【教案】《垃圾分一分 家园美十分-皖教版四年级上册劳动“学习服务技能”单元第2课》（小学四年级劳动）

【教案】《垃圾分一分家园美十分——皖教版四年级上册劳动“学习服务技能”单元第2课》（小学四年级劳动）

一、课题与课时安排课题名称：垃圾分一分家园美十分——学习服务技能之垃圾处理学问大课时安排：2课时（第1课时40分钟，第2课时40分钟）授课对象：小学四年级学生教材版本：皖教版《劳动》四年级上册第五单元“学习服务技能”第2课二、教学内容分析本课是皖教版《劳动》四年级上册第五单元“学习服务技能”中的第2课。单元主题聚焦于学生在学校和社区环境中的服务性劳动实践，旨在通过具体劳动任务的学习与执行，培养学生的公共服务意识、社会责任感和基本的服务劳动技能。垃圾处理是现代社会运行中不可回避的重要议题，也是学生日常生活中最常接触的服务性劳动场景之一。随着《中华人民共和国生态环境法典》于2026年8月15日起正式施行，国家以法律形式确立了生活垃圾分类制度，确立了“政府推动、全民参与、城乡统筹、因地制宜、简便易行”的工作原则。本课的学习，正是让学生从小掌握垃圾分类的基本知识与技能，为将来践行法定义务、参与社会服务奠定基础。本课内容可分为三大知识模块。第一模块是垃圾的来源与危害认知，帮助学生建立对垃圾问题的整体认识，了解垃圾对环境和健康的负面影响。第二模块是垃圾分类的标准与方法，这是本课的核心技能内容，要求学生掌握可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾“四分法”的具体内涵和投放要求。第三模块是“变废为宝”的创意实践，引导学生在分类基础上进行废旧物品的创意改造，实现资源的二次利用。本课在单元教学中具有承上启下的作用。学生在前一课已经学习了基本的服务意识和服务礼仪，本课在此基础上拓展到具体的服务性劳动技能。后续课程将进一步延伸到社区志愿服务等更广阔的服务场景。三、学情分析（一）认知基础分析四年级学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键时期，思维活动仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始萌芽。在日常生活中，学生对“垃圾”并不陌生，绝大多数学生有过倒垃圾、扔垃圾的经验。通过之前的生活经验和部分学科（如科学、道德与法治）的学习，部分学生已经初步了解了一些基本的垃圾分类常识，例如知道废纸可以回收、电池属于有害垃圾等。然而，学生对垃圾分类的系统知识掌握不够全面和准确，尤其对于一些容易混淆的物品（如一次性纸杯、保鲜膜、大骨头等）属于哪一类垃圾，往往判断不清。据相关教学实践观察，学生在实际分类操作中，常常将“可回收物”与“其他垃圾”混淆，分类准确率有待提高。（二）能力水平分析四年级学生具备基本的动手操作能力和观察能力，能够完成较为简单的实践任务。学生已经掌握了基本的清洁收纳技能（如整理书包、擦桌子等），具备一定的合作意识和小组协作能力。但学生的垃圾分类实际操作经验普遍不足，对分类后的垃圾去向和处理过程缺乏了解。（三）学习兴趣与动机分析四年级学生对新鲜事物充满好奇，对动手实践活动有浓厚兴趣。以“环保+劳动”为核心的课堂模式，将知识性、趣味性、实践性融为一体，能够有效激发学生的学习热情。学生对于“变废为宝”类的创意制作活动尤其感兴趣，愿意参与废旧物品的收集、清洗和改造活动。（四）个体差异分析班级学生之间在劳动技能掌握程度、环保意识强弱、动手能力水平等方面存在一定差异。部分学生家庭中已经开展了垃圾分类，对这些知识比较熟悉；而部分学生所在社区或家庭尚未全面推行垃圾分类，相关经验较少。教学中需兼顾不同层次学生的需求，通过小组合作、分层任务等方式，确保每位学生都能在原有基础上获得发展。四、教学目标（核心素养导向）（一）劳动观念【重要】认识垃圾处理是一项重要的社会服务劳动，树立“人人都是环保参与者”的责任意识。

