高中地理选择性必修2｜区域发展｜示范课教案｜从“煤”有希望到“氢”装上阵-资源枯竭型城市转型的多元突围

高中地理选择性必修2｜区域发展｜示范课教案｜从“煤”有希望到“氢”装上阵——资源枯竭型城市转型的多元突围

【教学设计类型：示范课教案】【对应教材：人教版高中地理选择性必修2第二章第三节】一、指导思想与理论依据本课教学以《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》及2026年最新修订的核心素养导向要求为根本遵循，坚持立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。课程设计以“人地协调观”为核心，以“区域认知”和“综合思维”为两翼，以“地理实践力”为落脚点，推动地理学科核心素养在课堂教学中落地生根。【基础】本课积极响应国家“双减”政策和“五项管理”规定，注重减轻学生过重作业负担和校外培训负担，作业设计体现分层、弹性与综合性。课程还深度融合信息技术与教育教学，引入生成式人工智能工具引导学生开展基于真实情境的探究性学习。在教学评一致性方面，以课程目标定学习目标、以学习目标定评价任务、以评价任务定教学活动，构建“目标—教学—评价”三位一体的闭环体系，真正实现“教”为“学”服务、“评”为“学”诊断。根据《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》的最新精神，本课还注重培养学生面向未来的创新精神和实践能力，强调在真实问题中“做中学”“用中学”“创中学”，将地理学习从课堂延伸到真实的社会与自然空间。二、教学内容分析【重要】资源枯竭型城市的转型发展属于高中地理选择性必修2《区域发展》模块的核心内容，上承区域发展条件分析的基础知识，下启生态脆弱区治理、产业转型等区域综合治理专题，在整册教材中处于承上启下的关键位置。本节课选取中国东北、华北、西南等区域的多个典型案例，深入剖析资源枯竭型城市的产生背景、面临危机、转型路径和未来方向。课程重点解决“资源型城市为何兴衰”“资源枯竭带来哪些问题”“转型发展有哪些路径”“国家政策和地方实践如何互动”四大核心问题。【高频考点】从高考命题趋势来看，本节涉及区域经济地理、人地关系演变、可持续发展战略等高频考点，属于每年必考内容之一。（一）核心概念界定【基础】资源型城市：以本地区矿产、森林等自然资源开采、加工为主导产业的城市类型。这类城市往往因资源禀赋而兴起，城市经济与资源开采深度绑定。【基础】资源枯竭型城市：指城市所依托的自然资源在现有技术水平下已开采殆尽，或市场对该种资源的需求大幅度减少，导致城市经济发展趋于缓慢、产业结构严重失衡的城市类型。-【易混点】需要注意的是，资源枯竭型城市并不等同于所有的资源型城市——前者是资源型城市生命周期中的衰退阶段的典型表现，但后者还包括处于兴起期、繁荣期的城市。（二）资源型城市的生命周期模型【核心素养·综合思维】资源型城市的发展一般经历兴起期、繁荣期、衰退期三个主要阶段，也有部分城市通过成功转型进入新生期。教材中的“资源型城市生命周期示意图”清晰展示了各阶段与自然资源的关系：兴起期资源开发强度由弱到强，经济加速成长；繁荣期资源开发达到峰值，城市经济高度依赖资源产业；衰退期资源储量大幅减少或市场需求萎缩，经济增长放缓乃至停滞。转型成功进入新生期的城市，则呈现出产业多元化、经济韧性增强的特点。这一模型为理解资源枯竭型城市的兴衰规律和转型方向提供了分析框架，也构成了本节知识体系的总纲领。（三）资源枯竭型城市的分布特征【重要】根据国家发展改革委的认定，我国先后公布了69个资源枯竭城市。从空间分布来看，东北地区密度最高，包括辽宁阜新、吉林辽源、黑龙江伊春等；华北地区包括山西孝义、河南焦作等；西部地区则有宁夏石嘴山、甘肃白银等。这种分布格局与我国矿产资源的自然禀赋高度相关：东北老工业基地曾是我国最大的煤炭、石油、木材供应地，经过数十年高强度开采后率先进入资源枯竭阶段。西部地区资源开发起步较晚，但随着开采强度加大，近年来也陆续有城市被认定为资源枯竭城市，呈现出自东向西、自北向南的加速蔓延态势。（四）教材地位与知识结构梳理本节既是第二章“资源、环境与区域发展”的压轴部分，也是本册教材中“资源约束型区域发展”主题的集中体现。本节课的知识结构采用“现象—原因—影响—对策”的递进链条：以资源型城市生命周期现象导入，深入剖析资源枯竭的内在原因和经济结构单一等深层问题，系统阐述资源枯竭对经济、社会、生态的多维度影响，最后聚焦转型发展的多元路径与政策支撑。这样的设计符合学生“认识现象—探析原因—提出对策”的认知规律，有利于培养学生地理学科的核心思维方式。在跨学科融合方面，本节与高中历史（中国工业化历程）、政治（产业政策与宏观调控）、生物（生态修复）等学科形成天然链接，具有开展项目式学习的良好素材基础。三、学情分析授课对象为高中二年级学生，经过高一自然地理和基础人文地理的学习，学生已具备运用地理图表和区位理论分析区域地理问题的基本能力，对“自然资源的开发利用”“产业区位选择”等内容有初步认知。但【重点】学生对于资源枯竭型城市的理解存在若干薄弱环节：第一，对“资源—产业—城市”三者之间的深层联系缺乏系统认识，往往停留在“资源没了所以城市不行了”的简单线性思维层面；第二，对转型发展路径的多维性认识不足，容易将转型简单等同于“换一个产业”；第三，尚未形成从区域认知和综合思维角度系统分析此类城市发展困境的思维框架；第四，对国土空间规划、新质生产力等国家发展战略缺乏宏观背景理解。值得注意的是，本节课的内容贴近生活现实。近几年媒体对东北经济振兴、资源枯竭城市转型等话题的大量报道，使学生在一定程度上已经获得了感性认识，这为课堂探究提供了良好的认知铺垫。基于上述分析，教学中应采用“案例驱动—问题探究—合作交流—归纳提炼”的教学路径，利用多媒体技术呈现可视化数据和影像资料，将抽象理论转化为学生可感知的可视化材料，调动学生已有生活经验和求知兴趣，引导其逐层深入思考。四、教学目标【核心素养导向】（一）区域认知举例说明资源型城市的主要分布特征及不同类型城市的地理空间格局。

