八年级语文下册课后题答案

八年级语文下册课后题答案

八年级下册

第一单元

1.社戏鲁迅

思考探究

一通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。

参考答案：平桥概况；伙伴游玩；无船出行；赵庄看戏；停船吃豆；

深夜返回；再谈吃豆

二作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方

式。以本文所写的杲件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。

参考答案：全文有几处出现多种表达方式综合运用的语段，下面试做

分析。

如课文开篇一段，讲述了“我”的外祖母的家乡平桥村的情况，用的

都是描叙语句，大概说了几件事：一是“我们鲁镇的习惯”，二是“我”

随母亲来平桥村的缘由，三是平桥村的地理概貌、村民状况。层次非常清

楚，语言非常简略。“但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可

以免念'秩秩斯干幽幽南山’了"，是充满感情的议论语句，尤其是“乐

土”二字分外醒目，表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在

城里读书生活的厌倦，

又如课文最后两段，讲述了“我”再次吃豆的经历和感觉。六一公公

不仅不指责孩子们偷豆，反而给“我”家送来新豆，并且夸奖“我”有见

识，说明他这个人除了心地善良外，还有一些可爱的虚荣心，想博得他人

的夸赞。最后一段关于吃豆的议论，是全文的总结性议论，表达了“我”

内心想法：“我”觉得那夜的豆好吃，觉得那夜的戏好看，是因为有那种特

殊的经历，让“我”感到新鲜、愉快。这一议论句起着点明主旨的作用。

三豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却

说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？

参考答案：“我”最难忘的是平桥村的环境和乡民。此地有美丽的风

光、自由的空气，还有朴实、率真的老人和孩子，人与人之间有着亲密和

谐的关系。“我”还目睹了他们的劳动本领、办事能力。这一切都是“我”

童年在时城镇未曾见到过的，在后来的人生路途中也很少再见到。由于这

种心理的、情感的因素，让“我”觉得那晚的戏是“好戏”，那晚吃的豆

是“好豆”。另一方面，俗话说，距离产生美。时间已经久远，早年在平

桥村短暂的生活片段，留下的不仅是一些记忆，更是一种情感。时间越久，

这种记忆中的影像越珍贵，所以作者赞之以“好豆”“好戏”。说“好戏”

还有一个原因，是《社戏》开头讲述“我”在大都市看戏，感觉非常不好，

于是怀念早年在外婆家的“社戏”。乡村社戏或许俗些，但是“我”感觉

很好。

积累拓展

四结合上下文，揣摩下列语句，体会“我”的心理，感受其中的童真

童趣。

1.到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，

而且知道他们在戏台下买豆浆喝。

1.“我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演的情景，

以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一个孩子的悲伤、失落的情绪。

2.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

2.“我”既然可以出门看社戏了，心情变好了。“忽而”表明孩子的

心情易于突变，“轻松”“舒展”与前面看戏不成而沮丧的心情完全不同。

“身体也似乎舒展到说不出的大”是夸张手法，非常形象地表明“我”的

心情无限之好。

3.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾

跑去了，但我却还以为船慢。

3.这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。”仿佛是踊跃的铁

的兽脊似的”是儿童才有的想象；“但我却还以为船慢”表明“我”非常

急于到赵庄看社戏，这也是儿童心理的表现。

4.我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸

都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。

4.儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变

得模糊，这里真切地描写出了儿童看戏的精神状态，富有奇趣。

5.那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，……

5.这是半想象、半纪实的描写。大鱼驮着一群孩子在浪花里蹿，是童

话里才有的情景，反映出“我”当时愉悦的心情，也表现了孩子极富浪漫

色彩的想象力。

五《社戏》原文开头部分写的是“我”成年后在剧场看中国戏的两段

经历。课后阅读这些文字，体会一下，作者通过写不同的看戏经历，表达

了一种怎样的情思？

参考答案：原文开头部分的内容要点，一是“我”当时在北京，对看

戏本无兴趣；二是在北京第一次看戏，因为人太多，声音嘈杂，且无合适

座位，便“不由的毛骨悚然的走出了"；三是在北京第二次因为募捐，看

谭叫天的戏，可是到了很晚谭叫天还不出场，只好失望地离去；四是反思

中国的戏剧，“大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑眩”，不适合剧场观看，

只适合在野外观看，远观反而有风致。在北京看戏的挫败经历，使“我”

