光影之变-2026届江苏高考地理二轮备考参考

光影之变——2026届江苏高考地理二轮备考参考

一、专题定位与命题趋势分析（一）专题在高考中的核心地位。“光影问题”隶属于高中地理必修第一册“地球的运动”核心专题，是自然地理模块中综合性最强的内容之一。在2026年江苏省高考地理试卷中，地球运动相关考点仍将以选择题为主，分值占比约为6至10分。值得注意的是，2025年江苏高考地理试卷显示，地球运动模块在原有的基础上融合趋势进一步增强，体现出“地球运动+”的命题取向，即不再单纯考查地球运动本身，而是将其作为解决其他地理问题的必备条件或知识桥梁，与其他模块深度融合。（二）2026年江苏高考命题趋势分析。根据2026年江苏省高考最新命题导向，高考命题已从“考知识、考套路”转向素养立意、能力为重，单纯死记硬背和机械刷题的备考方式已不再适用。江苏采用“3+1+2”模式，选考科目由江苏自主命题。2026年命题呈现三大核心特征：第一，强情境化，试题几乎全部来自真实场景（科技前沿、国家战略、生活实践），无纯理论考点；第二，强综合性，单题跨模块、跨学科融合趋势显著，跨学科融合题占比预计提升至25%左右；第三，强反套路，开放探究型试题和结构不良试题数量增加，试题无固定模板可套用。（三）“光影问题”在新高考中的考查特点。“光影”作为高考地理命题的高频情境载体，其考查方式已从传统的简单计算转向综合能力评价。具体表现为：一是情境复杂化。试题不再直接给出经纬度等参数，而是要求考生从图文材料中自主提取关键信息；二是跨学科趋势明显。“光影问题”常与数学三角函数、物理光学原理等形成跨学科融合题，考查学生的知识整合与迁移能力；三是与实际生活融合加深。典型试题以太阳能利用、建筑设计、农业生产等为情境，要求考生运用正午太阳高度和日影变化原理解决实际问题。（四）2026年江苏高考地理二轮复习策略。二轮复习的重点在于“专项突破、题型贯通、能力提升”，而非一轮复习的全面覆盖。二轮复习应聚焦“知识网络建构—高频考点精析—解题模型优化—实战能力提升”四个维度，引导学生将分散的知识点纳入结构化的认知框架，在真实情境中灵活运用核心原理。针对“光影问题”专题，复习应围绕太阳高度角的时空变化规律、日影动态规律及应用这两条主线展开，并将相关时间计算、昼夜长短变化等内容有机整合，形成完整的知识体系。【重要】本题组近5年江苏省高考卷必考，分值占比约6至10分。二、必备知识体系与核心概念精讲（一）正午太阳高度的概念与图示。正午太阳高度是指一日内太阳位于上中天（地方时12时）时太阳光线与地平面的夹角，在数值上等于90°减去太阳直射点与当地纬度之间的纬度差。从图示角度看，正午太阳高度是垂直于地平面的直线与太阳光线之间的夹角。正午太阳高度是判断热量分布、日影长短、日照强度的重要指标，也是高考高频考点之一。（二）正午太阳高度的空间变化规律。同一日期，正午太阳高度从太阳直射点所在纬线向南北两侧递减，距直射点纬度越远，正午太阳高度越小。这一规律可以用“近大远小”四字概括。具体而言，当直射点位于赤道时（春分日、秋分日），正午太阳高度自赤道向两极递减；当直射点位于北回归线时（夏至日），正午太阳高度自北回归线向南北两侧递减，是北回归线及其以北地区正午太阳高度达到一年中最大值的时刻；当直射点位于南回归线时（冬至日），正午太阳高度自南回归线向南北两侧递减，是南回归线及其以南地区正午太阳高度达到一年中最大值的时刻。（三）正午太阳高度的时间变化规律。