能够从区位条件、资源禀赋、产业基础等多维度分析不同城市转型路径的地域差异性。

（二）综合思维运用资源型城市生命周期模型，分析资源枯竭型城市的形成机制与发展阶段特征。

能够从经济、社会、生态、空间等维度综合评估资源枯竭造成的多层面影响。

能够归纳总结资源枯竭型城市可持续发展的基本策略与方法。

（三）人地协调观通过案例分析，理解自然资源对区域发展的支撑及约束作用，认识人类活动与地理环境之间的相互作用关系。

认同“绿水青山就是金山银山”理念，树立正确的资源观、环境观和发展观。

（四）地理实践力能够多渠道收集、整理、分析某资源枯竭型城市的相关资料，完成一项小型调查或研究报告。

在问题探究中提升信息处理、合作交流和论证表达的能力。

【重要】同时，本课将培养学生与社会主义核心价值观高度一致的生态文明理念，使之理解建设人与自然和谐共生的现代化的重要性，增强对绿色发展理念的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。五、教学重难点【重点】（1）资源型城市生命周期的演变规律及其与自然资源的内在关系；（2）资源枯竭型城市面临的综合困境分析；（3）产业多元化、生态修复、政策引导三大转型路径及其实践案例。【难点】（1）如何从“资源依赖”到“新质生产力构建”的转型跃迁逻辑中提炼普适性方法论；（2）在国家宏观调控与地方自主创新之间建立起辩证统一的分析视角；（3）综合运用区域认知和综合思维素养，为某一特定资源枯竭型城市设计具有可行性的转型发展建议。六、教学策略与资源（一）教学策略【重要】案例教学法：精选国内外多种类型的资源枯竭型城市典型案例，设置层层递进的问题链，引导学生从多角度剖析转型之道，体会“因地制宜”的精髓。