怀念小时候在外祖母家乡所看的“社戏”。虽然过去几十年，但是当时的

难忘经历如在眼前。如此对比地写来，眼前的戏不适合看，过去的戏永生

难忘，一贬一褒尽在文中。以眼前的戏为写作的由头，反衬早年“社戏”

的好看；其实未必真好看，主要是当时当地的民风民俗让“我”神往，“我”

在心里的一角永远保持着对家乡的爱、对乡民的爱、对乡村文化的爱。

《社戏》原文开头部分见“资料链接”。

2.回延安贺敬之

思考探究

一诗人阔别延安十年，当他重新“扑”进“母亲延安”的怀抱时，那

激动喜悦的心情是一般人难以体会的。朗读这首诗，概括每部分的主要内

容，说说诗人是按照怎样的线索来抒发自己的情感的。

参考答案：每部分的主要内容参见“整体把握”部分。抒情线索是“重

逢一回忆一赞美一展望”。

二诗人除了直接抒情，还通过人物的动作、语言利场景描写等来间接

抒发情感。试着找出相关诗句，细心揣摩其中蕴含的诗人的情感。

参考答案：

直接抒情：“革命道路千万里，天南海北想着你……”一一延安熔炉

锻造了“我”，与延安永远有割舍不掉的感情。“身长翅膀吧脚生云，再

回延安看母亲！”一一盼望着能常回延安，能见到亲人，能看到延安的大

发展。

动作描写：“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。”一一用“黄土”

