高中地理海-气相互作用复习讲义（湘教版·2026届高三一轮）

高中地理海—气相互作用复习讲义（湘教版·2026届高三一轮）

一、复习目标与课程标准解读（一）考情分析【重要】【高频考点】海—气相互作用是当前高中地理课程体系中的重要组成部分，位于《选择性必修1自然地理基础》第四章“水的运动”第三节，是学习海洋环境、气候系统以及海洋灾害等知识的基础-12。本节内容自纳入新课标以来，已成为高考命题的热点区域，2025年山东卷第18题以此为背景展开分析，2026年1月浙江省高考首考也首次在大题中考查海—气相互作用内容-。这道浙江首考题以舟山嵊泗列岛为核心区域，聚焦当地海域4至6月的浓雾现象，从海气热量交换角度设问，要求分析浓雾对低空飞行的不利影响，充分体现了“素养立意、情境载体”的命题导向-，凸显了理论与实践相结合的教学理念-41。（二）课程标准要求根据《普通高中地理课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》，本节对应的内容要求为：“运用图表，分析海—气相互作用对全球水热平衡的影响，解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。”课程标准中的“运用图表”要求学生能通过图表分析，领会“海—气”相互作用的地理意义-。【重要】2025年11月颁布的新课标修订版进一步明确了学业质量在地理课程评价体系中的地位和作用，重构了地理学业质量的评价思路和表述方式，重新划定了学业质量的三级水平，并与学科素养水平相呼应-2。新课标秉持核心素养培育理念，将区域认知、综合思维、地理实践力以及人地协调观的培养置于重要位置-。（三）核心素养目标【核心素养】通过本节复习，重点培育以下地理核心素养维度：1.综合思维：结合示意图，认识海—气相互作用的原理；分析海—气相互作用对全球水热平衡的影响过程；构建海—气相互作用的整体认知框架-27。2.区域认知：联系图文资料，分析厄尔尼诺、拉尼娜现象发生区域的分布特征及其对不同地区气候影响的差异性；树立区域差异意识-27。3.地理实践力：通过绘制海—气相互作用示意图、分析厄尔尼诺年与拉尼娜年的海温距平图，提升运用地理工具分析现实地理问题的能力。4.人地协调观：理解海—气相互作用的调节功能，认识人类活动对海洋—大气系统的潜在影响，培养尊重自然、顺应自然的生态文明意识-7。（四）课时安排与重难点定位【基础】根据2025—2026学年高三地理复习计划安排，本节内容计划2课时完成教学：第1课时聚焦海—气相互作用与全球水热平衡，第2课时聚焦厄尔尼诺与拉尼娜现象-11。复习重点：掌握海—气相互作用的基本原理，理解海—气之间水分和热量交换的过程与机制；掌握厄尔尼诺与拉尼娜现象的概念、成因、发生规律及其对全球气候和人类活动的影响-12。复习难点：理解海—气相互作用过程中复杂的能量转换和循环机制，以及这些过程对区域气候的差异性影响-12；理解沃克环流的形成与变化机制，把握ENSO循环的内在逻辑。二、必备知识体系建构 【重要】本节核心知识体系可概括为“一个核心机制、两大交换过程、三大现象联系、四大区域影响”。其中“一个核心机制”指海—气之间的能量与物质交换机制；“两大交换过程”指水分交换与热量交换；“三大现象联系”指沃克环流、厄尔尼诺、拉尼娜三者之间的逻辑关系；“四大区域影响”指三大现象对全球不同地区的差异化影响。 （一）海—气相互作用的定义与地位 【基础】海—气相互作用是指海洋与大气之间在物质（水分）和能量（热量）方面进行交换的协同过程-12。具体而言，海洋通过蒸发作用向大气输送水汽，大气中的水汽通过凝结以降水形式回归海洋-46；海洋通过潜热、长波辐射等方式为大气运动提供能量，大气则主要通过风和气压系统向海洋传递动能-46。 