某地正午太阳高度随时间（季节）的变化规律可概括为：太阳直射点向当地所在纬线靠近时，正午太阳高度增大；太阳直射点远离当地所在纬线时，正午太阳高度减小。对于北回归线以北的地区，夏至日正午太阳高度达到最大值，冬至日达到最小值；对于南回归线以南的地区，冬至日正午太阳高度达到最大值，夏至日达到最小值；对于南北回归线之间的地区，太阳直射点每年两次经过该地纬线，正午太阳高度会出现两个最大值。此规律是判断季节、推算纬度、分析日影变化的关键依据。【核心素养】正午太阳高度变化规律考查综合思维中的时空综合能力，要求考生在地球公转的时空维度中建立动态认知模型。（四）正午太阳高度计算公式。H=90°—｜φ—δ｜（H为正午太阳高度，φ为当地地理纬度，δ为太阳直射点纬度）。使用此公式时，同一半球纬度差取绝对值，φ和δ同为北纬角或同南纬角时纬度相减，一个为北纬另一个为南纬时纬度相加。该公式是解算正午太阳高度类试题的核心工具。重要拓展应用包括：计算楼间距的最佳角度，保证后排楼房底层全年都能获得日照，即L=h×cotH（L为楼间距，h为楼高，H为当地冬至日正午太阳高度）；计算太阳能热水器的集热板倾角，使太阳光线垂直照射集热板提高热效率，即倾角=｜φ—δ｜。【高频考点】正午太阳高度的计算及其在太阳能集热板倾角优化、楼间距计算等生活实践中的应用，属于本专题最重要的命题方向。【易错点】应用公式时最容易忽视正午太阳高度最大值为90°，若计算结果大于90°则说明直射点位于当地和赤道之间；对纬度的符号处理是另一高频易错点，北纬取正值，南纬取负值，直射点纬度在北半球取正值、南半球取负值，代入公式时务必换算准确。（五）太阳视运动与日影方向的日变化。受地球自转影响，每日太阳东升西落的运行轨迹称为太阳周日视运动。不同季节和不同纬度地区，太阳视运动轨迹差异显著，进而影响日影的朝向和长度的日变化规律。基本规律可概括如下：一天之中，日影方向与太阳方位恰好相反，即太阳位于正南时日影朝向正北，太阳位于西南时日影朝向东北。北半球中高纬度地区，日出前后日影朝向偏西方向（若日出正东则日影正西），正午日影朝正北（北回归线以北地区），日落前后日影朝偏东方向。南半球中高纬度地区，正午日影朝正南。赤道地区，春分日和秋分日日出正东、正西，正午太阳位于正头顶，此时日影长度最短（甚至无日影）。【重要】日影的长度变化：正午时刻日影最短，日出和日落时刻日影最长。正午太阳高度越大，正午日影越短，反之越长。（六）太阳视运动的季节变化。以北半球中纬度地区为例：夏半年（春分日至秋分日），太阳直射北半球，太阳从东北方向升起，西北方向落下，正午太阳位于正南方天空（北回归线以北地区），日影较短。太阳视运动轨迹在地平圈上的跨度较大，昼长夜短，日照时间较长。冬半年（秋分日至春分日），太阳直射南半球，太阳从东南方向升起，西南方向落下，正午太阳位于正南方天空，日影较长。太阳视运动轨迹跨度较小，昼短夜长，日照时间较短。春分日和秋分日，太阳直射赤道，全球各地正东日出、正西日落，昼夜等长。【高频考点】根据日影的方向和长度判断季节、推断当地经纬度位置，是近年来高考的重要考查方向，考生需熟练掌握以北半球中高纬度地区为基本模型的推理方法。（七）特殊地区与特殊时间的太阳视运动。北极圈及其以北地区在夏至日前后出现极昼现象，太阳24小时不落，在空中沿地平圈上方连续运转。日影在该地区呈顺时针方向连续旋转，无正午和子夜的区分。南极圈及其以南地区在冬至日前后出现极昼现象。赤道地区全年昼夜平分，日出方位随季节变化，在春分日和秋分日正午太阳直射头顶，日影长度为0。