问题驱动式教学：以“城市为什么会衰落”“哪些路径可以拯救城市”“最成功的转型可以带来什么启示”三大驱动性问题统领全课，激发学生的探究欲和批判性思维。

小组合作探究：按转型路径类型将学生分为“产业转型组”“生态修复组”“创新发展组”“政策扶持组”，分别深度探究各自对应路径的内涵与实践，最后进行组间交流、互评补充，形成对转型发展的立体认识。

信息技术赋能教学：运用智慧课堂系统开展实时数据采集与反馈，通过百度地图热力图、三维地形模型、企业实证视频等丰富教学手段，增强内容的现场感和感染力。

（二）教学资源人教版高中地理选择性必修2《区域发展》教材相应章节。

【跨学科链接】多媒体课件：包含资源型城市分布地图、生命周期示意图、国内外典型城市转型前后的对比影像资料等。

核心案例文本集：鞍山、阜新、伊春、双鸭山、盘锦、徐州贾汪区、德国鲁尔区等城市转型发展的深度文字资料。

数据图层资源：各省统计年鉴数据面板、“十四五”资源型城市转型规划节选、2026年政府工作报告中相关条款。

数字地图工具：ArcGIS在线故事地图和百度地图热力图分析的基本操作教程。

新闻时政素材：2026年新华社、央视关于阜新、焦作、盘锦等城市的最新报道和视频片段。

七、教学过程设计（一）导入环节：复苏一个被遗忘的小镇——唤醒“城”的灵魂（约5分钟）屏幕展示一组实景照片：阜新海州露天矿废弃矿坑的壮观俯视图和城市的苍凉立交桥，双鸭山昔日运煤铁路如今杂草丛生的场景。师：同学们，看到这样的场景，你们第一反应是什么？生：萧条、破旧、污染严重……人烟稀少……师：这不是战争遗址，也不是荒郊野外，而是一个正在挣扎着寻找出路的真实中国城市。曾经，它们因为地下埋藏的宝藏而热闹非凡、车水马龙；如今，机器停止了轰鸣，人们在思考：这座城还有明天吗？播放约1分钟的新闻短视频：央视《新闻调查》20260110期《从“一黑一白”到绿色转型》精彩节选。师：这些城市有个共同的“名字”——资源枯竭型城市。今天，我们将一起走进它们，探讨一种特殊区域类型的困境与重生。板书课题：从“煤”有希望到“氢”装上阵——资源枯竭型城市转型的多元突围。设计意图：选择最具视觉冲击力和情感张力的真实画面和故事素材，迅速创设由“兴”到“衰”的反差情境，直击学生的情感和认知，激发探究欲，为整个课堂奠定感性基调。（二）新授环节一：先有资源，后有城市——资源型城市的昨天与今天（约8分钟）【基础】资源型城市的定义与形成机制

师：谁来说说什么是资源型城市？与咱们老家的县城有哪些不同？引导学生总结：资源型城市是因自然资源的开发而兴起或发展壮大的城市。结合教材定义进一步提炼：这类城市的出现绝非偶然，而是在自然资源禀赋与工业化进程双重叠加下的必然产物。【基础】资源型城市的生命周期规律