【重要】这一相互作用通过大气环流与大洋环流系统，驱使水分和热量在不同地区之间传输，在维系地球上水分和热量的动态平衡中发挥着主导作用。可以说，没有海—气的密切协同，就没有地球上今天的水热格局和气候特征。 （二）海—气之间的水分交换 【重要】海洋是大气水汽的主要来源。从全球水量平衡的角度看，大气中的577个单位水汽中，有505个单位来自海洋蒸发，仅72个单位来自陆地蒸发，海洋贡献率高达87%以上-27。这从量上充分印证了“海洋是地球水循环的总引擎”这一论断。 【难点】分析这一交换过程要特别关注以下几个关键环节： 1.蒸发环节：海洋表层水在太阳能驱动下不断蒸发，将液态水转化为水汽输入大气。蒸发速率受海表温度、风速、湿度梯度等多种因素的影响。赤道附近海域因太阳辐射强、海表温度高，是全球蒸发最为强烈的区域。 2.输送环节：水汽在大气环流作用下被输送到全球各地。大气环流的分布格局直接决定了水汽输送的方向和强度。东南信风、东北信风、西风带等行星风系都承担着重要的水汽输送功能。 3.凝结与降水环节：水汽在上升冷却过程中凝结成云致雨，部分降水直接落回海洋，部分降水落在陆地上补充淡水资源。总体来看，海洋蒸发的水汽约为505个单位，以降水形式直接落回海洋的为458个单位，即约有47个单位的水汽被输送到陆地上空，形成陆地降水-27。陆地上的地表径流和地下径流以47个单位的规模重新返回海洋，由此维持了全球水循环的动态平衡-27。 【拓展】海—气水热交换是全球气候变化研究的核心议题。最新的研究指出，在弱ENSO过渡年份，经济影响往往来自关键作物阶段水分胁迫或过度潮湿引发的短期事件的高度错配-50。海—气相互作用的微量变化可能通过复杂的气候系统传导，最终在农业生产、水资源管理等领域产生显著的经济效应。例如2025—2026年度巴西南美大陆的拉尼娜现象导致南北降雨极端分化：巴西北部暴雨频发而南部干旱抬头，阿根廷北部形成强度达42°C的“热穹”效应-53。 （三）海—气之间的热量交换 【重要】海洋是大气增温的直接热源。海—气热量交换主要通过以下几种途径实现： 1.潜热交换：海洋表面水分蒸发过程中吸收大量潜热，水汽在大气中凝结时释放潜热。这部分潜热在大气热量收支中占有极大比重。 2.长波辐射交换：海洋作为地球表面辐射平衡的重要组成部分，以长波辐射形式向大气输送能量。海洋表层储存了地球约85%的热量，是驱动大气环流的根本能源-27。 3.感热交换：当海表温度与近表层大气温度存在差异时，通过湍流等方式发生显热交换。 【基础】大气主要通过风向海洋传递动能，驱动表层洋流，影响海洋热量输送。洋流系统将低纬度的热量向高纬度输送，是大规模再分配地球热量的重要通道。例如，墨西哥湾暖流（北大西洋暖流）将赤道附近的热量输送到北欧，使同纬度的北欧地区比北美东海岸暖和得多。 【跨学科链接】海—气热量交换与物理学中的热量传递原理（热传导、热对流、热辐射）直接对应，也与生物学中的能量流动（海洋浮游植物光合作用固定太阳能，通过食物链传递）形成跨学科链接，体现了自然地理学与物理、生物学科的深度融合。三、沃克环流与ENSO循环 （一）沃克环流（WalkerCirculation）的形成 【核心概念】沃克环流是赤道太平洋上空的一个纬向热力环流系统。其基本形成过程如下： 赤道太平洋东部表层海水在东南信风和东北信风的驱动下向西流动，使赤道中东太平洋表层暖海水不断向西太平洋堆积。这就导致西太平洋地区海面高于东太平洋，海表温度也明显偏高。西太平洋温暖的海面加热上空的空气，空气受热膨胀上升，形成上升区，水汽凝结释放大量潜热，推动空气上升到对流层顶部后转向东流。