理解垃圾分类对环境保护和资源节约的重要意义，增强热爱劳动、服务社会的意识。

体验变废为宝的创造性劳动乐趣，形成“劳动创造价值”的积极认知。

（二）劳动能力【核心素养】能够准确区分可回收物、有害垃圾、厨余垃圾和其他垃圾，掌握四类垃圾的分类标准。

学会使用分类垃圾桶，能够正确投放常见的30种以上生活垃圾。

掌握2—3种废旧物品的创意改造方法，能够完成简单的变废为宝手工制作。

（三）劳动习惯与品质【基础】养成在日常生活中自觉分类投放垃圾的良好习惯。

培养勤俭节约、珍惜资源的品质，践行绿色低碳生活方式。

养成在公共场所自觉维护环境卫生的行为规范。

（四）劳动精神【拓展延伸】培养勇于担当、乐于奉献的服务精神。

弘扬精益求精、追求卓越的工匠精神。

培养团队协作、互帮互助的合作精神。

五、教学重难点（一）教学重点【高频考点】垃圾分类“四分法”的具体标准与投放要求。

常见生活垃圾的正确分类方法。

变废为宝的基本创意制作技能。

（二）教学难点【难点】【易错点】易混淆垃圾（如一次性纸杯、保鲜膜、大骨头、塑料袋、一次性餐盒等）的准确分类。

垃圾分类背后的科学原理和环保逻辑的理解。

将分类意识和技能迁移到日常生活情境中的自觉运用。

六、教学方法与手段（一）教学方法情境创设法：通过创设校园垃圾、家庭垃圾等真实生活情境，激发学生学习兴趣。

直观演示法：教师示范分类操作，学生观察模仿。

实践操作法：学生亲自动手进行垃圾分类和变废为宝制作。

小组合作法：以小组为单位开展分类竞赛和创意制作活动。

探究学习法：引导学生通过调查、讨论等方式探究垃圾分类的意义和方法。

项目式学习法：以“小小垃圾分类指导员”为项目任务，驱动学生完整学习垃圾分类全流程。

游戏教学法：通过分类竞赛、模拟投放等游戏化活动，寓教于乐。

（二）教学手段多媒体辅助教学：运用PPT展示图片、动画、视频，直观呈现垃圾分类知识和垃圾处理流程。

实物教具教学：准备四色分类垃圾桶模型（蓝、红、绿、灰）和各类垃圾实物或卡片。

智慧课堂工具：利用答题器、投票器等互动工具进行随堂检测和分类竞赛。

实地教学资源：联系社区垃圾分类投放点、垃圾处理厂等校外实践基地（拓展延伸使用）。

七、教学准备（一）教师准备制作垃圾分类教学PPT，内容包括垃圾的危害图片、垃圾分类标准图解、分类小妙招、垃圾处理流程动画等。

准备四色分类垃圾桶模型（蓝色可回收物桶、红色有害垃圾桶、绿色厨余垃圾桶、灰色其他垃圾桶），确保颜色标识清晰可见。

准备各类垃圾实物样品或高清图片卡片（不少于30种），包括纸张、塑料瓶、玻璃瓶、易拉罐、电池、过期药品、废灯管、果皮菜叶、剩饭剩菜、一次性纸杯、保鲜膜、塑料袋、旧衣服、纸巾、尘土、大骨头、塑料袋等。

