小学道德与法治三年级下册《榜样引领我成长》项目式学习教学设计

小学道德与法治三年级下册《榜样引领我成长》项目式学习教学设计

（一）教学内容分析本教学设计以统编版小学道德与法治教材中关于榜样教育与雷锋精神的单元内容为基础，紧扣2026年全国教育工作会议“推动思政课与社会实践、红色研学深度融合”的精神要求，结合教育部关于印发《教育系统关于新时代学习弘扬雷锋精神深入开展学雷锋活动的实施方案》的通知要求，围绕“雷锋精神永放光芒”这一宏观主题，将其聚焦、深化、拓展为一个综合性的项目式学习单元——榜样引领我成长。本单元将雷锋精神的内涵与新时代育人目标相结合，引导学生通过项目探究的方式，在情境体验、社会观察、实践参与和成果表达中，深刻理解雷锋精神的核心意蕴，并自觉转化为日常行为中的价值追求。【核心素养】【重要】教学内容着重处理三个层次的关系：第一层——雷锋精神的时代理解层，引导学生初步认识雷锋同志的生平事迹，了解雷锋精神的基本内涵，建立对榜样人物的初步认同感。第二层——雷锋精神的价值内化层，通过故事讲述、情境思辨、现实链接等方式，帮助学生理解雷锋精神在当代社会中的具体体现和时代价值，将抽象的“奉献”“友爱”“互助”“进步”等价值观念转化为可感知、可理解的具体行为指引。第三层——雷锋精神的实践行动层，鼓励学生在真实的生活场景中开展力所能及的志愿服务和社会实践活动，在实际体验中体会助人之乐、感悟奉献之美，初步养成主动关心他人、积极参与集体和社会公益的良好行为习惯。这三个层次呼应教育部方案中“坚持知信行统一”的原则，从认知到认同再到行动，形成了完整的学习闭环。【高频考点】【重要】本单元还特别强调学科之间的有机渗透与融合。道德与法治学科是本教学设计的核心载体，承担着价值引领、道德认知与行为规范的立德树人根本任务。语文、美术等学科则作为重要的协同力量——语文课通过文本阅读、故事叙述与口语表达，帮助学生更深入地进入雷锋故事的情境之中，丰富情感体验与语言表达能力。【跨学科链接】美术课通过绘画创作、手工制作等艺术形式，引导学生表达自己心目中的雷锋形象和对奉献精神的理解。音乐课的歌曲学唱则为整个学习过程注入节奏与情感的力量。跨学科融合不仅能够从多个维度加深学生对雷锋精神的理解和体验，也使本单元的教学更加丰富多样并具有持久的感染力。这种跨学科融合的课程设计已在多地实践中取得良好成效，如镇江市实验小学依托大中小学思政一体化平台，联动语文、音乐、美术等学科围绕学雷锋主题开展跨学科主题学习，实现了课程综合化实施与育人质量提升的双重目标。【基础】【学科融合】在教学实施过程中，我们将注重将核心素养的培育目标落实在每个环节之中。学生在整个项目学习中将逐步发展五种核心素养：首先是政治认同，通过了解雷锋精神的核心内涵与时代价值，增强对社会主义核心价值观的认同感和对党和国家事业的政治归属感。第二是道德修养，在听故事、辩案例、做实践的层层递进中，逐渐将“乐于助人”“服务集体”“热爱劳动”等良好品质内化为自己的道德行为规范和自觉行为倾向。第三是健全人格，在团队合作与服务他人的过程中，提升自我认知、情绪调节与共情能力，建立起更为积极阳光的自信心和社会责任感。第四是法治观念，在“关爱他人”与“依法参与志愿服务”的理念衔接中，初步了解服务他人、奉献社会的相关法律要求与基本制度保障。最后是责任意识，在日常学习与生活中乐于承担集体任务、参与社区公益活动，逐步培养起“我为人人、人人为我”的社会共建意识，为成长为有责任担当的时代新人奠定坚实基础。【核心素养】【难点】（二）学情分析本次教学设计面向小学三年级学生。三年级的学生正处在从低年级向中高年级过渡的关键时期，年龄约在8至9周岁。