教师展示“资源型城市生命周期示意图”，结合辽河油田因石油开发兴起盘锦、海州露天矿因大规模露天采煤而繁荣阜新等案例，分阶段讲解：兴起期：资源开始大规模勘探开发，城市开始获得发展动力；繁荣期：资源的开采达到最大规模，城市经济在资源性产业的强力驱动下达到高峰；衰退期：资源存量日益减少，开采难度与成本持续上升，原有资源产业结构性衰退，城市经济增长乏力；新生期（转型成功型）：新的替代性产业成功构建，城市重焕生机，产业结构实现重塑。转型的必要性与核心命题

师：任何一个城市的生命周期模型都告诉我们一个残酷的真理——如果城市的命运只与一种不可再生的资源紧密捆绑，那么这一天迟早会到来。这不是“会不会”的问题，而是“什么时候会”的问题。进一步设问：想一想，为什么资源枯竭必然会拖垮一个城市而不是轻松切换到别的产业？引导学生初步理解经济结构单一造成的“锁入效应”。设计意图：通过“资源→产业→城市”的链条呈现，帮助学生在感性的基础上建立起理性的认知框架；利用经典的数学理论模型化繁为简，厘清资源、产业与城市三要素之间的作用机制和演变逻辑。（三）新授环节二：当繁荣不再——资源枯竭的多米诺骨牌效应（约12分钟）【重要·高频考点】为了让学生具体感知资源枯竭带来哪些“痛”，本环节以辽宁阜新和黑龙江伊春“一煤一林”两个典型城市为例进行深度剖析。经济结构失衡——“挖完了煤，我能干什么？”

屏幕展示阜新产业结构数据饼状图（转型前煤炭及煤炭加工业产值占工业总产值87%以上）。师：一座城市的经济命脉集中在一个产业上，这就好比一个鸡蛋放在同一个篮子里。当这个产业崩塌时，城市的经济体系也随之倾覆。【拓展延伸】结合最新数据：2026年1月，阜新市在司法和政府的“府院联动”机制下，引入147亿元投资，跨区域直接和间接盘活资产近400亿元，为破产企业的债务重整和工人的再就业创造了有利条件。-这说明，转型不仅需要市场的力量，还需要法治、行政等多领域的系统合力。生态环境破坏——“留下一个满目疮痍的家园”

展示双鸭山矿区实景图片、阜新露天矿坑周边土地沙化的卫星影像及水体污染的调查报告数据。【跨学科链接·生物】结合生物学知识：煤炭、铁矿等资源开采导致的地表塌陷、植被破坏、土壤污染、水体酸化，使整个生态系统的结构与功能严重受损，生物多样性锐减。社会民生问题加剧——“他乡还是故乡？”

展示辽宁、黑龙江等地近十年人口净流出/净流入趋势对比图。师：由于支柱产业萎缩、就业形势严峻，资源枯竭型城市普遍呈现“双高”——失业率高、人才外流率高。【拓展延伸·人文情怀】教师展示2026年发表于上海闵行中学的一项教学研究报告中的一个案例细节：一位辽宁阜新“煤二代”，他的父亲曾在煤矿井下务工三十余年，阜新转型最艰难时，家里有两年没有稳定收入来源，昔日朝夕相处的邻居纷纷“出走”去南方或者沈阳、大连谋生。一座城市的衰落，首先影响的是每一个普通人的生计与乡愁。资源枯竭的“四重效应”归纳

通过小组合作，归纳资源枯竭对城市的作用机制，填写思维导图：经济衰退效应→社会挤出效应→空间破碎效应→生态灭绝效应。设计意图：以“多骨牌”结构呈现资源枯竭的多维度影响，在学生心中建立起系统性和全面性的分析框架；“感受城市之痛”的落脚点放在弱势群体的生活遭遇上，将冰冷的数字转化为有温度的人文关怀。（四）新授环节三：绝处逢生——转型发展的多元突围之路（约25分钟）【难点·高频考点】本环节是全课的核心枢纽。教学采用小组合作探究的方式，将学生分为四个小组（产业多元组、生态文旅组、政策人才组、核心技术组），分别聚焦四种不同的转型路径。每个小组依据教师提供的针对性材料包（各城市最新的转型实践报道及相关政策文件节选）进行15分钟研讨，之后每组选派代表进行3-5分钟的全班交流。路径一：产业多元化——从“一煤独大”到“百花齐放”

