部编版八年级语文下册《小石潭记》同步练习（含答案）

部编版八年级下册语文10.《小石潭记》同步练习

一、积累与运用

解释下列加点的多义词。

1.从：①丛小丘西行百二十步

②隶而丛者________________

2.清：①水尤羊冽

②以其境过薄

3.可：①潭中鱼可百许头

②明灭可见______________

4.环：①如鸣琳年

②四面竹树珞合

解释下列加点的多义词。

5.乐：①心乐之

②似与游者相率

6.游：①皆若空湃无所依

②似与游者相乐

7.以：①卷石底以出________________________

②全石以为底

③以其境过消

8.下列句子中加点词没有活用现象的一项是（）

A.从小丘罩行百二十步B.以其境过清，不可久用

C.逑神寒骨，悄怆幽邃D.4折蛇行，明灭可见

根据课文内容填空。

9.《小石潭记》中，形容岸势峭拔多姿的句子：。

10.运用了比喻的修辞手法来表现溪水的曲折的句子：o

11.表现作者内心忧伤凄凉的句子：o

12.下列说法有误的一项是（）

A.“唐宋八大家”指唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩、欧阳修。

B.《小石潭记》选自《柳河东集》。柳宗元，字子厚，河东（今山西永济西）人，唐代文学家。参加永贞元

年王叔文领导的政治革新运动，失败后被贬。

C."记''是古代的一种文体，可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记事、记物、记人、与景来抒发作

者的感情或见解。

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D.柳宗元的《小石潭记》描写了潺潺的流水、青翠的藤蔓、悠闲的游鱼、清幽的竹林。全文主要表达了

作者游览山水的愉悦心情。

二、阅读理解

阅读课文选段，完成后面题目。

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣环，心乐之。伐竹取道,下见小潭，水尤清冽。全石以

为底，近岸，卷石底以出，为垠，为屿，为峨，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。怡然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者

相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

13.解释下列加点词。

①水尤清冽

②皆若空游无所低

③不可知其源

④乃记之而去

14.用现代汉语翻译下列句子。

①如鸣琼环，心乐之。

②往来翕忽，似与游者相乐。

15.选段是怎样从侧面写出小石潭水“清”的特点的?请结合相关内容具体分析。

16.选段前面写“心乐之”，后面乂写“凄神寒骨”，在一篇文章中，一乐一忧似难相容，这该如何理解呢？

阅读课外文言文，完成后面题目。

黄溪距州治七十里,由东屯南行六百步，至黄神祠。祠之上，两山墙立，如丹碧之华叶骈植，与山升

降。其缺者为崖峭岩窟。水之中皆小石平布。黄神之上，揭水①八十步，至初潭，最奇丽，殆不可状。其略

若剖大瓮，侧立千尺。溪水积焉,黛蓄膏浮②。来若臼虹，沉沉无声，有鱼数百尾，方来会石下。

南去又行百步，至第二潭。石皆巍然，临峻流，若须颔断腭乳其下大石杂列，可坐饮食。有鸟赤首乌

翼，人如鹄，方东向立。

自是乂南数里，地皆一状，树益壮，石益瘦，水鸣皆锵然。乂南一里，至大冥之川。山舒水缓，有土

田。始，黄神为人时，居其地。(选自《柳河东集》，有删改)

［注释］①揭水：撩起衣服，涉水而行。②黛蓄盲淳(Ung)：溪水汇积在这里，乌光油亮，像贮了一

瓮画眉化妆的油膏。③断腭(y"6)：牙根和牙床。

17.用“尸给文中画波浪线的句子断句。(限两处)