从认知发展水平来看，这一阶段的学生已经具备了初步的逻辑推理能力和抽象概括能力，在学习活动中有较明确的目的性和指向性，但仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维依然处于初步发展阶段，情感体验与思维过程紧密交织在一起。他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢听故事、看图片、做游戏，善于模仿身边榜样人物的行为举止。因此，在道德与法治的学习过程中，生动、直观、具体并且富有感染力的教学方式最为有效。空洞的说教和枯燥的理论灌输难以触动学生的内心。在生活经验层面，三年级学生对“帮助别人”“做好事”“团结友爱”等概念并不陌生，在日常的学习和生活交往中已经积累了一些初步的、零散的道德感知。部分学生在一年级或二年级时可能已经在教师的组织指导下参与过学雷锋纪念日的主题活动，或者在少先队活动中听过关于雷锋的故事，具备了极浅层的前理解基础。但需要指出的是，绝大多数学生对雷锋精神的认识还相当肤浅。他们对雷锋的理解很可能只停留在“是一个好人”“爱帮助别人”等最表层的印象上，而对雷锋精神的深刻内涵、时代意义以及在今天的新时代如何去践行和传承，缺乏深度的理解和广泛的感知。尤其是在物质生活条件相对优越的当下，部分学生可能对雷锋精神中关于“勤俭节约”和“艰苦奋斗”的时代意义感到陌生甚至难以理解。如何在价值引领的过程中弥合学生生活经验与历史之间的距离感，如何让今天的小学生对六七十年前的一位普通年轻解放军战士产生跨越时空的精神共鸣，这是本教学设计需要着力解决的关键问题。【教学难点】【易混点】在行为习惯层面，三年级学生已经具备了一定的自我控制能力和规则意识，能够按照教师的基本要求进行课堂学习并完成小组合作任务。在团队协作方面，他们开始尝试进行简单的分工合作，但合作学习的意识和完成任务的有效性仍有很大提升空间。同时，三年级学生在家庭教育的影响和社会生活的接触中已呈现出初步的公民素养差异。部分学生在家庭中养成了关心他人、帮助他人的良好习惯，在日常生活中有过参与志愿服务或社会公益的正向体验。但也有相当比例的学生习惯于以自我为中心，对他人的困难和需求关注不足，主动参与公益服务的积极性和自觉性亟待培养。此外，当前正处于2026年这一特殊的时间节点，全国上下正在深入开展“学雷锋·文明实践我行动”主题活动。各中小学正结合教育部印发的学雷锋活动实施方案的具体要求，扎实推进学雷锋主题教育实践。校园内营造了浓郁的学雷锋氛围，这为学生提供了真实的外部环境支持。教师在开展本单元教学时，应当充分借力这一教育契机，把课堂教学与学雷锋志愿服务实践有机结合起来，让雷锋精神的学习更加具有时代感和现实感染力。【高频考点】【重要】基于以上学情分析，本教学设计将坚持“从生活中来，到生活中去”的原则，选用贴近学生实际生活的真实案例和活动内容，积极寻找“当代雷锋”的事迹供学生参照学习，通过项目探究与体验式学习相结合的方式，最大限度地调动学生的情感共鸣与内驱力量，实现知、情、意、行的有机统一。（三）教学目标本教学设计遵循教育部学雷锋活动实施方案中“有机融入立德树人全过程各方面”的总体要求，依据2022年版义务教育道德与法治课程标准的核心素养导向，紧扣“十五五”开局之年教育强国建设的新目标，结合2026年教育部部署“思政课与社会实践、红色研学深度融合”的重点工作方向，设计了如下教学目标。【核心素养】1.