代表这片土地，养育了这里的人民，“抓”“贴”等动作，将重回延安的

兴奋心情表露无遗.“满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀……”一一

心中有千言万语，却“登时说不出来”，表现出诗人见到亲人们时无以言

表的激动，“扑”这一动作正是这种心情的外在表现。

语言描写：“我梦见鸡毛信来一一可真见亲人……”“保卫延安你们

费了心，白头发添了几根根。”一一表现了以老爷爷为代表的革命群众与

诗人之间亲密无间的感情。

场景描写：“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹”——描写延安

在新时期的新面貌，表达了对延安建设成就的赞美。

三这首诗具有浓郁的地方特色，试根据下面的提示深入体会，完成练

习。

1.全诗采用陕北民歌“信天游”的形式，两行一节，节内押韵，形式

活泼，节奏自由。试选两三个诗节做简要分析。

2.诗中使用了不少具有地方特色的词语，描摹了当地的生活细节前场

景。试找出儿处，感受陕北的地域风俗。

参考答案：参见“素养提升”。

积累拓展

四品味下列诗句，说说修辞手法的使用所产生的表达效果。

1.千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里！

2.杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。

3.千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！

4.对照过去我认不出了你，母亲延安换新衣。

参考答案：参见“问题探究”第3题。

五背诵这首诗。

参考答案：略。

六延安，曾经是中共中央的所在地，是“延安精神”的发源地，也是

无数人魂牵梦萦的地方。访问你的祖辈、父辈，或查找相关资料，了解“延

安精神”的内涵。还可以对照这首诗，延伸阅读莫耶《延安颂》、祁念曾

《延安，我把你追寻》、曹靖华《小米的回忆》、吴伯箫《记一辆纺车》

等，看看这些诗文体现了怎样的“延安精神”。

参考答案：略「

3.安塞腰鼓刘成章

阅读提示

安塞腰鼓素以粗犷豪放、刚健雄浑著称。为了展现其力量之美，文章

极力铺陈，写得汪洋恣肆，慷慨激昂。例如写腰鼓表演临近高潮，用“交

织，，“旋转”，，凝聚”，，奔突，，，，辐射”“翻飞”“升华”等一连串动词，

令人仿佛置身于沸腾的群舞中，应接不暇。

文章句式丰富多样，短句急促有力，长句酣畅淋漓，句式的使用紧密

配合氛围的变化；大量运用排比、反复、比喻等修辞手法，让充满激情的语

言相互碰撞、应和，汇成一股排山倒海的气势。这是一篇适合朗读的文章，

大声朗读几遍，自然能感受到其中强烈的生命律动。

4.灯笼吴伯萧

阅读提示

灯笼，在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节口喜庆的象征；但在电

灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，承载着厚重的文化内

涵。手中灯笼点亮，指引人们返回温暖的家中；村口红灯高照，慰藉着孤行

客“四面虚惊”的心;宅第红灯高挂，则显示着主人的地位和权势。

作者写于20世纪30年代中期的这篇文章，以散文的自由笔法，抒写

了他关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于自己乃至民族的重

要意义。其中有文化上的：在纱灯上描红，爱的是那份雅致；对宫灯的想象,

体验的是深长的历史况味。有情感上的：挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃；

接过纱灯，上下灯学，母子情深；跟着龙灯跑入半夜，伴着小灯入梦，绽放

着飞扬的青春；族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，记录着岁月

的沧桑……

作者顺着自己的思绪写来，孩童心性，往昔经历，乡情民俗，诗词典

故，自然流淌出来，意绪纷繁。结尾处，情绪陡然一扬，引述历史上保家

卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。由此跳出个人情感

圈子，升华为家国情怀的表达，情感也转而悲壮激越。阅读时，要注意作

者情感的变化，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神c

第二单元

5.大自然的语言竺可桢

思考探究

一本文题为《大自然的语言》，主要是讲物候现象，你能概括一下“物

候”是什么吗？

参考答案：草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物

候。作为物候学的研究对象，物候就是指动植物等随着气候变化而在生长、

发育、迁徙、繁殖等生命活动方面表现出的反应。

二阅读相关段落，体会课文说明事理的严密性，回答下列问题。

1.第1-3段是怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的？

1.文章先描绘四季变迁的景象，再指出诸如草木荣枯、候鸟迁徙等动

植物的变化与气候之间存在的关联，最后指出，这些“大自然的语言”就

是物候。

2.第7-10段说明物候现象来临的决定因素，采用了怎样的说明顺序？

你认为这样的顺序安排是出于什么考虑？

2.参见“整体把握”。

三说明事理有许多方法，如举例子、作比较、列数字、引用等。试从

课文中各找出一个例子，说说其作用。

说明方

例句作用

法

北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、说明物候对农业生产的重

苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比要性

1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。根据

举例子这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年

农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物

仍然是按照往年口期播种的，结果受到低温的损

害。

又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台说明经度是决定物候现象

作比较要到立夏。两地纬度相差无几，但烟台靠海，春的重要因素

天便来得迟了。

如在早春二四月间，南京桃花要比北乐早开说明物候现象南北差异的

列数字二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比日数因季节的差别而不同

北京早十天。

根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741说明物候现象来临的迟早

到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花还有古今的差异

引用

日期同1921到1930年十年的平均值相比较,可

以看出后者比前者早九天。

积累拓展

四比较下面两段文字的不同特点，体会说明语言的生动性和准确性。

1.杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在

暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公

阿婆，割麦插禾。”

2.此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的

一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日

期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。

就是说，春天提前九天。

参考答案：第1段文字连用杏花、桃花、布谷鸟三个例子，都扣住“大

自然的语言”这一点，以灵动的语言表现出物候对气候变化的反应，说明

其对人们生产生活的重要意义。这一段讲的是人们习见的现象，因此不用

数字，也不用抽象概念，而是将道理寓于形象之中。第2段则相反，给出

物候记录中确定的时间段、考察对象和精确的比较结果，说明物候的古今

差异。这是因为物候古今的变化往往是缓慢的，个人难以察觉，因此用数

字说话，才能清晰地展现结论。可见，说明语言的运用，要根据说明内容

的特点来决定。

五这篇文章总结了物候现象来临的四个决定因素。课外查找资料，或

根据自己的观察、体验，为课文补充一些例证，还可以探究一下是否有其

他决定因素，与同学交流。

参考答案：略。

6.阿西莫夫短文两篇

思考探究

一这两篇短文都谈到了恐龙灭绝，但选用的材料不同，所说明的主要

问题也不同。试结合课文做具体分析'

参考答案：这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，第一篇短文谈到恐龙的

化石无处不有，是为了证明另一科学理论（“板块构造”理论）的正确；而

在第二篇中，恐龙的灭绝成为探讨的主题，”被压扁的沙子”则成了证据。

由此可见作者具有多角度、多侧面看问题的科学思维方法。

二这两篇短文都是从某一现象出发，通过分析事物间的内在联系，得

出规律性的认识。任选其中一篇，分析其思路。

参考答案：参见“整体把握”和“素养提升”。

三下列语句是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。试结合上下

文，说说它们各自的作用。

1.如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到

它们拼合得多么天衣无缝。

1.这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美

洲与非洲海岸线惊人的吻合，这不是能用巧合来解释的，只能说明它们原

来在一起。

2.万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞

击。

2.这是俏皮话，但也并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但

在地球的历史上确实发生过。作者做这样的假设，意在强调天文学研究的

现实意义。

3.即非常纯的沙子。

3.这是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子的学

名，另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上是“二氧化硅”，一般

的沙子都含有杂质.

