探究：光的反射定律（教案）-2025-2026学年八年级物理全一册（沪科版）

《探究：光的反射定律》教案

【课题】探究：光的反射定律

【教学时间】40分钟

【教学对象】初中二年级学生

【课型】新授

【教材】2024沪科版八年级物理第三章第一节

【教材分析】

本节内容属于初中物理光学部分，位于第三章《光的世界》中

的第一节《探究：光的反射定律》，是学生在光的世界中的第一节学

教材的地位和作用

习，为后面平面镜成像与光的折射和光的色散的第一节学习奠定奠

定了重要基础。新课标要求学生通过实脸，探究光的反射定律。

【学生学情分析】

本节课授课的对象是初二的学生，他们对事物的认识大多还停

留在表象上，缺乏将表象认识上升到理性阶段以及探究现象背后本

学生的心理特征

质原因的训练，喜欢探究，因果认识兴趣浓厚，学习兴趣与积极性

都较强，分析问题的能力有所提升。

学生在已经具备了一些物理学研究方法的相关知识，具备继续

学生的知识基础

深入探究光的知识的基础。

对光的认识只停留在对日常生活现象的感知阶段，由于缺乏运

学生的认知困难用相关理论分析、解释实际生活中的现象，因此对具体概念的理解

存在认知困难。

【教学目标】

(1)了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类；

知识与技能(2)理解光沿直线传播及其应用；

(3)了解光在真空和空气中的芍播速度c=3xl()8m/so

(1)观察光在空气中和水中传播的实险现象，了解实验是探究物理

问题的重要方法；

过程与方法

(2)阅读“科学世界我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反

映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。

(1)观察、实脸以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实实事

求是的科学态度；

(2)通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打

情感态度与价值观

好基础；

(3)探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

【教学重点】

1、光源的定义及其分类。

2、光的传播以及光沿直线传播的条件。

3、光沿直线传播的应用。

4、光在空气和真空中的传播速度。

【教学难点】

1、光沿直线传播的条件。

2、光沿直线传播的应用。

3、用光的直线传播来解释简单的光现象。

【教学方法】

物理学科是以观察、实验为基础的学科，而物理实险又以其形

教法实脸法象、生动、形式多样、蕴藏非常活跃的因素，为学生提供全面发展

和个性发展的空间。在实脸过程中，老师先带领学生切实感受浮力

的存在，紧接着让学生参与到实脸中，经历探究过程，自主得出，

水会给浸入其中的物体力的作用。在探究浮力方向与浮力产生的原

因时也采用实验，使学生加深对知识的印象，又突出体现以学生为

主体的教学理念。

采用引导性的讲解方式，结合实睑现象、直观教具、点拨、提

讲授法出能启发学生发散思维的问题,使学生逐步从感性认识上升到理性

认识。

在教师的指导下通过实验、培养学生观察、分析、探究问题的

能力、从实脸中掌握科学研究方法。并利用已有的知识基础、将理

学法

论联系实际、并从直观现象中体会学习的乐趣，加强对学生发散思

维的训练，从中形成良好的探究精神和科学素养。

多媒休课件、弹簧测力计、重物、水槽、乒乓球、楼码、蜡烛、

教学用具

浮力产生原因演示仪等。

【教学过程设计】

教学

教学内容教师活动学生活动设计意图

环节

【播放视频影子舞“但愿人长学生们仔细观看光沿直线传播

久，，一一约2-3分钟内容】影子舞。在生活中有很

我们现在看完了这段视频，多应用，视频

学生回答感后感。

同学们觉得如何？这其实与我们播放影子舞与

钊今天要学习的内容息息相关，你本节内容紧密

设

们感兴趣吗？相信学完本节内容相关，相比于

情

大家就会透过现象看到其本质到大部分在导入

景

底是什么了。环节一开始通

过各种光现象

引

【播放光现象照片--可分为白由于生活经验，学图片播放的方

人生不难说出白天

天风景与夜晚风景两大类】式,“影子

新是由于阳光（太

课现在我们看几张图片，这阳）我们看到风舞”更具有美

是...，在白天的时候我们可以景，而夜间则是因感与吸引力。

看到这么多好看的风景，晚间同为灯光。

样有独特的夜色。那我们是如何导入结束后，

看到这些景色的呢？需要大量的例

师

子引出要讲的

生漆黑夜晚和黑暗

合光源：像太阳【知识点学习--光源】的屋子内不能看知识点---光

作一样能自行那同学们再试想一下在漆黑见物体。源，同时这些

发光的物体。的夜晚或是一间黑暗的屋子内你图片能引导学

止r?

