2026年英语说课稿学科融合

2026年英语说课稿学科融合科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）2026年英语说课稿学科融合教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版Goforit!八年级下册Unit5"Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?"，核心为过去进行时的用法（was/were+doing），结合暴雨天气场景，学习描述过去某个时间点正在发生的动作，涉及天气词汇（rainstorm,lightning等）、事件叙述（doinghomework,watchingTV等）及时间状语（when...）的运用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在七年级已学一般过去时（规则/不规则动词变化）和现在进行时（am/is/are+doing），过去进行时是在进行时基础上延伸至过去时间，通过对比一般过去时（动作已完成）与过去进行时（动作进行中），深化对时间概念的理解，已有天气描述词汇（sunny,rainy）和日常活动动词（read,play）为学习提供词汇基础。核心素养目标分析语言能力：学生能运用过去进行时结构（was/were+doing）结合暴雨场景词汇（rainstorm,lightning等）描述过去特定时间点的动作，进行情景对话与事件叙述。文化意识：通过对比不同地区应对暴雨的生活常识，理解文化差异，增强跨文化理解。思维品质：通过分析一般过去时与过去进行时的时态对比，培养逻辑思维与时间概念辨析能力。学习能力：通过小组合作完成“天气事件”调查报告，提升信息整合与自主运用语言的能力。学情分析本课授课对象为八年级学生，英语学习基础两极分化明显。知识层面：已掌握一般过去时基本结构及常见天气词汇，但对过去进行时的规则（was/were+doing）理解不透彻，易与一般过去时混淆；能力层面：能进行简单日常对话，但时态综合运用能力较弱，尤其在描述过去特定时间点动作时表达不连贯；素质层面：多数学生具备基础跨文化意识，但对不同地区暴雨应对策略的文化差异认知有限；行为习惯：课堂参与度较高但主动表达意愿不足，小组合作时存在依赖现象，影响语言实践效果。这些特点直接影响学生对暴雨事件叙述的准确性及跨文化理解的深度，需通过情境化任务强化时态运用能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生有人教版Goforit!八年级下册Unit5教材及配套练习册。

2.辅助材料：准备暴雨天气相关图片、时间轴图表、不同地区暴雨应对视频片段。

3.实验器材：无实验内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备白板用于时态对比练习。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放一段暴雨来袭的短视频（1分钟），视频中包含人物在不同场景（家里、学校、街道）的活动画面。提问：“Whatwerepeopledoingwhentherainstormcame?”引导学生用简单英语描述画面内容（如“Hewasrunning.”“Shewasclosingthewindow.”），顺势引出本节课主题——过去进行时，并展示课本P33标题：“Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?”板书课题，明确学习目标：掌握过去进行时的结构及用法，能描述过去特定时间点的动作。

2.新课讲授（15分钟）

（1）结构解析（5分钟）：结合课本P33例句“Iwasdoingmyhomeworkat8:00lastnight.”“Theywereplayingbasketballwhenitstartedtorain.”分析过去进行时结构：was/were+动词-ing形式。强调be动词根据主语变化（I/he/she/it用was，we/you/they用were），动词需现在分词（如do→doing，play→playing）。对比一般过去时例句“Ididmyhomeworkyesterday.”，说明过去进行时强调动作“正在进行”，一般过去时强调动作“已完成”。

（2）用法聚焦（5分钟）：讲解核心用法——过去某个具体时间点或时间段正在进行的动作。结合课本P34表格“TimeandActions”，引导学生观察时间状语（如at9:00yesterday,whentherainstormcame），明确过去进行时常与表示过去特定时间的状语连用。举例：“IwaswatchingTVwhenthepowerwentout.”（暴雨停电时，我正在看电视），突出“when”引导的过去时从句与主句（过去进行时）的时态对应关系。

（3）易错突破（5分钟）：针对学生易混淆点设计对比练习。课本P34练习题：用括号内动词的正确形式填空。①She______(cook)dinnerwhenIcalledher.（wascooking）②They______(have)ameetingat3:00p.m.yesterday.（werehaving）。引导学生分析：①强调“打电话时她正在做饭”，用过去进行时；②强调“昨天下午3点他们在开会”，明确时间点，用过去进行时。总结规律：过去特定时间点+正在发生的动作=过去进行时。

3.实践活动（10分钟）

（1）天气事件时间轴（3分钟）：发放印有时间轴的worksheet（如7:00a.m.,8:30a.m.,10:00a.m.），学生用过去进行时描述自己在暴雨发生时的活动，如“At7:00a.m.,Iwassleeping.”“At8:30a.m.,Iwashavingbreakfast.”小组内分享，教师巡视纠正时态错误。

