高中思想政治《守望精神家园》教学设计（2026版·必修四）

高中思想政治《守望精神家园》教学设计（2026版·必修四）

一、指导思想与理论依据本教学设计以马克思主义文化观为理论基石，以习近平文化思想为根本遵循，深入贯彻落实《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（2026年最新修订版）精神，将中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系，分学段有序推进中华优秀传统文化教育-1。中华优秀传统文化教育以弘扬爱国主义精神为核心，开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育，开展以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育，开展以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育-1。依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》必修4《哲学与文化》模块的内容要求“3.1辩证地看待传统文化，领会对中华优秀传统文化进行创造性转化、创新性发展的重要意义，弘扬民族精神”，以及2022年版新课程标准对核心素养的全面要求，本设计以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，以发展学生核心素养为导向，综合运用议题式教学、大单元教学设计、跨学科主题学习和项目式学习等新型教学方式-9。本设计积极响应教育部等七部门2026年初印发的《关于深入推进中华优秀语言文化传承发展提高全民语言文化素养的意见》，将中华优秀语言文化教育融入德智体美劳教育体系，纳入大中小学思政课程与课程思政建设，探索建立知信行一体强化、大中小一体贯通、家校社一体协同的教育模式-2-。【重要】本设计充分体现2026年课程改革的最新方向，注重思政课程与课程思政同向同行，积极探索信息技术与教育教学的深度融合，将人工智能赋能思政课教学的理念贯穿于教学全过程。通过真实情境创设、项目化任务驱动、数字化资源支撑和多元化评价方式，推动思政课教学从“知识本位”向“素养本位”转变，实现思政课政治性与学理性、价值性与知识性、建设性与批判性、理论性与实践性的高度统一。二、教学内容分析【核心素养】【重要】（一）教材版本与模块定位本课选用统编版普通高中思想政治必修4《哲学与文化》。本模块以马克思主义哲学和马克思主义文化观为逻辑主线，在系统讲授马克思主义世界观和方法论的基础上，深入探讨文化传承与创新问题。第七课“继承发展中华优秀传统文化”处于本模块文化篇的开端位置，起着承上启下的关键作用——“承上”，承接前三单元关于马克思主义哲学基本观点的学习，为学生认识文化现象提供方法论指导；“启下”，为后续第八课“学习借鉴外来文化的有益成果”和第九课“发展中国特色社会主义文化”奠定理论基础-8。【高频考点】（二）本课时在教材体系中的地位本课“守望精神家园”是第三单元“文化传承与文化创新”第七课的核心内容。根据高中思想政治2022版新课标的要求，本单元需要学生学会辨识各种文化现象，领悟优秀文化作品的影响力和感召力，展示中国特色社会主义文化自信-。第七课下设三框内容：第一框“文化的内涵与功能”、第二框“正确认识中华传统文化”、第三框“弘扬中华优秀传统文化与民族精神”。“守望精神家园”作为本课的核心课时，综合了第二框和第三框的精华内容，旨在引导学生系统认识中华优秀传统文化的主要内容、基本特点和当代价值，【易错点】正确处理继承与创新、转化与发展、文化自信与文化自觉的辩证关系。