4.你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，

但谁愿意这样做呢？

4.这句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经

过高温加热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英的还原问题，

但没有人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太珍贵了。作者随笔幽默了

一下，也表现了作者思、维的活跃。

积累拓展

四阅读下面的材料，说说材料中描述的现象是与课文中的哪个理论相

联系的。

深海沟是在大陆与大洋之间靠大洋一侧的地方。地球上水深超过6000

米的海沟共24处，其中19处在太平洋中。全球最深的海沟是马里亚纳海

沟，水深约11034米。海沟是板块构造活动的杰作。一个板块向下俯冲到

另一个板块之下时，一边下垂，一边上翘，这中间就形成了海沟。所以说

海沟是板块构造俯冲带开始的地方，也是板块构造挤压活动的场所。这里

好像一个枢纽或传动带，一方面海洋板块的岩石俯冲下去，另一方面大陆

板块翘起来。

参考答案：这是“板块构造”理论的一个例证。《恐龙无处不有》一

文中自第6段起阐述了这一理论的主要内容。本题的材料，说明了大洋板

块与大陆板块会在分界处相互作用，从而形成海沟。

五恐龙灭绝的原因到底是什么？课文为我们提供了两种假说，其实还

有多种相关的假说。课外搜集整理资料，写一篇小短文阐述你的认识，并

相互交流。

参考答案：略。

7.大雁归来利奥波德

阅读提示

本文是一篇富有文学色彩的科学观察笔记，阅读时要注意其中对雁群

生活习性的观察和说明，欣赏作者的抒情笔法，感受作者的浪漫情怀。在

作者笔下，大雁富有灵性，熟悉人类的游戏规则，还会低声细语和高声争

辩。文章字里行间充盈着对大雁的喜爱之情，表现出对它们命运的关注，

体现了一位环境保护主义者的深切思考。

在《沙乡年鉴》中，作者分12个月，记录了他那贫瘠荒凉的沙乡农场

一年四季的物候风景、生活趣事，细致描摹了各种生物的生存状况，表达

了对自然的尊重和对人与自然关系的全新思考。有兴趣的话，可以把这本

书找来读一读。

8时间的脚印陶世龙

阅读提示

本文为我们解析了岩石记录时间的“奇异功能”。岩石仿佛是原始的

“钟表”，留下了历史的痕迹，无声地讲述着自然传奇故事，让我们了解

到地貌的变化，地质的变迁，以及古代生物繁衍、灭绝的大量信息。这样

的“石头记”，是大自然留给我们的宝书，可以引导我们寻找“地下的宝

库”，为人类造福。

作者在文中，始终用辩证的观点看问题，将静态观察与动态分析、历

史思考与现实认识融为一体，赋予大自然中“时间的脚印”更为深广的意

义。比喻、拟人、排比等修辞手法的使用，增强了文章的表现力；大量独

立成段的单句，有提示重点内容、标示层次结构等作用，使文章脉络清晰,

便于阅读理解。

9.桃花源记

思考探究

一在读懂课文的基础上，简要讲述这个故事，并背诵全文。

参考答案：略。

二桃花林的景色和桃花源中的景象各有不同。默读课文前两段，想象

其中的画面，说说这些画面给你的感受。

设计意图：桃花林的景色和桃花源中的景象是全篇的“华彩”。陶渊

明的语言风格朴素自然，但读来并不单调乏味，而是诗意盎然，清丽醇厚。

文章这两段的语言风格恰恰足以证明这一点。本题力图通过学生的默读、

想象、谈感受这二个步骤，帮助学生体验作者笔下的诗情画意和自然真醇-

当然，这些图景当中也蕴含着作者创作此篇的“真意”。这样的题目答案

不求一致，教师要注意引导，帮助学生感受作者的语言特色和创作意图。

参考答案：略。

三本文笔法简洁而内涵丰富，试依据课文内容回答问题。

1.此人一一为具言所闻，皆叹惋。

（渔人“具言”的是什么？桃花源中人为什么“叹惋”？）

2.诣太守，说如此。

（这句话中的“如此”包括哪些内容？如杲把这些内容一一写出来，表

达效果会有什么不同？）

参考答案：1.参见“素养提升”。2.“如此”包含渔夫自“缘溪行”