政治认同目标：通过参与本单元的项目式学习，初步了解雷锋同志的生平事迹，感知以雷锋同志为代表的中国共产党人精神谱系中蕴含的崇高理想与坚定信念，增进对中国共产党领导和社会主义制度的政治认同、思想认同与情感认同。在了解雷锋精神和新时代雷锋精神实践的基础上，认同“全心全意为人民服务”的根本宗旨，初步建立起为实现中华民族伟大复兴而努力学习的朴素志向。【重要】【基础】2.道德修养目标：在听、说、读、写、做五位一体的项目式学习过程中，深入理解和把握雷锋精神所蕴含的“服务人民、助人为乐的奉献精神，干一行爱一行、专一行精一行的敬业精神，锐意进取、自强不息的创新精神，艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神”，将榜样精神中蕴含的道德品质自觉内化为自身的道德追求和个人成长的内在力量。在情境思辨、价值讨论与日常行为对照中反思提升自我道德认知，形成求真、向善、爱美的道德自觉。【核心素养】3.健全人格目标：借助团队项目合作的历练，提升三年级学生的团队协作意识、组织协调能力以及情绪管理与调节能力。培养不怕困难、自强不息的进取人格，培养在集体中既尊重他人又敢于表达的阳光心态。在动手实践与公益服务的亲身经历中收获成就感与自尊心，从容面对成长过程中的挫折与挑战，涵养积极向上的人生态度。【重要】4.法治观念目标：了解志愿服务的基本内涵，知道什么是合法有序的志愿服务，初步了解国家关于志愿服务的基本法律制度与基本要求。在参与学校和社区的志愿服务实践中，逐步养成依法依规参与社会事务的观念，乐于承担公民义务，为法治社会建设积蓄力量。【难点】5.责任意识目标：通过本项目课程群的学习与实践，在“奋斗‘十五五’、建功新时代”社会建设大背景的感召与浸染之下，初步树立“家事国事天下事事事关心”的主人翁意识和担当精神。在参与校园环境维护、班级日常管理、社区关爱行动等力所能及的志愿服务活动中，不断强化“我为人人，人人为我”的社会互助意识，将雷锋精神的道德感召力化为主动参与济困助困、创建美好家园的自觉实践活动。【高频考点】【热点】（四）教学重难点1.教学重点：理解和把握雷锋精神的丰富内涵与时代意义。引导学生不仅认识雷锋是一个什么样的人、做了什么样的事，更深刻感悟雷锋精神的本质，树立远大的理想信念。掌握雷锋精神在新时期的崭新形态与具体表现形式，包括奉献、友爱、互助、进步的志愿精神在当代的生动实践。【高频考点】【重要】2.教学难点：将榜样的精神内化为个体自觉成长的心理动机和社会行动的根本动力。促使学生在深入学习雷锋精神、倾听先锋故事的基础上，以道德理论联系生活实际，以信念导向回归个人成长，对自己提出更加明确的向上向善的具体行动要求，在做中学、创中学、用中学的过程中体悟精神内涵，使雷锋精神真正内化于心、外化于行，最终实现知行合一的育人目标。【核心素养】【难点】（五）教学方法与手段1.教学方法：本教学设计综合运用项目式学习法、探究式学习法、情境体验教学法和合作研讨法等多种教学方法，辅以任务驱动和案例教学，使学生在真实且拟真的双重教育情境中，自主构建关于雷锋精神的核心价值结构，实现认知深化、素养培育与心灵成长的同步发展。①项目式学习法：以“我身边的雷锋故事”主题策展为核心驱动任务，驱动学生自主进行资料收集、人物访谈、故事写作、板报设计和组织布展等全过程探究式学习。在真实的学习项目推进过程中，提高学生组织合作的综合素养与多学科交叉实践能力。②情境体验教学法：引入雷锋真实助人情节的动画片段或历史影像资料片，配合教师拟真情境的讲述渲染，唤醒学生的共情神经机制，让他们在不知不觉中步入雷锋的内心世界，感悟其扶危助困的悲悯情怀。③合作探究教学法：以四人为一组的学习小组为基本单位，就当代讨论已久但仍具有时代价值的问题如“当代社会还需要雷锋精神吗？”