小学三年级下册语文第五单元“奇妙想象”阅读专项训练教案

小学三年级下册语文第五单元“奇妙想象”阅读专项训练教案

一、单元教材与学情精准分析

【基础·单元定位】本单元是部编版小学语文三年级下册第五单元，是一个专门的阅读策略单元——习作单元。其核心语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇”以及“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”-2-5。这意味着本单元的阅读教学并非孤立的文本解读，而是为单元的终极目标——习作“奇妙的想象”服务的。教材编排了两篇精读课文《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》，旨在通过阅读让学生习得想象的方法；两篇习作例文《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》，则进一步为学生提供想象的范本。因此，现代文阅读训练必须紧扣“习得想象方法”这一核心，将阅读过程变为发现想象密码、积累想象经验的过程。

【重要·学情研判】三年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，他们天生具有丰富的想象力，但这种想象往往是零散、随意甚至不合逻辑的。本单元的教学价值就在于将学生这种原生态的想象力引导到有意识、有方法的层面，即学会“大胆而合理”的想象。学生在阅读中的难点不在于“感受到”神奇，而在于“分析出”作者是如何做到神奇的，以及如何将这种“方法”迁移到自己的表达中。因此，阅读训练不能停留在“你感受到了什么”，而必须深入到“作者是怎么写的”这一策略层面。

二、教学目标层级设定

【基础·积累性目标】

1.认识本单元“淌、秘、栋”等11个生字，会写“宇、宙、秘、密”等24个字，理解“浩瀚、思绪、穿梭、尴尬”等词语的意思并能运用-5。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

【核心·深读性目标】（【非常重要】【高频考点】）

3.提取信息能力：能梳理并说出《宇宙的另一边》主要写了宇宙另一边的哪些秘密，能复述《我变成了一棵树》中“我”变成树后的奇妙经历。

4.方法习得能力：发现并归纳作者展开想象的两种核心方法——相反联想（倒影想象）和相似联想（事物特点延伸想象）-2-5。

5.品析鉴赏能力：抓住文中关键词句，如“在宇宙的另一边，是这一边的倒影”“我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树”，体会作者想象的奇特与合理之处。

【拓展·迁移性目标】（【难点】）

6.能够运用本单元习得的想象方法，进行片段式的创意表达，为单元习作搭建思维支架。

7.培养将阅读中习得的方法自觉运用于写作实践的意识。

三、教学重难点聚焦

【重点】在阅读理解中，系统梳理并归纳出“相反联想”与“相似联想”两种核心想象策略，感受想象的神奇。

【难点】理解“想象的合理性”，即想象既要大胆突破常规，又要基于事物的某一特征展开，做到“出乎意料之外，又在情理之中”。

四、教学准备

教师准备：制作多媒体课件（包含课文重点语段、想象方法图示、拓展阅读材料、星级评价量表）。

学生准备：完成课前预习单（生字新词认读、课文初步朗读、提出自己觉得最奇妙的一个问题）。

五、教学实施过程（核心环节）

第一课时单元导读与整体感知：叩开想象王国的大门

（一）【基础·单元导入，明确任务】（约8分钟）

1.课件出示本单元篇章页，引导学生齐读人文主题“想象力比知识更重要”和语文要素“走进想象的世界，感受想象的神奇”。

2.教师引导：同学们，从今天开始，我们将开启一段为期两周的“想象王国”探秘之旅。本单元是一个神奇的“想象单元”，我们不仅要读两个充满奇思妙想的故事，还要自己动手创造一个想象故事。现在，让我们先来看看我们的“旅行地图”——快速浏览目录，说说本单元由哪些内容组成。

3.学生浏览目录，明确本单元包括两篇精读课文《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》，两篇习作例文和一次习作-2-4。

4.发布单元核心任务：学完本单元，我们要举办一次“奇妙想象故事会”，评选班级“想象大王”。今天的第一站，我们要先拿到进入想象王国的“船票”。

（二）【基础·预习检测，扫清障碍】（约15分钟）

5.字词闯关游戏：

第一关：正确朗读。出示易错字词：“浩瀚（hàn）、思绪（xù）、穿梭（suō）、尴尬（gāngà）、痒痒（yǎng）、鳄鱼（è）、香肠（cháng）”，采取开火车读、指名读的形式正音，重点强调“绪”是第四声，“肠”是翘舌音-5。

第二关：理解词义。通过做动作理解“尴尬”的表情，通过找近义词理解“浩瀚”等词语的意思。

第三关：指导书写。重点指导“秘密”二字。“秘”左边禾木旁，右边“必”要写得平稳；“密”下面是“山”，表示隐秘的山中，与“蜜”区分开-5。教师在田字格中范写，学生描红临写。

