田野生辉·青年筑梦-高中二年级团课教学设计

田野生辉·青年筑梦——高中二年级团课教学设计

一、教学概况（一）课题名称：“田野生辉·青年筑梦”——学习2025年中央一号文件精神，汇聚乡村振兴青春力量（二）课型界定：本课属于“团课——形势政策教育课程”类型，聚焦党在农业农村领域的最新战略部署，结合高中团组织思想政治教育工作特点，面向高二年级全体团员进行系统性主题教育。授课时长设定为一课时（45分钟），作为2025—2026学年第二学期团校必修课程之一。（三）课时安排：本教学时长为1课时，共45分钟。后续拟结合寒暑假社会实践开展为期3周的实践延伸教学活动。（四）【核心素养目标】：（1）【重要】政治认同素养方面：深入理解习近平总书记关于“三农”工作的重要论述和指示精神，领会2025年中央一号文件的核心要义，深刻认识乡村振兴在中国式现代化全局中的重要战略地位，增强拥护党的“三农”政策的思想自觉和行动自觉。在此基础上，加强对中国共产党领导的政治认同，坚定中国特色社会主义理想信念。（2）【重要】科学精神素养方面：准确把握“农业新质生产力”“乡村全面振兴”“千万工程”经验等政策概念的科学内涵，培养运用辩证唯物主义和历史唯物主义分析国家发展战略的能力。通过具体数据和典型案例的分析，引导学生形成理性认知国家的科学态度。（3）【重要】法治意识素养方面：学习理解2025年中央一号文件中关于“稳定和完善农村土地承包关系”“深化农村改革”等法治内容，增强尊重法律、崇尚法治、依法办事的意识和能力。（4）【基础】公共参与素养方面：通过学习青年返乡创业典型案例和学生社会实践活动案例，认识青年在乡村振兴中的责任与担当，增强投身乡村建设的热情和积极性，提高参与公共事务、服务社会的实践能力。（5）【热点】国际视野素养方面：从“粮食安全”“农业科技自立自强”等角度，理解确保国家粮食安全和重要农产品稳定安全供给对维护国家安全的意义，培养立足国情、放眼全球的广阔视野。（五）教学重难点：（1）【易错点、难点】准确把握“农业新质生产力”的科学内涵及其与传统农业发展的本质区别。学生容易将农业新质生产力简单理解为“农业新技术”，需要从“新产业、新技术、新模式、新动能、新体系”五个维度进行全面而深入的理解，并结合实际案例进行辨析。（2）【高频考点、重点】深刻理解“千万工程”经验的本质特征及其在全国推广的方法论意义。要从“千万工程”所蕴含的系统思维、分类施策理念出发，结合地方实践经验如浙江“片区组团”模式进行深入分析，引导学生理解其中的治理智慧和实践创新。（3）【难点、思维提升点】科学认识当代青年在乡村振兴中的角色定位和价值实现路径。引导学生超越“乡村是落后地区的”偏见，看到乡村作为创新创业广阔舞台的战略机遇，以及青年参与乡村建设对国家发展和个人成长的“双向赋能”意义。（4）【重点】理解青年参与乡村振兴多元途径的可行性。帮助学生形成在把握自身实际条件、能力特长基础上选择参与方式的理性判断，消除参与乡村建设的认知盲区和心理障碍。（六）教学方法与手段：（1）【教学方法】采取“情境创设—问题驱动—分组探究—深度思辨—实践内化”五段式教学法。运用讲授法讲解核心政策概念，采用问题探究法和小组合作学习法调动学生主体性，结合案例教学法和项目式学习法引导学生学以致用。（2）教学手段：运用多媒体教学（PPT课件展示100%）、政策文本原文学用（展示2025年中央一号文件原文节选）、短视频展示（展示乡村振兴典型案例，控制在3—5分钟）、线上线下混合教学（适时引入学习强国、央视频等权威互联网资源）、小组数字展示等方式。