高中思想政治·团课教学设计：《中国共产主义青年团支部工作条例》专题解读

高中思想政治·团课教学设计：《中国共产主义青年团支部工作条例》专题解读

一、指导思想与理论依据本教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的二十大和二十届二中、三中全会精神，全面贯彻习近平总书记关于青年工作的重要思想和关于教育的重要论述，落实立德树人根本任务，将《中国共产主义青年团支部工作条例（试行）》（以下简称《条例》）的解读与高中思想政治学科教学深度融合-19。教学坚持政治性与科学性相统一、理论性与实践性相结合的原则，体现政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四大核心素养的培育要求，充分发挥团课在中学“大思政”体系中的育人功能-19。同时，教学设计立足《普通高中思想政治课程标准（2017年版2025年修订）》的素养导向要求，关注大单元教学、教学评一致性、真实情境问题解决等课程改革前沿理念-37。用3年左右时间实现中学共青团工作体系基本完善的改革目标也为本课教学提供了宏观背景，教学的落脚点是引导学生在深刻理解团支部职能定位和组织机制的基础上，增强对团组织的认同感、归属感和责任感，自觉践行新时代赋予团员的使命担当-19。二、教学内容分析本课教学内容为《中国共产主义青年团支部工作条例（试行）》的专题解读。该《条例》是共青团历史上第一部关于团支部工作的基础主干制度，是新时代加强团支部建设的基本规范-1。《条例》共八章三十七条，涵盖总则、组织设置、基本任务、工作机制、组织生活、团支部委员会建设、领导和保障等内容，系统回答了新时代团支部“是什么、干什么、怎么干”的根本问题，为团支部开展工作提供了完整的制度遵循和操作指南。本课聚焦《条例》的核心内容，从中学生的认知视角出发，重点解读团支部的功能定位、组织设置原则、基本任务体系、工作机制与组织生活制度，将制度文本的学习与团员身份意识的培育相结合，将规范要求的理解与日常团支部建设的实践相贯通，帮助学生在全面掌握《条例》主要内容的基础上，实现从“知道团支部是什么”到“明白团支部怎样发挥作用”再到“自觉参与团支部建设”的认知跃升。三、学情分析本次教学面向高中一年级学生。高一学生正处于从初中到高中过渡的关键时期，在思想认识上开始具备一定的理性思维能力，对政治性、组织性问题有初步的理解基础，但对团组织的制度规范和工作机制缺乏系统性认识。部分学生虽然已经加入了共青团，但对团支部的职能定位、自身作为团员的权利义务缺乏深入理解，对如何参与团支部的建设和活动感到迷茫。高一学生在初中阶段初步接触过少先队和共青团的知识，但多为碎片化的了解，缺乏对团组织制度体系的整体把握和深层认知，对“三会两制一课”等具体制度更为陌生-19。高一学生处于认知能力快速提升但实践经验相对不足的阶段，在教学中既需要提供系统的制度知识框架，也需要创设贴近学生实际的实践情境，引导学生在理解制度规范的同时，思考如何将其转化为参与团支部建设的具体行动。4四、教学目标【核心素养】（一）政治认同通过解读《条例》核心内容，引导学生深刻理解团支部在共青团组织体系中的基础地位，领会团支部作为团的基础组织、基本单元和战斗力基础的三重功能定位，增强对团组织的政治认同和情感认同-1。引导学生增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，形成拥护党的全面领导、自觉接受团组织教育管理的政治自觉和行动自觉-1。【核心素养】（二）科学精神引导学生运用辩证思维和系统性思维分析团支部建设的制度逻辑。通过梳理《条例》的八章框架和制度体系，培养学生从整体上把握事物结构、理清关系脉络的系统思维能力。通过分析团支部各项制度之间的内在联系和制度设计的合理考量，培养学生理性分析、客观评价制度规范的科学精神。【核心素养】（三）法治意识引导学生准确把握团支部工作的规范要求和制度边界，理解《条例》作为基础主干制度的规范约束力。通过解读团支部的组织设置、选举规则、议事程序等制度性规定，培养学生的规则意识和程序意识。通过对“三会两制一课”等组织生活制度的学习，帮助学生认识到严格的制度约束是团组织保持先进性的重要保障-19。【核心素养】（四）公共参与引导学生明确自身在团支部建设中的主体地位和应尽义务。通过对团支部基本任务的学习，让学生认识到参与团支部的活动既是权利也是责任。通过设计参与式学习活动，引导学生思考如何基于《条例》要求在团支部中发挥积极作用，主动履行团员义务，参与团支部民主管理和监督，为团支部建设贡献智慧和力量。五、教学重点与难点【重要】（一）教学重点团支部的功能定位与核心职责。作为团的基础组织、基本单元和战斗力基础，团支部的工作原则、政治功能和基本职责是理解整个《条例》的基石。

