2026幼教教资环保教育活动设计课件

1活动设计前期依据演讲人活动设计前期依据01活动核心框架设计02活动延伸设计04活动评价与反思预设05活动实施过程设计03目录2026幼教教资环保教育活动设计课件我从事幼教教资培训工作已有六年时间，在多年和备考考生以及一线幼教从业者交流的过程中，我发现环保主题活动设计一直是教资考试的高频考点，也是很多考生容易失分的重难点部分，多数考生要么设计内容超出幼儿认知水平，要么结构零散不符合评分要求，因此今天我将围绕符合2026教资考核标准的环保教育活动设计做完整梳理，整个设计遵循总分总的逻辑，从设计依据到核心内容再到评价反思层层推进，符合幼教教学的基本规律。01活动设计前期依据1设计理念我一直强调，幼教阶段的环保教育绝非生硬灌输专业环保知识或者抽象的环保理念，而是要立足幼儿的日常生活经验，以游戏为基本活动形式，帮助幼儿获得直接体验，从小在心中埋下爱护环境的种子，本次设计秉持儿童中心、生活即教育的核心理念，将环保教育和幼儿每日都要做的扔垃圾行为结合，让幼儿在做中学、玩中学，符合当前幼教改革的基本方向，也满足教资考试对活动设计的理念要求。2学情分析本次活动设计针对中班幼儿，也就是4到5岁年龄段，结合我和一线幼儿园教师的交流反馈，这个阶段的幼儿思维以具体形象思维为主，好奇心强，喜欢动手操作，已经具备了初步的生活经验，知道扔垃圾要扔进垃圾桶，但是绝大多数幼儿没有垃圾分类的概念，也没有主动保护环境的行为意识，不少幼儿会随手乱扔果皮纸屑，分不清不同垃圾的处理方式，同时这个年龄段的幼儿喜欢游戏和模仿，适合开展情境化操作性的活动，因此本次活动的难度设定完全贴合中班幼儿的最近发展区，既不会太简单无法调动兴趣，也不会太难让幼儿产生挫败感。3设计依据本次设计的核心依据主要来自两个方面，第一是政策纲领依据，《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出，科学领域要培养幼儿亲近自然、喜欢探究的核心品质，社会领域要引导幼儿养成爱护周围环境的行为习惯，《幼儿园教育指导纲要》也要求幼儿园教育要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，第二是教资考试命题依据，梳理近五年幼教教资科目二活动设计真题，环保主题一共出现三次，评分标准明确要求活动目标清晰，过程完整，符合幼儿年龄特点，可操作性强，本次设计完全匹配上述考核要求。经过前期的依据梳理，我们接下来进入活动核心内容的设计，这是整个活动设计的主体部分，也是教资考试评分的核心得分点。02活动核心框架设计1活动基础信息2.1.1活动名称，中班环保教育活动我给垃圾找家012.1.2活动对象，幼儿园中班4到5岁幼儿022.1.3活动时长，25分钟，符合中班幼儿集中注意力的时间范围，避免幼儿出现疲劳走神的情况032活动目标3241本次活动按照教资考试常用的三维目标设定，符合评分要求，具体如下2.2.3情感目标，喜欢参与环保游戏活动，愿意做爱护环境的小卫士，萌发保护身边环境的积极情感2.2.1认知目标，认识四种垃圾分类的标识和颜色，知道常见垃圾的所属类别，初步了解不分类投放垃圾对环境的危害2.2.2能力目标，能独立将常见生活垃圾分类投放，能主动整理身边的零散垃圾，初步养成垃圾分类的行为习惯3活动重难点2.3.1活动重点，认识不同垃圾分类的标识和颜色，能正确区分十种以上常见生活垃圾的类别，完成分类投放2.3.2活动难点，将垃圾分类的认知转化为日常的主动行为，从内心萌发主动爱护环境的意识4活动准备2.4.1物质准备，四个等比例缩小的分类垃圾桶模型，颜色分别对应蓝色可回收物、绿色厨余垃圾、红色有害垃圾、灰色其他垃圾，二十五张常见生活垃圾的实物卡片，包含矿泉水瓶、苹果核、废电池、纸巾、快递盒、旧药品、果皮、碎玻璃等，绘本《会说话的垃圾桶》多媒体PPT，提前布置好的户外仿真垃圾场景，环保小卫士奖励贴纸25张2.4.2经验准备，幼儿在日常生活中已经有扔垃圾的生活经验，在小区或者幼儿园见过分类垃圾桶，对垃圾桶有初步的认知核心框架梳理完成后，我们接下来具体展开活动实施过程的设计，整个过程遵循由浅入深、循序渐进的认知规律，符合幼儿的学习特点。