黄溪距州治七十里

18.解释下列加点词。

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①承不可状

②方来会石下

③晒峻流_________

④树承壮_________

19.用现代汉语翻译下列句子。

①其略若剖大瓮，侧立千尺。

②始，黄神为人时，居其地。

20.选文与《小石潭记》对鱼的描写都颇为传神，你更喜欢哪一处?请写出相关的描写词句，并说说你喜欢

的理由。

三、拓展提优

小石潭因柳宗元作记而闻名，如今已成为永州的旅游景点。为此，学完本课后，班级开展“走近小石潭”综合

性学习活动。

21.某旅游公司准备开发小石潭这一景点，想请你仿照示例为小石潭的景物设计一个景点，写出所设计的景

点名称和设计的依据。

示例：“小径通幽”。

依据：“隔第竹”“伐竹取道

22.每个景点都要有一段导游词，请你仿照示例，为你设计的景点写一段导游词，要求抓住其特点，用生

动、富有激情的语言进行介绍。

示例：小径通幽——走入小径，你会体会到青树翠蔓、蒙络摇缀的优美意境，会闻到沁人心脾的翠竹清

香，会听到如鸣琳环的潺潺的流水声，也会欣赏到鸟鸣山更幽的意境。近观则竹树环合，清风徐来；远眺则

群山连绵，雾霭苍茫。

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答案解析部分

【答案】I.由，自；跟随，跟从

2.清澈；凄清

3.大约；可以，能

4.玉饰；环绕，围绕

【解析】【点评】（1）本题考查文言文多义词辨析、语境适配及积累能力，核心是掌握同一实词在不同语境中

的不同含义。解题需调动课内多义词储备，结合每句上下文，判断实词的具体义项。技巧是牢记多义词的核

心义项，结合句意推导验证，明确不同语境下的含义差异。易错点为混淆多义实词的不同义项、释义脱离具

体语境、误记实词常用义。可拓展训练文言文多义词辨析、语境释义类题型，提升文言文实词积累与语境分

析能力。

（2）本题考查文言文多义词辨析、实词义项区分及语境理解能力，重点考查同一实词的不同词性及含义差

异。解题需结合句子语境，判断实词的词性，进而确定其具体含义，区分易混淆的义项。技巧是分类梳理多

义词的不同义项及对应语境，结合句意验证释义的合理性，贴合文言表达习惯。易错点为混淆多义实词的义

项、忽略词性对含义的影响、释义脱离文本语境。可拓展训练文言文多义词辨析、词性与词义关联类题型，

夯实文言文实词基础。

（3）本题考查文言文多义词辨析、语境适配及积累能力，核心是把握多义词在不同语境中的含义差异及用

法。解题需结合每句的句意和文本逻辑，判断多义词的具体义项，明确其表达作用。技巧是牢记多义词的核

心义项及引申义，结合语境推导验证，避免机械记忆义项。易错点为混淆多义实词的义项、释义过于笼统、

脱离语境解读实词。可拓展训练文言文多义词辨析、语境释义类题型，提升文言文实词运用与解读能力。

（4）本题考查文言文多义词辨析、实词本义与引申义区分及语境适配能力。解题需掌握多义词的本义与引

申义，结合句子语境判断其在文中的具体含义，理解义项之间的关联。技巧是牢记多义词的本义，结合语境

推导其引中义，验证释义是否贴合句意。易错点为记混多义词的本义与引申义、混淆不同语境下的义项、释

义脱离文本。可拓展训练文言文多义词辨析、本义与引申义关联类题型，提升文言文实词积累与解读能力。

1.第I空，由，自。句意：从小丘向西走一百二十多步。

第2空，跟随，跟从。句意：跟着同去的。

故答案为：由，自。跟随，跟从。

2.第I空，清澈。句意：水格外清凉。

第2空，凄清。句意：因为这里的环境太凄清。

故答案为：清澈。凄清。

3.第I空，大约。句意：潭中的鱼大约有一百来条。

第2空，可以，能.句意：时隐时现c

故答案为：大约。可以，能。

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4.第I空，玉饰。句意：好像人身上佩带的加I环相互碰击发出的声音。