准备“变废为宝”制作材料：空塑料瓶、易拉罐、纸盒、鸡蛋托、瓶盖、剪刀（安全型）、胶水、彩纸、颜料等。

设计垃圾分类学习任务单和分类操作评分表。

搜集垃圾分类宣传标语和环保童谣。

准备“垃圾分类小卫士”奖章和奖励贴纸。

打印垃圾分类宣传海报模板（供课堂展示使用）。

搜集并剪辑垃圾处理科普视频（2—3分钟），展示垃圾焚烧发电、厌氧发酵等先进处理技术。

联系社区垃圾分类督导员（如条件允许），作为校外辅导员。

（二）学生准备课前完成一项小调查：调查自己家庭或小区一天的垃圾产生情况，记录下所见到的各类垃圾，带1—2件代表性的废旧物品到校（干净卫生）。

准备剪刀、胶水、彩笔等手工工具（需在教师指导下安全使用）。

搜集1—2条关于环保或垃圾分类的宣传语，准备在课堂上分享。

穿便于活动的服装，保持手部清洁。

（三）教学环境布置教室前方设置垃圾分类体验区，摆放四色分类垃圾桶模型。

教室后方设置“变废为宝”创意制作工坊区域。

张贴垃圾分类宣传海报和分类口诀。

分组摆放桌椅，每组4—6人，便于开展小组合作学习。

八、教学过程第1课时：垃圾分类知多少（一）情境导入——校园里的“垃圾问题”（5分钟）教师活动：展示一组校园垃圾堆积、垃圾桶满溢、分类混乱的实景照片或短视频，引导学生观察和思考。

提出问题：“同学们，你们在校园里有没有见过这样的场景？这些垃圾应该怎么处理呢？”

引出课题：“今天我们就来学习如何正确进行垃圾分类，让我们的校园和家园更美丽。”板书课题“垃圾分一分家园美十分”。

学生活动：观察图片或视频，说出自己的感受和发现。

结合课前调查，分享自己家庭或小区一天的垃圾情况。

积极思考垃圾处理的方法。

设计意图：以学生熟悉的校园场景切入，唤起学生的生活经验和情感共鸣，激发学习动机，为后续学习做好铺垫。（二）新知探究——垃圾的危害与分类意义（8分钟）【重要】教师活动：播放科普短片（1—2分钟），展示垃圾随意丢弃对土壤、水源、空气造成的污染，以及对动植物和人类健康的危害。

结合图文讲解垃圾处理的三种基本方式：填埋、焚烧、堆肥，分析每种方式的优缺点。

展示垃圾分类后的处理流程动画：可回收物→回收再造→资源再生；厨余垃圾→厌氧发酵/堆肥→沼气发电/有机肥；有害垃圾→专业处理→安全处置；其他垃圾→焚烧发电/卫生填埋。

联系国家政策进行简要介绍：2026年8月15日起施行的《中华人民共和国生态环境法典》以法律形式确立了生活垃圾分类制度，要求任何单位和个人都应当在指定的地点分类投放生活垃圾。

学生活动：观看短片和动画，记录关键信息。

与同桌交流：看了短片后最大的感受是什么？

初步理解“为什么我们要垃圾分类”。

设计意图：通过直观的影像和图文，让学生深刻认识到垃圾问题的严峻性和垃圾分类的必要性，建立“垃圾分类是法定义务和社会责任”的初步认知。（三）技能精讲——垃圾分类“四分法”（12分钟）【核心素养】【高频考点】教师活动：出示四色分类垃圾桶模型（蓝、红、绿、灰），引导学生观察颜色和标识，讲解四类垃圾的定义和特征。