东太平洋由于海表温度较低，气流下沉，形成下沉区，海面气压升高。下沉气流到达海面后分为两支，其中一支向西流动，补充西太平洋上升气流的损失，由此形成一个从西太平洋上升、高空东流至东太平洋下沉、近地面西风回流的环流圈——这就是沃克环流。 （二）南方涛动（SouthernOscillation）【重要】南方涛动是指赤道太平洋两侧（塔希提岛与达尔文港）海平面气压之间存在的“跷跷板式”反向变化现象。当东南太平洋气压偏高时，印度尼西亚—澳大利亚地区气压偏低；反之则相反。这种准周期性的气压波动反映了热带太平洋大气环流的大尺度变化，它和海洋表层的海温异常共同构成了厄尔尼诺—南方涛动（ENSO）系统。南方涛动强度通常用南方涛动指数（SOI）表示，即塔希提岛与达尔文港标准化海平面气压之差。SOI为正值时，通常对应拉尼娜现象；SOI为负值时，则对应厄尔尼诺现象。例如，截至2025年11月底，30天SOI为+16.1，90天SOI为+8.5，持续超过+7.0的阈值标准-53。（三）赤道辐合带（ITCZ）与海—气相互作用赤道辐合带是南、北半球信风气流汇合的地带，其位置随季节变化而南北移动。在厄尔尼诺年，赤道中东太平洋水温偏高，ITCZ位置偏南；在拉尼娜年则偏北。ITCZ的位置偏移会影响热带降水分布，进而影响季风活动和台风生成频率，是连接海温和大气环流的关键纽带。四、厄尔尼诺与拉尼娜现象（一）厄尔尼诺现象【重点】【高频考点】厄尔尼诺（ElNiño）是指赤道附近太平洋中东部的表层海水温度出现异常升高的现象-46。这一现象一般每隔2~7年发生一次，每次持续9~12个月-63。1.厄尔尼诺的形成机制在正常年份，赤道中东太平洋受信风驱动，表层暖水持续向西太平洋输送，东太平洋深层冷海水上翻补充，形成强大的温跃层和东西部海温的显著梯度。厄尔尼诺年份，东南信风异常减弱甚至转向，大洋中的赤道涌升流也随之减弱，暖水向东回流，赤道中东太平洋海表温度异常升高-76。同时，赤道太平洋次表层积蓄的热量向表层释放-60。这一连锁反应的本质是海洋与大气之间耦合关系的断开与重构。海洋的热量变化通过大气环流的反馈进一步加剧海温异常——风场变弱导致暖水堆积范围扩大，暖水范围扩大又进一步削弱气压梯度，形成恶性循环。2.厄尔尼诺的全球影响【重要】厄尔尼诺现象会影响全球各地的温度和降水格局，通常使全球气候变暖效应显著-63。具体而言：①南美洲西部沿海降水量增多，易引发洪涝灾害。秘鲁和厄瓜多尔沿海因海温升高促进对流活动，原本干旱的沙漠地带可能出现暴雨和山洪。②澳大利亚、印度尼西亚及东南亚部分地区降水量减少，出现干旱-76。③西太平洋副热带高压位置偏强且偏南，我国南方（尤其是长江流域）降水增多，华北地区可能因下沉气流控制出现持续高温天气-60。④东非及中亚洲部分地区降水量增加-63。⑤赤道中东太平洋地区海温升高，有利于飓风生成，反之则抑制大西洋盆地飓风形成-63。⑥对印度夏季风的影响较为复杂：总体上会抑制印度南部总降水量，但可能增加极端强降雨事件的发生概率-70。⑦对全球农业产生深远影响。厄尔尼诺导致的气候异常会影响农作物产量，进而影响全球粮食供应链的稳定-50。3.厄尔尼诺对我国的特殊影响【高频考点】①暖冬概率显著增加，冬季气温偏高；②南方地区夏季降水量偏多，防汛压力增大；③台风生成数量减少但登陆比例可能提高；④北方可能频发持续性高温干旱。（二）拉尼娜现象【重点】【高频考点】拉尼娜（LaNiña）与厄尔尼诺相反，是指赤道附近太平洋中部和东部表层海水温度异常降低的现象-46。其本质上是ENSO循环中的冷位相，通常紧随厄尔尼诺事件之后出现-76。1.