“在物质已极大丰富的今天，勤俭节约还有必要吗？”展开小组讨论与辩论，在倾听与互动交流中不断深化对雷锋精神的认识和理解，祛除心中困惑，实现价值澄清和价值认同。④“教—学—评”一体化的教学推进策略：教学目标与实践任务紧密衔接，评价标准前置。采用表现性评价、过程性评价等多元化评价方式，采集学生项目参与的实际表现，促进其反思自己的学习过程，在评价中获得进一步发展与成长的重要驱动力。【解题策略】2.教学手段：积极利用信息技术赋能课堂，制作含有高质量音视频片段的人工智能辅助课件，引入中国文艺网与中国青年网联合推进的“习艺强国”青年文艺思政课中关于雷锋精神传承的优质内容，对低龄学段学生易于接受的口吻文字进行改编，将抽象宏大的指导思想转化为符合小学生的理解水平和兴趣倾向的图文内容，将道德理论的感性认识通过信息技术与教学过程进行交叉融合，用学生们喜闻乐见的数字图像和互融技术促进更大范围的深度参与智慧跃进。【跨学科链接】（六）教学准备教师准备：➢收集整理雷锋同志生平事迹、照片影像资料、相关歌曲音频以及“当代雷锋”郭明义及全国道德模范代表的具有时代色彩的中宣部宣传部媒体资源的最近推出过的新闻报道和视频专访等数字材料与实物道具。➢查找有关“当代雷锋”与“最美志愿者”在近两年获得荣誉称号的突出事迹记实报道材料，用于课堂上替换并补充原来过于枯燥或者遥远的提示内容，适应不同教学对象认知程度的差异性。➢设计制作项目式学习任务单，涵盖家校联系单、雷锋故事搜集卡和成果展评分表、自评和他评量表等综合考评支撑素材。➢按异质同组的原则，合理统筹四至六人一组的小型团队开展后期教学，并在显要位置提前放置好小组活动情况周知板报；利用大课间或主题班会及早渗透雷锋精神的前置调查，摸清三年级学生现阶段对雷锋的认知状态。学生准备：➢提前阅读布置预先搜集的雷锋故事，有条件的同学可以在家人的陪读下利用课余时段观看有关雷锋同志的纪录片或者励志电视专题片以拓宽自己的认知场域。➢向身边的长辈请教并听长辈们讲述一两个令他们印象深刻的雷锋往事或他们自己所做的学雷锋好事经历。➢以小主人视角细心留意发现班级内外面日常不经意间呈现出善举善行的伙伴以及做好事不留名的人物，准备在课堂分享环节把身边的感动说出来与同学们作交流。（七）教学过程阶段一：聚焦与驱动——触动心灵的故事，开启项目式之旅（1课时）1.导入新课：在教室的多媒体大屏幕上播放混剪短视频，内容为中宣部推出的2026年“学雷锋·文明实践我行动”主题公益广告片段，配合经典背景歌曲《学习雷锋好榜样》。伴随激动人心的音画共振，孩子们对雷锋事迹的情感共鸣自然发生了自然而然的唤醒和召唤。初触到雷锋及影像中其他志愿者和普通人互帮互助温暖画面的一瞬间，学生们的小眼睛已经完全被这样的视觉冲击攫取。一曲唱完教师暂停音乐，面带微笑启发式地提问：“同学们，你们看到了什么？”成员们纷纷举起双手踊跃发言。“我看到有人给老年人让座！”“那里有人为大山里的小伙伴送去书包和文具！”“还有医生叔叔正在给老奶奶测血压呢！”教师将这些支离零散的碎片一点一点总结成极具概括的善的核心：“你们观察到的这些爱心善举，无论是发生在几年前还是刚刚发生在我们的街道上、超市或者广场，也不管他们是什么身份的职业从事者，当他们心里装着他人、在别人最困难时伸出援手的时刻，他们在一点点变得特别富有爱心。今天我们学习的这个主角，他叫做雷锋，他就是这样一位把自己的有限生命投入到无限为人民服务中的人民榜样。”【核心素养】2.探究一：“雷锋叔叔是谁？”教师呈现从湖南望城的贫苦农家走出的苦孩子到光荣参军的解放军战士雷锋的5张图说式时间轴配画像故事。