【重要】（三）教学内容的内在逻辑本课围绕“守望精神家园何以可能、何以必要、何以可为”这一核心问题，构建了“文化根基—精神内核—价值共识—践行路径”四维联结的教学内容体系：第一维度“文化根基”，引导学生认识中华优秀传统文化的源远流长和博大精深，理解其作为民族精神家园的本质属性；第二维度“精神内核”，系统梳理以爱国主义为核心的中华民族精神的基本内涵，阐释其与中华优秀传统文化的内在关联；第三维度“价值共识”，深入把握社会主义核心价值观的科学内涵，认识其作为当代中国精神的集中体现和凝聚价值共识的关键支柱；第四维度“践行路径”，引导学生探究中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展的具体路径，以及弘扬民族精神、践行社会主义核心价值观的实践要求。【拓展延伸】这一逻辑链条充分体现了思政课教学“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的要求，实现了认知、情感、意志、行动四个教育维度的有机统一。三、学情分析【重要】（一）认知基础高二年级学生通过初中道德与法治课的学习，已经对中华优秀传统文化有了初步了解，能够列举一些文化现象和文化常识，形成了对传统文化的初步情感认同-8。通过本模块前三单元关于马克思主义哲学的学习，学生初步掌握了辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，具备了从哲学高度分析文化现象的理论工具。在知识储备上，学生基本了解中华民族精神的基本内涵和社会主义核心价值观的主要内容，但【易混点】对于中华优秀传统文化与马克思主义中国化时代化之间的内在关系、文化传承与文化创新的辩证统一、文化自信与制度自信之间的相互支撑等问题认识不够深入，需要教师引导进行深度建构。学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，对国家和民族的发展高度关注，求知欲强、思维活跃、接受新事物的能力突出，但【易错点】分析问题的系统性、批判性思维能力和知识迁移运用能力有待进一步提升。学生对非遗、传统节日、文创等文化现象有较强的生活感知，关注大型文化活动、热门影视作品中的传统文化表达，但对“双创”的具体路径、民族精神与文化传承的内在联系缺乏系统认知，存在将文化传承简单理解为背诵古诗文、穿古装汉服等表面化理解的倾向-8。【难点】（二）学习难点预估结合以往教学经验和学生认知规律，预估本课教学存在以下三个难点：一是中华优秀传统文化的当代价值阐释问题。学生容易将优秀传统文化等同于古代文化遗存，难以深刻理解其在推动中国式现代化建设中的现实意义和精神支撑作用。二是创造性转化与创新性发展的区别与联系问题。学生容易混淆创造性转化与创新性发展的内涵边界-8。三是社会主义核心价值观作为当代中国精神集中体现的深刻依据问题。学生需要进一步厘清社会主义核心价值观与中华优秀传统文化的内在传承关系，认识到核心价值观不是凭空而来的，而是扎根中华文化沃土、反映中国人民共同价值追求的科学结论。（三）学习风格与差异策略高二年段学生偏好探究体验式的学习方式，对大单元教学、项目式学习、议题式探究等教学形式接受度高。基于这一特点，本设计采取以议题为纽带、以情境为载体、以活动为驱动的教学策略，通过设置真实情境任务、组织探究性学习活动、提供分层学习支架等方式，满足不同层次学生的学习需求，促进全体学生的共同发展。四、教学目标【核心素养】（一）政治认同1.理解中华优秀传统文化是中华民族的根与魂，认同其源远流长、博大精深的基本特点，增强对中华文化的归属感和自豪感，坚定中国特色社会主义文化自信-9。2.领悟中华民族精神以爱国主义为核心的深刻内涵和时代价值，认同伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神、伟大梦想精神是中国人民的宝贵精神财富，自觉做民族精神的传承者、弘扬者和建设者-44。3.认同社会主义核心价值观的科学内涵和重大意义，理解其作为当代中国精神的集中体现和当代中国人评判是非曲直的价值标准，增强培育和践行社会主义核心价值观的内在自觉。【核心素养】（二）科学精神1.