（3）信息技术融合：鼓励学生课后运用数字技术手段（短视频、H5、微信公众号推文等）创新性传播乡村振兴政策知识和青年典型事迹，实现在数字时代通过新媒体进行理论学习和实践传播。（七）教学准备：（1）教师准备：搜集和整理2025年中央一号文件完整文本，制作高质量教学课件。搜集整理习近平总书记近年来关于“三农”工作的重要论述资料。准备好“新农人”典型案例视频素材，预定好智慧教室（确保联网）。（2）学生准备：布置课前预习2025年中央一号文件和农业农村部关于“千万工程”经验相关新闻报道（约1—2篇），了解基本概念。利用周末时间在所在村镇（社区）开展一次“我看家乡新变化”微型调查，记录调查结果形成资料。以学习小组为单位，思考各学生群体可以参与乡村振兴的具体途径并记录在案。二、教学过程（一）课前导入——“乡土之思，时代之问”（约5分钟）（1）情境创设：播放约2分钟的短视频《田园新象——2025年中国乡村的365个瞬间》（由教师提前剪辑整理制作，素材涵盖智慧农业耕作场景、整洁美丽的农村新貌、青年返乡创业现场等），营造热烈氛围。（2）【跨学科链接】引导学生观看后，由3名学生代表分享自己在家乡探访中发现的新变化。鼓励学生结合地理学科知识分析乡村布局变化，从历史和思政学科角度思考这些变化反映的国家战略布局，触动学生心灵。示例回答提示：“我暑期探访爷爷家所在村庄，发现村道全面硬化，每个自然村都建起了文化广场”“村里建起了数字乡村服务中心，我在那里参与了数字农业体验活动”。（3）引出总问题：这些变化的根本原因是什么？党中央作出了哪些战略性部署？作为高中生、作为共青团员的我们，与振兴中的广阔天地存在着怎样的密切关系？带着这些问题，走进今天的团课。（二）新知识传授与问题探究（核心环节，约30分钟）知其所以然——2025年中央一号文件深度解读（约10分钟）

（1）【基础、重要】政策背景和总体框架解析。请学生快速阅读教学课件上展示的2025年中央一号文件段落：“实现中国式现代化，必须加快推进乡村全面振兴。当前，农业再获丰收，农村和谐稳定，同时国际环境复杂严峻，我国发展面临的不确定难预料因素增多。越是应对风险挑战，越要夯实‘三农’工作基础-3。”教师从国际国内两个维度阐释保障粮食安全、推进乡村全面振兴对稳定国家发展大局的战略意义。讲解2025年中央一号文件整体框架共六大部分30条措施-1，六个部分分别是：持续增强粮食等重要农产品供给保障能力、持续巩固拓展脱贫攻坚成果、着力壮大县域富民产业、着力推进乡村建设、着力健全乡村治理体系、着力健全要素保障和优化配置体制机制-1。“千方百计提三个增”（农业增效益、农村增活力、农民增收入）作为2025年“三农工作”的核心目标-1，引导学生在理解宏观政策的基础上对接自身实际。（2）【高频考点、热点】重点讲授“农业新质生产力”概念。此为2025年中央一号文件首次提出的新概念，也是本课教学的重中之重-。文件指出：“以科技创新引领先进生产要素集聚，因地制宜发展农业新质生产力。瞄准加快突破关键核心技术，强化农业科研资源力量统筹，培育农业科技领军企业-3。”组织学生分小组讨论：农业新质生产力的“新”主要体现在哪？大家为什么是“质”的提升？-学生通过交流碰撞，归纳出农业新质生产力的五大要素：新产业（智慧农业）、新技术（人工智能、大数据、低空技术等）、新模式（合作社、家庭农场等）、新动能（科技人才驱动）、新体系（产业链现代化）。教师最后补充：发展农业新质生产力，离不开人才支撑。越来越多有知识、有抱负的“新农人”奔赴乡村沃野，发扬创新精神、利用科学技术和现代管理参与农业生产经营，成为发展农业新质生产力的加速引擎-34。