童趣灯笼巧手做-一年级劳动《我的创意纸灯笼》教学设计

童趣灯笼巧手做——一年级劳动《我的创意纸灯笼》教学设计

一、教学目标【核心素养】本节课以劳动课程核心素养为导向，围绕劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度设定教学目标，体现“教学评一致性”的课程改革理念。（一）劳动观念引导学生经历制作纸灯笼的全过程，在动手实践中感受劳动的乐趣，体会完成作品带来的成就感，从而树立尊重劳动、珍惜劳动成果的正确观念。通过了解灯笼作为中华传统工艺品的文化内涵，增强学生对民族文化的认同感和自豪感。（二）劳动能力认识制作纸灯笼所需的基本材料和常用工具，了解剪刀、胶水等工具的安全使用方法。在教师指导下，按照步骤完成纸灯笼的制作，掌握折纸、剪裁、粘贴等基本纸工技能。能够运用简单的图案和色彩对自己的灯笼进行装饰，初步培养动手操作能力和手眼协调能力。（三）劳动习惯和品质在制作过程中培养学生耐心细致、认真专注的劳动品质，养成爱护工具、节约材料、保持桌面整洁的良好劳动习惯。通过小组合作完成任务，培养学生的合作意识和互助精神。（四）劳动精神在创意设计和制作过程中激发学生的想象力和创造力，培育大胆尝试、乐于创新的劳动精神。让学生体会到劳动可以创造美好生活，增强“自己的事情自己做”的劳动意识。二、教学重难点（一）教学重点引导学生掌握纸灯笼的基本制作步骤和方法，包括纸张的折叠、剪裁、粘贴与装饰，能够独立完成一件完整的纸灯笼作品。（二）教学难点指导学生安全使用剪刀进行精细剪裁操作，培养学生的创意思维和审美能力，使灯笼在外观上具有个性化特色。同时引导学生将制作过程中的体验与劳动价值认知相联结。三、教学方法与手段（一）教法采用情境教学法，通过创设节日情境激发学生的学习兴趣。运用演示教学法，教师分步示范操作过程，让学生直观感知制作要领。使用任务驱动法，以完成创意灯笼为任务引导学生主动探究。融入启发式教学，通过提问引导学生思考设计和装饰方案。（二）学法采用观察模仿法，学生通过观察教师示范学习操作技能。运用合作探究法，以小组为单位开展制作与互助交流。使用实践操作法，在动手实践中掌握技能、体验劳动。（三）教学手段利用多媒体课件展示灯笼的多样造型和文化知识，借助实物投影进行分步示范操作，创设传统节日主题情境氛围。融入信息技术辅助教学，展示制作过程关键环节的视频片段。四、教学准备（一）教师准备制作多媒体课件，包含灯笼文化知识介绍、各种创意灯笼图片赏析、制作步骤分解图。

