仁爱版八年级英语下册Unit 9 课时 2 Function and Pronunciation 课堂教学设计

基于课程标准的“教一学一评”一致性课堂教学设计

教学基本信息

学科英语学段八年级下册版本仁爱科普版

单元标题Unit9ForcesofNature总课时数8

授课课时Lesson2Function&Pronunciation授课教师

课型功能语音课授课时间2026年月日

一、课时内容分析

主题情境

本课时围绕“飓风灾害”功能交际与“不完全爆破”语音专项两大核心内容展开，依托教材图片讨论、

分层听力、对话角色扮演、语音模仿操练四大活动，先通过飓风场景的对话学习自然灾害相关的询问、关

心、情感表达功能句型，再通过专项练习掌握动词过去式-ed结尾等场景下的不完全爆破发音规则，实现

听说交际能力提升与语音规则夯实的双重目标，贴合初中英语核心素养培养要求，遵循主题引领、语用为

核、语音服务于交际的语言学习规律。

语篇解读

[What]

1.掌握飓风相关核心词汇，理解对话内容，完成听力问答、判断正误任务；

2.掌握谈论自然灾害的询问、关心、情感表达功能句型，能完成对话角色扮演与创编；

3.掌握不完全爆破的发音规贝！，能在句子、对话语流中正确运用该规则，提升发音的地道性与流利度。

[Why]

1.符合语言学习“在真实语境中学用结合”的基本规律，以飓风灾害的真实对话为依托，让学生在关心

他人、谈论灾害的真实语境中掌握功能句型，提升口语交际能力；

2.语音专项教学贴合八年级学生的发音痛点，解决过去式-ed结尾、爆破音相连的发音难点，帮助学

生形成正确的语音语调，提升英语听说核心素养；

3.依托对话内容，渗透人与自然和谐共生、灾害中互助关爱、提升自我保护能力的价值理念，实现语言

学习与价值引领的深度融合;

4.分层活动设计遵循“输入-内化-输出”的语言学习规律，从听力输入到对话操练，再到语音运用,

层层递进，兼顾不同水平学生的学习需求。

[How]

1.采用分层听力教学法，遵循“泛听抓主旨-精听抓细节・复听核答案”的步骤，逐步完成听力任务,

提升听力理解能力；

2.采用情境交际教学法，创设飓风灾害后关心亲友的真实交际情境，让学生在角色扮演中运用功能句型,

实现语用能力的提升；

3.采用模仿-感知-操练-运用的四步语音教学法，帮助学生感知、掌握不完全爆破的发音规则，在

语流中灵活运用；

4.遵循英语学习活动观的分层设计逻辑，设计学习理解-应用实践-迁移创新的分层活动，实现语言

知识、语音规则、交际能力的同步提升；

5.采用小组合作学习法.通过角色扮演、结对操练，提升学生的合作学习能力与口语表达自信心。

二、学情分析

已有基础

1.学生通过第1课时的学习，已掌握地震、台风等自然灾害的核心词汇，对自然灾害主题有基础的认

知；

2.具备基础的英语听说能力，能完成简单的听力主旨、细节捕捉任务，能进行基础的结对对话操练；

3.对英语语音中的爆破音有基础的认知，接触过简单的连读、失去爆破现象，具备基础的语音模仿能力。

待突破难点

1.对hurricane,coastal等多音节词汇的发音与词义掌握不牢，在听力中难以快速反应对应词汇；

2.谈论自然灾害的功能句型运用不灵活，难以在真实交际情境中自然运用关心、询问、情感表达的句子;