“三会两制一课”制度体系。这是团支部组织生活的基本制度安排和核心运行机制。

团支部的基本任务。按领域分类的系统化任务体系，尤其是中学团支部的特殊职责要求。

【难点】（二）教学难点如何从抽象的制度文本中提炼出对学生具有现实指导意义的行为准则和实践指引。高一年级学生实践经验有限，将制度要求转化为行动认知存在认知跨度。

如何在有限的课时内帮助学生系统把握《条例》八章三十七条的整体框架与核心要点。“应列尽罗”的要求与课程容量的矛盾需要通过学习任务单和目标分解加以化解。

如何引导学生在理解制度规范的基础上形成自觉参与团支部建设和团组织生活的内在动力。情感态度价值观层面的教学目标需要有恰当的载体才能有效落实。

六、教学策略与资源（一）教学策略大单元整合策略。将《条例》解读置于中学共青团育人体系的大背景下，与“党、团、队一体化育人链条”相贯通-19。建立“理论—制度—实践”的认知框架，引导学生从宏观到微观、从整体到局部理解团支部工作。

问题驱动教学策略。通过设计层次递进的问题链，引导学生带着问题研读《条例》文本。从“团支部是什么”到“团支部怎么建”再到“团支部怎么干”，使学习过程成为解决问题的探究过程。