运用马克思主义唯物史观的立场观点方法，辩证分析中华传统文化的精华与糟粕，正确把握继承与创新、转化与发展、文化自觉与文化自信之间的辩证关系，培养学生辩证思维能力和理性认识能力-9。2.结合2025年至2026年的鲜活文化案例，分析中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展的具体路径和方法，理性认识文化发展的内在规律，避免在文化传承中出现形式主义和文化保守主义两种倾向-8。3.科学阐释中华优秀传统文化、中华民族精神、社会主义核心价值观三者之间的内在逻辑关联，理解文化积淀、精神内核、价值共识的三位一体关系，提升学生的综合分析能力。【核心素养】（三）公共参与1.立足中华优秀传统文化传承发展的时代命题，树立“文化传承人人有责、精神弘扬躬身践行”的责任意识，主动参与中华经典诵读、非遗传承保护、传统节日体验等文化传播与精神践行活动-8。2.通过项目式学习、研学实践等多种形式，增强文化自觉意识，主动担当传承发展中华优秀传统文化、弘扬中华民族精神、践行社会主义核心价值观的时代大任-9。3.学会运用恰当的方式在社会生活中传播中华优秀传统文化，在传承创新中增进文化自信，在践行社会主义核心价值观中贡献青春力量。【基础】（四）法治意识1.了解我国在文化遗产保护、传统节日认定、非物质文化遗产传承等方面的法律法规，认识依法保护传承中华优秀传统文化的重要性和必要性-11。2.运用法律知识辨析文化领域的违法违规现象，自觉抵制文化领域的低俗化、庸俗化、媚俗化倾向，增强文化领域的法治意识和维权能力。五、教学重难点【高频考点】（一）教学重点1.中华优秀传统文化的主要内容、基本特点和当代价值。这是本课教学的核心知识模块，是后续学习创造性转化与创新性发展的知识基础，也是历年高考的高频考点。2.以爱国主义为核心的中华民族精神的基本内涵。以爱国主义为核心的中华民族精神，包括伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神和伟大梦想精神四个重要维度，是中国人民精神品格的集中体现。3.社会主义核心价值观的基本内容和重大意义。富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善这二十四字核心价值观，回答了我们要建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民的重大问题。4.中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展的路径与实践要求。这是本课教学的应用性重点，需要学生在理解理论的基础上掌握分析实际案例的方法，做到学以致用。【难点】（二）教学难点1.运用马克思主义唯物史观辩证分析中华传统文化，【易混点】正确区分精华与糟粕、优秀与落后，准确把握对待中华传统文化的科学态度。学生容易陷入两个极端：一是盲目崇拜传统文化，不加分析地全盘肯定；二是简单否定传统文化，看不到其超越时空的永恒价值。教学中需要引导学生运用科学的历史观和方法论，做到取其精华、去其糟粕、推陈出新、革故鼎新。2.创造性转化与创新性发展的区别与联系。【易错点】学生容易将这两个概念混为一谈。教学中需要通过具体案例对比分析：创造性转化更侧重形式和表达方式的变化而保留核心内涵，创新性发展则侧重在继承基础上增添新的时代内容，两者相辅相成、辩证统一-8。3.中华优秀传统文化是民族精神的根基，把握“文化传承”与“精神弘扬”的内在统一关系。教学中需要引导学生认识到：离开中华优秀传统文化，民族精神就成为无源之水、无本之木；离开民族精神的滋养，文化传承就失去了灵魂和方向。六、教学策略与资源（一）教学方法1.议题式教学法。以“新时代青年如何守望精神家园”为核心议题贯穿全课，设置序列化探究任务驱动深度学习。学生在分析议题、探究议题、回应议题的过程中完成认知建构和能力发展。议题设置坚持政治性与学理性相统一、价值性与知识性相统一的原则。2.案例分析法。