2026幼儿园教资科学教育活动设计课件

1幼儿园科学教育活动设计的核心依据演讲人幼儿园科学教育活动设计的核心依据01幼儿园科学教育活动设计的通用框架02不同类型科学教育活动的设计要点03目录2026幼儿园教资科学教育活动设计课件我作为从事幼儿园教师资格考试培训六年的从业者，每年接触上千名备考考生，也参与过多次教资笔试教学设计环节的评卷工作，发现多数考生对幼儿园科学教育活动设计存在认知误区，要么将科学活动上成单纯的知识讲授课，要么偏离幼儿年龄特点设定不合理目标，最终失分。今天我将结合2026年教资考试的最新命题方向，从设计依据、框架结构、类型要点、备考注意四个方面，完整梳理幼儿园科学教育活动设计的全流程，帮助各位考生建立清晰的设计逻辑。01幼儿园科学教育活动设计的核心依据1政策与纲领依据当前幼儿园科学教育的核心遵循是《3-6岁儿童学习与发展指南》与《幼儿园教育指导纲要（试行）》，文件中明确提出，幼儿园科学教育的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力，要选择贴近幼儿生活经验的内容开展活动，这是我们设计活动的根本遵循，任何偏离这个要求的设计，都不符合教资考试的评分标准。我在去年评卷的时候就遇到过一份设计，给大班幼儿设计“认识原子核结构”的活动，完全脱离幼儿发展水平，直接被判为不合格，这个案例也提醒所有考生，活动内容首先要符合纲领要求。1政策与纲领依据22026教资考试命题趋势依据结合近三年教资考试幼儿园科目二教学设计的命题变化，我总结出2026年科学类活动设计的命题趋势，一是更加突出幼儿主体性，要求设计体现幼儿的探究过程，而非教师的单向输出；二是更加注重生活化，命题给出的素材多来自幼儿日常生活，比如“常见的树叶”“厨房的小工具”等；三是更加看重活动的可操作性，要求设计符合幼儿园真实教学场景，不能脱离实际。这些趋势是我们调整设计思路的重要方向。3幼儿年龄发展特点依据不同年龄段幼儿的科学探究能力存在明显差异，设计活动必须匹配对应年龄段的发展水平，小班幼儿以直观行动思维为主，科学活动要多提供感官感知的机会，内容要简单具体；中班幼儿具体形象思维发展，已经可以进行简单的小组操作和记录，内容可以增加一点探究性；大班幼儿抽象逻辑思维开始萌芽，可以进行稍微复杂的探究活动，鼓励幼儿大胆猜想和验证。我接触过很多考生，不管命题要求是小班还是大班，都用同一套设计思路，忽略年龄差异，这是非常常见的失分点。明确了活动设计的核心依据之后，接下来我就结合教资考试的评分标准，梳理科学教育活动设计的完整通用框架，这是拿到高分的核心基础。02幼儿园科学教育活动设计的通用框架1活动基础要素设计1.1活动名称活动名称的表述要规范清晰，必须包含年龄段、活动领域、活动主题三个部分，比如“大班科学活动《有趣的沉浮现象》”，清晰明了，方便评委快速抓住核心，不要用过于笼统或者新颖怪异的名称，比如“一节好玩的课”这种表述，会给评委留下不专业的印象。1活动基础要素设计1.2活动目标活动目标是整个设计的核心，一般分为认知目标、能力目标、情感目标三个维度，表述要具体可测量，符合幼儿最近发展区，不能过于空泛。我给大家举一个正确的例子，还是大班《有趣的沉浮现象》，认知目标表述为感知不同材质物体在水中的沉浮现象，能区分沉与浮两种不同结果；能力目标表述为能独立完成操作实验，并用自己喜欢的方式记录实验结果；情感目标表述为对身边的科学现象感兴趣，愿意参与探究活动。反过来很多考生会写成“培养幼儿的科学探究能力”这种空泛的表述，没有具体指向，很容易失分。1活动基础要素设计1.3活动重难点活动重点是本次活动需要达成的核心目标，一般对应认知和能力目标，活动难点是幼儿难以掌握、需要突破的目标，一般对应能力提升或者情感体验部分，还是以《有趣的沉浮现象》为例，活动重点是感知不同物体的沉浮现象，能动手完成操作；活动难点是自主记录实验结果并大胆分享自己的发现，这样的定位符合幼儿发展水平，也清晰合理。1活动基础要素设计1.4活动准备活动准备分为物质准备和经验准备两个部分，多数考生只会写物质准备，漏掉经验准备，这会被扣掉基础分。经验准备是指幼儿在活动之前已经具备的相关经验，比如开展沉浮活动，经验准备可以写“幼儿在生活中接触过不同材质的日常物品，有过玩水的经验”；物质准备要具体，比如“乒乓球、小石块、皱纹纸、塑料积木若干，透明水槽每组一个，记录卡每人一张”，如果需要多媒体辅助，可以加上“沉浮现象小视频一段”，这样就完整清晰。2活动过程设计活动过程是评分的核心部分，要循序渐进，体现幼儿的探究过程，一般分为三个环节。