6.整体感知初探：

默读课文《宇宙的另一边》和《我变成了一棵树》，要求：不出声，不指读，边读边思考，这两篇课文分别给你留下了怎样最深刻的印象？

学生交流，教师相机板书关键词语：“倒影”“相反”“变成树”“鸟窝”“馋嘴”等。

（三）【热点·质疑激趣，锁定核心】（约12分钟）

7.抛出核心问题：同学们，读了这两篇课文，大家都觉得特别有意思，特别奇妙。但是，光觉得奇妙还不够，我们得像个“小侦探”一样，去发现作者到底施展了什么样的“想象魔法”，才让故事变得这么吸引人。这，就是我们拿到“想象王国船票”的关键。

8.学生自主提问：关于这两篇课文，你最想破解的“想象魔法”是什么？引导学生提出有价值的问题，例如：

《宇宙的另一边》，作者怎么能想出那么多与现实相反的事情？

《我变成了一棵树》，作者为什么偏偏要变成一棵树，还长满了鸟窝？

9.教师梳理并提炼本节课的探究主问题：让我们带着这些问题，先走进《宇宙的另一边》，去看看作者陈诗哥用了什么“魔法”。

（四）【拓展·学法指导】（约5分钟）

10.教师介绍阅读方法：对于想象类文章，我们首先要找到“想象的起点”，也就是作者是根据什么开始想象的。其次，要梳理“想象的路径”，看看想象是如何一步步展开的-2。

11.布置课后作业：熟读两篇精读课文，尝试用自己喜欢的方式（如表格、思维导图）梳理出《宇宙的另一边》中，现实世界和宇宙另一边的事物对比。

第二课时精读《宇宙的另一边》（一）：发现“相反联想”的密码

（一）【基础·回顾导入，聚焦关键句】（约5分钟）

1.回顾上节课内容：谁能用一个词或一句话，说说《宇宙的另一边》带给你的感受？

2.聚焦关键句：课件出示课文第一自然段“宇宙的另一边，是这一边的倒影。”教师引导：这句话就像是整个想象世界的“总开关”，也是作者想象的总纲领。请同学们齐读这句话。什么叫“倒影”？倒影有什么特点？（方向相反、上下颠倒）-2。

（二）【重要·深度研读，解构相反联想】（约20分钟）

3.任务驱动：请同学们默读课文第3—9自然段，完成学习单上的表格填写。找出“这一边”和“另一边”有什么不同。

出示表格：

观察视角

“这一边”的现实世界

“宇宙另一边”的想象世界

“我”的状态

我正在埋头写作业

他正溜出去玩

雪

冬天下雪

夏天下雪

太阳

从东边升起

从西边升起

石头

没有生命，很坚硬

像花朵一样开放，像人一样行走

习作课

写关于风的习作

把风吹得人昏昏欲睡，写风的习作就要把人吹醒

1.小组合作交流：学生以四人小组为单位，交流自己的表格填写情况，互相补充。

2.全班汇报，探究规律：

教师追问1：看看我们填的这些内容，你发现作者想象的规律了吗？

学生讨论后明确：作者是围绕着“倒影”二字，把现实世界里的一切都反过来想。现实有“我”，想象世界也有“我”，但做的事情相反；现实里自然现象的规律，在想象世界里都颠倒了；甚至连没有生命的石头，在想象世界里都有了生命。

教师板书核心方法：【非常重要】【高频考点】方法一：相反联想（倒影想象法）

3.品味语言之妙：

课件出示描写“石头”的句子：“石头并没有生命，但在宇宙的另一边，它会不会像花朵一样开放，或者像人一样行走？”

教师引导：这个想象奇妙在哪里？仅仅是“相反”吗？（引导学生体会到，作者不仅让石头“有生命”，还具体想象它“像花朵开放”“像人一样行走”，这种拟人化的画面让想象变得具体可感，更生动了。）

指导朗读：读出那种好奇、探寻的语气，读出画面感。

（三）【难点·深化探究，发现学科跨界想象】（约10分钟）

4.挑战性任务：作者不满足于写自然现象，他还把想象的手伸向了哪里？（伸向了我们的课堂、我们的学科学习。）

5.聚焦第10—12自然段，重点研读“加法”和“乘法”：

课件出示：“大地万物加上一场大雪等于一片白茫茫，那时，无数的孩子会从家里冲出来，打雪仗、堆雪人、滑雪……这样，大地万物加上一场大雪又等于无数孩子的节日。”-2

教师引导：这里，作者把什么和什么加在了一起？（把自然景象和数学运算、孩子们的快乐加在了一起。）你觉得这样的加法等式奇特在哪里？

再出示“乘法”段落：“早春二月”乘以“竹外桃花三两枝”，再乘以“春雨贵如油”，等于“春风又绿江南岸”……-2

小组讨论：这个乘法算式里，乘数都是什么？（都是描写春天的古诗、词语、谚语。）结果是什么？（又是一句描写春天的古诗。）这揭示了怎样的想象规律？（想象不仅可以跨越时空，还可以跨越学科，把不同领域的知识像积木一样组合起来，创造出全新的、充满诗意的世界。）