精选能够反映中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展的时效性案例，将抽象的理论观点具象化、情境化。选取的案例应当具有典型性、代表性和时代感，涵盖文博考古、数字文化、影视创作、非遗传承、传统节日等多元文化领域。3.项目式学习法。引导学生围绕“讲好中国故事”这一任务，自主策划实施微项目，在实践中运用知识、发展能力、涵养情怀-3。项目式学习应当贯穿课前、课中、课后全过程，实现做中学、用中学、创中学的统一。4.合作探究法。通过小组合作的方式组织探究活动，培养学生团队协作精神和问题解决能力。教师要根据学生的认知特点和能力水平进行科学分组，确保合作探究的有效性-43。【跨学科链接】（二）跨学科融合策略本设计积极探索跨学科主题学习，充分体现课程改革关于“打破学科壁垒”“推进综合学习”的要求。教学中注重将思政课与中华优秀传统文化教育有机结合，从语文、历史、地理、艺术等多元视角解读中华优秀传统文化问题：——与语文学科的融合：通过品读古典诗词歌赋，感悟中华语言文字的独特魅力和文化意蕴，理解古代文人精神世界和审美追求。——与历史学科的融合：循着中华文明发展的历史脉络，理解中华优秀传统文化的传承演变，从历史长河的视角认识文化发展规律。——与地理学科的融合：通过“唐诗宋词地图”“非物质文化遗产空间分布”等跨学科项目，理解中华文化与地理环境的关系。——与艺术学科的融合：借助书法、国画、戏曲、民乐等艺术形式，让学生在审美体验中深度感知中华优秀传统文化的独特魅力-37。——与信息技术教育的融合：借助人工智能赋能思政课教学，引导学生利用AI工具进行文化经典文本分析、文化创意设计创意表达-37。（三）人工智能赋能策略按照教育部关于“强化数字赋能”“加快推进语言文化资源数据化建设”的新要求，本设计积极融入人工智能技术-2：——课前利用智能统计分析工具了解学情，为精准教学提供数据支撑。——课中利用大语言模型开展经典文本的智能对话，辅助学生深入理解传统文化精粹-18。——课后利用AI工具辅助学生完成文化创意设计，培养学生的数字素养和创新思维。——利用数字孪生、虚拟现实等技术创建沉浸式历史文化情境，让学生在具身体验中感悟文化的魅力-37。（四）教学资源与手段1.多媒体教学系统（智慧教室设备、交互式电子白板、智能投屏系统）。2.教师自制教学资源包（含2025年至2026年时效性文化案例视频、文化经典影像资料、AI辅助教学演示文稿）。3.数字文化资源平台（国家中小学智慧教育平台、中国非物质文化遗产网·数字博物馆、故宫博物院数字文物库、中华经典资源库等数字化资源平台）。4.学生探究工具包（小组合作学习记录表、探究活动任务单、项目成果展示评价表）-8。七、教学过程设计（一）课前导学准备——前置性学习探索【重要】1.教师导学任务（1）发布预习任务。通过智慧校园、班级学习社区等渠道提前一周发布预习资料包，包括第七课电子教材、核心概念思维导图、中华优秀传统文化与文化自信主题视频资源若干，明确预习目标和要求-43。（2）设计预习问题。设置具有启发性和探究性的前置问题：“用三个关键词描述你对中华传统文化的印象”“从身边生活中举一个中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展的例子”“你认为守正创新对于中华文化发展意味着什么”，引导学生自主思考文化传承与发展的核心问题-43。（3）发布自主探究任务。要求学生自主阅读教材第七课内容、查阅相关文化资料，初步完成中华优秀传统文化核心关键词的梳理，形成个人预习笔记或思维导图，为课堂探究性学习奠定基础-43。2.学生自主学习（1）研读教材内容。自主阅读统编版必修4《哲学与文化》第七课相关内容，了解中华优秀传统文化的主要内容及其当代价值。（2）完成预习任务单。通过全国中小学智慧教育平台等教育资源平台学习相关视频课程，根据预习资料整理知识点，做好课堂探究的准备-43。（3）组建合作学习小组。按照“组间同质、组内异质”的原则组建合作学习小组，每组推选组长、记录员和汇报员各一名，为课堂合作探究做好准备。