准备完整的纸灯笼示范作品若干件（折纸灯笼、环保灯笼各1件），用于课堂展示和激发学生灵感。

准备制作材料包：彩色卡纸（红、黄、蓝、绿等多种颜色）、安全剪刀、胶水或胶棒、双面胶、彩色画笔、打孔机、彩色丝带或棉绳、中国结挂穗等装饰材料。

准备安全提示卡片，明确剪刀使用规范。

准备劳动评价表，用于课后对学生的劳动过程和作品进行多元评价。

（二）学生准备课前搜集与灯笼相关的知识，了解灯笼的文化含义和传统用途。

准备可以再利用的废旧材料（如旧红包、废纸盒、旧挂历纸等），体现环保理念。

穿便于活动的服装，长发扎起，确保操作安全。

（三）教学环境将教室桌椅按小组形式排列，每组4人，便于合作与交流。在教室前方设置示范操作台，确保所有学生能够清晰观看。教室内悬挂或展示一些灯笼图片和样品，营造传统节日氛围。五、课时安排本教学内容安排2课时，每课时40分钟。第一课时以折纸灯笼制作为主，完成灯笼主体并尝试简单装饰；第二课时以环保灯笼创意制作为主，引导学生利用废旧材料制作灯笼并开展分享评价。本文案为两课时的完整教学设计。六、教学过程第一课时巧手折纸做灯笼（一）情境导入——感受灯笼之美（5分钟）教师用亲切的语气与学生交流，播放一段展现传统节日灯笼场景的短视频或展示一组精美的灯笼图片。画面中出现春节街头挂满红灯笼的喜庆景象、元宵节孩子们提着灯笼游玩的欢乐场景、中秋节家家户户悬挂彩灯的温馨画面。教师引导学生观察并提问：同学们看到了什么？这些灯笼是什么颜色的？它们有什么形状？灯笼给你什么样的感觉？学生自由发言，描述自己看到的灯笼颜色、形状和自己的感受。教师相机引导，让学生说说自己在哪里见过灯笼，什么时候会挂灯笼。通过交流，学生了解到灯笼常常出现在春节、元宵节、中秋节等传统节日中，是喜庆和团圆的象征。教师出示实物折纸灯笼样品，激发学生的好奇心和制作欲望。教师向学生介绍：灯笼又叫花灯或彩灯，起源于2000多年前的西汉时期，是一种古老而美丽的中国传统工艺品。今天的劳动课上，我们每个人都要亲手做一个属于自己的创意纸灯笼。（二）探究新知——认识灯笼与工具（8分钟）教师引导学生观察灯笼样品，提问：这个灯笼是什么形状的？它由哪几部分组成？学生观察后回答，教师归纳灯笼主要由灯身、提手和装饰三部分组成。灯身可以是圆形、方形、多边形等不同形状。教师展示制作纸灯笼需要用到的材料和工具，逐一介绍名称和用途。彩色卡纸用于制作灯身，剪刀用于裁剪纸张，胶水用于粘贴固定，彩色画笔用于装饰绘制，丝带或棉绳用于制作提手和挂穗。【重要】教师重点强调剪刀的安全使用规范：使用剪刀时刀尖不能对着自己和他人；剪纸时要一手拿纸一手握剪刀，剪刀口不能太大；不用剪刀时要将其合拢并放置在桌面的安全位置；传递剪刀时要把刀柄朝向对方。教师通过实物演示和安全提示卡片，让学生牢记安全第一的原则。教师展示多媒体课件中几种不同的折纸灯笼样式，让学生观察其共同特点和不同之处。引导学生发现折纸灯笼通常是将纸张经过折叠、剪裁、粘贴后形成立体结构，看似复杂但其实有规律可循。（三）示范操作——分步学习制作（15分钟）教师将制作折纸灯笼的全过程分解为若干个步骤，利用实物投影仪在大屏幕上清晰展示，同时边做边讲。第一步，准备材料。取一张长方形彩色卡纸，可以选择自己喜欢的颜色。教师展示红色、黄色、蓝色、绿色等不同颜色的纸张，让学生思考不同颜色给人的不同感受，红色代表喜庆和热情，黄色代表明亮和温暖，蓝色代表宁静和雅致。第二步，折叠纸张。将长方形纸张沿长边方向对折，压平折痕。折好后纸张呈细长条形。教师提醒学生折纸时要用指甲或尺子辅助压出清晰折痕，这样后面的剪裁会更准确。第三步，剪裁开口。从对折处开始，沿着纸张的开口边，每隔约1厘米剪一刀，剪到距离纸张另一侧边缘约1厘米处停止，不要剪断。如此反复剪出若干条平行的开口。教师示范时要放慢速度，让学生看清剪裁的位置和深度。教师强调剪纸时要集中注意力，手指不能放在剪刀口前方。第四步，展开成型。将剪好的纸张小心地展开，纸张会呈现出一排排均匀的开口。教师引导学生观察此时纸张的形状，像一个有许多“百叶”的长条。第五步，卷合粘贴。将纸张的两条短边对齐、重叠，用胶水或双面胶将重叠的部分粘贴固定。此时纸张会自然形成一个灯笼状的中空圆柱体，原来剪开的开口向外鼓起，形成灯笼的立体造型。教师提醒学生在粘贴前可以先用手将灯笼形状整理一下，让开口均匀展开。第六步，制作提手。用剩余的彩色卡纸剪出一条细长的纸条，长度约15厘米，宽度约1厘米。将纸条两端分别粘贴在灯笼口两侧，形成一个拱形提手。