直到“处处志之”,由入而出的所经历和见到的种种。此处若再一一写出，

就会导致文章前后内容重复，拖沓冗长。

积累拓展

四解释下列加点的词。

1.武陵人捕鱼为业不足为外人道也

2.便舍船，从口入土地平旷，屋舍俨然

3.见渔人，乃大惊乃不知有汉，无论魏晋

4.寻向所志未果，寻病终

参考答案：1.为：动词，作为；介词，对。2.舍：动词，舍掉，读“sh

4”；名词，房屋，读“she”。3.乃：副词，于是；副词，竟然，表示出

乎意料。4.寻：动词，寻找；副词，不久。

五古代汉语中有些词语在现代汉语中仍然使用，但是意思已经发生了

变化。解释下列加点的词语，注意它们在句中的含义与现代汉语常用义的

区别。

1.芳草鲜美，落英缤纷

2.阡陌交通，鸡犬相闻

3.率妻子邑人来此绝境，不复出焉

4.乃不知有汉，无论魏晋

参考答案：1.鲜美：新鲜美好0现代汉语中指食物味道好.2.交通：

交错相通。现代汉语中是各种交通运输和邮电事业的总称。3.妻子：妻子

和儿女。现代汉语中是对已婚男子的配偶的称呼。绝境：与人世隔绝的地

方。现代汉语中指没有出路的境地。4.无论：不要说，更不必说。现代汉

语中是连词，表示在任何条件下结果都不会改变。

六结合课文及下面节引的《桃花源诗》中的诗句，讨论：“世外桃源”