们可以看到物体吗？可见我们要生知道我们看

识

学看到物体，首先需要有像太阳和到物体首先要

习电灯一样能自行发光的物体。我有“光

们把这类物体叫做：光源。

基于对日常生活

我们身边的光源有哪些？同中的观察，学生举学生自行举例

学们能举例与同学分享吗？大家出大量光源的例能对“光源”

子，一如：....（同

也要仔细听他说的对不对。（“自知识点进行检

学举出的例子中

行发光”是此处需要关注的，教可能有些并不是测与叽固，此

师需提醒同学注意）。光源，教师需要在过程还能对学

此处留心，并在学

大家告诉我某某举的例子都生进行纠错。

生回答后进行指

是光源吗？（该处与同学举例必导，与举例前的提

须前后进行，方式可采用一生举醒相配合）。

例，大家判断或者全部同时进行

的方法进行，具体视课堂定形式）

学生与教师一起

有些光源如果学生没有提到，但对物体是否是光

源进一步鉴别。

又容易出错教师需提出，如：月

亮、钱子、宝石……

大家说了那么多光源，现在我学生此处可以找

出这些光源特征，

们将它们分分类，你们想如何分

将光源分成“自然

呢？（人造光源的发展经历了一光源”和“人造光

段漫长的历史：自从人们开始学源”。

会用火以来，最初的原始人是用进一步得出能

器火进行照明的，然后又学会了闭上眼不行看到物体需

用火把，两千多年前的战国时期要：有光进入

出现了油灯，之后呢是蜡烛，1878人眼。

年美国发明家爱迪生发明了电沿着上个问题

看到过，“光可能

情灯，在100多年的时间里，电灯传沿直线传播”。进一步深化，

景

遍了各地，当然人们对电灯的发对光的传播路

展

示展和创新并没有停止，你们知道径提出疑问，

比较新的光源有哪些吗？半导体当然此处还需

提

光源LED灯，半导体光源的耗电要教师进行引

中

量只是普通灯泡的十分之一，但导，学生方可

问

明白具体要解

7即寿命将延长50倍，也就是说一个

人一生也用不坏两个半导体灯，决的问题以及

做

当然新光源也有待你们以后去开回忆起自己见

出

假发。）过的现象，若

设不以图片引

有了光源之后是否我们就可导，学生可能

以看见物体，倘若我闭上眼睛对教师提问：

呢？可见看到物体还需“光”进那么光是如何

入我们眼睛。传播的？感到

【提出问题---光如何传播；并进不知所云。

行图片展示】

光的传播规光进入我们的眼睛，我们就可

律：光在同种以看到五彩缤纷的世界，那光是

头

均匀介质中怎样进行传播的呢？首先看几张实骏是检验猜

验学生观看教师演

演沿直线传播。图片，我们一块嵇想，你们在生示实验并在此过想最好的方

示活中看到过……吗？（激光束、程中与教师一起法，学生通过

雨天车灯、各种灯光束）。光可能互动学习。看演示实验能

7解fTT

决沿……（要向学生强调这只是一快速直观明白

问种猜想）那我们再猜想一下光通光在气体/液

题过你们面前饮料、果冻、玻摘珠体/透明固体

还沿直线吗？还有没有经验？中如何传播，

大家的猜想到底对不对呢，我正所谓用事实

们现在就用实脸验证一下。我在说话，这比教

大家桌子面前准备了……（此处师的“讲”更

可安排学生实验或教师演示实有说服力。

脸，若学生实脸器材可准备果冻、

饮料、玻璃杯、玻璃板、激光笔

且要在实脸前进行注意事项提醒

以及着重观察路径）

【知识学习-一光的直线传播】

【演示实验—光在气体中传播】这种说法不对。根据实脸得出

这是激光笔、……（实验器结论时必须讲

材），现在激光笔发出光，……（一明白实脸的前

边实脸,一边说），我们看到，光提，加上限定

在气体中是沿（直线）传播的。条件，否则容

易自现错误。

【演示实验--光在液体中传播】

这是激光笔、装有水的水槽、

牛奶，现在我在水槽中滴入几滴

牛奶，打开激光笔射向水槽，大

家观察现象，可以看到，光在液

体中也是沿（直线）传播的。

【演示实脸-一光在透明固体中

传播】

这是一块透明肥皂/果冻，我

用激光笔照射可以看到：光在透

明固体中还是沿（直线）传播的。

学生思考后，得出一层层完善结

我们的气体、液体以及透明结论：光在同种介论，让学生体

固体都是介质，那么我们总结一质中沿直线传播。会科学探究的

下：光在介质中是沿直线传播的，过程。