03活动实施过程设计1情境导入环节，时长3分钟我在培训中一直跟考生强调，导入是吸引幼儿注意力、点明活动主题的关键，不能过于生硬，本次导入我设计为情境激趣导入，活动开始我拿出一个装满仿真垃圾的封闭盒子，对小朋友说小朋友们，刚才老师去操场玩的时候，捡到了很多无家可归的小东西，它们现在特别难过，谁愿意来帮帮它们，找到它们的家呀，随后请两三个小朋友说一说，这些是什么东西，平时你把这些东西扔到哪里了，引发幼儿的讨论，自然引出今天的活动主题给垃圾找家，这个导入贴近幼儿的生活，能快速调动幼儿的参与兴趣，避免了平铺直叙的问题。2认知建构环节，时长7分钟导入结束后，我会播放提前准备好的绘本PPT，讲述会说话的垃圾桶的故事，故事内容为四个不同颜色的垃圾桶宝宝住在幼儿园的操场边上，每个垃圾桶宝宝都有自己爱吃的东西，蓝色宝宝爱吃可以再利用的瓶瓶罐罐，绿色宝宝爱吃会变成肥料的果皮剩饭，红色宝宝爱吃有毒的废电池旧药品，灰色宝宝爱吃不能再利用的纸巾碎渣，讲完故事后我会通过分层提问梳理认知，第一个问题是四个垃圾桶宝宝都穿了什么颜色的衣服呀，第二个问题是每个垃圾桶宝宝最喜欢吃什么东西呀，梳理完成后，我会带着幼儿把分类规则编成简单易记的儿歌，蓝色肚大能装，瓶瓶罐罐回收，绿色嘴巴香香，剩菜果皮肥料，红色毒性大大，电池药品放这，灰色样样都装，纸巾碎渣进家，方便中班幼儿记忆，我在多次试讲中发现，这种儿歌总结的方式非常适合中班幼儿，能帮他们快速记住分类规则，解决了记不住知识点的问题。3操作实践环节，时长10分钟认知建构完成后，进入幼儿动手操作的环节，这是突出幼儿主体地位的核心部分，我分为两个层次设计，第一个层次是小组合作分类，将幼儿分为四组，每组发放一套垃圾卡片和一个迷你垃圾桶模型，请小组小朋友一起合作，给每个垃圾找到正确的家，我会巡回指导，针对不同能力的幼儿做分层指导，对能力较弱的幼儿，我会提示刚才学的分类儿歌，引导他回忆规则，对能力较强的幼儿，我会提问你还知道哪些东西应该放进这个垃圾桶呀，拓展他的认知，第二个层次是户外实景分类，带幼儿到提前布置好的操场场景，场地里散落着二十多件仿真垃圾，请每个小朋友捡一件垃圾，把它送到场地角落的大垃圾桶里，送对的小朋友就能得到一枚环保小卫士的贴纸，这个设计把室内的认知延伸到户外的实景操作，符合中班幼儿好动的特点，也能检验幼儿的认知成果。4总结提升环节，时长5分钟我会带着小朋友一起检查四个垃圾桶里的垃圾，有没有找错家的小朋友，一起纠正错误，梳理分类规则，随后给所有完成任务的小朋友颁发环保小卫士贴纸，肯定小朋友们的表现，最后提问小朋友，除了给垃圾找家，我们还能做什么事情保护我们的幼儿园和我们的家呀，引导幼儿说出不乱扔垃圾，爱护小花小草，随手关灯关水，少用一次性塑料袋等，把垃圾分类的主题拓展到更宽泛的环保行为，拓展幼儿对环保的认知。活动实施完成后，我们还需要设计活动延伸，这是体现活动完整性，实现家园共育的重要部分，也是教资评分中加分的要点。04活动延伸设计活动延伸设计4.1区域活动延伸，在班级美工区投放收集来的干净矿泉水瓶、快递盒、纸壳等可回收物，提供剪刀、胶水、彩纸等材料，请小朋友做变废为宝的手工，把可回收垃圾变成好玩的玩具，在益智区投放垃圾分类配对拼图，让幼儿在区域活动时间继续巩固分类认知，延伸活动兴趣。4.2家园共育延伸，发放亲子环保任务卡，请小朋友回家后和爸爸妈妈一起整理家里的垃圾，一起做垃圾分类，连续打卡一周后，回到幼儿园和小朋友分享自己的垃圾分类经历，把幼儿园的环保教育延伸到家庭，帮助幼儿把幼儿园学到的行为转化为家庭中的日常习惯，实现教育的一致性。最后我们还需要预设活动评价和反思，这是体现活动设计完整性，符合专业幼教思维的部分。05活动评价与反思预设活动评价与反思预设5.1活动评价预设，本次活动采用过程性观察评价，不采用纸笔测试的方式，符合幼教评价的基本要求，我会在活动过程中观察每个幼儿的参与度，和同伴合作的能力，分类投放的正确率，记录每个幼儿的发展情况，对参与度不高或者分类错误较多的幼儿，在后续区域活动中进行单独指导。5.2活动反思调整预设，结合我多次试讲的经验，如果活动中发现多数幼儿分不清用过的纸巾和可回收纸，很多幼儿会把纸巾放到可回收桶里，后续活动我会增加对比环节，展示干净的A4纸和用过的纸巾，讲清楚为什么用过的纸巾不能回收，属于其他垃圾，如果活动中幼儿操作兴趣很高，提前完成了所有内容，我会增加说一说环节，请小朋友分享自己知道的其他环保小知识，拓展活动内容，如果操作时间不够，就把户外实景分类调整到户外活动活动评价与反思预设时间继续进行，保证幼儿有充足的操作体验。以上就是完整的环保教育活动设计的全部内容，接下来我做整体的总结，从前期的依据梳理，到核心框架的搭建，再到实施过程的分层设计，延伸和评价的补充，整个设计完全符合2026幼教教资的考核要求，也符合中班幼儿的发展水平。幼