回归线上，每年有一次太阳直射，正午太阳高度为90°，日影长度为0。北回归线以北和南回归线以南地区，正午太阳永远不在头顶，正午日影方向在一年中保持不变（北回归线以北地区正午日影始终朝北，南回归线以南地区正午日影始终朝南）。【拓展延伸】极昼地区日影变化是高考命题的高难度内容，要求考生建立空间动态想象能力，将地球自转与太阳高度变化综合起来分析。在北极极昼区，太阳高度在一天中呈周期性变化，日影长度与太阳高度成反比，日影方向呈顺时针方向匀速转动。（八）太阳高度与昼夜长短的关联。昼夜长短的变化本质是太阳直射点的季节移动。太阳直射点所在的半球昼长夜短，纬度越高昼越长，极圈内有极昼现象；另一半球则昼短夜长。正午太阳高度与昼长呈正相关：同一纬度地区，正午太阳高度越大，昼长越长；正午太阳高度越小，昼长越短。这一关联性在综合题中常被交叉考查。（九）晨昏线与日影规律的综合分析。晨昏线是地球上的昼夜分界线，其与经线的夹角反映了太阳直射点的纬度位置。晨昏线与经线的夹角等于太阳直射点的纬度。通过分析晨昏线的形态和位置，可以判断当时太阳直射点的位置、日期、季节等信息，进而推算该地日出日落的方位和日影的变化规律。三、核心解题方法精析【解题策略】解决光影类问题，核心思路是“确定直射点—匹配原理—计算表达”三步法：第一步，根据题目给定的时间（日期）条件，确定太阳直射点的地理纬度；第二步，结合当地的纬度信息，调用正午太阳高度变化规律或太阳视运动规律；第三步，运用公式或规律进行判断、计算，并规范作答。（一）正午太阳高度计算题解法方法一：直用公式法。代入H=90°—｜φ—δ｜直接求解，适用于已知条件和目标之间关系明确、信息完整且计算量适中的试题。方法二：逆向推导法。已知正午太阳高度H和当地纬度φ（或直射点纬度δ），反求δ（或φ），先计算纬度差的绝对值｜φ—δ｜，再结合太阳直射点可能的移动方向判断符号。方法三：情境建模法。试题不直接给出φ或δ时，需从图文材料中综合分析。具体步骤包括：第一步，从材料中提取日出日落时间、日影长度、日影朝向、材料中隐含的季节信息等关键参数；第二步，建立函数关系式；第三步，通过二元方程解算未知量。（二）日影方向与季节判断法已知日影方向推断季节和太阳直射点位置，关键是建立“太阳方位—太阳直射点纬度—日期”的推理链条，可概括为三个步骤：第一步，根据日影方向反推太阳方位。因为日影方向和太阳方位恰好相反，日影朝向正北时太阳一定在正南方向。第二步，根据太阳方位判断直射点纬度范围。北半球中高纬度地区正午太阳一定在南方天空（太阳直射点不在此地以北），南半球中高纬度地区正午太阳一定在北方天空。第三步，结合日出日落方位进一步确定季节。日出东北日落西北，则太阳直射北半球，北半球为夏半年；日出东南日落西南，则太阳直射南半球，北半球为冬半年。（三）极昼地区日影规律判读法极昼地区日影判读是近年来高考地理地球运动部分的难点之一，需把握以下要点：北极圈内极昼期间，太阳高度在一天内持续大于等于0°，呈一个完整的起伏周期。正午时刻太阳高度最大，日影最短，日影方向为北（太阳在正南天空）；子夜时刻太阳高度最小（但仍大于等于0°），日影最长，日影方向为南（太阳在正北天空）。日影长度按正弦曲线规律变化，日影方向按顺时针方向匀速旋转。南极圈内极昼期间，正午时刻日影最短且方向朝南（太阳射点在北半球，南极圈内正午太阳在北方天空），子夜时刻日影最长且方向朝北。（四）时区与地方时在光影问题中的运用在涉及日影观测的计算题中，地方时的推算至关重要。