高中班会课教案：法治护盾·向欺凌说“不”

高中班会课教案：法治护盾·向欺凌说“不”

一、教学背景与分析【重要】本章内容着眼于当前校园欺凌的整体态势与高中阶段的特殊学情。结合最新的时政背景与高中生日益成熟的认知水平，分析本课召开的必要性与紧迫性，为本节课的后续环节奠定坚实的逻辑起点。（一）时政背景与国情认知进入2026年以来，我国在基础教育规范管理及未成年人保护领域进入了“深水区”与“巩固期”。第一，全链条治理体系全面深化。2026年，教育部部署启动了基础教育规范管理巩固年行动。在连续两年分别实施“规范管理年”和“提升年”行动之后，这份在2026年3月印发的通知标志着对基础教育治理工作进入了常态化、长效化的深水区-1。通知提出了“五项巩固”重点任务，其中巩固提升校园安全水平、通过强化安全隐患排查与防范校园欺凌处于核心位置-1。四部门联合部署2026年全国中小学幼儿园安全工作，强调健全校园欺凌防治长效机制，明确各级学校要健全校规校纪，明确欺凌边界，分级分类实施教育惩戒，做好校内约束与依法处置衔接，涉嫌违法犯罪的及时移送司法机关-4。同时，要求重点关爱留守儿童、残疾儿童等特殊群体，落实精准关爱帮扶，防止欺凌事件在这些边缘群体中滋生-4。第二，学生欺凌入法开创纪元。2026年1月1日起，新修订的《中华人民共和国治安管理处罚法》正式施行。此次修订具有里程碑意义，首次将学生欺凌明确纳入处罚范畴，明确以殴打、侮辱、恐吓等方式实施欺凌的，公安机关可给予治安处罚-12。具体而言，14至16周岁的未成年人，一年内两次以上实施欺凌或情节严重、影响恶劣的，可以依法执行行政拘留；16至18周岁初次违法情节严重的，同样可执行拘留-12。这一新规极大消除了部分青少年心中“违法免责”的侥幸心理，让法律的刚性约束与惩罚机制首次精准指向这一灰色的校园司法边缘地带。第三，顶层设计再度收紧红线。2025年及2026年发布的各项指导意见明确了学校防欺凌相关的责任底线。教育部发布的多项指导意见明确规定，各校要成立学生欺凌治理委员会，对欺凌行为进行认定，依法依规进行处理-31。教育部发布的《基础教育规范管理负面清单（2026版）》，明确提出“严禁学校漠视、纵容以多欺少、以强凌弱、以大欺小等学生欺凌行为”，将此划为不可触碰的教育红线-2。（二）微观学情与校情分析【重要】对于高中二年级的学生来说，其身心发展处于青春期的后期，认知能力与抽象思维达到了较高水平，但在情绪管理、群体压力应对以及法律底线认知上仍存在明显的局限性。第一，认知维度。高中生已对“欺凌”有初步的一般性认知，但大多数停留在“打架斗殴”“敲诈勒索”等显性肢体冲突层面。对于言语攻击（如恶意的群聊嘲讽、起侮辱性绰号）、关系欺凌（如群体孤立、冷暴力），特别是网络欺凌（如网上P图、在网络社群中散布谣言、利用社交媒体进行人身攻击等新型欺凌方式），学生往往存在认知模糊，容易将欺凌行为与“开玩笑”“闹着玩”混为一谈。第二，行为隐患与心理动因。步入高二，学业分层趋于稳定，部分学生因学业压力产生焦虑感甚至竞争意识畸变，容易将同窗视为假想敌。数据表明，如果暴力欺凌者从小没有接受有效的社会化教育与干预，进入高年级后，同学间极容易因争夺“小团体”话语权、青春期萌动下的情感纠葛产生。此外，很大比例的欺凌者自身往往有家庭管教缺失或曾是暴力的旁观者，通过社会学习理论习得攻击性行为，从而从众、模仿甚至施暴-。第三，旁观者效应与群体漠视。诸多校园欺凌事件中，往往都存在冷漠的旁观群体，有时人数高达受害者的几倍甚至几十倍。部分学生因缺乏规则意识与同理心，往往抱着“多一事不如少一事”的心态纵容事态恶化，更有甚者围观助威，这在心理学上被称为“旁观者效应”。实际上，一旦旁观者中有一人挺身而出、报告老师或发出呼声，绝大多数欺凌会立即中止，因此唤醒学生做主动的“阻止者”至关重要。