建构。四、教学目标【核心素养】落实政治认同素养，通过了解“十五五”规划纲要的核心目标与重点任务，认识中国共产党领导制定和实施五年规划的制度优势，认同实现中华民族伟大复兴是中华民族最伟大的梦想，坚定听党话、跟党走的思想自觉和行动自觉。发展科学精神素养，能够运用唯物辩证法分析“十五五”规划与国家中长期发展战略目标的辩证关系，理解承前启后的逻辑必然性，能够以科学态度审视国家发展面临的风险与挑战，理性看待当前发展阶段的机遇与困难。培育公共参与素养，引导学生将国家发展蓝图与个人成长规划相对接，在学习生活中主动践行“强国有我”的青春誓言，初步形成参与社会、建设国家的责任意识与实践能力。本课教学重点在于帮助学生准确理解“十五五”规划在全面建设社会主义现代化国家进程中的承前启后地位，把握中国式现代化的阶段特征与核心任务。教学难点在于引导学生将宏大的国家叙事转化为可感知、可落实的个人行动，在认知层面打通“国家战略”与“青春担当”之间的逻辑通道，避免理论与实践的两张皮。五、教学策略与资源本节课采取议题式教学法、情境探究法与小组合作探究相结合的教学策略。以“从国家蓝图看青年担当——‘十五五’与我的2035”为总议题，下设“识蓝图·五年规划的制度密码”“观成就·大国崛起的时代足音”“明志向·青春作答的关键五年”三个子议题，形成“认知—理解—内化—行动”的学习闭环。教学资源方面，精心剪辑2026年全国两会“十五五”规划纲要相关新闻报道选段，制作包含关键指标和发展目标的数字化学习小组探究材料，引入国家电网特高压工程、中国载人航天工程2026年最新进展、国产新能源汽车全球出货量等鲜活案例，结合“十四五”收官数据与“十五五”开局预期，构建多维立体的实证支撑网络。同时，设计“模拟‘十五五’青年观察员”任务卡，为后续课堂探究活动做好前置准备。六、教学过程设计（一）情境导入·奏响时代强音的“序曲”教师播放2026年央视新闻“开局·向未来——‘十五五’规划解读”精剪视频片段（约2分钟），视频中呈现了2026年3月12日下午人民大会堂十四届全国人大四次会议表决通过“十五五”规划纲要决议的历史瞬间，以及“十五五”规划纲要中关于经济社会发展主要目标的数字动画呈现-11。视频播放结束后，教师以问题链引导学生进入学习情境：“请同学们回想，视频中提到我国经济总量完成了‘四连跳’，跃上了多少万亿元的大关？‘十五五’规划纲要的篇幅是多少万字？它的核心目标是什么？”学生根据观后印象与课前预习进行回答。教师顺势引出本节课的总议题：“今天我们这节主题班会与政治学科拓展课，就以‘十五五’规划这张最新的国家发展蓝图为窗口，一起探寻‘强国复兴有我’的时代内涵，思考在新征程上我们青年一代应该怎样书写属于自己的那部分篇章。”本环节设计意图为以重大时政事件为切入点，激活学生的认知期待与情感共鸣，将抽象的“国家发展”概念具象化为可感知、可触摸的时代画面，为后续深入学习铺设情感基础和认知引桥。（二）议题一·在制度解码中读懂“中国之治”——五年规划的制度逻辑【基础】五年规划：中国独有的治国理政方式。教师首先组织学生开展“规划关键词速读”活动，向各学习小组发放预先整理的“十五五”规划纲要信息卡，其中包含规划纲要的基本框架（18篇、62章、7万余字）、核心发展目标以及重大任务举措两至三条摘要信息，要求学生在3分钟内快速浏览并提炼出自己认为最关键的两条信息-11。小组讨论后选派代表在全班进行分享交流。【跨学科链接】打通政治与历史学科壁垒。教师进一步追问：“为什么我国要坚持编制和实施五年规划？这种制度安排从什么时候开始的？”引导学生回顾历史课程中关于“第一个五年计划”到“第十四个五年规划”的历史脉络，理解五年规划制度在中国特色社会主义政治优势中的独特地位。教师在总结时引用习近平总书记关于五年规划制度的深刻论述：“科学制定和接续实施五年规划，是我们党治国理政一条重要经验，也是中国特色社会主义一个重要政治优势。”-11从第一个五年计划到第十四个五年规划，一以贯之的主题是把我国建设成为社会主义现代化国家。锚定长远战略目标，围绕各阶段突出矛盾问题进行战略布局，一代又一代人接续奋斗，走出人类历史上最宏阔的现代化进程，创造了世所罕见的经济快速发展奇迹和社会长期稳定奇迹-11。【易错点】规划指标不只是数字游戏。部分学生容易将五年规划片面理解为一套经济指标的集合。为纠正这一片面认识，教师引导学生深入研读“十五五”规划纲要中的目标维度设计。