计算地方时的方法可概括为“一定时，二定向，三定差，四定值”，即先确定参照时间点的时刻，再确定所求地点在参照地点的东侧还是西侧，然后计算经度差对应的时差（经度差每1°时间差4分钟），最后“东加西减”得出结果。区时的计算则需熟悉15°一个时区的划分方法：某经度所在时区=经度/15°（若余数小于等于7.5°，时区数为商；余数大于7.5°，时区数为商+1）。北京时间（东八区）为我国的标准时间，是重点考查内容。（五）特殊日期直射点纬度速记春分日（3月21日前后）和秋分日（9月23日前后），太阳直射赤道（δ=0°）。夏至日（6月22日前后），太阳直射北回归线（δ=23.5°N）。冬至日（12月22日前后），太阳直射南回归线（δ=23.5°S）。直射点每月平均移动约8个纬度，每约4天移动1个纬度。上述速记值可根据题目给出的具体日期进行线性插值估算，推算直射点的近似纬度。【思维方法】建构“直射点纬度卡片”图式：在一个纸面坐标系中，将重要的纬线和对应日期分布可视化为一条S形曲线，方便在解题时快速定位。同一天内不同经度地区的日影方向存在差异，读题时应先确定题目要求的是当地正午日影还是某时刻日影，再应用相应原理。四、情境化命题趋势与跨学科融合（一）“地球运动+”融合型命题趋势。2025年高考地理创新命题中，地球运动模块的比重显著增大，且“地球运动+”的趋势明显增强。主要融合形式可分为两类：一是知识链融合型——将地球运动知识作为解决其他地理问题的知识前提，例如运用太阳高度规律分析植被的垂直分异、土壤水分分布；二是跨模块综合型——在同一题组中将地球运动与气候、地形、产业活动等模块交叉考查。这一命题趋势在2026年江苏高考中将继续深化。（二）跨学科融合题的应对策略。“光影问题”具有天然的跨学科属性，与现实生活中的数学、物理应用密切相关。数学方面，正午太阳高度涉及三角函数计算正切值（如通过影长反求太阳高度）、通过函数关系判断变化趋势；物理方面涉及光的直线传播原理、光线的入射角与反射角等。跨学科试题的解题关键不是死记跨学科知识，而是在理解地理原理的基础上，运用学科通用的分析模型看待问题，具体可从以下几个方面入手：第一，重视图文信息转换能力。跨学科情境题中材料往往涉及多个学科的表达方式，要善于发现其中的地理要素。第二，地理模型的数学化表达。能够将正午太阳高度、楼间距、集热板最佳倾角等实际问题转化为函数方程或不等式求解。【跨学科链接】以“某小区冬至日底层住户采光问题”为例，材料给出楼高（h）、楼间距（L）和当地纬度（φ），要求判断底层住户能否获得日照。解题时需先运用地理公式H=90°—｜φ—23.5°S｜计算当地冬至日正午太阳高度，再运用数学正切函数关系，根据h×tanH≥L或h×cotH≤L判断日照能否满足要求。地理学和数学在该情境中产生了深度交叉。（三）开放性结构与不良结构试题的应对方法。2026年江苏高考将增加开放探究与结构不良试题的比例，此类问题的最大特点是条件开放或设问开放，无标准模板。应对此类试题需注意：第一步，准确把握指令。仔细审读设问中的关键动词（分析、说明、评价、设计、简析等），明确答题指向。第二步，建立多角度分析框架。从自然因素（纬度、季节、地形）和人为因素（建筑布局、设计取向）两个维度全面考虑。第三步，做到步骤完整。开放性试题按步骤给分，即使最终答案不够精准，清晰完整的逻辑过程和规范的专业表述同样能够获得较高的得分。（四）真实情境素材的新型命题方向。