（2）暴雨应对小剧场（4分钟）：设置情境“暴雨突至，你和朋友在不同地方”，学生两人一组角色扮演，用过去进行时讨论当时正在做的事及应对措施。例如：A:“Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?”B:“Iwaswalkinghome.Iranquicklytofindashelter.”A:“Wereyouscared?”B:“Yes,butIwascallingmymomatthesametime.”要求对话至少包含3个过去进行时句子，结合课本P35“PairWork”模板进行改编。

（3）跨文化词汇拓展（3分钟）：展示不同地区应对暴雨的图片（如中国南方防洪、英国地铁暴雨预警），补充相关词汇（floodcontrol,subwayalert,umbrellastand），学生用“was/were+doing+地点”描述图片中人物活动，如“InChina,peoplewerebuildingsandbagswhentherainstormcame.”强化语言与文化的结合，呼应文化意识素养目标。

4.学生小组讨论（10分钟）

将学生分为4人小组，围绕“暴雨中的经历与应对”讨论以下三方面问题，每组记录2-3个典型回答，派代表分享：

（1）个人经历：“Whatwereyoudoingwhentherainstormcamelasttime?Howdidyoufeel?”（举例回答：“IwasstudyingintheclassroomwhenIheardtheloudrain.IwasalittleworriedbecauseIdidn’ttakeanumbrella.”）

（2）家人互动：“Whatwasyourfamilydoingwhentherainstormstarted?”（举例回答：“MydadwaswatchingTV,andmymomwasclosingthewindows.Mylittlesisterwascryingbecauseshewasscaredofthethunder.”）

（3）社区措施：“Whatwasyourcommunitydoingtohelppeopleduringtherainstorm?”（举例回答：“Thevolunteersweredistributingraincoatsatthebusstop.Thecleanerswereclearingtheblockeddrains.”）

讨论过程中，教师巡视指导，确保学生正确使用过去进行时，重点关注动词-ing形式和be动词搭配，针对共性问题（如漏写be动词、动词形式错误）及时记录，为总结环节做准备。

5.总结回顾（5分钟）

（1）重难点梳理（3分钟）：用思维导图板书本节课核心内容：核心结构（was/were+doing）、核心用法（过去特定时间点正在发生的动作）、易错点（与一般过去时区分，强调“进行”而非“完成”）。结合小组讨论中的典型回答，再次强调“when”引导的过去时从句与主句（过去进行时）的搭配，如“ThelightswentoutwhenIwastakingashower.”（停电时我正在洗澡），明确“停电”是短暂动作，用一般过去时；“洗澡”是持续动作，用过去进行时。

（2）知识巩固（2分钟）：发放课堂小测（5道填空题），快速检测学生对过去进行时的掌握情况，如①Tom______(water)theflowersatthistimeyesterday.②I______(notsleep)whenthealarmclockrang.③What______you______(do)whenIcalledyou?收集后立即反馈共性问题，确保学生落实重点知识。

（3）作业布置（1分钟）：课本P36SectionB写作任务：“Writeashortpassageaboutwhatyouandyourfamilyweredoingduringabadweather.”要求至少包含5个过去进行时句子，结合本节课所学词汇和句型，为下节课“事件叙述”写作做铺垫。

总用时：5分钟（导入）+15分钟（新课讲授）+10分钟（实践活动）+10分钟（小组讨论）+5分钟（总结回顾）=45分钟，符合课堂实际时长要求。各环节紧扣课本内容，通过情境化任务、对比练习、小组合作等方式，突出过去进行时的结构理解和运用难点，强化语言能力与思维品质的培养。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）**《WeatherEmergency:HowDifferentCountriesPrepare》**（节选自教材配套读本）

文本对比中国南方防洪措施（如"Workerswerebuildingsandbagsalongtheriverbankwhenthefloodwarningwasissued."）与英国地铁暴雨预警系统（如"Staffwerecheckingdrainagesystemsevery30minutesduringheavyrain."），强化过去进行时在跨文化场景中的应用，补充"floodcontrol"、"subwayalert"等核心词汇。

（2）**《MyExperienceintheStorm》**（学生范文改编）

描述个人暴雨经历："WhileIwaswalkinghome,thewindwasblowingstrongly.Suddenly,Isawatreewasfallingdown.Aneighborwasshoutingforhelp."通过真实情境深化对过去进行时（持续动作）与一般过去时（突发事件）的区分理解。

（3）**《ScienceBehindRainstorms》**（科普短文）

聚焦气象知识："Scientistsweretrackingthestorm'spathonradaryesterday.Theywerepredictingheavyrainfallinourarea."自然融入科技词汇，衔接地理学科，培养科学素养。

2.课后自主学习与探究

（1）**分层任务设计**

-基础层：完成教材P37SectionB写作任务，用过去进行时改写3句一般过去时句子（例：Icookeddinner.→Iwascookingdinnerwhenthephonerang.）

-进阶层：制作"暴雨应对双语手册"，包含5个过去进行时句子（如"Residentsweremovingfurnituretohigherfloors."）配手绘示意图。

-挑战层：采访家人记录暴雨经历，用过去进行时转述2个故事（例："Grandpawasfishinginthepondwhentherainstarted."）

（2）**跨学科探究**

-地理联动：查阅本地气象数据，用过去进行时描述"Lastweek,thetemperaturewasrisingwhilecloudsweregatheringinthesky."