教师补充板书：【热点】方法升级：跨界组合想象法

（四）【拓展·即时练笔，迁移运用】（约5分钟）

6.创设情境：在宇宙的另一边，数学课可能不再是枯燥的加减乘除，而是像作者写的那样充满诗意。那么，语文课呢？美术课呢？体育课呢？

7.出示仿写支架：

“在宇宙的另一边，课是这样的：____________。”

例如：在宇宙的另一边，音乐课是这样的：窗外的鸟鸣加上树叶的沙沙声，再加上溪水的潺潺声，等于一首大自然的交响乐。

8.学生当堂练笔，教师巡视指导，选取优秀作品进行展示点评。

9.课堂小结：通过今天的学习，我们破解了《宇宙的另一边》的第一个想象密码——“相反联想”，还发现了更高级的“跨界组合”。下节课，我们将继续探寻这篇课文的秘密，看看作者还有什么高招。

第三课时精读《宇宙的另一边》（二）与《我变成了一棵树》（一）：从“外在相反”到“内在变身”

（一）【基础·复习导入，勾连方法】（约3分钟）

1.回顾旧知：上节课我们学习了《宇宙的另一边》中想象的什么方法？（相反联想、跨界组合）

2.引入新课：如果说《宇宙的另一边》是通过“看”外面的世界来想象，那么《我变成了一棵树》就是让想象发生在“我”自己身上，是一种“变身”的想象。

（二）【重要·探究《宇宙的另一边》的未尽之秘】（约8分钟）

3.探究话题：同学们，作者在写宇宙另一边的生活时，除了运用“相反”的魔法，你们还注意到他反复使用的一种句式吗？

4.引导学生发现第3、4、7自然段开头的“当我……的时候，他是不是……”这一反复出现的疑问句式。

5.品读感悟：这种不断提问的写法有什么好处？（引导学生体会：这种写法不仅将现实与想象紧密勾连，还带着读者一起去探寻、去猜测，增加了故事的互动性和神秘感，让想象显得自然而然，毫不生硬。）

（三）【核心·精读《我变成了一棵树》，习得“相似联想”】（约20分钟）

6.导入：现在我们走进顾鹰的《我变成了一棵树》。请默读课文1—4自然段，思考：“我”为什么想变成一棵树？（因为想逃避吃饭）这给你什么启发？（想象的起点往往来源于我们真实的生活愿望或烦恼。）-2-5

7.研读“变身过程”：作者是怎么把“我”变成一棵树的？她抓住了什么来写？

出示句子：“我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！”

教师引导：“痒痒的”这个感觉写得好不好？好在哪里？（把那种神奇的、慢慢变化的感觉写出来了，让读者仿佛身临其境。）

8.探究核心方法：【非常重要】【高频考点】方法二：相似联想（特点延伸法）

任务驱动：请同学们快速浏览第5—11自然段，找出“我”变成的这棵树，和普通的树有什么相同，又有什么不同？

小组合作完成对比表格：

相同点（基于树的特点）

不同点（神奇的想象延伸）

长满了树枝

长满了各种形状的鸟窝（三角形、正方形等）

树上有鸟窝

鸟窝不是鸟筑的，是“长”出来的，且形状各异

树枝会随风摇动

鸟窝会在风里跳起舞来（拟人化）

树可以遮阴挡雨

鸟窝里住进了小动物（小白兔、小刺猬等）

教师总结归纳：大家发现了吗？作者的想象非常巧妙。她牢牢抓住了“树”本身的特点——有树枝、有树冠、可以遮阴、能吸引小动物，然后在这些特点的基础上，进行了大胆的夸张和变形。树枝就变成了长满鸟窝的枝条；树荫就变成了小动物们的乐园。这种想象，既保留了事物的基本特征，又赋予了它全新的、神奇的功能，这叫“合理又大胆”的想象。