2活动过程设计2.1导入环节导入的核心是激发兴趣，快速引入主题，时长控制在3分钟以内，常用的导入方式有魔术导入、情境导入、谜语导入，要符合幼儿年龄特点，比如开展沉浮活动，用魔术导入，我可以设计成：教师拿出封闭的不透明袋子，里面装着乒乓球和小石块，请幼儿摸一摸猜一猜是什么，接着提问“如果把这两个东西放到水里，它们会漂在水面上还是沉到水底呀”，一下子就引发幼儿的好奇心，快速引入主题。要注意避免导入过长，偏离主题，比如有的考生导入讲十分钟的故事，还没进入主题，肯定会失分。2活动过程设计2.2基本部分基本部分是活动的核心，一般分为三个步骤，第一步是引发猜想，幼儿先根据自己的经验猜想结果，教师记录大家的不同猜想，这里要注意尊重不同的猜想，不要提前说对错；第二步是自主探究，将幼儿分成小组，发放材料，让幼儿自己动手操作，教师巡回指导，在指导过程中，教师只做引导者，不要直接告诉幼儿结果，比如幼儿发现纸一开始漂在水面，后来沉下去，教师可以提问“你看纸发生了什么变化呀，为什么会这样呢”，引导幼儿自己观察，而不是直接说出“纸吸水了所以沉下去”的结论；第三步是分享总结，每个小组派代表分享自己的实验结果，教师和幼儿一起梳理总结，整理出不同物体的沉浮结果，帮助幼儿梳理形成清晰的经验。整个基本部分要突出幼儿的主体地位，大部分时间留给幼儿操作和表达，教师只做组织和引导。2活动过程设计2.3结束环节结束环节要自然流畅，不要生硬总结，可以结合活动内容延伸到下一个探究，比如沉浮活动的结束可以设计成“今天我们发现了不同物体在水里的小秘密，现在我们一起去园区的戏水池，看看还有哪些东西会沉，哪些会浮吧”，带领幼儿自然离开，结束活动。3活动延伸活动延伸是体现教学设计完整性的部分，常用的延伸方式有区角延伸和家庭延伸，比如沉浮活动可以设计成“将实验材料投放到班级科学区，鼓励幼儿在区域活动时间继续探究，试一试还有哪些不同的物体会发生沉浮变化；请幼儿回家和爸爸妈妈一起做沉浮小实验，分享自己的发现”，这样就打通了幼儿园、家庭、区角多个场景，体现了整合教育的理念。掌握了通用的设计框架之后，我们还要针对科学教育不同的活动类型调整设计重点，才能适配不同的命题要求，接下来我就梳理不同类型科学活动的设计要点。03不同类型科学教育活动的设计要点1观察认识型活动观察认识型活动是教资考试中最常见的类型，比如认识小动物、认识植物、认识日常物品，这类活动的设计核心是提供真实的观察对象，让幼儿运用多感官观察，不要只用图片，比如认识蚂蚁，最好提供透明的昆虫盒，让幼儿观察真实的蚂蚁，引导幼儿用眼睛看，用放大镜观察，说一说蚂蚁的身体结构，发展幼儿的观察能力。2实验操作型活动实验操作型活动就是我们前面举的沉浮这类活动，核心要点是材料要简单安全，可操作，适合幼儿动手，不要用复杂的实验器材，所有材料都要来自日常生活，保证安全无毒，没有尖锐边角，同时要给幼儿足够的操作空间，不要限制幼儿的操作。3科学讨论型活动科学讨论型活动一般针对一些无法直接操作的内容，比如“为什么会有白天和黑夜”“为什么会下雨”，这类活动的设计要点是提前让幼儿收集相关资料，鼓励幼儿大胆表达自己的想法，不要追求统一的标准答案，保护幼儿的想象力和探究兴趣，教师只需要梳理幼儿的想法，补充简单易懂的内容就可以。4技术操作型活动技术操作型活动一般是制作类的内容，比如制作简易风车、制作纸船，这类活动的设计要点是步骤要简单清晰，教师示范要慢，突出重点难点，让幼儿自己尝试操作，不要代替幼儿制作，鼓励幼儿做出有自己特点的作品，发展幼儿的动手能力。结合2026年教资考试的命题趋势，以及我多年的评卷和培训经验，我整理了几个考生需要格外注意的备考要点，帮助大家规避常见的失分陷阱。1内容一定要贴近幼儿生活所有科学活动的内容都要来自幼儿的日常生活，是幼儿能够接触到、感知到的内容，不要选择脱离幼儿生活的抽象内容，比如不要设计“认识黑洞”这种超出幼儿理解范围的活动，一定要贴合幼儿的生活经验，这样才符合纲领要求和命题趋势。2始终突出幼儿的主体性我在评卷过程中发现，超过六成的考生设计的活动，大部分时间都是教师讲授，幼儿只是听众，这样的设计完全不符合幼儿园科学教育的要求，得分肯定很低，我们在设计的时候，一定要把大部分时间留给幼儿操作、猜想、表达，教师只做组织者和引导者，落实探究式学习的要求。3目标表述一定要具体准确活动目标不能空泛，一定要具体，符合年龄段的要求，不要写“培养幼儿的科学素养”这种大而空的目标，要具体到本次活动幼儿能获得什么具体的经验，发展什么具体的能力，产生什么具体的情感体验，这样才符合评分标准。4始终关注活动的安全性所有设计的活动，都要考虑幼儿园活动的安全性，不管是材料还是活动过程，都不能存在安全隐患，比如不能让幼儿使用尖锐的危险工具，不能设计到不安全的场地开展活动，所有内容都要符合幼儿园的安全要求。以上就是我结合20