笫2空，环绕，围绕。句意：四面被竹子和树木围绕着。

故答案为：玉饰。环绕，围绕。

【答案】5.以……为乐；逗乐

6.游动；游览

7.连词，相当于“而”；把；因为

【解析】【点评】（1）本题考查文言文多义词辨析、词类活用（意动用法）及语境适配能力。解题需调动课内

多义词储备，结合每句上下文，判断实词的具体义项及用法差异，重点区分意动用法与普通动词用法。技巧

是牢记多义词的核心义项及活用类型，结合句意推导验证，明确不同语境下的含义与用法。易错点为混淆多

义实词义项、忽略词类活用、释义脱离具体语境。可拓展训练文言文多义词辨析、词类活用与语境释义类题

型，提升文言文实词积累与语境分析能力。

（2）本题考查文言文多义词辨析、实词义项区分及语境理解能力，核心是掌握同一实词在不同语境中的含

义差异。解题需结合每句的句意和文本场景，判断多义词的具体义项，区分动词与名词（或不同动作义）的

差异。技巧是分类梳理多义词的不同义项及对应语境，结合句意验证释义的合理性，贴合文言表达习惯。易

错点为混淆多义实词义项、释义过于笼统、脱离语境解读实词。可拓展训练文言文多义词辨析、语境释义类

题型，夯实文言文实词基础。

（3）本题考查文言文多义词（虚词兼实词）辨析、词性与用法区分及语境适配能力，重点考查“以''的不同词

性（连词、介词）及含义差异。解题需结合每句语境，判断"以''的词性，进而确定其具体含义与用法。技巧

是牢记“以''的常见词性及对应义项，结合句意推导验证，区分连词与介词的用法差异。易错点为混淆"以''的

不同词性与义项、释义脱离语境、误记虚词用法。可拓展训练文言文多义词（虚词）辨析、词性与词义关联

类题型，提升文言文词语解读与运用能力。

5.第I空，以……为乐。句意：我的心里感到十分高兴.

第2空，逗乐。句意：好像和游玩的人一同欢乐。

故答案为：以……为乐。逗乐。

6.第I空，游动。句意：都好像在空中游动，没有什么依傍的。

第2空，游览。句意：好像和游玩的人一同欢乐。

故答案为：游动。游览。

7.第I空，连词，相当于“而二句意：石底有些部分翻卷出来，露出水面

第2空，把。句意：小谭以整块石头为底。。

第3空，因为。因为这里的环境太凄消。

故答案为：连词，相当于“而把。因为。

8.【答案】B

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【解析】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。