用教师的富有沉稳的语调来让故事缓缓地渗进同学们的耳朵里。当讲到旧社会小雷锋受的苦时学生们会不由自主地轻轻吸气安静起来，也会有几滴细泪在眼眶打转；当看到雷锋变成了人民的解放军叔叔开着推土机器一幅幅光辉伟岸的英姿再现，油然而生新奇感和崇拜之意。接着进入合作探讨层面，没有刻意制造很多花架子反而回归本味：“雷锋到底一路靠着什么样的信念支撑，才从一个缺衣少食的苦孩子成长为一位人人仰望的全心全意为人民服务的伟大高尚的楷模呢？”此时各小组的讨论板上挤满了各式各样天马行空的推测。3.探究二：“钉子精神与平凡铸伟大”。下发提前打印好的《雷锋日记》节选——压缩版的平凡生活日常记录：“对待工作要像夏天一样火热”“我们是国家的主人，应该处处为国家着想”“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的”等文质兼美但又极其口语化风格容易理解的短篇。并伴发教育部学雷锋活动实施方案中相关要求及“一老一小”服务计划的大概涵义，教师选取故事发问：“雷锋把这些不起眼的特别小的事情都认认真真做完，你们觉得他离我们的距离很远还是很近呀？”互动环节向每个孩子抛出肯定。此过程加入中青报讯曾引用的卜金宝团长《雷锋精神的文艺魅力与青春表达》中的文艺解读。教师引导学生在心中定下执着目标：将日常偶然闪光亮点努力坚持成为内心良善的自觉日常习惯。【高频考点】【重要】4.发布核心驱动任务：“我身边的雷锋故事——主题故事会暨策展大赛”。本项目驱动我们的终极挑战是要在每个学习小组中努力开动脑筋寻找、发掘一位身边的当代活雷锋形象代言人，可以是家里的爸爸妈妈爷爷姥爷等长辈，可以是辅导作业的老师、早出晚归维护道路整洁的环卫工大爷和生活小区的楼栋长阿姨，还可以是新闻上被热烈表彰舍己救人事迹的时代英模。【拓展延伸】你们要用短文介绍配上照片、画作或者手绘形式参加年度“学习雷锋精神榜样个人展”。教师同时发放策展任务量规表，参评项目包括故事是否真实可信打动人心等定性要求，也含跨学科多元表达等艺术形式构思。进而驱动学生以高度负责的态度在未来的两周展开多元化深度探究。【项目式学习】阶段二：内化与思辨——雷锋精神是永恒的宝贵精神财富（2课时）5.活动一：“新时代热辩论”。在班级中围成相对坐席开展主题班会——“物质生活优越的时代还需要艰苦奋斗勤俭节约的雷锋精神吗？”这是一个很真实存在且在小学家庭教育实践中常被探讨的问题，老师引导反方正方各自拿论点依据。辩论开始前播放一段新闻截取的一线防疫工作者和扶贫攻坚先进个人勇于吃苦的视频范例，再次彰显要弘扬奋斗伟力的关键举措。通过激烈思辨的氛围，学生们从最初毫无底气变成眼睛发亮地阐述立场，碰撞出的思考结果令人惊喜。他们终于弄清楚新时代并不是让大家只穿破衣服做样子，而是要我们珍惜所有来之不易的劳动果实，无论遇到什么挫折都要劈波踏浪地奋进。【重要】【易混点】6.活动二：“当代新雷锋的故事会”。邀请已在校园垃圾分类及社区老年食堂进行过一年之久常态化服务的两位红领巾志愿者走进课堂，用三到五分钟时间完整分享参与环保和扶困的真实心路历程。听了可触可及的校园小雷锋的故事，学生的助人意愿被进一步点燃。教师顺势补充全国五一劳动奖章获得者、被授予“当代雷锋”美誉的郭明义伯伯的先进事迹，他已经几乎把所有的津贴都送给了贫困学生和失学孩子，还有庄仕华和孙茂芳等活跃在我们屏幕前的时代楷模人物，尽可能将学生视野从课本延伸到广阔温暖的中国大地。教师带领学生齐声感悟，无论时代多么日新月异地向前变迁，雷锋精神那种服务人民的美好核心永远新鲜不会过时。