情境体验教学策略。创设真实的团支部工作情境，通过角色代入、案例分析、模拟议事等方式让学生在体验中理解制度的内涵和运行逻辑，符合从感性认识到理性认识的认知规律。

合作探究策略。组织小组合作学习，围绕《条例》的重点章节进行专题研讨，在交流碰撞中深化理解。充分发挥同伴互助的学习促进作用。

（二）教学资源《中国共产主义青年团支部工作条例（试行）》全文文本。

《中国共产主义青年团章程》相关章节。

《基层团组织规范化建设工作的相关文件》和《关于加强新时代新征程中学共青团工作的意见》-19。

“智慧团建”系统操作演示素材。

优秀团支部工作案例及视频资料。

团支部组织生活记录规范模板。

七、教学过程【重要】（一）创设情境，激趣导入（约5分钟）教师活动：展示我校2025年度先进团支部的工作掠影图片和学生参与团日活动的精彩瞬间。提问引导：“同学们，我们每天都在团支部这个集体中学习和成长，但你真正了解团支部吗？团支部有哪些职责？它的工作是如何运行的？如果你的支部被评为先进，你知道它凭什么标准被评为先进吗？”由此引出《条例》是回答这些问题的根本依据。根据《关于加强新时代新征程中学共青团工作的意见》要求，每学年专题理论学习不少于4次，本课正是落实该项要求的重要环节-19。学生活动：观看展示素材，回顾参与团支部活动的经历和感受。积极思考教师提出的问题，尝试用自己的理解回答问题，带着好奇心和求知欲进入新课学习。设计意图：从学生熟悉的校园生活切入，唤醒学生对团支部的情感记忆和实践体验。以问题引发认知冲突，激发学生对《条例》文本的学习兴趣和学习动机，为后续深入学习做好心理准备。【高频考点】（二）初识《条例》，整体感知（约12分钟）教师活动：介绍《条例》的出台背景和制度地位。《条例》是团的历史上第一部关于团支部工作的基础主干制度，出台于2019年，2025年进行了重要修订完善，是新时代加强团支部建设的基本规范-1。《条例》共八章三十七条，涵盖总则、组织设置、基本任务、工作机制、组织生活、团支部委员会建设、领导和保障等内容。教师通过结构化板书或思维导图呈现《条例》的整体框架，带领学生逐章鸟瞰全文。重点讲解第一条至第三条的核心要义：团支部是团的基础组织，是团组织开展工作的基本单元，是团的全部工作和战斗力的基础，承担直接教育团员、管理团员、监督团员和组织青年、宣传青年、凝聚青年、服务青年的七项职责-1。随后组织学生快速浏览《条例》全文，划出自己认为最重要的条款和自己的疑问。学生活动：听讲并记录框架要点，形成《条例》的整体认知。在教师引导下浏览全文，初步了解八章的结构布局和基本内容。标记重要条款并提出阅读疑问，主动发现问题。设计意图：帮助学生建立对《条例》的整体性认知，为分章节深入学习奠定框架基础。快速浏览的方式既符合高中生阅读能力较强的特点，也培养了学生自主阅读和提取关键信息的学习能力。通过“找重点、提问题”的阅读策略训练学生主动提取信息的习惯。【基础】（三）解析组织设置，理解建团机制（约10分钟）教师活动：第四章详细讲解团支部的组织设置。重点解读设置范围和条件的规定：凡是有团员3人以上的单位，都应当成立团支部-1。团支部设置以单位、区域、领域为主，以单独组建为主要方式，坚持青年在哪里、团组织就在哪里的原则。团支部团员人数一般不超过50人，经上级团组织批准可以适当放宽-1。设置程序的规范化要求：申请—审批—选举—备案的完整流程，以及1个月内递交选举结果报告、1个月内完成备案工作的时间节点要求-1。教师结合2025年1月发布的《中国共产主义青年团基层组织选举工作条例》，讲解换届选举和支部委员会产生的基本程序。大中学校学生支部委员会每届任期一年，到期应当按期进行换届选举，如需延期或提前须报批且延长期限一般不超过6个月-12。学生活动：对照《条例》文本学习组织设置的规定，记录关键数据要求。分小组讨论：我们班的团支部是如何建立起来的？符合《条例》的哪些规定？选举流程是怎样的？推选入团积极分子的程序是否符合规范？通过回顾自身经历来加深对规范的理解。设计意图：组织设置是团支部建设的基础工程。通过对建制条件、设置程序、选举规则的学习，帮助学生理解团支部从组建到运行的规范化路径。利用贴近学生实际的案例讨论，使抽象的制度规定变得具体可感，在回顾反思中加深认知。【重要】（四）聚焦基本任务，明确职责担当（约18分钟）教师活动：系统梳理《条例》第三章规定的团支部基本任务，按领域进行分类解读。团支部的基本任务涵盖思想政治引领、组织动员青年、联系服务青年以及根据不同领域特点分类开展工作的要求。