-文化对比：搜集1个外国暴雨应对案例，制作对比表格（如"Japan:Engineersweretestingfloodgates.China:Volunteersweredistributingsupplies."）

（3）**语言实践拓展**

-微视频创作：拍摄30秒"暴雨瞬间"短片，旁白用过去进行时描述（如"Studentswererushingtothelibrarywhentherainpoureddown."）

-主题辩论：分组讨论"是否应该停课应对暴雨"，要求使用至少5个过去进行时论据（如"Teacherswerepreparingonlinelessonswhilestudentswerewaitingathome."）

所有拓展内容均围绕教材核心（过去进行时+暴雨主题），通过真实语料、分层任务和跨学科活动，深化语言运用能力，培养文化自信与科学探究精神。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与导入环节的积极性，能否用简单英语描述暴雨场景人物活动（如正确使用“Iwasrunning.”）；新课讲授中，学生对过去进行时结构（was/were+doing）的即时反应速度，如例句分析时能否快速识别be动词和动词-ing形式；实践活动中的时间轴描述和小剧场对话，关注时态运用的准确性（如是否漏掉be动词、动词-ing形式是否正确）及跨文化词汇（如floodcontrol,umbrellastand）的运用情况。

2.小组讨论成果展示：评价小组记录的典型回答是否紧扣过去进行时，如“Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?”的回答是否包含正确结构（“Iwasstudyingintheclassroom.”）；家人互动和社区措施讨论中，能否结合课本P35“PairWork”模板，使用“was/weredoing+地点/伴随动作”（如“MydadwaswatchingTV,andmymomwasclosingthewindows.”）；展示时语言表达的连贯性和跨文化对比的深度（如对比中外暴雨应对措施）。

3.随堂测试：通过5道填空题（如①Tom______(water)theflowersatthistimeyesterday.②What______you______(do)whenIcalledyou?）检测学生时态掌握情况，统计错误率较高的知识点（如be动词搭配错误、动词-ing形式拼写错误，如将“watering”误写为“watering”或“watered”），分析学生是否理解“过去特定时间点+正在发生动作”的核心用法。

4.课后作业完成情况：检查教材P36SectionB写作任务，评价学生能否用至少5个过去进行时句子描述暴雨经历，内容是否结合课本所学词汇（如rainstorm,lightning,shelter）和句型（如“Iwasdoing...when...”），关注句子结构的复杂度（如是否使用并列句或从句）及语言的真实性（如是否融入个人真实经历）。

5.教师评价与反馈：针对整体教学效果，肯定学生对过去进行时基本结构的掌握，指出共性问题（如易混淆过去进行时与一般过去时，如将“Iwascookingwhenhecalled.”误写为“Icookedwhenhecalled.”）；反馈小组讨论中跨文化词汇运用不足的问题，建议结合拓展阅读材料加强相关词汇积累；对基础薄弱学生加强时态对比练习（如课本P34表格对比），对学有余力学生鼓励尝试复杂情境描述（如“WhileIwaswalkinghome,thewindwasblowingstrongly.”），确保不同层次学生均能落实核心素养目标。内容逻辑关系②核心用法：过去特定时间点或时间段正在发生的动作，课本P34表格“TimeandActions”强调时间状语搭配，如at9:00yesterday,atthatmoment,whentherainstormcame，例句“Iwasreadingabookwhentherainbegan.”“Shewassleepingatmidnight.”关键句型：主句（was/were+doing）+when+从句（一般过去时），突出“进行”而非“完成”的时间状态。

③时态对比：与一般过去时区分，课本P34对比练习①She______(cook)dinnerwhenIcalledher.（wascooking，强调“打电话时正在做饭”）②They______(have)ameetingat3:00p.m.yesterday.（werehaving，强调“下午3点正在开会”），通过例句“Ididmyhomeworkyesterday.”（已完成）与“Iwasdoinghomeworkat7:00yesterday.”（进行中），明确“过去特定时间点+持续动作”用过去进行时，“过去动作整体完成”用一般过去时，强化时态逻辑差异。重点题型整理1.**动词形式填空**：根据时间状语写出正确形式。

例：I______(walk)toschoolwhenitstartedtorainyesterday.

答案：waswalking

2.**句子改写**：将一般过去时改为过去进行时。

例：Shecookeddinnerat7p.m.→She______dinnerat7p.m.yesterday.

答案：wascooking

3.**情境对话补全**：用过去进行时完成对话。

A:What______you______(do)whenthelightswentout?

B:I______(take)ashower.

答案：were,doing,wastaking

4.**时