有哪些吸引人的地方？作者借桃花源表达了怎样的社会理想？

相命肆农耕,日入从所憩。

桑竹垂余荫,菽稷随时艺。

春蚕收长丝,秋熟靡王税。

荒路暧交通,鸡犬互鸣吠。

俎豆犹古法,衣裳无新制。

童孺纵行歌,斑白欢游诣。

参考答案：这里景色优美，土地肥沃，物产丰富，风俗淳朴，社会平

等，没有战乱、压迫和苛捐杂税，人们自食其力，生活和美安乐。作者虚

构了一个与黑暗现实社会相对立的世外桃源，寄托了自己对社会及政治的

美好理想，表达了自己反对剥削压迫、反对战乱的愿望，也反映了当时人

民的美好愿望。

10.小石潭记

思考探究

一这是一篇短小精美的游记。认真读课文，理清游记的线索，然后背

诵全文。

参考答案：参见“整体把握”。

二本文在景物描写中蕴含着情感，阅读时我们能感受到作者情感的起

伏变化。试做具体分析。

参考答案：在游览的过程中，随着景物的变化，作者的心情也随之变

化。

由“隔空竹”听到铮琮作响的水声引起内心之“乐”，这是情感的第

一个层次。于是“伐竹取道”而往，“下见小潭”。清冽的潭水、奇特的

潭石、蓊郁的潭树，都是在这种内心愉悦之情下的对小石潭的关注与欣赏；

接着写清潭中的游鱼，自由自在，无忧无虑，因此感到鱼儿“似与游

者相乐”，此时物与我融而为一，作者从自然界中得到充分的慰藉。这是

情感的第二个层次。

然而不久，这种怡乐的心境发生了新的变化。当作者向西南望去，见

到了水流曲折幽邃，或明或暗，岸势如犬牙一般交错，于是有一种幽深不

可测度的内心感受。而这一感受，似乎陷约地与自己被贬谪以来一贯的心

境有某种契合。于是眼前的景象不再是先前的“蒙络摇缀，参差披拂”的

勃勃生机了，而是显得“寂寥无人，凄神寒骨”，把周围环境与个人的感

受结合起来，含蓄地反映了个人的孤寂、凄凉、哀怨的心境，进而让自己

感觉“其境过清，不可久居”。这是情感的第三个层次，作者久谪远荒的

凄凉心情尽在其中。

三小石潭给你留下的最深刻的卬象是什么？如果你也坐在小石潭边，

会有怎样的感受？试用儿个词或一两句话，把你的感受表达出来。

参考答案：略。

积累拓展

四解释下列加点的词。

1.从小丘西行百二十步

2.斗折蛇行，明灭可见

3.其岸势犬牙差互

4.凄神寒骨

参考答案：1.西：向西。2.斗：像北斗星那样。蛇：像蛇那样。3.大

牙：像狗的牙齿那样，4.凄：使（人的心情）凄凉。寒：使（人的骨头）寒冷。

五柳宗元的山水游记上承郦道元《水经注》的成就，而又有突破性的

发展。明代文学家茅坤说：“夫古之善记山川，莫如柳子厚。”课外阅读“永

州八记”中的其他作品，如《始得西山宴游记》《钻孤潭西小丘记》等，

体会柳宗元山水游记的特色。也可以阅读后世的游记作品，如袁宏道《满

井游记》、袁枚《峡江寺飞泉亭记》、姚鼐《登泰山记》等，体会其与柳

宗元文章风格的不同之处。

参考答案：略「

11.核舟记

思考探究

一熟读课文，想象“核舟”上的情景。想一想，雕刻者高超的技艺主

要表现在哪些方面？

参考答案：第一，善于在小中寓大，展现“尺幅千里”的雕刻艺术。

如船体长度和高度只有“八分有奇”，“二黍许”，“其长曾不盈寸”，

却雕刻了五个人、八扇窗，碧篷、船楫、炉、壶、手卷、念珠各一，对联、

题款共三十四个字，可见雕刻技艺的精湛。

第二，善于将静态的人物动态化，表现出舟中不同人物的个性特征。

文章共雕刻了五个人，每个人都有不同的表现。苏轼是黄庭坚的前辈，所

以他是“左手抚鲁直背”，表示爱抚；黄庭坚是苏轼门生兼友人，所以与

苏轼共处时，他是心有所悟又自由自在，表现出来的是“如有所语”。佛

印是僧人，高蹈脱俗，意念高远。两个舟子，一喜动奔放，一喜静安然，

动静相宜，互为补充，富有情趣。

第三，于精细微小处绝不马虎了事，展现刀笔之神与“象”外之韵。

如八扇窗，而且是“左右各四”，既有数量之美，又有对称之韵。互相对

望的雕栏也是对称的。窗上的对联不仅字数相等，而且内容相对。“山高

月小，水落石出”“清风徐来，水波不兴”分别出自《后赤壁赋》和《赤

壁赋》，两篇千古佳作似乎也参与到雕刻作品之中了。再有如“舟尾横卧

一楫"，只六字，于月色水光中桨息舟停，纵游江面，丰富的情景意蕴已

经俱在一桨之中了。

二小组合作设计一个表格，理清本文的说明顺序，并讨论：作者为什

么不按照船头、中间、船尾的顺序一一介绍？

参考答案：全文先总体介绍王叔远的雕刻艺术，再具体介绍大苏泛舟

赤壁的核舟，最后对核舟雕刻做一个分类统计。具体介绍核舟主体时，又

是按照事物的逻辑顺序来介绍的。

这只核舟两头尖尖，中间部分较为厚实且有高度，以刻为船舱、船篷。

所以首先介绍中间部分，这是这条船视觉上的“主体”。窗上又刻有苏轼

《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当

年泛舟赤壁时的优美环境。如果我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑

就是背景部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感

受这个环境中的特殊氛围。“主体”既明，船头的三个人物的位置自然也