（二）课堂导入与议题创设（5分钟）1.情境导入活动一：教师播放精心剪辑的2025年至2026年中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展成果混剪视频。视频内容涵盖：党的二十届四中全会关于“激发全民族文化创新创造活力”的重要部署、中央广播电视总台2026年春节联欢晚会非遗元素精彩呈现、三星堆博物馆新馆开放后的火爆景象、湘西非遗微短剧《阿桂的村晚》拍摄现场、昆山周庄文化IP“梦华江南”展演场景、杭州亚运会开闭幕式“国风雅韵”经典片段-8-11。引导设问：“刚才这段视频展现了当代中国一幅幅生动的文化图景。大家看到了传统文化的哪些焕新方式？在这些精彩的视觉盛宴背后，我们民族的精神家园得到了怎样的守望和滋养？”2.核心议题提出总议题：“新时代——青年何以守望精神家园”-8在总议题统领下，设置以下四个分议题展开深度探究：分议题一：何以根深叶茂——中华优秀传统文化何以成为民族的精神家园？分议题二：何以薪火相传——创造性转化、创新性发展之路如何落地生根？分议题三：何以凝心聚力——民族精神与价值共识如何引领时代前行？分议题四：何以青春作答——新时代青年如何成为中华文化的守护者和传播者？【重要】（三）议题探究——中华优秀传统文化为精神家园（15分钟）【重要】【高频考点】分议题一：何以根深叶茂——中华优秀传统文化何以成为民族的精神家园？探究活动一：典藏中国，触摸文化根脉。教师利用交互式电子白板展示精心制作的“中华优秀传统文化时间轴”和“中华优秀传统文化分层导图”，覆盖从百家争鸣到两汉经学、从魏晋玄学到隋唐佛学、从宋明理学到清代朴学的思想流变历程，从《诗经》到明清小说的文学演变轨迹，以及覆盖全国各地的世界文化遗产分布图谱。引导学生从宏观上把握中华优秀传统文化的源流脉络，感受其生生不息的强大生命力。核心知识点讲解：中华文明历经五千多年的沧桑岁月而绵延不绝，成为世界上唯一没有中断的古代文明-47。【重要】①中华优秀传统文化的主要内容核心思想理念：包括讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等-44。中华传统美德：包括自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等。中华人文精神：包括文以载道、以文化人的教化思想，形神兼备、情景交融的美学追求，俭约自守、中和泰和的生活理念等。【高频考点】②中华优秀传统文化的博大精深与文化标识中华优秀传统文化具有源远流长、博大精深的显著特点，在思想观念、人文精神、道德规范等层面为中华民族提供了丰厚滋养-47。教师结合预设的文化关键词引导学生分类梳理：属于核心思想理念层面的有哪些关键词？属于中华传统美德层面的有哪些关键词？属于中华人文精神层面的有哪些关键词？帮助学生建立系统性的知识框架。探究活动二：守正——传统文化当中不可变的文化内核与恒久价值。教师引导学生以小组为单位，围绕以下核心问题进行充分讨论：“五千多年中华文明孕育的优秀传统文化，有哪些超越时空的永恒价值？这些价值在今天何以仍然具有重要作用？”小组汇报交流后，教师总结：中华优秀传统文化的时代价值集中体现为：是中华民族共同的精神标识，凝聚着中华民族共同的理想信念和精神追求，为中华民族的伟大复兴提供不竭的精神动力-47；蕴含着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的身份标识和精神品格，彰显着中华民族自立于世界民族之林的底气和力量，增添了中国人民和中华民族内心最深处的自信和自豪。【基础】中华优秀传统文化以其独一无二的理念、智慧、气度和神韵，成为文化自信的坚实根基-47。探究活动三：辨析——对待中华传统文化的科学态度。教师呈现三种对待传统文化的不同态度：第一种是文化复古主义，主张完全照搬古代传统，不加分析地全盘继承；第二种是文化虚无主义，主张彻底抛弃传统文化全盘西化；第三种是马克思主义的科学态度，坚持古为今用、推陈出新，有鉴别地加以对待、有扬弃地予以继承。