（三）议题聚焦与政策指引教育部明确规定，每班每学期至少组织2次学生欺凌防治主题班会，教育学生掌握预防欺凌的知识和做法-33。本课响应这一要求，聚焦于帮助高中学生建立正确的冲突处理观，掌握欺凌防治的核心知识与求助路径。二、教学目标【核心素养】本课以高中思想政治学科为蓝本，融合法治意识素养、公共参与素养与科学精神素养，形成“法治—道德—行动”三位一体的素养培育目标。所有教学目标均立足于最新的法律更新与国情现状。（一）法律素养维度通过2026年《治安管理处罚法》修订案与《未成年人保护法》核心法条的教学，使学生能够深入理解“学生欺凌正式入法”所带来的重大现实意义。具体来说，学生能够明晰肢体暴力、言语暴力、网络暴力三类典型欺凌行为所对应的具体行政处罚依据与刑事责任年龄新规。（二）知识认知维度引导学生独立辨识与区分五大类欺凌行为，尤其要精准界定校园欺凌与一般性的玩笑打闹之间是否存在本质区别——是否具有蓄意性、重复性、力量悬殊性以及造成实质性伤害的结果。对于社交欺凌和网络欺凌等隐性欺凌形式，学生应具备主动识别的能力。（三）道德情感与科学精神维度从心理学视角深入剖析欺凌者、被欺凌者和旁观者三类角色的心理动机与行为后果。培养学生基于同理心的换位思考能力，从内心深处拒绝欺凌、抵制冷漠，并在此过程中锻炼批判性思维，不盲从、不附和，形成独立、理性、向上的人格品质。（四）能力培育与公共参与维度引导学生掌握具体、可操作的自我保护锦囊与救急策略。在面临或目睹欺凌时，学生应具备及时拨打求助电话、向法治副校长或有关部门反映情况、留存电子证据等实操技能。同时，通过情景剧创编，培养学生运用法律武器进行公共参与、维护公共秩序的意识和能力。三、教学重难点【重要】确立本节课需要攻克的教学堡垒。本课将法律育人和情感唤醒相结合，确保法治教育不流于表面，情感教育不流于软弱。（一）教学重点：破冰建楼——2026年学生欺凌入法后的法律新规与处置流程。重点解析《治安管理处罚法》中针对14至16周岁群体行政拘留执行条件松绑的具体条款，以及《未成年人保护法》中学校必须履行强制报告等防欺凌义务。使学生明确欺凌不仅是道德问题，更是触及国家权威法律底线的严重问题。（二）教学难点：去魅祛盲——厘清五大欺凌形态与日常冲突的边界，解决“自认为的玩笑”与恶意欺凌之间的认知盲区，打破关于“未成年人犯罪不坐牢”的错误社会迷思。难点之二在于破解观看者“事不关己”的冷漠心态，完成从无知的旁观者到积极的干预者的角色认知转化。四、教学方法与策略本课立足于高中思政教育改革的前沿趋势，采用大思政课的思维模式、跨学科融合的教学手段、以及体验式德育与情景模拟相结合的多维方法，力图达到五育并举的德育实效。（一）案例教学法：遴选2026年刚刚发生的典型司法真实案例，通过分析内蒙古五原县案件、宁夏银川案件等热点事件，将鲜活的法律惩戒结果呈现于学生面前，从而去法制教育的抽象化，达成具象化、高感染力的释法效果。（二）情景模拟与角色扮演法：通过设计“冷漠的旁观者”“绝望的被欺凌者”“迷失的欺凌者”这三类角色，让学生进行沉浸式扮演，打破说教式的道德灌输，让学生在戏剧冲突中激发与生俱来的良知与同情，并引发深层思考。（三）探究式与合作学习法：设置“法庭论辩”环节，围绕“起侮辱性绰号是否属于严重欺凌”“面对校园冷暴力是否应该以暴制暴”等议题展开微型辩论，鼓励学生在碰撞中寻找法律与道德的平衡支点。（四）小组合作学习：以“共建和谐班级”为总任务，划分若干小组分别设计反欺凌应急预案，并以小组接龙的形式签订《班级防欺凌公约》。五、教学准备第一，教具准备：收集并剪辑2026年网络曝光的最新校园欺凌视频混剪（在播放时进行马赛克处理以保护隐私）。准备电子板书PPT，包含2026年最新法的修订条文对比图、简易模型法庭席位牌等。下载主流媒体对教育部最新规定的权威解读视频。第二，学案准备：课前向学生发放匿名调查问卷，摸底班内学生对“校园欺凌”的知晓程度、个人是否卷入过欺凌冲突、对现有班级冲突处理的满意度。