就很清晰了。苏、黄、佛印是主要人物，故此要先讲。船尾舟子是陪衬人

物，故而后说。作者这样写，一是为了表达方便，二是为了遵循事物内在

的逻辑。基于以上原因，作者没有按照船头、中间、船尾这样一般的顺序

进行介绍。

三本文语言简洁、严密、生动，试结合下列句子做具体分析。

1.明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至

鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。

2.舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。

3.舟尾横卧一楫，楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡

木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，

其人视端容寂，若听茶声然。

参考答案：1.为了说明雕刻之能，先说尺寸之短，“径寸之木”，而

后再说“为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石”，然后再进一步总结说

“再不因势象形，各具情态”。通过这样的三个层次，就将王叔远的“奇

巧”充分介绍出来了。这样既以综述的笔触说明王叔远微雕艺术之高明,

后文再以“尝贻余核舟一”，自然引出对核舟的具体介绍。

2.这句话使用了列数字的说明方法，说明船体长度和高度，“舟苜尾

长约八分有奇，高可二黍许"，可见核舟确实很小；而且因未经准确测量，

使用了表示约数的的“约”“有奇”“可”“许”，可见作者用语很有分

寸感。

3.先列出“一楫”，以分出左右，引出二舟子，然后分别加以生动的

说明介绍。居右者，呈现动态之美，因此先面部，后举止，重点在举止。

居左者，呈现静态之美，先举止，后面容，重点在面容。一动一静，动静

相宜，次序井然，神态毕出。

四古代汉语中数量的表达方式与现代汉语有所不同。把下列句子翻译

成现代汉语，看看不司在哪里c

1.苏、黄共阅一手卷。

2.舟尾横卧一楫，

3.通计一舟，为人五；为窗八；为磐篷，为楫，为炉，为壶，为手卷,

为念珠各一；对联、迎名并篆文，为字共三十有四。

参考答案：

1.苏东坡、黄鲁直共同看着一轴字画手卷。

2.船尾横放着一支桨。

3.总计在一条船上，刻了人五个，窗八扇；刻了竹篷、船桨、炉子、茶

壶、手卷、念珠各件;对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。

首先，古代汉语量词系统不发达，数词直接与名词结合是比较常见的

形式。本题给出的四个例句均无量词。这是与现代汉语的不同，翻译的时

候要根据现代汉语的习惯补出。

其次，古代汉语在整数和零数之间般会加上一个“有”（同“又”）字。

现代汉语里一般不用，翻译的时候要删去。

此外，关于数词和名词的搭配，如若重点在名词上，数词一般放在名

词的前面，例句中的“一手卷”“一楫”“一舟”；如若重点在数词上，

数词一般要放在名词之后，如“人五”“窗八”等。需要注意的是，现代

汉语里也有数量词组在名词之后的现象，比如在说明性的逐一列举的时候

（类似本题第3小题的情况），因此这一点并不属于古代汉语和现代汉语的

不同，翻译时也不必（有时甚至是不能）把数量词移到前面。

12.《诗经》二首

关雎+兼葭

思考探究

一《诗经》多采用重章叠句的形式，即上下句或上下章基本相同，只

是有几个字不同，造成回环往复的表达效果。选择本课中的一首诗，做具

体分析。

参考答案：参见“素养提升”。

二《诗经》经常使用比、兴手法，比，即比喻；兴，指先说别的事物,

引出所吟咏的对象C诵读这两首诗，看看哪些诗句使用了比、兴手法，并

举例分析。

参考答案：参见“素养提升”。

三《兼葭》一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠

长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到

这种效果的。

参考答案：参见“整体把握”。

积累拓展

四《诗经》中的诗多是四字一句，两字一顿，各章还常常重复咏唱。

朗读井背诵这两首诗，感受其节奏和韵律。

设计意图：本题旨在引导学生体悟诵读是“心悟口诵”的过程，只有

认真揣摩诗歌内容、作者要表达的情感，再辅之以一定的诵读技巧，才能

真正读出古诗的节奏、韵律。例如《关雎》首章，可划分节奏如下：“关

关/雎鸠，在河/之洲，窈窕/淑女，君子/好逑。”这是全诗的序曲，要读

得平静。“鸠”"洲"逑”为韵脚，要拖长读，显出音调的回环和谐之

美。又如《兼葭》首章：“兼葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一

方。”语速稍慢，读出怅惘之情，韵脚字“苍”“霜”“方”要读得饱满。

参考答案：略。

五下面是对《关推》第一章的一种翻译，你喜欢吗？为什么？请另选