A.西”本为名词，表示“西方、西边”，这里作状语，表示“向西”的方向，是名词作状语的活用现象。句意:从

小丘向西走一百二十步。

B“清”本为形容词，表示“清澈、消冷”，句中仍作形容词，用来说明"境'’的特点，没有发生词性变化，也没

有作其他成分，所以没有活用。句意：因为那里的环境过于清冷，不能长时间停留。

C.“凄”"寒"本为形容词，这里带宾语“神”“骨”，意思是“使……凄凉”“使……寒冷”，是形容词的使动用法，属

于活用。句意：（这气氛）使精神感到凄凉，使骨头感到寒冷，幽静深远，充满忧伤。

D."斗”本为名词“北斗星”，“蛇”本为动物名，这里分别作状语，表示,♦像北斗星一样”“像蛇一样”，是名词作状

语的活用。句意：（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样爬行般地流动，时隐时现，可以看见。

故答案为B：

【点评】本题考查文言文词类活用辨析、实词（虚词）用法判断及语境理解能力，核心是区分词语的常规用

法与活用现象。解题需掌握常见词类活用类型（如名词作状语、使动用法等），结合句子语境，逐一判断选

项中加点词的用法。技巧是牢记常见词类活用特征，结合句意推导词语用法，排除有活用现象的选项。易错

点为忽略词类活用特征、混淆常规用法与活用用法、对活用类型判断失误。可拓展训练文言文词类活用辨

析、词语用法判断类题型，提升文言文词语解读与运用能力。

【答案】9.其岸势犬牙差互

10.斗折蛇行，明灭可见

II.凄神寒骨，悄怆幽邃

【解析】【点评】（1）本题考查文言文课文重点句子识记、内容理解及语境匹配能力，核心是掌握课文中描写

特定景物特征的句子。解题需牢记课文重点语句，结合题下对景物特点的提示，精准匹配对应句子。技巧是

分类梳理课文中描写不同景物的句子，结合关键词记忆，避免混淆。易错点为句子默写错别字、记忆混淆相

似句子、忽略题干景物特征提示。可拓展训练文言文重点句子默写、景物描写句子匹配类题型，提升课文识

记与理解能力。

（2）本题考杳文言文课文重点句子识记、修辞手法辨析及语境匹配能力，核心是掌握运用特定修辞的重点

语句。解题需牢记课文中运用比喻等修辞的句子，结合题干修辞提示，精准筛选对应句子。技巧是梳理课文

中的修辞句，标注修辞类型及对应描写对象，结合题干关键词匹配。易错点为默写错别字、混淆修辞对应的

句子、记忆不牢固。可拓展训练文言文修辞句识记、修辞与句子匹配类题型，提升课文识记与修辞辨析能

力。

（3）本题考查文言文课文重点句子识记、作者情感把握及语境匹配能力，核心是掌握体现作者特定情感的

句子。解题需牢记课文中表达作者情感的关犍语句，结合题干情感提示，精准匹配对应句子。技巧是梳理课

文情感脉络，标注体现不同情感的句子，结合情感关键词记忆。易错点为句子默写错别字、混淆情感对应的

句子、对作者情感理解不透彻。可拓展训练文言文情感句识记、情感与句子匹配类题型，提升课文识记与情

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感解读能力。

9.由原文“其岸势犬牙差互，不可知其源''可知，小石潭的岸势像狗的牙齿一样交错不齐，高低起伏，形态曲

折多变，生动表现出岸势的峭拔与多姿，应填“其岸势犬牙差互

故答案为：其岸势犬牙差互。

10.由原文“斗折蛇行,明灭可见”可知,作者用“斗折”比喻溪水如北斗星般曲折,用“蛇行”比喻溪水如蛇般

蜿蜒流动，形象描绘出溪水曲折的形态，应填“斗折蛇行，明灭可见

故答案为：斗折蛇行，明灭可见。

11.由原文“凄神寒骨，悄怆幽邃”可知，幽深冷寂的环境使作者感到心神凄凉、寒气透骨，忧伤而沉静，直

接抒发了内心的忧伤与凄凉，应填“凄神寒骨，悄怆幽邃

故答案为：凄神寒骨，悄怆幽邃

12.【答案】D

【解析】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。

A.列举的“唐宋八大家”名单准确，唐代两位（韩愈、柳宗元），宋代六位（苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾

巩、欧阳修），说法正确。

B.《小石潭记》确实选自《柳河东集》，柳宗元字子厚，河东人，唐文学家，因参与永贞革新失败被贬永州，

说法无误。

C.对“记”这种古代文体的说明正确，它可记叙、描写，也可抒情义论，通过记事、记物、记人、写景来表达

感情或见解。

D.前半部分景物描写准确，但说“全文主要表达了作者游览山水的愉悦心情”有误。《小石潭记》在描写清幽景

色的同时，借“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”等句，抒发了作者被贬后的孤寂、忧伤与凄凉之情，并非以

愉悦为主。

故答案为：Do

【点评】本题考查文言文文学常识识记、文体知识理解及文章主旨把握能力，核心是辨析文学常识、文体特

点和文章情感的正误。解题需牢记作家作品、文体常识，准确把握文章核心主旨，逐一比对选项判断对错。

技巧是分类梳理文学常识，牢记文体特征，深入理解文章情感，结合选项细节辨析。易错点为混淆文学常识

细节、误解文体内涵、曲解文章主旨。可拓展训练文言文文学常识辨析、文章主旨解读类题型，提升文学常

识储备与文本解读能力。

【答案】13.格外；依傍；源头；离开

14.①如鸣而I环，心乐之。②来来往往轻快迅疾的样子，好像在跟游览的人逗乐。

15.①可■以看到潭底的整块石头，写出了水的清澈；②水中鱼儿像在空中游动，写出了水的清澈；③

日光直照到潭底，石头上有鱼的影子，写出了水的清澈。

16.乐是忧的另一种表现形式，作者寄情山水正是为了摆脱被贬之后的抑郁心情，但欢乐毕竟是短暂的，

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经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