（3）【跨学科链接】邀请学生结合《技术与设计2》课程中学习的现代农业科技知识，分析无人机、大数据等技术与农业新质生产力的关联。引导学生认识到：未来农业发展需要懂技术、善管理的复合型人才，同学们现在学习的生物、化学、信息技术等多学科知识，都能够在乡村振兴广阔天地中找到用武之地。（4）【基础、重点】讲解“千万工程”经验及其创新发展。2025年中央一号文件指出：“深入学习运用‘千万工程’经验，确保国家粮食安全，确保不发生规模性返贫致贫，提升乡村产业发展水平、乡村建设水平、乡村治理水平-2。”解读“千万工程”的核心理念是增强系统观念，推动乡村建设、产业、治理三方面协调发展。引入浙江省2025年的最新实践：浙江省委农办等部门印发《关于推进乡村片区组团发展的指导意见》，推动组织共建、规划共绘、产业共富、运营共赢、设施共通、环境共美、服务共享，促进“千村联万村、全域共同富”，计划到2027年底建设500个组团片区，辐射带动3000个以上周边村联动协调发展-9。引导学生归纳“千万工程”从单个村的整治到跨区域组团发展的演变逻辑，体会党在推进乡村建设中“以改革破解难题、以开放激活机制”的智慧。引才归乡——青年在乡村振兴中的分量（约8分钟）

（1）【重要性、高频】以数据说话。让学生阅读课件上展示的数据和相关案例：目前全国各类返乡入乡创业就业人员超过1200万人，不断带动新业态、新模式、新场景涌现-。以化州“归雁”案例为切入点：来自当地各镇街统计数据，近两年化州新增返乡人员1.4万人，目前累计已有2.4万游子回乡发展，其中近九成实现稳定就业创业。昔日“孔雀东南飞”的景象，正在转变为“群雁还巢栖”的生动格局-51。（2）【高频】深入剖析三个典型青年案例，引导学生体会精神、提升感悟：案例一：福建“90后”海归硕士陈卓。她通过电商帮助叔叔售卖“金姑娘”洋香瓜，仅用20天卖空7000斤瓜。此后回到家乡三明永安，按照省级众创空间标准建成“科创空间”，7年时间里卖出超过1200万斤水果，销售额突破5000万元。间接带动4600人就业-49。陈卓说“当我们带着知识、技术和梦想回归乡土，农业就能面向未来”-49。大家从这个案例中可以挖掘出哪些值得学习的精神品质？案例二：广东化州“90后”新农人刘泽华，放弃深圳工作回乡创业，利用短视频推广家乡水果，创办合作社营收超百万元，带动140多户村民发展。他打造的“番桃村”品牌一炮而红，线上售价达每斤20元-51。教师引导学生思考“从城市白领到农民带头人的身份转变背后蕴含着怎样的价值观选择”等深层次问题。案例三：福建退伍军人温正明，凭借军人的韧劲，带领乡亲共建千亩现代果园，推动当地柑橘产业转型升级，目前建成柑橘果蔬基地近1000亩，年产值超800万元。他组建柑橘产业联合体，形成统一采购、统一品牌、统一技术、分户经营的模式-49。教师提问：他的经营管理模式给其他返乡创业者提供了哪些启示？（3）【基础、学习价值】引导归纳青年人才在乡村建功立业的宝贵经验：抓住政策机遇，善于学习新技术新思维，持之以恒不怕困难，勇于担当带领群众共同前进。（4）【思维方法、深度思考】设置小组探讨题：讨论一：当代青年重返乡村与老一辈农民的传统务农在价值目标和实现方式上有哪些根本不同？青年在乡村振兴中的不可替代之处体现在哪个方面？讨论二：青年返乡创业面临资金、技术、市场等多方面挑战，国家和地方能够在哪些方面给予更精准的扶持？如果你是地方政府领导，你会采取哪些措施引导青年返乡？（引导学生分析报告中提到的以下政策方向，形成更具体、可操作的思考：实施“归雁计划”通过返乡创业补贴、项目孵化支持、情感联络对接等举措吸引大学生、退役军人、外出务工能手返乡归巢-19；推行“项目+人才+产业”合作模式，建设人才创业孵化基地，为人才提供场地、设备、资金等支持-19；健全激励机制，对带动村民增收致富的优秀乡村人才及时授予荣誉并予以表彰-25等。）学以致用——青年参与乡村振兴的路径探索（约8分钟）