引导学生运用所学的唯物史观观点进行辨析和评价。通过辨析引导学生明确：对待中华传统文化必须坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原则，在辨析精华与糟粕的基础上有鉴别地对待、有扬弃地继承，做到取其精华、去其糟粕、推陈出新、革故鼎新。探究活动四：比较——文化自信与文化自觉的逻辑关联。教师引导：“文化自信与中华民族自古以来的文化自觉有着怎样的关系？坚定文化自信是否意味着轻视外来文化？”在小组讨论的基础上，教师给出权威解读：文化自信不是文化自负，更不是封闭保守。坚定文化自信与推动文明交流互鉴是辩证统一的，我们要以更加自信从容的姿态推动中华文化走向世界，积极参与世界文明对话交流，在文明互鉴中汲取营养、丰富和发展自身。此环节小结：中华优秀传统文化不仅是中华民族的根与魂，而且是中华儿女共有的精神家园，是当代中国文化的坚实根基和突出优势。站在新的历史起点上，我们要善于继承和弘扬中华优秀传统文化精华，坚持古为今用、推陈出新，使中华优秀传统文化展现出永久魅力和时代风采。【核心素养】【重要】（四）议题探究——守正创新的时代答卷（15分钟）【重要】【高频考点】分议题二：何以薪火相传——创造性转化、创新性发展之路如何落地生根？探究活动五：“蝶变新生”——中华优秀传统文化“双创”典型案例深度剖析。教师结合2025年至2026年的鲜活实践呈现三个典型场景：案例一：数字技术赋能文化遗产的沉浸式体验。故宫博物院、敦煌研究院等文博单位持续推进“数字故宫”“数字敦煌”工程，利用数字孪生、虚拟现实等技术让文物真正活起来。教师展示故宫博物院最新数字展览的实景截图，引导学生分析数字技术在文化遗产保护传承中的作用。案例二：非物质文化遗产的创新性表达方式。湘西州推出非遗微短剧《阿桂的村晚》，将有着三百年历史的“钢火烧龙”非遗技艺融入现代剧情，用4K超高清技术呈现非遗魅力，视频上线前就拉动了拍摄地民宿预订量增长六成以上-8。昆山周庄依托江南水乡文脉，精心打造“梦华江南”文化IP，通过实景演艺、非遗工坊体验、文创集市等多元载体，将传统水乡民俗转化为富有市场价值的文旅IP-8。案例三：国潮品牌激活传统文化生命力。近年来，国货品牌通过融入传统文化元素实现“品牌焕新”，传统节日和“国潮”文创产品的市场热度持续走高，彰显了传统文化在当代消费市场中的强大吸引力和发展动能。【难点】教师引导学生解析以上案例并完成以下学习任务：创造性转化与创新性发展的区别与联系何在？传统技艺创造性转化与创新性发展的关键何在？如何避免文化传承中的形式主义？通过案例分析引导学生掌握核心概念：“创造性转化”重在改造形式，赋予传统文化新的时代内涵和现代表达形式，激活其生命力；“创新性发展”重在丰富内涵，按照时代的新进步新进展，对中华优秀传统文化的内涵加以补充、拓展、完善，增强其影响力和感召力。两者相辅相成、辩证统一，共同构成传承发展中华优秀传统文化的科学路径。探究活动六：合作学习——“如果我是传统文化传承创新策划人”。教师布置小组合作探究任务：假设你是某地文化部门的策划人员，需要你运用创造性转化与创新性发展的路径模式，为本地一项非物质文化遗产设计一份“传统文化当代表达策划方案”。具体要求：明确所选非遗项目的基本情况、现存困境、创造性转化的具体措施、可行性分析、预期成效。各小组围绕任务展开充分讨论和头脑风暴，形成初步方案后选派代表进行汇报交流。教师引导全班同学对各小组方案进行评价，指出其中的亮点和不足，在互学互鉴中深化对“双创”实施路径的认识和理解。此环节小结：中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展，不是简单的形式包装和表面创新，而是要在坚守中华文化立场、传承中华文化基因的基础上，用时代的语言讲好中国故事，用创新的方式激活文化基因，让收藏在博物馆里的文物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字真正活起来，成为滋养当代中国人精神世界的源头活水。