拉尼娜的形成机制在拉尼娜年份，东南信风异常增强，将更多赤道中东太平洋的表层暖水向西输送，东太平洋深层冷水上翻加强，海表温度比常年更低。同时，西太平洋暖池进一步向东扩展，赤道地区东西海温梯度比正常年份更大。这种海温的异常分布增强了沃克环流，大气环流响应强烈：西太平洋上升运动加强，东太平洋下沉运动也加强。拉尼娜的气候效应与厄尔尼诺大致相反。例如，2025年10月确立的弱拉尼娜现象预计在2026年夏季逐渐减弱，并可能在3月前后回到ENSO中性状态-50。2.拉尼娜的全球影响①澳大利亚、印度尼西亚和中南半岛降水量增多，存在洪涝风险-76。②南美洲西部沿海（如秘鲁、智利北部）降水量减少，干旱加剧-76。③我国华北地区夏季降水量偏多，南方可能出现高温伏旱天气；冬季气温偏低。④赤道中东太平洋地区海温降低，台风生成增多，有利于大西洋飓风生成。⑤印度西南季风降水量增强，有利于农业用水补充和库塘蓄水-76。⑥南美巴西南部三个州及南马托格罗索州、圣保罗州出现干旱风险-53；阿根廷北部气温异常偏高，中部地区气温偏高明显-53。3.拉尼娜对我国的特殊影响①冷冬概率增加，冬季气温偏低；②华北降水偏多，黄河来水量上升；③夏季副热带高压位置偏北，梅雨带偏北可能使江淮地区干旱风险上升。（三）ENSO循环的近期观测【热点】根据世界气象组织（WMO）最新通报，截至2026年4月初，厄尔尼诺—南方涛动系统处于中性阶段，此前2025—2026年冬季的弱拉尼娜现象已结束-。多模式集成预测显示，赤道中东太平洋水温正在快速上升，模型预测高度一致，2026年5—7月可能出现厄尔尼诺条件，并且可能发展为一个强事件--63。WMO全球长期预报制作中心的预测显示，2026年3—5月出现ENSO中性状态的概率为60%，4—6月升至70%，5—7月厄尔尼诺出现概率稳步上升至约40%-62。WMO气候预测负责人强调，尽管春季预测障碍期对预报精度带来挑战，但模型的整体指向高度一致，必须提高警惕-63。【跨学科链接】ENSO现象的监测涉及气象学（海温监测、SOI指数、沃克环流分析）、海洋学（温跃层变化、赤道潜流）、统计学（多模型集成预测、概率分布分析）多学科的交叉融合，是典型的跨学科研究范例。五、海—气相互作用的地理意义（一）维持全球水热平衡【基础】海—气相互作用通过大气环流与大洋环流，驱使水分和热量在不同地区之间传输，维持地球上水分和热量的平衡-46。这种平衡机制是全球天气与气候系统保持相对稳定的重要条件。1.水分平衡意义海洋向大气输送水汽的规模远大于陆地，是全球水循环的主要驱动力。如果海洋蒸发量增加，陆地上的降水量会增加，地表径流和地下径流也会相应增加，反之则减少-27。海洋蒸发量的微小变化都可能引起大陆水热条件的重大调整。2.热量平衡意义海洋储存了全球约85%的地表热量，通过潜热输送、洋流输送等方式将低纬度热量向高纬度再分配，缓和寒带与热带的极端温差。例如，热带的墨西哥湾暖流把热量输送到北欧，使北欧冬季气温比同纬度的加拿大东部高出15°C以上。如果缺少这种调节，寒带与热带的温差将大幅增加，极端天气事件将更加频发。海洋的热容量远高于大气和陆地，海水比热容是空气的4倍左右，因此海洋对大气温度具有强大的缓冲和调节作用。这种“热记忆”特征使海洋成为长期气候变化的稳定器。（二）影响全球碳循环【拓展】海洋是地球上最大的活跃碳库，对调节大气中的二氧化碳浓度至关重要。海水可以吸收大气中的二氧化碳，促进光合作用的进行-。海洋中的浮游植物通过光合作用固定碳，每年吸收的碳约占人类活动碳排放总量的25%—30%，在缓解全球变暖中发挥着不可替代的作用。海洋表层吸收的二氧化碳通过“生物泵”过程进入海洋深层，实现长期封存。但也要注意，海水温度升高会降低海水的碳溶解度，减弱海洋的碳汇功能。