（1）【基础】基础路径铺垫，构建三类参与途径模型：第一类路径，思想价值引领——将个人知识技能与乡村实际需求对接，包括运用信息技术帮助乡村进行电商推广、科普科技知识、优化基层治理等。根据2025年福建省“新农人”风采展示活动，已有6名“乡村振兴追梦人”用鲜活的经历讲述了青年返乡创业故事。“这里需要年轻的血液、创新的思维和敢闯的勇气。它不是一种退路，而是一种机遇-49。”引用这一典型表述，增强说服力和感染力。第二类路径，科技创新驱动——利用所学相关学科知识，在智能农业管理、农业科技攻关、信息网络建设、乡村旅游文化体验等方面发挥创造力。第三类路径，组织制度参与——加入各类社会公益团队，投身乡村支教、科技支农、法律援助、环境治理等志愿服务，逐渐在回馈乡土中成长，实现个人成长和社会贡献“双向奔赴”。（2）【热门】设置情境模拟环节——请各小组代表扮演“下乡第一书记”“智慧农业规划师”“乡村文创设计师”“乡村振兴志愿者”等角色，简要描绘3年内的个人工作愿景，培养学生综合运用知识解决复杂问题的能力和情感表达力。（3）【跨学科链接】引导学生在知识建构中体会多学科融合的价值。如：政治学科中有关“三农”方针的内容需要结合2003年以来浙江“千万工程”实践的历史素材；地理学科的区域空间布局知识对分析“片区组团式”发展、产业发展轴规划有帮助；生物学科的现代农业技术知识对接农业新质生产力的发展需求；历史学科中的农村改革历程资料对于深入理解当前政策背景有利。（4）【思维方法】教师进行“两大要点”的总结提升：一是革新思维观念——2025年中央一号文件中强调“因地制宜发展农业新质生产力”。学生不能局限于简单的“帮助村民做农活”层次的思维，要从生态系统工程视角出发，理解农业数字化与智能化对青年综合素质的要求。二是融合行动体验——将课本知识和生活世界紧密相连，在真实情境中形成正确的劳动观、奋斗观。这也与《关于深化“乡村振兴青春建功行动”的实施意见》-精神高度契合，引导团员们将个人成长主动融入国家发展的宏大图卷中。立己达人——对青年学生综合素质提升的计划建议（约4分钟）

（1）【基础】引导学生从现在做起、从点滴做起：尽早做好成长规划：关注学业课程与乡村发展战略知识储备的融合。向学生推荐“学习强国”和“央视频”学习平台中的“乡村振兴”“农业科技”等经典专题内容（每组至少分享2个体会），培养持续“三农”意识。充实实践体验：利用周末、寒暑假积极参与社区服务活动，走进乡村社区，了解基层动态。学有余力的学生可申报当地的大学生乡村专项社会实践项目、研学走访活动等。练就综合素能：在信息采集能力、团队协作意识、创新思维习惯等方面加强训练，主动提升问题解决力和跨文化沟通能力。（2）【思维方法】布置课后延伸思考题，启发持续思考：“城市忙碌焦虑”和“乡村潜在发展慢”这两种心态，是否只能非此即彼？如何调整个体心态实现全面发展？一位具有未来社会领导才干的复合型人才，从高中阶段在思想品质、专业知识结构以及实践能力方面应该重点积累些什么？是否可以从本班或者学校的实际情况出发发起具有乡土特色的帮扶型社团，关注和支持现代化新乡村建设？