通过云平台大数据生成问卷分析报告式数据图谱，方便课上有针对性地解读。第三，嘉宾准备：特邀学校法制副校长或社区派出所段警作为特邀法治辅导员参与本课“以案说法”环节，增加课堂的严肃性与权威性。六、教学过程【重要】整节课严格遵循“引入激趣—概念建构—法律破壁—情感体验—行动反思—宣誓内化”层层递进的逻辑闭环，教学过程严格按照教师主导与学生主体相统一的原则展开。（一）时事导入：大屏幕直击（5分钟）教师活动：课前三分钟，教室多媒体大屏安静播放一段精心制作的“校园欺凌真实监控集锦”配以低沉的纯音乐。选取画面以过度暴力的视频为主，但提前进行了人脸模糊处理。随后让学生轻轻闭上双眼30秒，想象自己处于该种环境下的感受。学生活动：在这种压抑的氛围中体会被欺凌者的痛苦与孤立无援。教师适时抛出设问：“为什么在全面推进依法治国的今天，这类事情依然在我们身边频频发生？国家在2026年出台了哪些铁腕手段介入处理？我们来一探究竟。”（二）博学明理：概念界定与法律更新（15分钟）【高频考点】第一环节：定义解析与法眼识凌。教师借助PPT结合《未成年人保护法》第一百三十条，给出学生欺凌的权威法律定义：发生在学生之间，一方蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或者精神损害的行为-。教师活动：详细比较与区分在校学生平时开玩笑，与恶意欺凌之间的四大分界线：一是是否存在蓄意恶意的动机；二是势力是否均衡；三是是否存在重复性；四是是否造成严重的伤害后果。在这一基础上，带学生分类认知五大欺凌形态：肢体欺凌、言语欺凌、社交欺凌、网络欺凌与财物欺凌。讲解过程中强调，由于网络欺凌传播速度快、不可撤销，其对受害者造成的心理创伤往往是数倍于校园内的物理伤害。【核心素养】第二环节：新法亮剑——解读2026年治安管理处罚法修改亮点。结合2026年1月1日起施行的新法，通过表格对比新旧条款的差异。教师重点讲解关于“14至16周岁二次欺凌可拘留”的规定。同时延伸讲解拘留、罚款、专门学校矫治教育等一系列法律新规的出现是如何打破未成年人违法“保护伞”的，彻底颠覆学生脑海中“未成年人违法成本过低”的错误心态。学生活动：在听完新法规的详细讲解后，由学生小组内部初步讨论，假定自己是受害者，打人者想以14岁为由免罚，在这种情况下受到新法的全面保护时，内心会有何种心理安全感的变化。（三）真实庭审：以案释法与底线震慑（15分钟）教师活动：选取三组近年来最新、社会反响最大的真实案例，通过媒体正面报道和法庭通报来印证重典治乱的成果。利用多媒体真实播放法官批语或新闻调查报告。案例一：内蒙古巴彦淖尔市五原县2026年1月案件。2026年1月11日下午，14岁的付某某因琐事纠纷，纠集4名同伴在人烟稀少的楼区对13岁的刘某某进行侮辱、威胁、轮殴，逼迫受害人下跪磕头，在场人员录制视频上传网络。经公安机关侦查取证，2026年1月13日通报惩罚结果：违法行为人付某某等四名已满14周岁的女生全部予以行政拘留并处罚款。这一案件成为2026年新法施行后，在全国引发巨大关注的典型司法标杆案件。案例二：云南丽江玉龙县九河乡中学寄宿宿舍欺凌案。2025年9月至12月，初中女生张某某在7人宿舍中持续遭到5名舍友长达三个月的殴打与排挤，其间被围殴、脚踢胸口及拉扯头发，最后导致被害人右髌骨骨折入院-10-9。事后校方校长及分管副校长均被停职或免职，5名14岁左右的涉事人全部录入专门学校进行矫治教育-11。教师提问：大家看，随着学校监控的全覆盖以及教育部对校长责任终身倒查机制的落实，任何黑箱中的欺凌都将无处遁形。案例三：宁夏银川西夏区2026年九人围殴十二岁男孩案。2026年3月21日，12岁的小泽被九名绝大部分年龄在11至14岁之间的恶劣青少年诱骗至隐蔽地带进行持续性殴打，逼迫答应无理要求，并闯入家中抢劫财物。