全球变暖背景下，海洋吸收二氧化碳的能力正在发生变化，这对未来气候走向有着深远影响。（三）驱动大气环流与洋流海洋热量释放是大气环流的主要驱动力。赤道地区海表温度高、上升运动强，极地地区下沉运动强，两者之间的热量差异驱动着三圈环流系统的持续运行。反过来，大气环流中的风场通过驱动表层洋流将热量在全球范围内再分配，形成气候耦合机制。大西洋经向翻转环流（AMOC）是跨越南北半球的重要热量输送系统：来自赤道附近的表层暖水向高纬度输送，在高纬度海区释放热量后下沉，沿深层返回赤道和南半球。AMOC是维持欧洲温和气候的重要原因。近年来观测到AMOC的变弱趋势，这一点与北极海冰融化和全球变暖的关系已成为气候科学的前沿命题，也是近年来命题的热点方向。（四）影响区域气候和人类活动ENSO循环对全球生产和生活产生综合性影响。WMO秘书长指出，厄尔尼诺与拉尼娜季节性预测协助避免了数百万美元的经济损失，是农业、卫生、能源和水资源管理等气候敏感部门的重要规划工具-62。对农业生产而言，厄尔尼诺和拉尼娜是影响全球农作物产量的关键变量。世界气象组织的长期预报显示，在ENSO过渡年份，旱涝分布呈现高度非均匀性-50。例如巴西南部南里奥格兰德州等农业大省在拉尼娜期间面临干旱风险-53。对水资源管理而言，提前掌握ENSO转向信息可帮助相关地区做好应对准备。对防灾减灾部门而言，2026年强厄尔尼诺的预警信号已足够启动相关应急预案，加强水资源调配、优化电力保障方案是当前最紧迫的任务-60。六、高考高频考点与解题策略（一）核心考点汇总【重要】根据近三年高考命题趋势分析，本节高频考点主要集中在以下维度：①海—气水分交换与水平衡原理结合的考查；②海—气热量交换与大气受热过程结合的考查；③沃克环流的概念及其与ENSO的因果关系；④厄尔尼诺、拉尼娜现象的成因、机制、判断方法；⑤厄尔尼诺、拉尼娜现象的全球性区域差异影响；⑥海—气相互作用与全球变暖、碳循环的关系；⑦运用图表分析海气相互作用的综合问题。（二）常见题型与解题思路1.成因判断类题目此类题目常要求判断某地气候异常现象与厄尔尼诺/拉尼娜的对应关系。【解题策略】①先分析题目中给出的海温变化趋势和大气环流特征；②将题目情境与正常年份对比，找出差异点；③若赤道中东太平洋海温偏高→厄尔尼诺，若偏低→拉尼娜；④用沃克环流变化机制解释大气环流调整；⑤联系当地具体位置和气候特征分析影响路径；⑥注意不要孤立分析，要强调海洋—大气耦合的反馈过程。2.影响分析类题目此类题目要求分析厄尔尼诺/拉尼娜对某地区气候（降水、气温）或生产活动（农业、渔业、水资源）的影响。【解题策略】①首先准确判断发生的是厄尔尼诺还是拉尼娜事件；②梳理发生区域的位置特征（赤道附近太平洋东西两岸还是中高纬度地区）；③结合沃克环流变化阐述影响路径；④分地区具体列举影响类型（降水、气温、极端天气频率等）；⑤从人地协调观角度分析对人类生产生活的影响；⑥尝试从时空两个维度综合评估。3.图表分析类题目【解题策略】①认真读图，重点关注海温距平分布、风场变化和气压变化；②将不同图（海温分布图、气压分布图、降水量变化图）进行对比分析；③运用综合思维，将海温变化与大气环流响应结合；④给出完整的归因链条：海温异常→风场调整→降水/气温变化→地区影响。4.原理应用类题目例如2025年安徽卷第18题：要求指出冷涌南下过程中气流温湿性质的变化，并运用海—气相互作用原理解释其变化原因-32。这类题目考查灵活运用原理解释地理现象的能力。【解题策略】①回顾海—气相互作用的四大原理（水分交换、热量交换、能量来源、动能传递）；②结合题目情境判断应用哪个原理；③将原理表述与具体地理现象一一对应；④使用规范的地理学科术语进行表述。