分类精讲：

（1）可回收物（蓝色桶）【基础】：适宜回收、可循环利用的生活废弃物。主要包括纸张（报纸、书本、纸箱）、塑料（塑料瓶、塑料盒）、玻璃（玻璃瓶）、金属（易拉罐、铁罐）、织物（旧衣服、毛巾）等。教师出示各类实物或图片，逐一讲解。（2）有害垃圾（红色桶）【重要】：对人体健康或自然环境造成直接或潜在危害的废弃物。主要包括废电池（充电电池、纽扣电池）、废灯管（荧光灯管）、过期药品、废杀虫剂、废油漆桶、废温度计等。教师强调有害垃圾必须单独投放、专业处理，不能混入其他垃圾。（3）厨余垃圾（绿色桶）【基础】：易腐烂、含有机质的生活废弃物。主要包括家庭厨余垃圾（剩饭剩菜、果皮菜叶）、餐厨垃圾（餐馆食堂的残渣）和其他厨余垃圾（蛋壳、茶叶渣、花草枝叶等）。教师介绍厨余垃圾可以经过厌氧发酵产生沼气、用于发电或制成有机肥料。（4）其他垃圾（灰色桶）【基础】：除可回收物、有害垃圾、厨余垃圾以外的其他生活废弃物。主要包括受污染的纸张（用过的纸巾、纸尿裤）、一次性餐具、塑料袋（未清洗的）、尘土、大骨头、贝壳等。教师说明其他垃圾主要用于焚烧发电或卫生填埋。分类小妙招讲解——“看颜色、辨标识、对类别”。

分类口诀教学：

（可回收物）“纸塑玻金织，蓝桶来收它”（有害垃圾）“废电池过期药，红灯亮起别乱倒”（厨余垃圾）“剩菜果皮茶叶渣，绿桶里面安个家”（其他垃圾）“纸巾尘土一次性，灰桶里面全装下”重点辨析【易错点】【难点】：

一次性纸杯：纸杯内壁有一层防水薄膜，难以分离回收，属于其他垃圾。

塑料袋（干净的）：可回收物；塑料袋（脏污的）：其他垃圾。

大骨头、玉米棒：质地坚硬，不易腐烂，属于其他垃圾（不属于厨余垃圾）。

保鲜膜：其他垃圾。

一次性餐盒（未清洗的）：其他垃圾；清洗干净的：可回收物。

废电池：普通干电池已实现低汞化，可按其他垃圾投放；充电电池、纽扣电池属于有害垃圾。

学生活动：观看教师示范，认真倾听分类讲解。

跟着教师一起诵读分类口诀，尝试记忆。

在小组内互相提问，练习分类方法。

设计意图：系统精讲垃圾分类的核心知识，通过实物展示、口诀记忆、重点辨析等多种方式，帮助学生扎实掌握分类方法，突破易混淆点。（四）实践操练——我是分类小能手（10分钟）【核心素养】教师活动：将学生分成4—6人小组，每组发放一套垃圾卡片（或实物样品）和一组分类记录表。

发布任务：“请各小组将手中的垃圾卡片分类投放到对应的四色桶模型中，并记录分类理由。”

巡视指导，观察学生的分类操作，及时纠正错误，解答疑问。

对分类过程中的典型错误进行记录，准备后续集中讲评。

学生活动：小组成员分工合作，轮流将垃圾卡片放入相应的分类桶模型。

遇到不确定的垃圾时，小组讨论，查阅分类指南或向教师求助。

记录分类结果，准备汇报。

设计意图：通过动手操作和小组合作，将刚学到的分类知识转化为实际操作能力，在“做中学”中巩固记忆。（五）巩固提升——分类大闯关（3分钟）教师活动：组织“垃圾分类大闯关”快问快答游戏。教师出示垃圾名称或图片，学生快速判断属于哪一类垃圾。

可利用答题器或举手抢答的方式进行，答对的小组获得积分。

教师出题示例：

“喝完的矿泉水瓶属于什么垃圾？”（可回收物）

“用过的纸巾属于什么垃圾？”（其他垃圾）

“过期药品属于什么垃圾？”（有害垃圾）

“香蕉皮属于什么垃圾？”（厨余垃圾）

学生活动：积极参与抢答，巩固分类知识。

为本组积分加油，增强团队荣誉感。

设计意图：通过游戏化的方式检验学习效果，增强课堂趣味性和参与度。（六）小结与作业（2分钟）教师活动：师生共同总结本节课的主要内容：垃圾的危害、垃圾分类的意义、四类垃圾的区分方法。

强调垃圾分类是一种劳动技能，更是一种社会责任。

布置课后任务：“请同学们回家后，观察家里的垃圾桶，向家人介绍今天学到的垃圾分类知识，并帮助家人正确分类投放家庭垃圾。”