九人分工配合，具备非常高的反侦查意识并提前规避监控。虽然由于其中8名不足14岁且首次作案，未执行行政拘留，但这一案件向全校发出警示：新法对14周岁以下并非无动于衷，警方不仅通知监护人加强监管，更将恶劣行为详细记入未成年人个人违法档案，此外还将接受社工的强制矫治和感化教育。此外，家庭教育令也同时发布，对缺位家长进行了责令训诫-15。学生分小组思考与讨论：这些案例中，哪些情节最触动你？新修订的法律在这里发挥的作用是什么？为什么现在学校领导更害怕此类事件的瞒报？（四）情境体验：换位思考与理论拓展（15分钟）教师活动：教师引入专业的心理学角色模型，向学生介绍欺凌场域中的四大类型人物的特征：欺凌者、受欺凌者、旁观者与阻止者-。重点讲解“旁观者效应”。在心理学上，旁观者不是一个中性角色，每一个默不作声的旁观者，往往在无形之中扮演了对欺凌行为默许、纵容甚至隐性鼓励的角色。现场播放一段关于校园冷暴力的心理访谈短片，一位受害人讲述毕业多年后仍然不敢参加同学会的心理阴影。同时阐释受害者在这种情境下产生的习得性无助。学生活动：组织全班学生开展“三分钟的积极旁观者”模拟训练。教师设定一个特定场景：一名同学被众人在班级微信群里长期取笑长相等。给全班出一道决策题：场景一：如果你因怕被小团体孤立而不敢站出来说话，此时欺凌者将会获得心理强化，欺凌会愈演愈烈。场景二：如果你选择站出来制止或报告老师，绝大多数欺凌行为会在第一次被干预时立刻中止，甚至施暴者内部会分裂反思。请在全体学生分组中扮演，然后推选代表发言表达“如果我当时挺身而出，就可能改变受害者的一生”的共情感受。（五）技能实操：建好防火墙（12分钟）教师活动：通过对全国多所省级示范校的反欺凌防范措施调查，归纳整理出“防欺凌五大战术锦囊”。第一战术：快速逃离。如果被欺凌者遭遇人身攻击，第一时间不宜逞强，而是通过向人群密集处求救的方式及时脱离危险。第二战术：电话报警。公安部与教育部联合部署全国中小学开展一键式紧急报警大联网，一旦学生被欺负，可一键拨打110。此外学校还设立防欺凌举报电话、信箱及法治副校长手机，严格落实首问负责制。第三战术：证据固定。在确保人身安全的前提下，对聊天记录或欺凌过程进行录像、截屏，存放到可信赖的第三方存储平台。这是钉死施暴者瞒报后可能承认的“定海神针”。第四战术：心理修复。受欺凌的学生不要独自消化痛苦情绪。各校均配备心理辅导室且配备了专业的持证心理健康教师，这是国家明文规定必须防欺凌后对受害者的全免费心理介入渠道。第五战术：家长对接。面对被欺凌，家长不是旁观者。新时代强调家校社协同育人。学校应当出面依法主动联系监护人进行家庭教育指导。（六）群防群治：全员参与行动（10分钟）教师活动：布置任务“给校园欺凌治理委员会的一封建议信”。要求全班学生以口头描述或书面建议形式，为学校现有的防欺凌制度查漏补缺、出谋划策。学生活动：小组内部合作研读学校公示上墙了的欺凌治理委员会组成名单及举报流程，基于本次班会所见所学，提出具有建设性的优化意见，如“在宿舍楼道、天台、储物间等隐蔽场所是否做到了视频全覆盖？”“每学期已经组织了两节防欺凌主题班会，需要我们如何在潜意识里去更深入的反思？”鼓励学生互帮互助、共建共享，真正做到将沉默的旁观者转化为挺身而出的阻止者。（七）体悟内化：铿锵誓言与公约签署（8分钟）教师活动：教师进行总结升华。依次播放英文单词“Chain”和中文“破冰”二字。引导所有学生正视：每一次出手相助不仅是拯救同学，也是在净化自己的品格，是对自己内心阴暗一面的救赎。社会公义不仅仅依靠冰冷的法律，更靠每一个温暖的灵魂。今天法律这柄“达摩克里斯之剑”已经高悬，我们不能因未成年就被另眼相看。学生活动：全班起立，由班长领读“致良知·拒绝欺凌”的庄重誓词。誓词包括“我不做冷漠的旁观者，不做无情的施暴者，做正义的守护者”。最后全体成员在写有“反欺凌，零容忍——不做袖