【解析】【点评】（1）本题考查文言文重点实词释义、语境适配及积累能力，核心足掌握课内文言文常见实词

的核心义项。解题需调动课内实词储备，结合句子上下文判断实词的具体含义，贴合文言表达习惯。技巧是

牢记重点实词的常用义，结合句意推导验证，避免机械记忆。易错点为实词释义脱离语境、记混义项、书写

错误。可拓展训练文言文实词语境释义、义项辨析类题型，夯实文言文阅读基础。

（2）本题考查文言文句子翻译、实词虚词运用及文言句式把握能力，核心是将文言句子准确译为现代汉

语入解题需落实重点实词、虚词的含义，把握文言句式特点，做到翻译通顺、准确、完整。技巧是先拆解句

子成分，翻婵重点词语，再调整语存、补充省略成分，贴合现代汉语表达逻辑。易错点为漏译关键词、语序

不当、曲解句子含义。可拓展训练文言文句子翻译、文言句式辨析类题型，提升文言翻译能力。

（3）本题考查文言文内容分析、写作手法辨析及文本解读能力，核心是掌握侧面描写的手法及作用。解题

需梳理文本内容，识别侧面描写的相关语句，分析其如何突出描写对象的特点。技巧是找准侧面描写的载

体，结合具体语句分析其对核心特点的衬托作用，条理清晰地阐述。易错点为混淆正面与侧面描写、分析不

具体、脱离文本内容。可拓展训练文言文描写手法辨析、内容分析类题型，提升文本解读与赏析能力。

（4）本题考查文言文作者情感把握、文本主旨解读及情感逻辑分析能力，核心是理解作者情感变化的内在

关联。解题需结合文本语境、作者背景，分析情感变化的原因，把握情感之间的内在联系。技巧是梳理文章

情感脉络，结合作者经历，解读情感背后的深层含义，理清情感逻辑。易错点为片面理解情感、忽略情感关

联、曲解作者情感主旨。可拓展训练文言文情感解读、主旨分析类题型，提升文本深度解读能力。

参考译文：

我从小山丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到水声，像人身上佩带的丽I环相碰击发出的声音，我心里

感到高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路，向下看见一个小潭，潭水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸

边，石底有些部分翻卷过来露出水面，成为诋、屿、峨、岩各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮

掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。

潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠都没有。阳光直照到水底，鱼的影子映在石

上，呆呆地一动不动；忽然间向远处游去了，来来往往，轻快敏捷，好像和游玩的人互相取乐。

向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那样曲折，水流像蛇那样蜿蜒前行，一段明的看得见，一段

暗的看不见。两岸的地势像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头。

我坐在潭边，四面环绕合抱着竹林和树林，寂静寥落，空无一人。使人感到心情凄凉，寒气入骨，幽静

深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境太凄清，不可长久停留，于是记下了这里的情景就离开了。

13.第1空，格外。句意：水格外清凉。

第2空，依傍。句意：都好像在空内游动，没有什么依傍的。

第3空，源头。句意：不知道它的源头在哪里。

第4空，离开。句意：于是记下了游览的经历就离开了。

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故答案为：格外。依傍。源头。离开。

14.重点字词：①如：好像；鸣：发出清脆的声音；乐：感到快乐、高兴。②往来：来来往往，指鱼儿游

动；翕忽：轻快迅疾的样子；似：好像；相乐：互相逗乐、一起欢乐。结合重点字词的含义翻译句子意思即

可。

故答案为：①如鸣瑕环，心乐之。②来来往往轻快迅疾的样子，好像在跟游览的人逗乐。

15.由材料“全石以为底，近岸，卷石底以出，为垠，为屿，为唯，为岩''可知，小石潭以整块石头为底，近

岸处石底翻卷露出，形成各种形态，连潭底石头都清晰可见，说明水中无浑浊之物，从潭底可见这一角度侧

面写出水的清澈。

由材料“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”可知，潭中鱼儿大约一百来条，却好像在空中游动，毫无依托，

这是因为水极其清澈，才让人产生鱼悬浮空中的视觉感受，从鱼游如悬空的角度侧面写出水的清澈。

由材料“日光下澈，影布石上“可知，阳光直照到潭底，鱼的影子清嘶地映在石头上，若水不清澈，日光无法

直射潭底，倒影也无法清晰显现，因此从日光能照及潭底、鱼影可见的角度，侧面写出水的清澈。

故答案为：①可以看到潭底的整块石头，写出了水的清澈；②水中鱼儿像在空中游动，写出了水的清澈；

③日光直照到潭底，石头上有鱼的影子，写出了水的清澈。

16.作者初到小石潭，看到“如鸣琳I环''的清脆水声、“青树翠蔓”的幽美景致，还有“空游无所依”的鱼儿，这

些清新明丽的自然画面暂时冲淡了心中的郁闷，于是产生“心乐之'’的感受，这是借景排愁、暂得欢乐。

随着游览深入，小石潭“寂寥无人，情怆幽邃”的清冷环境映入眼帘，这种孤寂、幽暗的氛围，与作者被贬后

长期压抑、无人理解的处境相契合，于是暂时之乐被触发的忧伤所取代，出现“凄神寒骨，悄怆幽邃'’的心理

变化。

乐不是真正的无忧，而是忧的另一种表现形式：在山水之美中寻求片刻解脱，但欢乐只是暂时的，一旦面对

凄清之景，被贬的苦闷便重新涌上心头。因此，乐与忧并不矛盾.，而是统一于作者被贬失意的大背景下，先

以乐写忧，再以忧显乐之短暂，情感更显真实深沉。

故答案为：乐是忧的另一种表现形式，作者寄情山水正是为了摆脱被贬之后的抑郁心情，但欢乐毕竟是短暂

的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

【答案】17.黄溪/距州治/七十里

18.几乎；聚集；靠近；更加

19.①它的轮廓大概像一个剖开的大瓮，侧壁高达千尺。②当初，黄神作为一个普通人的时候，就居住在

这个地方。

20.示例一：我更喜欢课文中的“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。怡然不动，俶

尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”。这几句既以游鱼“皆若空游无所依"日光下澈，影布石上“来衬托溪水的