预告下一课时的内容：变废为宝创意制作，提醒学生将收集到的废旧物品带到学校（清洗干净）。

学生活动：回顾本节课所学内容，积极回答教师提问。

明确课后任务，准备在家中进行垃圾分类实践。

设计意图：巩固当堂所学，将课堂学习延伸到家庭生活中，促进家校共育，培养学生自觉分类投放垃圾的习惯。第2课时：变废为宝创意秀（一）复习导入——温故知新（5分钟）教师活动：快速提问复习：四色分类桶分别对应哪四类垃圾？各举两个例子。

展示几张废旧物品改造前后的对比图（如塑料瓶变身花瓶、旧纸盒变身收纳盒），引起学生兴趣。

引出本节课主题：“分类只是第一步，更重要的是让垃圾‘变废为宝’。今天我们就来当一回环保设计师，用双手让废弃物品重新焕发生命。”

学生活动：积极回答问题，回顾上节课所学知识。

观察对比图，表达惊喜和好奇。

设计意图：通过复习巩固旧知，通过对比图激发学生“变废为宝”的创作热情。（二）创意启发——变废为宝有妙招（8分钟）教师活动：展示多种变废为宝的创意作品案例，如：

塑料瓶改造成花瓶、笔筒、花盆、灯笼

旧纸盒改造成收纳盒、文具收纳器、相框

鸡蛋托改造成装饰品

易拉罐改造成小型花盆

旧报纸编织成纸篮

旧衣服改造为环保袋

讲解变废为宝的基本原则：安全第一、清洁处理、创意设计、实用为主。

强调制作过程中的劳动安全和卫生要求：使用剪刀须注意安全，废旧物品必须清洗干净，保持手部清洁。

【跨学科链接】简要介绍厨余垃圾的资源化利用：通过厌氧消化技术可将厨余垃圾转化为沼气和有机肥料，实现“废物变资源”。目前武汉千子山循环经济产业园的厨余垃圾处理项目，每年能发电6000万度，相当于减少8万吨二氧化碳排放。

学生活动：观看案例展示，激发创作灵感。

小组讨论：自己带来的废旧物品可以改造成什么？

倾听安全注意事项。

设计意图：通过丰富的案例展示激发创意灵感，树立“垃圾是放错位置的资源”这一理念，融入科技前沿知识。（三）动手实践——小小设计师在行动（18分钟）【核心素养】教师活动：发布任务：“请各小组选择2—3种废旧物品，设计并制作一件创意作品，可以是实用的文具收纳盒、小花瓶、小灯笼等，也可以是装饰性的手工作品。”

巡回指导，观察学生的制作过程，及时给予帮助和鼓励。

提醒安全事项：使用剪刀注意手部安全，胶水使用避免粘到眼睛。

对动手能力较弱的学生给予个别指导，对创意突出的学生给予肯定和表扬。

学生活动：以小组为单位，选择合适的废旧物品进行创意制作。

小组成员分工合作，有的负责设计构思，有的负责剪裁拼接，有的负责装饰美化。

遇到困难时向教师或同伴求助。

努力完成一件有创意、有美感的作品。

设计意图：通过动手实践培养学生的劳动能力和创新能力，在合作中体验劳动的乐趣和成就感。（四）成果展示——环保创意大舞台（5分钟）教师活动：组织各小组依次上台展示创意作品，每个小组派1—2名代表介绍作品名称、所用材料、创意点和使用方法。

组织班级评选：由全班同学投票选出“最佳创意奖”“最美设计奖”“最实用奖”等奖项。

教师对各组作品进行点评，肯定优点，提出改进建议。

为获奖小组颁发“垃圾分类小卫士”奖章。

学生活动：小组代表上台展示作品，介绍创作思路。

认真欣赏其他小组的作品，学习借鉴。

参与投票评选。

设计意图：通过展示和评价，增强学生的成就感和自信心，促进相互学习和交流。（五）拓展升华——争做环保小卫士（4分钟）【拓展延伸】教师活动：引导学生思考：“除了做好垃圾分类和变废为宝，我们还能为保护环境做些什么？”