三、巩固练习（约5分钟）在情境材料分析的基础上，完成以下巩固练习：（一）基础梳理题在下面的“知识归纳表”中填写2025年中央一号文件关于“发展农业新质生产力”相关内容的关键词。教师展示表格中的部分预填选项：“生物育种”“智慧农业”“低空技术”“人工智能大数据”“产业体系化”等，学生在表格中按新型农业技术和新管理模式两个维度进行分类填空。（二）理解析辨题以下表述是否存在认知偏差或理解不当？如果是，请纠正并说明理由：表述：“乡村振兴是国家战略，主要依靠国家投入来推动。普通学生离乡村建设很远，现在操心这些为时过早，等考上大学再考虑也不迟。”（纠正理由：乡村振兴是国家、社会、个人三位一体协同推进的系统工程，青年学生作为社会最具活力的群体，应该在力所能及的范围内融入发展洪流。在高中阶段养成关心国家大事的责任意识和基本认知框架，对日后选择发展道路和定位人生价值很有帮助。）（三）思维推导题假设有高中毕业生小华被国内顶尖大学录取农业管理相关专业后，内心充满了在“乡村振兴”领域施展抱负的热情。根据2025年中央一号文件中关于“实施乡村振兴人才支持计划，加强农民技术技能培训，壮大农村各类专业人才和实用人才队伍”-19战略方向，给他设计至少三个可以参与的助推乡村发展的志愿者行动方案。（参考答案方向：结合大学生“三下乡”社会实践，开展乡村信息素养提升辅导；利用寒暑假组织团组织活动，对村民进行农业政策常识、数字农业技术普及宣传；可以瞄准当地特色优势农作物，帮助拍摄短视频推广农文旅消费新业态，撰写微信公众号，扩大助农品牌影响等。）四、课堂小结（约3分钟）（1）以提问促总结。教师分别从政治、经济、文化、组织建设等方面择要回顾课堂核心知识点：2025年中央一号文件的重大价值，“农业新质生产力”的创新意义，“千万工程”的实践经验，“片区组团发展”的组织模式创新，青年在乡村振兴中的优势、挑战和实现机制等。（2）引导学生课堂反思。组织学生就以下三个问题在小组内分享感受并进行自我小结：通过本次学习，我对国家农业现代化发展规划有了怎样更深刻的认识？青年在乡村振兴中的分量体现在哪些具体方面？我们高中生具备哪些可以助力乡村建设的特殊素质？五、作业布置与课后延伸（1）集体学习任务：借助“学习强国”或共青团中央相关新媒体学习平台，完成关于农业科技前沿和“新农人”典型案例的延伸性阅读，挑选出两篇有突出的个人感悟的文章，通过读书笔记模式提交。（2）单元大作业：以小组形式（最多5人）完成“新时代青年参与乡村振兴的服务规划书”（或“我在家乡田野发现的新变化”等主题）大作业，规划书中应包含背景意义、政策依据、项目内容与流程、预期成果、所需资源支撑要素等内容（字数约1500字）。（3）实践体验任务：利用假期选择性地参与一次乡村社会实践或志愿服务体验，开学后在团课上进行交流会，分享个人收获，提交一份总字数不少于1000字的心得体会证明。六、附录：教学参考资料推荐2025年中央一号文件《中共中央国务院关于进一步深化农村改革扎实推进乡村全面振兴的意见》（2025年1月1日）。学习强国平台·乡村振兴专题学习资料。团中央相关宣讲资料：《深入学习贯彻习近平总书记关于“三农”工作的重要论述，为全面推进乡村振兴贡献青春力量》。三、板书设计（一）课题：《田野生辉·青年筑梦》——学习2025年中央一号文件，汇聚乡村振兴青春力量（二）板书框架结构：左半区：一、第一板块2025年中央一号文件核心脉络总体框架全全文阅读“6大部分”；农业新质生产力≈新产业+新技术+新模式+新动能+新体系；“千万工程”经验——片区组团发展模式。二、第二板块青年因何融入发展？案例：陈卓（福建海归硕士）青年精神的力量转换；刘泽