清澈，又从静态和动态两方面写出游鱼的活泼，”似与游者相乐”赋予鱼以人的情感，把鱼写活了，也衬托出

作者轻松愉快的心情。示例二：我更喜欢选文中的“有鱼数百尾，方米会石下"会''是“聚集”的意思，运

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用拟人的修辞手法，采用特写镜头，活现了游鱼嬉戏的情态。

【解析】【点评】（1）本题考查文言文断句能力、文言句式把握及实词含义辨析能力，核心足掌握文言断句的

基本规律。解题需结合句子成分（主语、谓语、宾语），根据文言语句的表达逻辑，划分停顿。技巧是找准

句子主干，识别虚词、名词等断句标志，结合题干限断次数作答。易错点为断句位置错误、忽略句子逻辑、

未按限断要求作答。可拓展训练文言文断句、文言句式分析类题型，提升文言断句与语句理解能力。

（2）本题考查课外文言文重点实词释义、语境适配及积累迁移能力，核心是结合语境推断实词含义，迁移

课内实词积累。解题需调动课内实词储备，结合上下文语境、注释提示，推断课外实词的具体含义。技巧是

联系课内向类实词，结合句意、注释验证释义，把握实词的常用义。易错点为释义脱离语境、未利用注释提

示、课内实词积累不足无法迁移。可拓展训练课外文言文实词义项推断、课内课外迁移类题型，提升实词解

读能力。

（3）本题考杳课外文言文句子翻译、实词虚词运用及语境理解能力，核心是准确翻译文言句子，落实重点

词语含义。解题需结合注释，落实.直点实词、虚词的含义，调整文言句式，使翻译符合现代汉语表达逻辑，

做到通顺、准确、完整。技巧是先拆解句子，翻译关键词，补充省略成分、调整语序，再整合语句。易错点

为漏译关键词、曲解注释含义、语序不当、翻译不完整。可拓展训练课外文言文句子翻译、注释运用类题

型，提升文言翻译能力。

（4）本题考查文言文语句赏析、写作手法辨析及文本解读能力，核心是对比赏析语句的表达效果，阐述赏

析理由。解题需筛选指定语句，分析其运用的手法、描写角度，结合语境说明其表达妙处。技巧是找准赏析

角度（修辞、动静、衬托等），结合语句内容分析手法作用，条理清晰阐述理由。易错点为赏析角度单一、

分析不具体、脱离语境谈赏析、未结合题干要求作答。可拓展训练文言文语句赏析、对比阅读类题型，提升

文本赏析与语言表达能力。

参考译文：

黄溪距离永州治所约七十里，从东屯向南走六百步，就到达黄神祠。黄神祠上面的高山陡峭险峻，犹如

两面站立的高墙，山上并排生长着红花绿草，这些花花草草顺着山势蜿蜒起伏，或升或降。那些没有花草的

地方则是悬崖峭壁和各种岩洞。（黄溪）水底铺满了小石头。从黄神祠往上爬，撩起衣服，涉水而行八十步，

来到初潭，（这里的景致）最新奇美丽，几乎让人无法形容。它的轮廓大概像一个剖开的大瓮，侧壁高达千

尺。溪水汇积在这里，乌光油亮，像贮了一瓮画眉化妆的油膏。水流疾速，像一道白虹，沉静得没有一点声

音，有数百条鱼儿游来游去，正聚集在石头底下。

又往南走一百步，来到第二潭。周边的岩石都高峻耸立，靠近激流，（山石的形状）有的好似下巴，有的

又像牙根和牙床（，高低不平，形态各异）。它的下面杂乱地陈列着许多大石块，可以（当桌凳）坐下来吃喝。

（石头上）有一只红头黑翅膀的鸟，大得像天鹅，朝东面站立。

从这里再往南走了几里，地貌都是一个样子，树木更加茂盛，山石更加消瘦，流水都锵然有声。再往南

走一里，来到一片广阔幽深的平野。这里山势平坦，水流舒缓，有土地田园。当初，黄神作为一个普通人的

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时候，就居住在这个地方。

17.句意：黄溪距离永州治所约七十里。

“黄溪”是主语，表示地点，其后断开；

“距州治”是动宾结构，表达与州治的距离关系其后断开；