教师板书核心方法：相似联想（特点延伸法）

4.品味细节：当妈妈提着好吃的走进鸟窝，小动物们各种猜测，而“我”在树上急得直流口水时，你觉得这些情节想象得怎么样？（非常真实，贴合孩子的心理，充满了童趣。）

（四）【难点·对比阅读，深化认知】（约5分钟）

1.快速回顾两篇课文，引导学生从“想象的起点”和“想象的方式”两个维度进行对比。

《宇宙的另一边》：想象的起点是“倒影”这一概念，方式是向外观察，进行空间维度的相反联想。

《我变成了一棵树》：想象的起点是“不想吃饭”这一愿望，方式是向内聚焦，对自身进行“变身”式的特点延伸想象。

2.小结：无论是向外看，还是向内变，好的想象都离不开我们真实的生活和情感，都要在事物的特点上找到生长的根基。

（五）【拓展·布置作业】（约4分钟）

3.朗读作业：有感情地朗读两篇课文，把自己觉得最神奇的段落读给家长听。

4.预学作业：预习习作例文《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》，思考这两篇文章又用了什么新的想象方法。

第四课时略读整合与专项训练：解锁更多想象密码

（一）【基础·复习回顾】（约5分钟）

快速回顾前两篇课文的核心想象方法：“相反联想”和“相似联想（特点延伸）”。

（二）【重要·学习习作例文，丰富策略】（约20分钟）

1.学习《一支铅笔的梦想》：

任务：默读例文，铅笔一共有几个梦想？它的这些梦想有什么共同点？

学生交流发现：铅笔的梦想分别是变成豆角、丝瓜、船篙、木筏等。

教师引导深层思考：为什么铅笔的梦想不是变成一块橡皮，或者一本书，而是这些东西？（引导学生发现：这些东西的形状都和铅笔一样——又细又长！）-2

总结新方法：【高频考点】方法三：形状相似联想（功能再造）

2.学习《尾巴它有一只猫》：

任务：这篇例文的题目就特别“另类”，它颠覆了我们什么常识？（通常是“猫有一条尾巴”，这里却说“尾巴有一只猫”。）

研读对话：分角色朗读尾巴和跳蚤的对话。

探究观点：尾巴坚持认为自己有一只猫，它的理由是什么？（它用“小孩子有爸爸妈妈”和“爸爸妈妈有小孩子”的辩证关系来类比。）

总结新方法：【热点】【难点】方法四：反方向视角联想（关系颠倒法）

教师引导：这不仅仅是简单的相反，而是彻底转换了观察的视角，颠覆了主客体关系，让世界从一个全新的角度被重新解释。

（三）【核心·现代文阅读专项训练】（约15分钟）

下发阅读材料《挂在天上的烟斗》（节选自训练材料），进行当堂检测与反馈-8。

3.第一层级：信息提取与梳理（5分钟）

任务：默读文章，梳理故事中烟斗的“旅行路线图”。

（老爷爷的烟斗——被老奶奶扔到林子（小猴子捡到抽烟）——被猴妈妈扔进河里（小鱼、小虾、小蟹推）——被长颈鹿捡起（抽烟）——被太阳借去（抽烟）——被月亮没收挂在天空——变成北斗星）-8

设计意图：训练学生把握故事脉络，提取关键信息的能力。

4.第二层级：方法辨识与赏析（5分钟）

问题1：【非常重要】文中烟斗最后变成了北斗星，你觉得这一处想象运用了我们学过的哪种方法？（引导学生分析：烟斗的形状和北斗星的形状有相似之处，这是“形状相似联想”；同时，烟斗从天上来，最后回归天上，这是情节上的呼应和浪漫的升华。）

问题2：你认为文章哪一处的想象最奇特？请用“______”画出来，并运用本单元学到的赏析方法，说说你的理由-2-8。

（预设：学生会关注“太阳也抽烟”“烟斗变北斗星”等情节。教师引导学生运用“特点延伸”“视角转换”等术语进行规范表达，如：“我认为烟斗变成北斗星最奇特，因为作者运用了形状相似联想，把原本污染环境的烟斗，升华为夜空中美丽洁净的北斗星，既在意料之外，又在情理之中，而且寓意深刻。”）

设计意图：将单元习得的阅读策略（想象的方法）转化为具体的阅读理解题的答题能力，这是【高频考点】的落地。

5.第三层级：批判评价与创意表达（5分钟）

问题：吸烟有害健康，但故事最后把烟斗变成了北斗星。作者为什么要这样写？你从这个结尾体会到了什么？（引导学生体会作者的善意和美好的愿望：希望世界变得清清爽爽、干干净净。）

微写作：如果让你也给这个故事的结尾续写一个奇妙的转折，你还有什么不一样的想法？（引导学生打开思路，进行发散思维训练。）

（四）【拓展·总结】（约5分钟）

6.师生共同梳理本单元学到的四大想象方法：相反联想（倒影法）、相似联想（特点延伸法）、功能再造（形状联想法