对于各类学校中的团支部，《条例》作出了差异化规定：普通高等学校中的团支部需要巩固马克思主义指导地位，落实“第二课堂成绩单”制度，做好“推优”入党工作；普通中等学校中的团支部需要重点做好政治引领和仪式教育，把好入团关口，做好“团队衔接”工作；职业院校中的团支部需要弘扬和践行工匠精神，促进学生就业创业、成长成才-14。教师结合《意见》要求展开讲解：将思想政治引领放在首位，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导中学生不断深化对“两个确立”的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同-19。扎实落实“三会两制一课”、主题团日等制度，坚持以支部为单位开展组织化学习，每学年专题理论学习不少于4次-19。拓展实践育人空间阵地，构建共青团实践育人地图，开展就近就便的实践活动-19。紧密衔接党、团、队一体化育人链条，完善少先队推优入团机制，一体设计共青团、少先队组织教育内容-19。学生活动：对比阅读《条例》中关于团支部基本任务的规定与《意见》中相关要求，找出异同点和衔接关系。小组合作完成“团支部基本任务思维导图”，按政治引领、组织动员、联系服务三个维度分类归纳任务内容。每组选派代表展示学习成果，分享对团支部职责的理解。设计意图：基本任务是团支部发挥作用的直接体现。通过梳理解读，帮助学生全面了解团支部应当“干什么”，明确自身在团支部中的角色定位。结合《意见》要求，将制度学习置于中学共青团改革的大背景下，拓宽了学习视野和认知层次。小组合作和展示分享发挥了学生主体性。【高频考点】（五）深研工作机制，规范组织生活（约20分钟）教师活动：重点解读《条例》第四章“工作机制”和第五章“组织生活”的内容。团支部工作机制的核心是坚持民主集中制，发扬团内民主，尊重团员主体地位。团支部团员大会是团支部的最高领导机构，团支部委员会是团支部的日常领导机构。若团支部团员人数较多，还可设立团小组。【高频考点】详细讲解“三会两制一课”制度体系。“三会”即支部团员大会、支部委员会、团小组会，“两制”即团员教育评议制度和团员年度团籍注册制度，“一课”即团课。支部团员大会的职权包括：听取和讨论团支部委员会工作报告，对团支部委员会工作进行审议和监督；选举新的团支部委员会和出席上级团代会的代表；讨论接收新团员；开展团员教育评议工作；研究决定对团员的奖励，开展“推优”入党工作；讨论通过对团员的组织处置和纪律处分；开好团支部组织生活会；研究决定本支部其他重要事项-14。组织生活制度除“三会两制一课”外，还包括主题团日、组织生活会等。组织生活应当突出政治性、时代性、原则性、战斗性，按期开展，严肃规范，坚决防止表面化、形式化、娱乐化、庸俗化。各级团委应当经常对团支部建设情况进行分析研判，加强分类指导和督促检查，增加先进团支部，提升中间团支部，整顿后进团支部，加强团支部标准化、规范化建设-14。模拟演示“支部团员大会”基本流程。议程设计包括：主持人报告到会情况、宣布会议有效并对议程进行说明，宣读需要审议的文件或候选人情况，与会团员充分发表意见和讨论，进行表决或投票，主持人宣布表决或投票结果，形成书面记录并请与会人员签字确认。学生活动：对照《条例》原文标注“三会两制一课”的关键规定，逐项梳理各项制度的内容要点和运行频次。分组模拟演练支部团员大会的部分议程，分别担任主持人、记录人、候选人、普通团员等角色并按规范流程开展民主议事和投票表决。展示后，全班共同讨论优缺点和改进空间。【思维方法】【跨学科链接】设计意图：组织生活是团支部保持活力的核心制度安排。通过系统解读和模拟演练，使学生在“学中做、做中学”中规范掌握组织生活的程序和方式。模拟演练实现了学科核心素养中“公共参与”的实践转化，同时也体现了思想政治与法学（议事规则）的跨学科融合思维。【重要】（六）走近支部委员会，理解骨干使命（约10分钟）教师活动：解读《条例》第六章关于团支部委员会建设的内容。团支部委员会由支部团员大会选举产生，每届任期一般为两年或三年，其中大、中学校学生支部委员会每届任期一年-7。团支部委员会一般设书记、组织委员、宣传委员等职位，根据需要可设副书记。团支部书记是团支部工作的第一责任人，应当具备良好的政治素质、热爱团的工作、具有一定的组织协调能力和群众工作本领，敢于担当、乐于奉献、带头发挥先锋模范作用。切实履行好团支部书记应当履行报告工作、统筹协调、联系青年、从严治团等职责。加强对团支部书记、团委委员等骨干的培训培养-19。落实推优入党工作，加大在青年教师中发展党员力度。展示优秀团支部书记的工作案例（文字材料），结合支部日常工作案例让学生分析优秀团支部书记应当具备哪些品质和能力，如何正确处理团支部工作和学习的关系，如何有效组织和调动支部团员的积极性。学生活动：阅读案例并分析优秀团支部书记的品质特征。