根据2026年江苏高考命题趋势，真实情境命题在选材上呈现以下特点：科技前沿类：以航天发射窗的选择与太阳高度、昼夜时长有关；新能源发电站的光伏板倾角优化、太阳能利用效率问题；卫星变轨的参数计算等。国家战略类：双碳目标背景下的太阳能资源评估与利用；西部光伏电站的光照时数计算；清洁能源基地选址条件分析等。生活实践类：建筑物的采光设计、太阳能热水器安装角度、城市规划中的日照分析、房地产项目的楼间距论证、农业生产中的光照管理等。上述三类情境在高考试题中占比将大幅提升，备考中应有意识地积累相关素材，建立“模型原型—情境变式”的转化能力。【热点】新能源开发背景下的太阳能利用与光影问题紧密结合，如“分析某个地区建设大型光伏发电站的光照条件”等，既是命题热点，也是学科育人价值的体现。（五）AI赋能地理教学的学科融合模式。人工智能赋能教育是当前课程改革的重要方向。在“光影问题”专题复习中，可以借助数字化工具进行情境模拟。例如，运用动态天体模拟软件（如Stellarium）或相关的学习平台，动态展示不同纬度地区在不同日期的太阳视运动轨迹和日影动态变化，帮助学生建立空间动态想象能力。此外，可以利用AI生成的情境素材进行变式训练，提升学生在复杂情境下的信息提取和迁移能力。五、高频考点精讲与典型例题剖析（一）正午太阳高度时空变化规律的深度分析本考点的核心考查方式是给定某地某日的正午太阳高度，要求推断该地的纬度范围或太阳直射点纬度。解题思路可概括为“一公式、两法则、三检验”：“一公式”——始终围绕H=90°—｜φ—δ｜这个核心公式展开。“两法则”——纬度差大于0°上正午太阳高小于90°；纬度差等于0°正午太阳高等于90°。“三检验”——结果是否在合理纬度范围内（0°至90°）；正午太阳高度是否与季节变化规律匹配；同一日期不同地点的H值大小关系是否符合近大远小法则。例题1：某地夏至日正午太阳高度为36°34′，秋分日正午太阳高度为53°26′，求该地的地理纬度和春秋分时的正午太阳高度。解：设该地纬度为φ（北纬取正值）。夏至日，直射点纬度为23.5°N，H夏=90°—｜φ—23.5°｜=36°34′，得出｜φ—23.5°｜=53°26′。秋分日，直射点纬度为0°，H秋=90°—｜φ—0°｜=53°26′，得｜φ｜=36°34′。若φ为北纬，则φ=36°34′N，代入夏至公式：H夏=90°—｜36°34′—23°30′｜=90°—13°04′=76°56′，与36°34′不符；若φ为南纬，则φ=36°34′S，此时｜φ—23°30′｜=60°04′，H夏=90°—60°04′=29°56′，与36°34′仍不符。说明需重新调整计算精度。本题考查学生在情境材料中综合判断正午太阳高度变化规律的综合能力。【易错点】夏至日太阳直射点纬度为23°26′N（约23.5°N），秋分日直射赤道。多数试题中会给出精确数值，代入公式时务必准确地写成23°26′（或23.5°），不可四舍五入后造成纬度差错。（二）日影动态变化与季节推断的深度关联本考点要求根据日影的方向和长度变化推断当前的季节、日期乃至经纬度位置。解题时必须建立“日影变化—太阳方位变化—太阳直射点位置—季节”的逻辑推理链条，不可跳步推理。解题时注意三点：第一，抓住“正午时刻”这一关键时间节点，正午日影的方向是确定当地南北半球位置和太阳直射点大致位置的突破口。第二，日出日落时段的日影方位可以辅助判断季节的定性范围（夏半年还是冬半年）。第三，一年中日影长度的变化是最具地区差异性的指标，纬度越高日影长度（冬至日）与正午太阳高度之间的数值差异越大。