也可以用打孔机在灯笼口两侧各打一个孔，穿入彩绳或丝带作为提手。第七步，初步装饰。用彩色画笔在灯笼表面画上自己喜欢的简单图案，如小星星、花朵、小动物等，或者粘贴一些彩色的纸片贴花。教师提醒学生装饰不宜过多，保持灯笼整体的美感。教师每示范一步，都停下来让学生观察并复述步骤要点，确保学生理解后再进行下一步。（四）动手实践——学生独立制作（10分钟）学生按照教师示范的步骤，开始独立制作自己的纸灯笼。教师将学生分成4人小组，每个小组领取一个材料盒，内含各色彩纸、安全剪刀、胶水等工具。每组安排一名小组长，负责协调材料和帮助有困难的同学。教师巡视指导，重点关注学生使用剪刀的操作是否规范，及时纠正不安全的行为。对于动手能力较弱的学生，教师手把手地进行指导，帮助他们完成关键步骤。对于完成较快的学生，鼓励他们帮助同桌或小组内其他同学。在制作过程中，教师不断用鼓励性的语言激发学生的积极性，如“你的灯笼颜色真漂亮！”“剪得很整齐，真棒！”“慢慢来，老师相信你一定能做好。”同时提醒学生注意保持桌面整洁，废纸屑要放入垃圾袋。教师巡回观察时注意收集学生制作过程中出现的共性问题，以便在总结环节进行集中反馈。（五）交流展示——分享劳动成果（2分钟）下课前，教师邀请几位完成较好的学生举起自己的作品向大家展示，简要介绍自己用了什么颜色、画了什么图案。全体学生鼓掌表示鼓励。教师肯定每位同学的劳动成果，强调无论作品是否完美，只要是自己动手做的，就是最棒的。教师布置课后任务：回家后可以继续装饰自己的灯笼，也可以和爸爸妈妈一起尝试用其他材料制作灯笼，下节课带来分享。第二课时创意环保添新意（一）回顾导入——欣赏与交流（5分钟）上课伊始，教师请学生将上节课制作完成的折纸灯笼摆放在桌面上，小组内互相欣赏。教师提问：上节课我们每个人都动手做了自己的小灯笼，请大家看一看小组里哪位同学的灯笼最有创意？哪个灯笼的颜色搭配最好看？哪个灯笼剪得最整齐？学生进行小组交流，互相评价作品，分享制作过程中的感受和遇到的问题。教师请几位学生代表发言，分享自己制作灯笼时的经验和心得。教师出示一些用废旧材料制作的创意灯笼图片，如红包灯笼、纸杯灯笼、塑料瓶灯笼、柚子皮灯笼等，引导学生观察这些灯笼使用了哪些特殊的材料。学生惊讶地发现原来身边许多不起眼的废旧物品都可以变成美丽的灯笼。教师告诉学生，今天我们要尝试用环保材料制作更有创意的灯笼。（二）文化浸润——灯笼里的中国故事（5分钟）教师通过多媒体课件向学生介绍灯笼在中国传统文化中的丰富内涵。灯笼又叫花灯或彩灯，起源于2000多年前的西汉时期，盛于唐代，到了宋代已经遍及民间。灯笼不仅是照明工具，更是美好寓意的载体。红色的灯笼象征吉祥和喜庆，挂灯笼寓意家庭团圆、生活红火。每逢春节、元宵节、中秋节等传统节日，家家户户都要挂灯笼、赏花灯。【跨学科链接】教师引导学生联系语文学科所学的传统节日知识，回忆春节、元宵节的习俗，说说自己在这些节日里见到过什么样的灯笼。联系美术学科所学的色彩知识和对称概念，引导学生思考如何用对称的图案装饰灯笼。联系数学学科所学的图形知识，引导学生观察灯笼的圆形、方形等几何形状。教师提问：除了用彩纸做灯笼，我们还可以用什么材料来做灯笼呢？学生自由发言，教师引导学生关注生活中可以再利用的材料，如旧红包、用完的纸杯、饮料瓶、旧挂历纸、柚子皮、冰棒棍等，渗透环保理念。（三）创意激发——材料与设计探索（8分钟）教师展示几种具有代表性的环保灯笼制作方法，激发学生的创意思维。第一种是红包灯笼。准备若干个旧红包，将每个红包竖向对折后再折出四个角，用订书机将红包的折角两两订在一起，连接成一个球形。最后在顶部穿绳做提手，底部加上中国结挂穗，一个喜庆的红包灯笼就完成了。这种灯笼材料易得，寓意吉祥。第二种是纸杯灯笼。准备一个干净的纸杯，用剪刀将杯身从杯口向杯底方向剪成均匀的细条，剪到杯底约1厘米处停止。然后将剪开的细条向外翻卷，形成绽放的花朵形状。在杯底打孔穿绳，就做成了一个别致的小灯笼。第三种是塑料瓶灯笼。准备一个透明的塑料瓶，请学生在家长的帮助下将瓶身的上半部分切掉，然后在瓶身上画上自己喜欢的图案，再用油性马克笔涂色。在瓶口两侧打孔穿绳，放入一个LED小灯，透出的彩色光芒非常漂亮。教师展示时特别强调，使用订书机、打孔机等工具时要注意安全，建议由教师或家长协助完成。塑料瓶的切割由教师提前准备好，不让学生操作锋利刀具。教师鼓励学生开动脑筋，思考还可以用什么材料来制作灯笼。