3.对不完全爆破的发音规则理解不透彻，在句子、对话的语流中难以正确运用，发音生硬、不地道；

4.部分内向学生在角色扮演中不敢大胆开口，情感表达不到位，口语交际的表现力不足。

学习特点

1.对真实的灾害交际情境、角色扮演类的活动兴趣浓厚，有较强的表达与表演意愿；

2.对语音模仿类的活动接受度高，喜欢跟读、对比发音的互动形式；

3.喜欢小组合作的学习形式，在同伴互动中更敢开口，参与度更高；

4.对有明确规则、可模仿的语言任务接受度高，抵触无方向的自由表达。

三、课标要求

语言能力

1.能掌握飓风相关核心词汇与谈论自然灾害的功能句型，在真实交际情境中准确运用；

2.能听懂飓风主题的对话，准确捕捉对话的主旨与细节信息，完成听力问答、判断正误任务；

3.能掌握不完全爆破的发音规则，在句子、对话语流中正确运用，提升发音的地道性与口语表达的流利

度。

思维品质

1.能通过对话内容梳理飓风的危害，提升信息提取与归纳总结能力；

2.能在角色扮演中结合情境创编对话，提升逻辑思维与创造性表达能力；

3.能通过对话内容思考自然灾害加剧的原因，提升理性思考与辩证思维能力。

文化意识

i.r解飓风灾害的危害，树立敬畏自然、保护生态环境的理念，理解人与自然和谐共生的重要性；

2.学会在灾害情境中关心他人、互助关帝，树立责任意识与人文关怀精神：

3.掌握自然灾害中的自我保护知识，提升防灾避险的意识与能力。

学习能力

1.能通过分层听力活动，掌握听力细节捕捉的技巧，提升自主听力理解能力；

2.能通过模仿、操练掌握不完全爆破的发音规则，提升自主语音学习与纠音能力；

3.能在小组角色扮演中主动参与、互助合作，提升合作学习能力与口语交际能力。

四、课时教学目标

维度具体目标

1.掌握hurricane>southern>coastal等核心词汇，理解对话主旨与细节内容，完成听力问答、

判断正误任务，正确率达到90%以上；

学习理解

2.掌握谈论自然灾害的询问、关心、情感表达功能句型，理解对话的交际逻辑；

3.感知并掌握不完全爆破的发音规则，理解该规则在句子中的运用场景。

1.小组合作完成对话角色扮演，能准确、流畅地演绎对话，正确运用功能句型；

应用实践2.能跟读句子、对话，在语流中正确运用不完全爆破的发音规则，做到发音地道、流利；

3.能结合对话内容，结对谈论其他自然灾害的场景，运用所学功能句型完成简单交际。

1.课后和同伴创编一段关于其他自然灾害的关心问候对话，运用所学功能句型与语音规则；

迁移创新

2.查阅资料，用英语记录1条飓风灾害的应急避险小技巧，和同伴分享。

五、教学重、难点

重点

1.掌握飓风相关核心词汇与谈论自然灾害的功能句型，听懂对话完成听力任务；

2.掌握不完全爆破的发音规则，能在句子中正确运用该规则完成语音操练。

难点

1.在真实交际情境中灵活运用功能句型，自然完成关于自然灾害的关心、询问类口语交际；

2.在连贯的对话语流中自然、准确地运用不完全爆破的发音规则，提升口语表达的地道性。

六、核心语言

词汇

hurricanesoutherncoastal>western>coast>bleed>badly,fear、terriblehomelessreasonable

功能句型

l.Areyourfamilyin...OK?

2.Theyarcnowallsafeandsound.

3.Doyouhaveanyfamilymembersthere?

4.Aretheyallright?

5.Naturaldisastersarebecomingworseandworsebecauseofclimatechange.

6.Wemustlearnhowtoprotectourselvesduringthedisasters.

语音规则

不完全爆破(Incompleteplosion)：爆破音/p/,/b/,/t/,Zd/,/k/,/g/在句中相邻、或位于其他辅音前时，

只做发音口型不送气，形成不完全爆破。

七、教学工具

飓风主题图片与配套教学课件、对话听力及语音操练音频、课堂学习任务单、角色扮演角色卡、语音

规则提示卡、课堂积分评价表

八、教学策略

1.分层听力教学法：按“泛听抓主旨-精听抓细节-复听核答案”的步骤推进，逐步拆解听力任务，

降低学生的理解难度。

2.情境交际教学法：创设飓风灾害后关心亲友的真实交际场景，让学生在沉浸式角色扮演中掌握功能句

型，提升口语交际能力。

3.四步语音教学法：通过“感知-模仿-操练-运用”四个环节，帮助学生循序渐进掌握不完全爆破

的发音规则，提升发音的地道性与流利度。

4.小组合作学习法：以4人小组为单位开展角色扮演与对诒操练，让学生在互助互动中巩固语言知识,

提升口语表达的自信心。

5.教-学-评一体化策略：每完成一个听力、语音核心任务，即时开展1分钟同伴互查+教师针对

性点评，实现教学与评价的即时闭环。

九、教学过程

教学环节教师活动学生活动

1.ShowthepicturesofhurricaneinActivity1,

1.Lookatthepictures,ihinkabout

askthetwoquestions:twHo\vdoyoufeelabout

thequestionsanddiscusswith

thedisaster?Howdangerouscanitbe?”；

partners;

Step1Warm-up&2.Invitestudentstosharetheirideas,leadout

2.Sharetheirideasactively,learn

TopicLead-in（5分thenewwordhurricane,andintroducetoday's

thenewwordhurricane;

钟）topic:Aterriblehurricane;

3.Reviewthenaturaldisasterwords

3.Reviewthenaturaldisasterwordslearnedin

learnedbefore,activateprior

thelastlesson,activatestudents'prior

knowledge.

knowledge.