5.高考试题典例分析【例1】（2025年山东卷第18题改编）冷涌南下过程中气流的温湿性质如何变化？请运用海—气相互作用原理分析。【参考答案】冷涌气流在跨海南下过程中，途经暖湿洋面，获得来自海洋的感热和潜热输送，气温升高、湿度加大，体现了海—气之间的热量与水分的交换过程。【例2】（2026年1月浙江首考改编）以舟山嵊泗列岛为例，运用海—气相互作用原理，分析夏季海雾对低空飞行的影响。【参考答案】东海海域4至6月海温回升但大气温度仍较低，海洋通过潜热和长波辐射向大气输送热量和水汽，促使海面附近空气冷却、饱和水汽凝结形成海雾。浓雾降低能见度影响飞行员目视起降，高湿环境可能干扰飞机仪器运作，增加低空飞行安全隐患。本题要求运用海气热量交换原理解析具体地理现象，体现了“素养立意、情境载体”的命题导向-41。七、易错易混辨析【易错点】1.厄尔尼诺与拉尼娜的方向误判容易记反厄尔尼诺与拉尼娜的海温变化方向。建议记忆方法：厄尔尼诺（ElNiño西班牙语中意为“圣婴”，传说圣诞节前后出现）→海水异常增温；拉尼娜（LaNiña西班牙语中意为“圣女”）→海水异常降温。2.两者影响区域混淆厄尔尼诺：澳大利亚干旱、南美西海岸多雨；拉尼娜：澳大利亚多雨、南美西海岸干旱。这组对应关系容易混淆。通过沃克环流图可清晰对比：厄尔尼诺年份环流中心东移，上升区移至中太平洋→热带西太下沉→干旱；南美西海岸上升→多雨。3.对“洋”与“海”的范围把握不准确“太平洋东部”与“太平洋中东部”的范围区别易出错。厄尔尼诺现象的确切定义区是赤道中、东太平洋（Nino3.4区：170°W—120°W、5°S—5°N）。4.成因记忆混淆拉尼娜的成因容易与正常年份混淆——拉尼娜成因并非“信风正常增强”，而是“信风异常增强”。5.影响阐述中的尺度混淆易将大尺度气候影响与局地影响混为一谈。遇具体情况时应强调时空尺度匹配。【易混点】1.沃克环流与哈得来环流的区别沃克环流是赤道上空的纬向（东西方向）环流；哈得来环流是赤道上空经向（南北方向）环流。两者维度不同、空间尺度不同。同一地区的气候异常往往是两种环流叠加影响的结果。2.热源环节的定位海—气热量交换中“谁为谁供热”易混淆：海洋为大气提供能量（潜热、长波辐射），大气通过风向海洋传递驱动能量（动能传递为主）。3.水平衡中各环节的对应关系易混淆海洋蒸发量、海洋降水量、陆地径流量三者的数值对应关系。全球水平衡公式：海洋蒸发量（505）=海洋降水量（458）+陆地径流量（47）。陆地径流量是连接海洋与大陆水循环的核心纽带。八、课堂教学活动设计思路本节复习可围绕大单元教学理念，以“海—气相互作用与人类命运共同体”为核心线索展开教学。教学设计应重视体现“教学评一致性”理念，学习目标、教学过程、评价方式三方联动。具体建议如下：课前准备：教师应准备包含厄尔尼诺/拉尼娜发展过程和影响的动态多媒体课件，准备典型区域海温距平分布图和大气环流调整示意图，收集1—2个近年厄尔尼诺年份的气候异常新闻案例（如2025—2026年ENSO过渡态势）-27。建议引入2025—2026年巴西基于拉尼娜影响下的农业风险分析等真实案例-53。导入环节：利用近期气候异常新闻（如2026年厄尔尼诺预测）引发学生关注，随后提出具有驱动性的核心问题。新授环节：情境设置采用“问题串”方式，围绕海—气水分交换、热量交换、ENSO机制三大模块依次展开。每个模块设1—2个探索性问题，引导学生结合图表和资料分组讨论。例如沃克环流部分，可设计环流构建活动：在未标注气流的沃克环流示意图中，让学生结合海温分布特征用箭头绘出环流。巩固环节：穿插历年高考真题的变式训练。作业布置：围绕“全球变暖是否会影响ENSO频率”设计小论文或研究报告，