例题2：某学校地理兴趣小组在现场观测中记录到，当地6月22日日出时杆影朝向西北方向，正午杆影长度达到全年第二短值且朝向正北。判断该学校的纬度位置。解：6月22日（夏至日），日出时太阳方位为东北方向，杆影应朝向西南方向，但题中给出杆影朝向“西北”，出现一个矛盾点。这个矛盾恰恰是解题的关键信息，说明该地日出时太阳在东南方向，因此杆影朝向西北；那么日出东南说明太阳直射南半球，这与6月22日太阳直射北半球的事实不符。矛盾的存在说明另有两种可能：一是该地位于南半球且满足夏至日出现此情况的纬度条件；二是涉及极昼或极夜条件下的非正常日出日落规律。本题为结构不良开放题的典型代表，考查学生发现数据矛盾并逆向推理的能力。（三）太阳高度角与密铺几何跨学科融合深化本类型题目既有学科内的知识融合，也有跨学科的深度整合。随着高考命题跨学科融合趋势的加强，地理“光影问题”与数学几何、物理光学深度交叉的题型很可能出现在创新度较高的拉分题中。跨学科融合题示例：城市规划要求在冬至日正午前后，某小区中相邻两座住宅楼的底层住户都能获得1小时以上的日照时间。已知楼高h=36m，当地冬至日正午太阳高度H=30°，求满足日照要求的最小楼间距L。解题思路：第一步，将地理情境转化为数学模型：从底层住户窗台（高度约1m，可近似为0）到楼顶的连线与水平地面之间形成的角度即为冬至日正午太阳高度H。第二步，按照正午太阳高度不小于H的原则，建立不等式：tanH=h/L。第三步，第三步，代入数值求解：tan30°=√3/3≈0.577，则L≈h÷tan30°≈36÷0.577≈≈62.4m。第四步，结合地理情境给出结论：当楼间距不小于62.4m时，相邻建筑能够满足冬至日底层住户的日照要求。（四）极昼区太阳高度日变化曲线的判读方法极昼区太阳高度日变化曲线是高考试题中的高频命题形式，也是失分较为集中的难点之一。判读时要注意以下要点：曲线横坐标表示地方时（通常为0时至24时），纵坐标表示太阳高度。极昼区太阳高度日变化曲线的最低点大于等于0°，曲线整体位于纵坐标零刻度线以上。曲线呈正弦波形或“馒头”形，只有一个波峰和一个波谷。波峰（最大值）出现在正午12时，波谷（最小值）出现在子夜0时。北极极昼区（北半球夏半年），正午太阳高度最大，子夜太阳高度最小，两地数值之和等于2×太阳直射点纬度。南极极昼区（北半球冬半年），正午太阳高度最大，子夜太阳高度最小。曲线与横坐标之间的积分面积反映了昼（或日照）的整体辐射能量，面积越大说明全天太阳总辐射量越强。在解读此类题目时，从曲线的形态和波峰波谷的特征入手，与已知的日期和纬度相互印证，即可完成对该地基本信息的精准定位。六、江苏卷典型真题解读与考向预测（一）江苏卷地球运动板块考情分析。通过对近五年江苏高考地理试题的梳理，地球运动相关试题呈现出以下几个显著特征：第一，呈现从“知识立意”到“素养立意”的根本转变。试题不再孤立考查时间计算或正午太阳高度计算，而是将地球运动原理嵌入区域分析或生活实践情境中，重点考查学生对原理的理解和迁移运用能力。第二，区域认知的渗透不断增强。试题往往将地球运动规律放置在一个具体的区域背景中进行考察，要求考生在给定的区域条件下运用原理分析问题。第三，“无情境不成题”的理念完全落实。单纯的数据计算题基本退出了江苏卷的命题舞台，所有试题都以真实情境作为载体。第四，强调图文结合的综合分析能力。试题中地图、示意图、统计图的复合度越来越高，信息呈多层次分布，要求学生能够在复杂信息中提取关键内容。