观察学生参与度：90%以上的学生能主动参与话题讨论，准确认读新词汇

效果评价

hurricane,快速进入本节课的主题情境。

用教材图片激活学生的视觉认知，结合话题讨论快速切入本吊保的核心主题，同

设计意图时电习旧知，为后续的听力对话学习做好词汇与话题铺垫，遵循“以旧引新、循

序渐进”的教学规律。

1.Introducethebackgroundoftheconversation:1.Understandtheconversation

Kangkangandhisfriendsarctalkingaboutthebackground,predictthelistening

hurricanethathitCubaandFlorida,guidecontent;

Step2Listening

studentstopredictthecontentofthe2.Listentotheaudioforthefirst

Comprehension&

conversation;lime,gelthemainideaandfinish

FunctionLearning

2.Playtheaudioforthefirsttime,askstudentsthequestioninActivity?;

（15分钟）

tofinishthequestioninActivity2:Whereare3.Listenagain,catchthekey

MariaandMichael'sunclefrom?3.Playthedetails,finishtheTrueorFalsetask;

audioforthesecondtime,guidestudentsto4.Checkanswers,takenotesofthe

finishtheTrueorFalsetaskinAclivity3,catchcorevocabulary,functionsentences

thekeydetails;anddifficultpoints;

4.Playtheaudioagain,checkanswers,explain5.Masterthefunctionsentencesfor

thecorevocabulary,functionsentencesandcaringforothersindisaster

difficultpointsoftheconversation;situations.

5.Sumupthefunctionsentencesforasking

aboutandcaringforothersinnaturaldisasiers.

检查听力任务完成情况：85%以上的学生能准确完成听力问答与判断王误任务，

效果评价

理解对话的核心内容，掌握关键的功能句型。

通过分层听力活动，引导学生从预测主旨到捕捉细节，层层深入理解对话内容，

设计意图同时在真实的交际语境中学习功能句型，实现“听力输入带动语用学习”的目

标，遵循“在语境中学习语言知识”的基本规律.

1.Handoattherolecards,dividestudentsinto

1.Gettherolecards,divideinto

groupsof4,assigntherolesofKangkang,

groupsandassignroles;

Maria,Michaelandthenarrator;

2.Practicetheconversa:ionin

2.Guidestudentstopracticetheconversationin

groups,payattentiontothe

groups,remindthem(opayattentiontothe

Step3OralPractice:pronunciation,emotionand

emotionandintonaiionofthelines;

Role-playtheintonation;

3.Walkaroundtoguidethegroups,help

Conversation(10分3.Asktheteacherforhelpwhen

studentscorrectpronunciation,intonationand

钟)meetingdifficulties,correcterrors

expressionerrors;

intime;

4.Invite2-3groupstoshowtheirrole-playin

4.Showtherole-playinclass,

class,givetargetedcommentsand

watchothergroups'showsand

encouragement,evaluate(heuseoffunction

learnfromthem.

sentencesandemotionalexpression.

观察小组参与度100%,所有小组能完成对话角色扮演，展示的小组能做到发音准

效果评价

确、情感到位，正确运用功能句型，口语表达流畅自然。

通过小组角色扮演，让学生在沉浸式的交际情境中巩固所学的功能句型，提升口

设计意图

语交陆的表现力与自信心，同时深化对对话内容与主题的理解，落实“学用结合、

以用促学”的语言学习核心要求。

1.Listentotheaudio,perceivethe

1.Presentthe4sentencesinPronunciation

incompleteplosionphenomenon,

Activity1,playtheaudio,guidestudentsto

learnthepronunciationrules;

perceivetheincompleteplosionofthered

2.Readaftertheaudiosentenceby

letters,explainthepronunciationrules;

sentence,masterthecorrect

2.Playtheaudioagain,guidestudentstoread

pronunciationofincomplete

Step4Pronunciationaftertheaudiosentencebysentence,correct

plosion;

Learning:Incompletetheirpronunciationerrors;

3.Listentotheconversationaudio,

Plosion（10分钟）3.PresenttheconversationinActivity2,playthe

practicethedialogueinpairs,apply

audio,guidestudentstoperceivetheincomplete

thepronunciationrulesin（he

plosionsinihedialogue,andpracticeinpairs;

dialogue;

4.Organizeapronunciationcompetition:read

4.Takepartinthepronunciation

thesentencesordialogueinpairs,showthebest

competitionactively,showtheir

pronunciationinclass.

reading.

检查语音学习效果：85%以上的学生能理解不完全爆破的发音规则，在句子、对

效果评价

话朗读中正确运用该规则，做到发音地道、流利。

通过“感知-讲解-模仿-操练-展示的五步法语音教学，帮助学生扎实掌

设计意图握不完全爆破的发音规则，解决学生的发音痛点，提升学生的语音语调水平，为

口语交际能力的提升打下坚实的语音基础。

1.Reviewthecorevocabulary,function

sentencesfortalkingaboutnaturaldisasters,and

theincompleteplosionpronunciationrulesof1.Followthereviewtoconsolidate

thislesson;thecoreknowledgeandvalue

Step5Summary&

2.Emphasizetheideaofprotectingtheconceptofthislesson;

Homework（5分钟）

environment,respectingnatureandlearningto2.Notedownthehomeworkand

careforothersindisasters;clarifythetaskrequirements.

3.Assignlayeredhomework:-Basic:Readthe