【高频考点】（五）议题探究——民族精神与核心价值的时代共鸣（12分钟）【重要】【重要考点】分议题三：何以凝心聚力——民族精神与价值共识如何引领时代前行？探究活动七：从历史走向当代——解码中华民族精神谱系。教师以宏阔的视野为学生系统梳理中华民族精神的内涵体系和历史演进，以时间为经、以人物事件为纬，构建中华民族精神谱系的立体图景：从先秦典籍中对中华民族精神萌芽的记载，到唐诗宋词中的家国情怀表达，再到近现代以来在中国共产党领导中国人民进行革命斗争、社会主义建设、改革开放和社会主义现代化建设过程中形成的伟大精神。【易错点】引导学生通过小组合作完成以下学习任务：在中华民族精神的谱系中找出能够体现伟大创造精神的经典案例；找出能够体现伟大奋斗精神的典型事迹；找出能够体现伟大团结精神的生动实例；找出能够体现伟大梦想精神的鲜活表达。教师明确中华民族精神的基本内涵：以爱国主义为核心的伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神、伟大梦想精神-44。探究活动八：薪火相传的时代回响——民族精神何以历久弥新。教师启发学生思考：“民族精神的品格是什么？它在不同历史时期有着怎样不同的表现形式和时代内涵？”学生讨论后教师总结：中华民族精神具有与时俱进的品格，其内涵和精神实质在不断丰富和发展之中。在中国共产党领导人民进行革命、建设、改革的伟大征程中，民族精神得到充分继承、弘扬和培育，形成了井冈山精神、长征精神、延安精神、抗战精神、西柏坡精神、抗美援朝精神、雷锋精神、大庆精神、“两弹一星”精神、载人航天精神、抗震救灾精神、脱贫攻坚精神、抗疫精神、科学家精神、教育家精神等伟大精神，共同构筑起中国共产党人的精神谱系。探究活动九：培育践行社会主义核心价值观——当代中国人的自觉选择。【基础】【高频考点】教师就“社会主义核心价值观的内容体系、重要意义和实践要求”展开系统讲解和典型例证分析。社会主义核心价值观科学地回答了我们要建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民的重大理论问题和实践问题。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则。教师引导学生开展“价值观力量——身边践行核心价值观的感人故事”主题交流活动，通过挖掘校园生活、社区服务中的真实案例，帮助学生深刻理解社会主义核心价值观不是空洞抽象的口号，而是富有生命力的价值准则和行动指南。此环节小结：以爱国主义为核心的民族精神是中华民族生命力、创造力和凝聚力的不竭源泉，是支撑中华民族历经磨难而生生不息、饱尝艰辛而愈益坚韧的强大精神力量。培育和践行社会主义核心价值观是贯彻落实社会主义文化强国战略的内在要求，必须将其融入国民教育全过程，融入精神文明创建各方面，融入日常生产生活之中。（六）议题探究——新时代青年的使命担当（8分钟）【重要】分议题四：何以青春作答——新时代青年如何成为中华文化的守护者和传播者？探究活动十：“青春作答”——争做中华优秀传统文化的守护者和传播者。教师向全班同学发出驱动性提问：“站在新的历史起点上，当代青年应该如何守护好中华民族共有精神家园，让中华优秀传统文化在我们手中更加发扬光大？”学生以小组为单位进行开放式讨论，结合自身的知识储备和生活经验，提出富有创意和可操作性的活动方案。教师在各小组之间巡视引导，适时点拨深化。小组讨论结束后，各组选派代表在全班进行分享交流，展示自己小组关于传承弘扬中华优秀传统文化、弘扬民族精神、践行社会主义核心价值观的创新构想。教师梳理总结提供若干行动参考：在学习钻研中积淀文化厚度：系统学习中华优秀传统文化经典著作，深入了解中华文明的发展脉络和基本特征，用扎实的学养夯实文化自信的理论根基。在日常生活中涵养文化气质：在传统节日、重要纪念日中积极组织和参与富有文化内涵的主题活动，在言谈举止中展现中华礼仪之邦的文明风范，在待人接物中体现仁爱诚信的传统美德。