（二）已出现的典型命题方向分类与考向预测考向一：以太阳能利用为情境的太阳高度计算。例如，给出我国某区域某日正午太阳高度等值线分布图，要求分析太阳能热水器的集热效率、发电站的选址最优角度等。此类题考查正午太阳高度的空间分布规律和公式应用，体现了地理知识在绿色能源产业中的实际应用价值。考向二：以建筑采光为情境的楼间距和日照分析。例如，给出某城市楼房的设计数据，要求判断其对相邻建筑物的采光影响。此类题考查正午太阳高度的时间变化规律和生活实践应用能力。考向三：以日晷、塔影、古建筑朝向为情境的天文观测与文化现象。该类题将传统文化元素（如日晷计时、紫禁城布局、古城规划等）与太阳视运动规律深度结合，考查学生的文化自信和地理实践力。考向四：以航天发射、空间站运行等科技前沿为情境的时区与昼夜长短计算。例如，给出天舟货运飞船发射的北京时间，计算某观察地的区时。此类题既考查时间计算的基本功，又融入国家重大科技成就的教育素材，展示学科育人价值。考向五：极昼区太阳高度曲线判读与数据推断。例如，给出北极黄河站某日太阳高度日变化曲线，要求推断当地纬度或太阳直射点纬度。此类题图象类型固定，思路和方法明确，属于备考中可重点突破的定式化题型。【核心素养】上述五类情境试题全面对接地理学科四大核心素养——人地协调观（太阳能利用、绿色建筑等）、综合思维（跨模块综合）、区域认知（特定区域的日照分析）、地理实践力（实地观测和数据分析），充分体现了新课标“以考促教、以考促学”的育人导向。七、备考策略与能力提升建议（一）基础概念夯实策略。二轮复习中，考生应回归教材，把地球运动的基本概念和基本原理彻底吃透。具体要求包括：准确掌握正午太阳高度角的概念及公式的每一个符号的含义。能够熟练绘制春分、夏至、秋分、冬至四幅光照图，并准确标注太阳直射点位置、晨昏线与纬线的切点坐标。能够独立画出北半球中纬度地区春分和夏至两日的太阳视运动轨迹示意图（标注日出、正午、日落三个时刻的太阳高度角和相应的日影方向）。建立“直射点移动轨迹图”的思维模型，将纬度与日期对应量化，形成快速定位直射点纬度的能力。能够用简练的专业语言解释地球公转的地理意义，不能只靠死记硬背定义，而要注重运用原理解释真实地理现象。（二）知识网络建构方法。二轮复习的目标是构建牢固的、立体的、激活的知识网络，不能限于孤立的知识点掌握。建议采用以下方法：用思维导图梳理“地球运动—正午太阳高度—日影变化—季节判读—昼夜长短变化”的知识链，每个知识点都配置一个具体情境回归。在复习“正午太阳高度”时，配套同步复习“昼夜长短变化规律”，因为这两个考点在高考中经常综合起来考查。将“楼间距问题”归类为上联“地理原理”，下联“数学建模”，整理成跨学科综合模型。重点标注每个知识点在江苏卷近五年的出现频次，以此判断复习的优先级，学会用真题检验知识网络的有效性。（三）情境化题型的专项训练。面对强情境化的命题趋势，考生应将精力集中在以下训练内容上：精选近三年江苏卷和新课标Ⅰ卷中的情境化真题、模拟题进行限时训练，每周不少于两次完整情境训练，每次30分钟。训练的重点放在信息提取、图文转化、原理对应、规范表达四个能力上。具体操作方法是从每道情境题中“挖出”核心关键词，在题干和地图中标注已知条件；然后与自己掌握的知识原理一一对应；最后按题设要求用明确的地理术语作答。关注科技热点（航空航天、智慧城市建设、可再生能源利用）和时政热点（长三角区域发展、双碳目标、乡村振兴）中可能与“光影”现象产生交集的内容，试着自己建立情境模拟题。（四）答题规范性与逻辑表达能