大家同意吗？（或者此处让学生

对以上三个实脸进行总结）

【举例光在不同介质分界面

光路会偏折】

空气一一水界面

光在盐水中光路经过一层层解

发生了偏折。析与演示实

空气-一玻璃砖--空气界面脸，学生能够

得自正确结

论，当然也知

道了光沿直线

结论：光在同种均传播的条件

匀介质中沿直线有：同种介质、

那现在我们的结论应该是：传播。均匀介质。

（学生回答）

物理与生活相

【演示实脸-一光在不同浓度的关，但直接的

盐水中传播】结论学生无法

那这个结论完不完善呢？老

深刻体会到其

师再给大家做个实脸。这是装有中的深层含

光线：在物理盐水的水槽，这是一个两端开口义，通过这样

的塑料瓶，这是盐，现在我用这

学中，用一条一层层分析，

带箭头的直个小杯子盛出一杯水槽里的水，结论其实就是

线表示光的再加些食盐进去，让这杯盐水的让学生：看到

浓度变大，搅拌一下，好了，现

传播路径和什么说什么，

方向，将这条在我通过这个两端开口的瓶子把会产生深刻的

这杯浓度较大的盐水倒入水槽，

带的头的直卬象。

打开激光笔，同学们注意观察此

线称为光线。

时的光路。（实验中……）大家看

到了什么？

光路偏折是因为盐水浓度

（不均匀）造成的，而在盐水浓

度均匀的一侧，光仍是沿直线传

播的u当然气休、液体中也存在学生回答（……）

同样的问题，我就不一一脸证了，（教师要与学生

那我们的结论应该修改成什么共同参与此过程，

呢？对学生进行指

导）。

【知识学习--光线】

为了能够形象的描述光沿直学生回答：是/不

线传播的径迹和方向，物理学中

光投

引入光线的概念：一条带有箭头是。

的直线。

没有。

学

以学生恍然大悟。

致

用

联

系

太阳发出的光属于哪一种

实

影子的形成光在同种均匀介回到课堂一开

际呢？

原因：由于光质中沿直线传播。始的影子舞，

沿直线传播，光线画法：沿光的传播路线体现了物理从

在不透明的画一条直线，并在直线上画上箭生活中来又回

物体后面光头表示光的传播方向。学生就影子舞与到生活，生活

照射不到的我现在问大家一个问题，你同学交流“影处处皆物理。

区域就会形们认为：光线是不是实际存在的？子”的形成原因。而且在要准备

成影子。（我们看到的是光的传播被让同学解释现

呈现了出来，比如此时我们周边彖时还特意复

同样有光，你们看到光线了吗？）习了光的传播

规律，其实也

所以同学们现在要注意：光是在引导学生

线不是实际存在的实物，而是牙利用所学知识

究光的行进过程中细窄光束的抽进行现象解

象，是表示光的一种理想模型，释，立刻学以

但是光的传播是客观存在的。致冏，并且思

考交流与谈论

【光沿直线传播的实际应用】之后表达自己

引入具体生活中的应用前不限制观点远比教师

学生方法（发散思维），让学生用直接讲授更加

最快的时间把大头针排成一条直有利于学生独

线上比赛。那这种做法用在现实学生交流自己知立思考以及沟

生活中用在什么地方？刚刚同学道的相关“光沿通交流能力的

划直线的方法就不方便，而利用直线传播现象”。培希。并将以

光沿直线传播相对应用较广些。此开启更多的

学生回答（准直各应用实例。

那这在生活中有什么现象和应用种、瞄准）

呢？大家还记不记得我们一开始

月食与月食看的影子舞，有没有人能试着为

的形成。我们解释一下这种现象是如何形

成的呢？（不要害怕，可以思考有相关了解的学

一下，也可以和同桌交流自己的生进行解释。物理不需要描

看法--此处可以给学生1-2分述一大段文字

钟）学生观看视频与来解释现象，

解释的特别棒，有补充吗？学习知识。有时一张图示

（学生说完后，教师要结合图片就能清楚表达

光路原理再次引导学生进行规范出原理，所以

化描述：由于光沿直线传播，在学生的读图能

不透明的物体后面光照射不到的力很重要，教

区域就会形成影子。）师必须训练。

同学们看这，（教师当场比试手

影）其实这也是我们简单的影子是太阳光透过树

舞，还有很多手艺人有很多专门叶缝隙透出来的

的表演也特别精彩，感兴趣的同光斑（不正确）。

学课后可以找了看看。

那同学们还有其他例子或者

应用和我们分享吗？（学生说完

之后，教师也可配合图片进行相不是，那这是什么