纲要草案全面贯彻“十五五”规划建议精神，把规划建议明确的大方向大战略，转化为未来发展的目标指标、重大任务举措和重大工程项目，为抓住机遇、应对挑战勾勒了清晰的路径安排-11。教师特别提示学生关注规划目标中的非经济类指标，如劳动年龄人口平均受教育年限提高到11.7年、人均预期寿命提高到80岁、推动3岁以下婴幼儿入托率提高6个百分点等-19-18，引导学生认识到五年规划是涵盖经济发展、科技创新、民生福祉、生态文明、国家安全等多维度的综合性制度安排，体现的是以人民为中心的发展思想。本环节通过“速读分享—追问深究—辨误纠偏”的教学流程，帮助学生建立起对五年规划制度的科学认知，在制度比较中深刻体认中国特色社会主义政治优势，为后续讨论青年担当奠定认知基础。（三）议题二·从“十四五”到“十五五”——走近高质量发展的中国故事【高频考点】“十四五”收官数据解读。本环节教师系统呈现“十四五”规划胜利收官的关键数据。截至2025年末，我国经济总量跃上140万亿元大关，经济实力、科技实力、综合国力跃上新台阶-29。国内生产总值年均实际增长5.4%，每万人口高价值发明专利拥有量达到16件，居民人均可支配收入增长与经济增长同步，2025年常住人口城镇化率达到67.9%，粮食总产量连续2年稳定在1.4万亿斤以上-28。全社会研发经费投入年均增长10%，对外贸易较快增长，出口多元化成效明显，国际收支基本平衡-。教师将上述数据制作成动态图表在屏幕上滚动播放，引导学生从数据中感受我国发展的历史性跨越。师生互动：“最让你骄傲的一项成就是什么？”教师依次请多位学生发言，谈自己感受最深的数据或成就。有的学生可能关注科技领域的突破，如每万人口高价值发明专利拥有量达到16件；有的学生关注民生保障，如学前一年免费教育政策惠及1400万儿童、育儿补贴制度惠及3000多万婴幼儿-；有的学生关注基础设施建设成就。教师在倾听学生分享的过程中适时追问和补充，将学生的感性认知向上位概念升华。【拓展延伸】中国式现代化的多维呈现。基于前期学生分享，教师系统阐述“十四五”期间中国式现代化迈出的新步伐。教师运用多媒体展示“中国式现代化关键词云”，包含“超大规模市场”“共同富裕”“物质文明和精神文明相协调”“人与自然和谐共生”“走和平发展道路”等核心概念，逐一进行简要阐释，帮助学生把握中国式现代化的内涵外延与本质特征。在此基础上，教师引导学生将视角由国内延伸至世界，引导讨论：“中国的发展成就对世界产生了怎样的影响？中国的现代化道路为全球发展中国家提供了哪些启示选择？”通过简短讨论感悟中国式现代化对于人类文明进步的贡献。【思考与辨析】战略机遇与风险挑战并存。教师抛出挑战性问题引导学生辩证思维：“同学们刚刚看到了这么多令人振奋的数据，那么‘十五五’时期我国的发展环境是不是就一帆风顺了？请大家阅读学习任务卡中的这段文字，说说你的理解。”学生阅读教师提供的资料后认识到，“十五五”时期我国发展环境面临深刻复杂变化，我国发展处于战略机遇和风险挑战并存、不确定难预料因素增多的时期。但我国经济长期向好的支撑条件和基本趋势没有改变，中国特色社会主义制度优势、超大规模市场优势、完整产业体系优势、丰富人才资源优势更加彰显-11。教师在总结时强调，认识到风险挑战是为了更有力地应对风险挑战，青年一代要增强忧患意识，树立底线思维，同时坚定发展信心，以更加昂扬的姿态投身强国建设。（四）议题三·2035年的我与2035年的中国——青春作答“十五五”【核心素养】身份代入：我是“十五五”青年观察员。教师向全体学生发布任务：“如果说‘十四五’是你们初中三年左右的陪伴，‘十五五’恰好贯穿你们的高中阶段，直接衔接你们上大学乃至步入社会的关键期。在这张时间表里，你们不是旁观者，而是亲历者和参与者。现在请大家化身为‘十五五’青年观察员，结合你对未来发展的理解与期待，为自己设计一份‘我与2035年有个约定’的行动规划草稿。”学生使用“十五五青年观察员任务卡”进行自主规划和小组交流。【思维方法】从宏大叙事到个人行动的逻辑转换。各学习小组在观察员任务卡的指引下展开合作探究。任务卡包含三个层次的问题引导：第一层次，认知当下的中国——“十五五”规划中有哪些重大举措与你个人未来的学习、专业选择和职业发展密切相关？第二层次，展望2035年的中国——届时我国要基本实现社会主义现代化，你将处于什么样的年龄阶段和人生阶段？第三层次，规划当下的行动——为了实现你的目标，未来五年你打算在高中学业、综合素质、志愿服务等方面做哪些具体准备？教师在巡视过程中关注各组讨论情况，适时给予方法指导和方向点拨。