学生可以尝试用柚子皮做小桔灯，用冰棒棍搭建灯笼框架，用旧挂历纸做灯笼面，甚至可以结合毛线、布条等材料进行装饰。教师肯定每一种创意设想，告诉学生只要善于观察和思考，生活处处都有创造的可能。（四）创意实践——小组合作制作（15分钟）学生以小组为单位，选择自己喜欢的环保灯笼制作方式，利用教师准备的材料和自带的废旧物品进行创作。教师为各小组提供材料支持，如红包、纸杯、彩色纸、剪刀、胶水、订书机、彩绳、中国结挂穗等。学生自主分工合作，有的负责剪裁，有的负责粘贴，有的负责装饰。教师巡回指导，鼓励学生大胆尝试不同的设计和装饰方法。对于有困难的小组，教师给予具体帮助。在制作过程中，教师不断引导学生思考：你的灯笼想用什么颜色？你打算在灯笼上画什么图案？你想通过这个灯笼表达什么祝福？灯笼做好之后你想把它挂在什么地方？教师提醒学生注意保持操作区域的整洁，废纸屑要分类放入垃圾桶，用过的工具要归还原位。这些看似细小的劳动习惯，正是劳动教育的重要组成部分。（五）展示评价——劳动最光荣（5分钟）制作完成后，各组将完成的灯笼作品摆放在教室前方布置的展示区。教师组织全班学生开展作品展示和评价活动。首先，请每个小组选派一名代表上台介绍本组的灯笼作品，说说用了什么材料、设计了什么造型、表达了什么寓意。学生代表用简单清晰的语言进行介绍，全班同学认真倾听。然后，开展“我最喜爱的灯笼”投票活动。每位学生可以投三票，分别投给三个自己最喜欢的灯笼（不能投给自己）。学生到展示区欣赏作品，认真观察每个灯笼的创意和做工，然后在自己喜欢的作品旁贴上小贴纸。投票结束后，教师和全班同学一起清点票数，评选出“最佳创意奖”“最美造型奖”“巧手制作奖”“环保小卫士奖”等多个奖项。教师为获奖的同学颁发小奖状或小红花，鼓励所有参与制作的同学。【重要】教师在评价时强调，获奖不是最重要的，重要的是每一位同学都认真地动手劳动了，都做出了属于自己独一无二的作品。劳动的过程比结果更值得珍惜，每一个用心付出的劳动者都值得尊重。（六）总结提升——劳动创造美好（2分钟）教师对本课的学习进行总结。今天我们不仅学会了用纸制作灯笼，还尝试了用废旧材料制作环保灯笼。通过动手劳动，我们用双手创造出了美丽的作品，这就是劳动的快乐和意义。劳动不仅能让我们掌握技能，还能让我们的生活变得更美好。教师请学生谈谈这节课的收获和感受。学生发言，分享自己学会了什么、有什么新的发现、最开心的是什么。教师肯定每一位学生的进步，鼓励学生在日常生活中多动手、多创造，养成热爱劳动的好习惯。教师布置课后拓展任务：将今天制作的灯笼带回家，选择一个合适的位置悬挂或摆放，为家庭增添一份温馨和喜庆。同时可以和家人分享制作灯笼的快乐，和家人一起尝试制作更多有创意的灯笼作品。七、板书设计主题：童趣灯笼巧手做——我的创意纸灯笼材料与工具：彩色卡纸、安全剪刀、胶水、彩笔、废旧材料制作步骤：折纸灯笼——折一折、剪一剪、卷一卷、粘一粘、画一画环保灯笼——选材料、巧构思、细剪裁、精装饰安全提示：剪刀刀尖不对人、不用工具收合好劳动箴言：自己动手真快乐、劳动创造美好生活八、教学评价设计（一）过程性评价本课采用“教学评一体化”的评价理念，将评价贯穿于教学全过程。课堂中通过教师观察、学生互评、自我反思等多种方式，对学生的劳动参与、技能掌握、合作交流、创新意识等方面进行全面评价。教师观察学生在制作过程中的表现，记录学生是否认真观看示范、是否规范使用工具、是否积极尝试操作、是否乐于帮助同学、是否保持桌面整洁等信息，作为评价的重要依据。学生互评环节通过小组交流和全班展示，让学生互相欣赏作品、提出建议、给予鼓励，培养审美能力和评价能力。学生自我评价通过简单的口头反思或填写劳动评价表完成，让学生回顾自己的学习过程，思考学会了什么、还有什么地方可以做得更好。（二）终结性评价根据学生完成的灯笼作品，从完成度、美观度、创意性三个维度进行评价。完成度指灯笼结构完整、功能完善；美观度指色彩搭配协调、装饰有美感；创意性指有独特的设计构思或材料运用。（三）劳动评价表教师设计简易的劳动评价表，包含以下评价项目：认真听讲积极思考、规范使用工具材料、独立完成灯笼制作、主动帮助同学合作、保持桌面环境整洁。评价方式分为自评、小组评和教师评三个层次，采用星级评价（三颗星为优秀、两颗星为良好、一颗星为需努力）。九、教学反思（一）设计亮点本课设计充分体现了劳动课程“做中学、用中学、创中学”的核心理念，以传统灯笼制作这一富有文化内涵的劳动任务为载体，引导学生在动手实践中习得纸工技能、感受劳动乐趣、传承中华文化。跨学科融合的设计让劳动