在创新实践中注入青春活力：积极投身中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展的生动实践，运用新科技、新媒介、新形式为传统文化注入时代活力，以青年的智慧和担当推动中华文化更好走向世界，增强中华文明传播力影响力。引导学生深刻领悟：守望中华优秀传统文化的精神家园，不仅仅是上一代人、上几代人的责任，更是当代青年义不容辞的历史担当！只有每一代中华儿女都能自觉做中华优秀传统文化的守护者、传承者、弘扬者、创新者，中华文明才能生生不息、薪火相传、发扬光大。（七）课堂小结与情感升华（3分钟）教师以富有感染力的语言对本课学习内容进行系统性回顾和情感升华：今天我们围绕“新时代青年何以守望精神家园”这一议题，一同探寻了中华优秀传统文化的博大精深，深刻感悟了以爱国主义为核心的民族精神的磅礴力量，系统学习了创造性转化与创新性发展的科学路径，全面认识了培育和践行社会主义核心价值观的重要意义。我们共同认识到，中华优秀传统文化是中华民族的根和魂，是中国文化软实力的突出优势，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。我们更加深切地体认到，中华文明具有突出的连续性、创新性、统一性、包容性、和平性，这是我们文化自信的底气所在。教师以坚定有力的勉励话语结束课程：“同学们，习近平总书记深情寄语新时代青年，要增强做中国人的志气、骨气、底气。新时代是大有可为的时代，当代中国青年生逢其时，施展才干的舞台无比广阔，实现梦想的前景无比光明。希望大家以更加坚定的文化自信、更加昂扬的精神风貌、更加务实的奋斗姿态，积极参与到传承弘扬中华优秀传统文化、维护中华民族共有精神家园的伟大实践中来，在推进中国式现代化建设中挺膺担当，让青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放绚丽之花！”（八）课后拓展与实践（2分钟）【拓展延伸】1.拓展性作业（二选一）选项一：选择一个你最感兴趣的中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展的成功案例，撰写一份不少于八百字的研学报告，要求注明案例基本情况、“双创”路径方法、社会影响分析、个人心得感悟等要素。选项二：以“讲好中国故事”为主题，创作一部三分钟至五分钟的传统文化短视频作品，或设计一份图文并茂的传统文化电子小报。作品必须融入创造性转化与创新性发展的基本理念，体现一定的新意和独特性。【重要】2.深入性研学任务组建学习小组共同开展“中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展”主题研学活动。建议选题包括但不限于：本地区非物质文化遗产保护传承现状调研、传统节日文化在当代社会的调适与重构、人工智能赋能中华优秀传统文化创新传播的前沿探索等。要求在规定期限内形成研学成果并进行班级展示汇报，以此推动理论学习向实践运用的有效转化。八、教学评价设计【核心素养】（一）过程性评价1.课堂参与度评价。根据学生在议题探究环节的发言质量、小组讨论的参与深度、合作学习的态度表现等进行综合评价，计入过程性考核成绩。评价注重学生在合作探究中的主动性和贡献度，促进学生增强参与意识。2.探究任务达成度评价。根据学生完成预习任务单的质量、合作探究小组方案的创意水平、典型案例分析的深度广度等进行综合评价。评价内容涵盖学生的知识整合能力、批判性思维能力、创新思维能力和语言表达能力等多维素养，做到知、情、意、行相统一。3.课堂表现即时反馈机制。教师在课堂教学过程中通过课堂互动系统即时点评和反馈，对学生的观点阐述和分析论证进行针对性指导和正向激励。（二）结果性评价1.纸笔测验量化评价。设计包含单选题、简答题和材料分析题的综合测试卷，对本课所学核心知识、关键能力进行量化检测。测试题型坚持素养立意，注重考查