关补充，达到开拓学生眼界的作呢？

用，如：皮影戏、激光准直、瞄学生感到疑惑。

准射击、排队、千手观音、日食

与月食等。）

同学们有看过科普类书籍或

节目对此（日食和月食）有一些

了解的吗？能给我们讲讲吗？从生活中的现

（学生对这些现象简单的可象开始，通过

以直接理解，但此处关于日食与有效的提问将

月食需要教师进行一定的讲解，学生看教师演示学生带入到新

方式可采用先视频-一日食与月实脸。知识的学习

食的形成原因，后图示--解析日中。

食与月食形成原因的方法进行。）

现在大家都明白了吗？

【知识学习--小孔成像】

好的，现在老师给同学们看

张图片：晴朗天气时树荫下的光

斑，你们看这些亮斑，大家觉得

是什么？那现在大家再看一张图学生与教师一起

2020年6月21日的树荫下光定参与到小孔成像

（日食）大家现在还觉得这些亮相关知识的学习

斑是树叶缝隙透出来的光斑吗？中。

告诉学生这天发生了日食，

这些亮斑是当时太阳成的像。下

面我们接着学习小孔成像，大家

就会知道为什么了。

通过PPT原理

图展示能训练

学生将实际问

【演示实验一-，卜孔成像】题进行抽象思

这是……（实验器材--有几考以及建立物

个不同形状小孔的纸板、有几块理模型的能

不同形状大孔的木板、光屏、蜡力。

烛），请几位同学协助。大家看孔

的形状会影响像的形状吗（换不

同形状小孔的纸板）？误，不会,

现在我们移动蜡烛靠近小孔，远

离小孔,大家注意看现象……同

学们看到了吗？透过小孔会在光在学完一部分

屏上接收到蜡烛的像，偈t的形状的知识后及时

与小孔形状无关，当物省气靠近小的联系一些实

孔时,光屏要远离小孔才-能接收际情形与应用

到清晰的像，此时像变夕1；当物是相当重要

体远离小孔时，光屏要由?近小孔的，这不仅能

才能接收到清晰的像，花!此时像学生进行独立思对学生学习的

变小。那我们换成大孔纸板试试：考并尝试用刚学知识进行检测

但是记住这种现象是针对小孔到的知识解决这与评价，还能

的，当孔较大时，光屏」二便是一几个生活中利用让学生明确物

片光亮。光沿直线传播规理在生活中很

律的现象及实例。常见。有助于

【原理图示展示】学生将理性思

用幻灯片PPT展示」匕述小孔维上升到应用

成像演示过程的原理图（这便是面。

小孔成像的原理）并复现过程。

1\F

那大家明白刚才日唯:时，树

荫下光斑为何会是太阳侪3像了吧

（让同学说一下）。

【例子或例题训练】

那我们现在看几个至三例,检

测一下大家。

（D晚上，你从路灯下幺主过,你

的影子长度有什么变化？如果路

灯高度降低呢？

学生给出自己的在课堂快结束

答案。的时候回顾本

节知识相当重

要，教师据此

（2）你能解释为什么“坐井观天，可以看出学生

所见甚小”吗？请根据光的直线的掌握程度，

传播原理作图说明。对有效复习提

供了依据，也

\可见区域/

学生表明自己的能借助回顾将

V-Z观点。零散的知识进

41行概括。

此处实例设置

（3）为了检验瓦工砌的墙是否平的目的在于考

整，有经脸的人常在晚上点燃一察学生对所学

支蜡烛，紧贴墙面，如果发现（），知识的掌握程

就表示墙面平整，这是利用了。。度以及应用所

学知识解释实

【生活经验—打雷与闪电】学生回答自己的际现象以及解

这是我们平时生活中经常看感受：光传播的速决实际问题的

见的下大雨时打雷与闪电的现象度好快呀！回答声能量。

（展示打雷与闪电的图片），同学速。

们见过吧？那老师现在问同学们

一个问题，有没有注意过这个现

象中你们是先听到雷声还是先看学生在教师的引

到闪电，亦或是同时看到闪电并导下补充完整声

听到雷声呢？（学生回答完之后音与光的区别。

先不公布答案，而是展示小明与

小红就打开灯房间立刻就亮起来

这个问题的争论，问学生赞成谎

的观点。）其实呢小红的观点是正

确的，我们看这个表，其中展示

了光在不同介质中的传播速度。

看完之后大家有什么感觉？

那大家还记得之前学的声音在

15℃空气中的传播速度吗？用学生已有的

现在呀，我们把光与声进行生活经验感受

一个对比，我们大家一块来看：光速的“快

ft

«史不传，光在真空中传■■候

彳气中光址近似学生根据教师数

IS1空气中尚建

据计算，惊