与学生共同归纳环保行动清单：

拒绝过度包装，自带购物袋

减少一次性用品使用，自带水杯餐具

光盘行动，减少食物浪费

节约用纸，双面打印

旧物捐赠或交换，延长物品使用寿命

介绍国家“无废城市”建设：目前全国已有113个地级及以上城市开展建设，“十五五”时期将推动200个左右城市开展“无废城市”建设。

倡议：“让我们从自己做起，从家庭做起，做垃圾分类的践行者、绿色生活的倡导者。”

学生活动：积极发言，分享自己的环保小妙招。

记录环保行动清单，制定自己的环保行动计划。

齐读环保倡议。

设计意图：将垃圾分类延伸到更广泛的环境保护行动中，培养学生的社会责任感和生态文明意识。（六）全课总结与作业（2分钟）教师活动：带领学生回顾两课时所学内容：垃圾分类的知识与技能、变废为宝的创意与方法。

强调劳动的价值：每一次正确投放垃圾，每一次变废为宝的创意，都是对家园的守护。

布置课后拓展作业（三选一）：

作业一：记录家庭一周的垃圾分类情况，填写“家庭垃圾分类记录表”。

作业二：利用废旧物品为家中制作一件实用的物品（如收纳盒、小书架、花盆等），拍照记录制作过程和成果。

作业三：设计一张垃圾分类宣传海报或手抄报，张贴在班级或社区宣传栏。

学生活动：回顾总结，内化所学。

选择一项课后作业，明确任务要求。

设计意图：通过总结强化学习成果，通过分层作业满足不同学生的学习需求，将课堂学习延伸至课外。九、板书设计板书采用图文结合的结构化布局。主板书区域居中书写课题“垃圾分一分家园美十分”，副板书区域划分为三块。左侧副板书标题为“垃圾的危害”，内容为“污染土壤、污染水源、污染空气、危害健康”，以关键词形式呈现，配以简笔画图示意。中间副板书标题为“垃圾分类‘四分法’”，内容采用四色分区呈现。蓝色区域写“可回收物：纸、塑、玻、金、织”，红色区域写“有害垃圾：电池、药品、灯管”，绿色区域写“厨余垃圾：剩饭菜、果皮、茶叶渣”，灰色区域写“其他垃圾：纸巾、尘土、一次性”。在每个分类下方标注“口诀”两字，分别呈现对应口诀。右侧副板书标题为“变废为宝”，内容为“塑料瓶→花盆/笔筒、旧纸盒→收纳盒/相框、易拉罐→小盆栽”等案例关键词，并标注安全提示“安全第一、清洁处理”。板书右下角设置“分类小卫士荣誉榜”区域，记录各小组在分类闯关和创意制作中的积分。十、教学评价设计（一）评价原则坚持过程性评价与终结性评价相结合、自我评价与他人评价相结合、定性评价与定量评价相结合的原则，全面反映学生在知识掌握、技能运用、态度养成等方面的发展情况。（二）评价内容与标准知识掌握评价（30%）：通过课堂提问、分类闯关答题等方式，考查学生对垃圾分类标准、分类方法等核心知识的掌握情况。

技能操作评价（40%）：通过垃圾分类实操、变废为宝制作等环节，考查学生的实际操作能力和创意表现。

劳动态度评价（20%）：观察学生在课堂活动中的参与积极性、合作意识、遵守劳动纪律等情况。

习惯养成评价（10%）：通过课后家庭实践作业的完成情况和反馈，考查学生是否将分类意识转化为日常行为习惯。

（三）评价工具垃圾分类知识检测题（选择题10道，判断题5道）。

垃圾分类操作评分表（包含分类准确性、操作规范性、卫生安全等项目）。

学生自评互评表（包含参与度、合作度、创意度等内