参与“假如我是团支部书记”角色体验活动，围绕特定任务（如期初支部工作计划的制定、五四青年节主题团日的策划等）分组设计工作方案并展示交流。设计意图：团支部委员会是团支部的领导核心，团支部书记更是“领头雁”。通过案例分析和角色体验，帮助学生理解骨干的职责和使命，激发团员参与支部建设的主动意识和责任意识，为未来担任支部骨干积累初步认知。（七）明确保障机制，构建支持体系（约5分钟）教师活动：简要解读《条例》第七章“领导和保障”。各级团组织应当积极推动党建带团建机制落实，为团支部开展工作提供必要条件和经费保障-14。加强基层团组织活动场所建设，推动党团、群团活动阵地共建共享，积极运用现代技术和信息化手段，充分发挥办公议事、开展活动、服务青年等综合功能-14。各级团委应加强团支部标准化、规范化建设。积极推动党建带团建制度机制的落实，为团支部开展工作提供必要条件和经费保障。可以简略提及《中国共产主义青年团团内规章选编（2025年版）》收录了现行有效的62件团内规章和13件规范性文件，形成了比较完善的团内规章制度体系-13。学生活动：记录保障机制的关键要点。结合我校团支部实际工作环境和条件，思考我校在哪些方面可以提供更好的支持和保障，提出改进建议。设计意图：保障机制是团支部建设能够持续有效推进的支撑条件。通过这部分学习，让学生认识到团支部工作不是孤立的，而是在党的领导和上级团组织的指导下，在各方面资源的支撑下运行的。提出改进建议的环节培养了学生的问题意识和主人翁意识。（八）深化认识，总结提升（约8分钟）教师活动：系统回顾本课学习内容，从团支部的功能定位到组织设置、基本任务、工作机制、组织生活、委员会建设再到领导和保障，以“团支部规范化建设全景图”做逻辑串联和总结提升。围绕三个核心问题引导学生归纳：团支部是什么？团支部怎么建？团支部怎么干？强调团支部是团组织的“神经末梢”，是团结带领广大团员青年听党话、跟党走的战斗堡垒，每一名团员都是团支部的主人，都应当积极参与支部建设，在集体中锻炼成长，为实现第二个百年奋斗目标贡献青春智慧和力量。学生活动：参与课堂总结，在教师引导下自主归纳本课核心知识点。完成自我评价卡：这节课我学到了什么？还有哪些问题不太清楚？今后在团支部中我想怎样做？将自我评价卡提交给团支书，为下一阶段团支部工作的改进提供参考。设计意图：总结回顾帮助学在脑海中系统化形成知识结构，内化核心内容。自我评价卡的设计体现了“教学评一致性”的理念，将学习评价融入学习过程，既检验了学习效果，也激发了学生将所学转化为实践的主动意识。（九）课后任务与实践安排巩固性任务：整理本课学习笔记，绘制“团支部工作框架思维导图”，要求将《条例》八章的核心内容和框架关系用思维导图的形式表现出来，下节课在团支部内交流分享。应用性任务：对照《条例》要求，以团小组为单位对我校团支部的各项工作进行一次“体检”，找出存在的薄弱环节和改进空间，形成书面的“团支部建设改进建议书”，提交团支部委员会参考。拓展性任务：自主阅读《中国共产主义青年团团内规章选编（2025年版）》中与中学团支部工作密切相关的规章制度，如“推优”入党工作实施办法等，撰写读书笔记一篇-13。八、板书设计【略，根据课堂教学实际情况动态生成】（黑板左侧：《条例》八章框架——总则·组织设置·基本任务·工作机制·组织生活·委员会建设·领导和保障·附则）（黑板中部：团支部工作三大核心问题——团支部是什么（功能定位）→团支部怎么建（组织设置）→团支部怎么干（基本任务＋工作机制＋组织生活））（黑板右侧：高频关键词集群——“三会两制一课”·组织力·政治功能·先进性·制度规范·团员·推优入党·党团队一体化）九、教学评价设计（一）过程性评价课堂参与度评价。通过观察学生在课堂提问、小组讨论、模拟演练各环节中的参与情况进行评价，分为积极主动参与、能够参与、被动应付三个等级，作为平时成绩的重要参考。小组合作质量评价。从合作的态度、发言的质量、成果的完整性和创新性等方面对小组合作学习情况进行评价，培养学生协作沟通能力和团队合作精神。模拟演练表现评价。在支部团员大会模拟环节，从角色扮演的规范性、流程操作的准确性、发言质量等方面对演练表现进行评价，检验学生对组织生活程序的掌握程度。（二）终结性评价学习任务单评价。对“团支部基本任务思维导图”和“团支部工作框架”的完成质量进行评价，检验学生对《条例》整体框架和核心内容的掌握水平。应用任务评价。对“团支部建设改进建议书”的针对性和可行性进行评价，重点关注学生能否运用《条例》要求分析和解决团支部建设中的实际问题，体现跨情境迁移能力。（三）素养导向评价政治认同维度。观察学生在讨论发言中是否体现了对团组织的正确认识和积极态度，是否能够运用《条例》中