分析雷锋精神的四大组成部分——奉献精神，敬业精神，创新精神和创业精神，给予学生的系统知识框架。【高频考点】【核心素养】7.活动三：“从榜样精神到红领巾之行”。联系教育部学雷锋方案中必须结合大中小学思政一体化的表述，教师请同学们分组研读已公开发布的本市志愿服务基地指南和志愿服务激励计划摘要，在志愿场域中结合学校的校内外劳动实践清单谋划制定出有温度、可落地、重实效的“萤火虫微光志愿服务接力”共建计划。计划草案初稿经组内讨论汇报后，全班公开举手表决确定最成熟的两份实施方案。之后同社区辅导员联络，在周末或者大扫除时段实行精准对接。【重要】【基础】阶段三：践行与展示——“我是小小追‘锋’少年”（2课时＋课后＋成果展示课）8.志愿服务第一现场：按照前期的既定细案，分批分组开展和班级结对的校园生态长廊杂物清理、整理学校美术教室、走进附近对口服务老人的敬老院开展“小手牵大手”唱歌读报聊天等情感陪伴心理慰藉服务。各类活动均有详细的跨学科记录记载任务单和影像资料采集。【项目式学习】【学科融合】在活动的收束时段，班主任召集全员简短复盘参与后的真实感受，很多学生激动地说：“被别人需要的感觉真好！”【基础】【重要】9.关键能力之经典制作：学生自主搜集雷锋照片、画像资料、报刊书籍以及各组在上一阶段所了解的当代雷锋和本组寻访研究的服务样本，安排进行人物日记和美工图画书目的阅读和续写。语文学科与美术学科协同开展“锋”采四季主题作品创作，三年级学生用彩泥捏制绘本中的雷锋助人塑像，用废旧纸壳搭建“雷锋精神的时空舱”，用致美画笔画一画《我长大后想成为你》和《我身边的雷锋榜样的名片》，借助美育浸润将道德精神的种子扎根生活经验之中。【跨学科链接】10.最终成果展示阶段——“雷锋·榜样精神代代传”大型跨年级分享周。学校多功能厅搭建成各班英雄事迹的展台，三年级全部少先队员都要在自己的展区中呈现策展布置，本组故事墙和心愿单需要轮流为全校各年级哥哥姐姐进行多次小小解说与声音传播。评选委员会由德育处主任、大队辅导员、三年级全体任教教师及家长代表共同担任，结合辅导员和同学的投票决选出若干个“爱心策展人气之星”等荣誉称号。【教学评价设计】（八）板书设计（主板书框架）雷锋精神永放光芒一、理想信念·固本色→忠诚于祖国、人民与事业，永远听党话跟党走。二、服务人民·乐奉献→出差一千里，好事做了一火车；大爱暖人间。三、干一行·爱一行→对待工作如夏天般火热，做一枚永不生锈的螺丝钉。四、自强不息·勇创新→锐意进取，让短板成长为特长。五、勤俭节约·永不忘→一米一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰。（主板书的设计采用黑板正上方居中位置初拟课题，将雷锋精神的核心要素用层层递进式的树形思维结构或者跑道赛段式的象征级长卷直观呈现在大黑板正中央位置。左侧黏贴雷锋同志的黑白老照片与当代新时代志愿者的暖风画面卡纸，右侧边框则留作机动板块，用于补充每个小组在课例研究中新挖掘出的当代雷锋类似事迹剪影和校级志愿服务爱心大使的光荣名字。）（九）教学评价设计本教学坚持“教学评”一致性原则，探索课程协同与评价一体化。一、过程性评价与表现性评价的深度耦合。评价不搞秋后算账式的最后结账考核，而是渗透在每个活动环节的始终。1.档案袋评价法：每一个小组配套一个雷锋榜样学习记录文件夹。里面收录各组搜集复印的雷锋日记剪报、参观考察的观后感悟、制定的志愿服务行动策划书初稿、各组策展故事框架设计图，以及展评之后他人评价的纸质反馈等多元过程资料。学期末或家长会可向家庭展示这一学期走过的全息成长足迹。2.量表法和双向细目跟踪评价法。利用课堂观察评价打分表考