一章，试着翻译成白话诗。

雎鸠鸟关关合唱，在河心小小洲上。

好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。

（余冠英《诗经选译》）

参考答案：略。参考译诗见“资料链接”。

关雎

雎鸠鸟关关和唱,在河心小小洲上。好姑娘苗苗条条,哥儿想和她成

双。

水存菜长短不齐,采苻菜左右东西。好姑娘苗苗条条,追求她直到梦

里。

追求她成了空想,睁眼想闭眼也想C夜长长相思不断,尽翻身直到天

光。

长和短水边芍菜,采谷人左采右采。好姑娘苗苗条条,弹琴瑟迎她过

来。

水存菜长长短短,采存人左拣右拣。好姑娘苗苗条条,娶她来钟鼓喧

喧。

第五单元

17.壶口瀑布梁衡

思考探究

一阅读课文，说说课文分别写了壶口瀑布在雨季和枯水季节的哪些特

点。作者写了壶口瀑布的水之后，为什么又写“脚下的石”？

参考答案：雨季壶口瀑布的特点是不太像瀑布，而像“一锅沸水”，

水势浩大，涛声如雷，令人害怕。枯水季节的壶口瀑布真的是瀑布，景观

丰富多样，有雄浑壮阔，有陡峭奇绝，有多姿多彩。

作者之所以在写了壶口瀑布的水之后，又写“脚下的石”，其原因大

致有四：第一，壶口瀑布是水和石共同造就的，文章以写水为主，但不宜

对石不置一词；第二，从观景的角度来看，作者定点换景，游目四顾，最

后把视线收归脚下，转换非常自然；第三，作者所感慨的小小壶口却“一

下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、

愁一一人的各种感情”的奇景，正是产生于石头对水的约束，因而接下来

描写“脚下的石”也是很自然的；第四，写被河水侵蚀的石头，能够展现

河水的真正力量，这样就改变了前面描写河水在石壁的阻遏挤压下“各自

流淌”所有可能带来的片面印象，将文章的境界翻上一层，也为后面写黄

河”博大宽厚，柔中有刚”的个性奠定了景物描写上的基础。

二作者在枯水期来到壶口瀑布，采用了独到的观察角度，写出了独特

的景物特征。试结合课文做具体分析。

参考答案：作者采用定点换景的写法，立足点是“河心”，先写水，

后写石，视角反复转换。作者先俯视“河中有河”的龙槽，写“壶口”得

名的原因，景物特点是“奇”；再仰观河面，看滚滚而来的黄河水，景物

特点是“雄”：然后视线随河水由上至下，“跌入”龙槽，碎为水雾，景

物特点是“险”。以上三个观察角度所见的景物特点都属于阳刚、崇高一

类。接下来平视龙槽两边，细写千姿百态的河水，以及水雾和彩虹，景物

特点是多姿多彩；最后，视角转换到作者自己的立足点，描写长年被黄河

冲刷侵蚀的河底巨石，巨石“静”的形态蕴含着河水“动”的力量，景物

特点是震撼人心。文中描写的多个画面呈现出多种景物，有大有小，芍远

有近，有静有动；表现出多重意境，刚柔相济，层次分明，情景交融。这

样就使得《壶口瀑布》展现出一种审美意义上的立体感。

三作者一边记述所见景象，一边表达自己的感受。找出作者表达感受

的文字，说说你的理解。

参考答案：作者在文中的感受大致包括三个类型，一是观景时的直接

体验，二是由景物引发的感想，三是基于景物进行的带有较多理性色彩的

思考。不同的感受，理解的方式也应有所不同。

观景时的直接体验，主要是作者观赏雨季壶口瀑布时“可怕的警觉”

和枯水期看河水急坠跌入深沟时“不觉打了一个寒噤”。前者重在描写雨

季时壶口瀑布水势之大，后者重在突出瀑布本身的“险”，心理感受有相

似之处，但前者偏重“可怕”，后者偏重“震撼”。

由景物引发的感想，主要是作者观赏了河水在壶口前的种种形态后发

出的感叹：“眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、

雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。”作者

由自然联想到人本身，巧妙地把水的多样与人的多情联系起来，文章的意

蕴也顿时变得丰富起来一一水的种种形态，不正是人生百态的象征吗？作

者进而又自设一问：“造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？”毋

庸作答，哲理意味油然而生。

理性的思考主要是由脚下的巨石引出的对黄河个性的解读。作者在发

议论时使用拟人手法，用“只有宽厚绝无软弱”“博大宽厚，柔中有刚；

挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前”这样

写人的语言来诠释黄河的个性，准确生动，易于理解。作者的思考有两个

层次：第一，黄河的个性是柔中带刚的，蕴蓄着无尽的力量，所以才能穿

凿巨石，改变地貌；第二，未经磨难不成材，黄河的个性也是在巨石的逼

迫、抵拒中在最终铸就的，甚至可以说“未过壶口不成河”。这两层思考

让文章富有理性色彩，有了深度和质感。

积累拓展

四反复阅读课文第3、4段，品味其语言的妙处，并试着写一段赏析文

字。

参考答案（示例）：课文第3、4段主要描写壶口瀑布的河水，在动词

使用方面很有特点。第一，选词准确，词语丰富。如描写即将坠入深沟的

河水，连用“挤”“撞”“