“七十旦''是对距离的具体说明，其后断开。

故答案为：黄溪/距州治/七十里。

18.第I空，几乎。句意：几乎不可以形容。

第2空，聚集。句意：正聚拢在石头下面。

第3空，靠近。句意：靠近湍急的水流。

第4空，更加。句意：树木越来越粗壮。

故答案为：几乎。聚集。靠近。更加。

19.①其：代词，指前文所写对象（如山洞、石室等）的轮廓；略：大概、大致的轮廓；若：像；剖大瓮：

剖开的大瓮（口小腹大的陶器）。

②始：当初、起初：为人时：还是凡人、尚未成神的时候：居其地：居住在那个地方。

故答案为：①它的轮廓大概像一个剖开的大瓮，侧壁高达千尺。②当初，黄神作为一个普通人的时候，就

居住在这个地方。

20.在《小石潭记》里，“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上“，通过描绘鱼如同在空

中游动，亳无依托，以及口光直照鱼影布于石上的画面，从侧面极为巧妙地衬托出潭水的清澈至极。而“恰

然不动，俶尔远逝，往来翕忽“，从静态到动态细致地刻画了鱼的不同状态，将鱼的灵动鲜活展现得淋漓尽

致。“似与游者相乐'’更是神来之笔，赋予鱼以人的情感，仿佛鱼在与游人嬉戏逗乐，不仅让鱼的形象更加生

动，也衬托出作者当时轻松愉悦的心情，使整个画面充满了生机与情趣。

选文中“有鱼数百尾，方来会石下"，"会''字运用拟人修辞，把鱼当作人来写，仿佛鱼是有意识、有情感地聚

集到石头下方，如同人们相约聚会一般。这种描写采用特写镜头的方式，聚焦于鱼聚集的场景，生动地呈现

出游鱼嬉戏的情态，给人以直观且鲜活的视觉感受，让读者能真切地想象出鱼在石下聚集的有趣画面。

两者各有千秋，都以独特的描写方式让角的形象跃然纸上，给读者带来不同的审美体验。

故答案为：示例一：我更喜欢课文中的“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。怡然不

动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐这几句既以游鱼”皆若空游无所依”“日光下澈，影布石上“来衬托

溪水的清澈，又从静态和动态两方面写出游鱼的活泼，“似与游者相乐”赋予鱼以人的情感，把鱼写活了，也

衬托出作者轻松愉快的心情。示例二：我更喜欢选文中的“有鱼数百尾，方来会石下"会''是"聚集的意

思，运用拟人的修辞手法，采用特写镜头，活现了游鱼嬉戏的情态。

【答案】21.“听水轩”。依据：“闻水声，如鸣琳环”。

22.听水轩——大家一听到这个景点的名称，肯定会有耳目一新之感吧。正值盛夏，想必大家一路走来，也

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很辛苦了!下面让我们坐在这竹树环合的轩子里，共同品味这独具神韵的美景吧!让我们放松身心，尽情去聆

听这来自小石潭的潺潺水声吧！

【解析】【点评】（1）本题考查文言文文本理解、信息筛选及创意设计能力，核心是将课文内容与实际应用结

合，进行景点设计。解题需筛选课文中具有代表性的景物描写语句，提炼核心特点，结合示例格式设计景点

名称与依据。技巧是紧扣文本关键词句，确保景点名称贴合景物特征，依据准确对应课文内容，贴合示例逻

辑。易错点为脱离课文文本、景点名称与依据不匹配、提炼景物特点不精准。可拓展训练文本信息迁移、创

意设计类题型，提升文本应用与创意表达能力。

（2）本题考查语言表达、文本理解及导游词撰写能力，核心是结合景点特点，用生动有激情的语言进行介

绍。解题需紧扣所设计景点的核心特征，借鉴示例句式，融入课文中相关景物描写，增强语言感染力。技巧

是抓住景点核心亮点，运用富有感染力的语言，兼顾画面感与互动性，贴合导游词的文体特点。易错点为语

言平淡缺乏激情、未突出景点特点、脱离课文