小组分享环节，各小组推选代表汇报讨论成果。有的小组聚焦科技强国战略，梳理出与人工智能、集成电路、航空航天等新兴领域相关的专业方向，并结合自身兴趣讨论备选方案；有的小组关注教育发展政策，围绕免费教育范围扩大、新增优质普通高中学位等政策信号分析自身的学业规划路径；有的小组关注乡村振兴等重大战略，表达了投身基层、服务家乡的职业意愿。教师对各组的发言进行回应性评价，肯定大家从宏观深入到微观的思考逻辑，同时补充引导不同小组之间互相学习借鉴。【重要】用最新成就点燃奋斗热情。教师在小组分享间隙穿插播放2026年中国载人航天工程的最新进展资料。2026年，中国载人航天工程计划实施2次载人飞行任务、1次货运飞船补给任务，来自港澳地区的航天员有望最早于今年执行空间站飞行任务，神舟二十三号飞行乘组1名航天员将开展一年期驻留试验-45。瞄准2030年前实现中国人首次登陆月球的目标，载人月球探测工程登月阶段任务各项研制建设工作正在扎实稳步推进-45。中科院三颗试验卫星成功在轨验证关键技术，全球首个地月空间“太空港口”初具雏形-。教师以这些激动人心的航天成就为例，启发学生思考：“刚才大家看到，航天员中有了来自港澳地区的代表。你们有没有想过，也许未来在探索月球、火星的征途中，就可能出现某个曾经坐在这个教室里听讲的同学的身影？”以此激发学生对未来的无限想象与奋斗动力。【拓展延伸】中国智造走向世界的青年担当。教师再以国产新能源汽车出口和DeepSeek等国产AI大模型为例，展示中国硬科技实力在全球竞争中的崛起态势。引导学生认识到，在“十五五”时期，发展新质生产力、实现高水平科技自立自强是重中之重。科技创新没有旁观者，计算机编程、工程设计、基础科学研究等各个领域都需要大量高素质人才的加入，这其中必然需要当代中学生的努力与付出。（五）实践内化·青春誓言的庄严落地——微行动承诺书签署仪式本环节设计旨在将课堂上的情感共鸣和价值认同转化为可操作、可延续的具体行动。教师首先提取各小组任务卡中的优秀创意，归纳学生在未来五年学业规划、社会责任实践、综合素质发展等方面提出的具体行动建议，形成“青春·强国·十五五”微行动倡议清单。清单内容涵盖学业进阶类（如明确生涯目标、针对性地补充课外知识）、社会责任类（如参与社区志愿服务、国旗下的讲话或主题宣讲、组织或参与校内爱国主义教育主题活动、关注国家重大工程项目进展并开展自主研学等）、综合素质类（如坚持体育锻炼、培养美育素养、提升媒介素养等），既有仰望星空的价值引领，又有脚踏实地的微观操作指引。学生现场填写“青春微行动承诺卡”，在承诺卡上写下“十五五”期间自己想要坚持做好的三件具体事情。承诺内容既可以是独立完成的，也可以与同组伙伴结为互助小组互促互进。承诺卡填写完成后，全体学生起立，由班长领誓，举行简短的青春承诺签署仪式。宣誓结束后，教师进行情感升华式的课堂总结：从2026年到2030年，这五年时光恰好镌刻在同学们高中至大学的关键成长期；2035年，你们将是30岁左右的社会中坚力量。今天这堂课，不仅是知识的传递，更是一份跨越十年之约的起点。希望每位同学都能脚踏实地，将“强国有我”的誓言化入日常的学习与实践中，用青春作答新征程上属于你们的那份答卷。七、教学评价设计本课采用过程性评价与表现性评价相结合的方式。过程性评价贯穿教学全过程，主要观察维度包括学生在小组探究活动中的参与深度与合作质量、在议题讨论中展现的分析论证能力与批判性思维品质、在互动问答环节中的表达条理性与思想深度。表现性评价聚焦学生的学习成果物，主要包括“十五五青年观察员任务卡”的完成质量、“青春微行动承诺卡”的可行性和诚意度，以及小组汇报中展现的信息整合能力与创新思维。同时设计了学生自评与互评环节，学生根据课堂表现和小组贡献为自己和同伴进行评价，教师提供统一的评价量规，涵盖“信息获取与整合”“观点表达与论证”“合作探究与贡献”“行动规划与承诺”四个维度，每个维度均设三个层级的标准描述，帮助学生进行准确的自我定位与改进方向识别。八、板书设计本课板书以时间轴为主体框架，横向标注“2021—2025（‘十四五’）”“2026—2030（‘十五五’）”“2035（基本实现社会主义现代化）”“本世纪中叶（全面建成社会主义现代化强国）”四个关键节点，纵向分别标识“经济实力跃升”“科技自立自强”“民生福祉增进”“制度优势彰显”四个发展维度，在各时间节点与维度的交汇处，用关键词标注相应的标志性事件或核心数据，形成清晰可