（小组一汇报）【重要】案例：辽宁盘锦——从石油小城到石化重镇学生汇报要点：盘锦市长期依托辽河油田，是典型的石油资源型城市。但近年来，盘锦并没有在资源枯竭的“倒计时”中等待衰亡，而是主动布局多元化产业体系。华锦阿美精细化工及原料工程项目由北方工业集团华锦集团、沙特阿美和盘锦鑫诚集团三方共同建设，落址辽东湾新区。项目建成后预计年销售收入超过1000亿元，年税收规模相当于再造一个“新盘锦”。-【跨学科链接·化学经济】教师引导：（化学与经济学）通过华锦阿美将原油直接转化为高端化工产品的案例，引导学生理解从初级资源加工到精细化工的价值链攀升，单位资源的经济附加值提升数百倍。案例：黑龙江双鸭山——依靠煤但不唯煤学生汇报要点：双鸭山作为典型的煤炭资源枯竭型城市，提出“依靠煤、不唯煤、超越煤”的转型策略。2024年全市万元工业增加值能耗同比下降6.6%，节约标煤1.09万吨，降碳7.7万吨，产业升级初见成效。-目前，该市正在着力打造五个百亿级产业集群，构建现代化产业体系，加快从“乌金之城”向“绿氢之都”的跨越。-【重点】教师总结：产业多元化不等于“捡到篮里就是菜”。这些成功的城市，都是在研判本地比较优势和市场前景的基础上，选择与原来资源产业存在产业链延伸或要素共享的产业（如双鸭山在煤化工基础上延伸至新材料、新能源、绿色氢能等领域）。同时，必须警惕“新瓶装旧酒”——单纯在扩大规模上做文章而不进行实质性技术升级。路径二：生态修复与文旅融合——让“伤疤”开出“鲜花”

（小组二汇报）【热点】案例：徐州贾汪区——从采煤塌陷区到国家生态风景区学生汇报要点：徐州贾汪区因长期大规模的煤炭开采，塌陷土地面积达数万亩，生态环境遭到毁灭性破坏。转型过程中，贾汪区以生态修复为先导，实施矿山地质环境恢复、采煤塌陷区土地整理、水系生态治理三大工程，创新性地将塌陷地转化为湿地公园、城市“绿肺”和休闲旅游目的地。2024年度，在全国资源枯竭城市转型绩效评价中，贾汪区在67个参评城市中脱颖而出，荣膺“优秀”档次第一名，并已连续7年获评“优秀”。-案例：广东凡口铅锌矿——在产矿山的绿色变革学生汇报要点：（凡口铅锌矿没有因为资源枯竭关停，而是选择了“边采边修”的绿色之路）该矿依托自2007年起实施的帷幕注浆工程，年减排井下水700万吨，并于2015年建成广东首个在产国家级矿山公园。2025年，该矿完成600余亩尾矿库生态修复和湖面化常态化管控工程，形成鸟类栖息、草植蔓延的生态湿地；攻克细粒级尾砂回收充填、选矿废水深度处理回用等8项关键技术。-案例：辽宁阜新——唤醒“沉睡资产”学生汇报要点：阜新在推进生态修复并兴建海州露天矿国家矿山公园的同时，创造性对工业园区内闲置厂房、废旧宅基地等“沉睡资产”进行盘活利用，引入精深加工和新材料项目，实现“留旧产新”。从工业园区机器重新轰鸣，到乡村宅院焕发新生，每一处“沉睡资产”的苏醒都见证了转型深化。-【思维方法·学以致用】教师深度设问：对比徐州市贾汪区、广东凡口铅锌矿和阜新的生态修复实践经验，从治理手段、资金来源、运营模式三个维度归纳出成功生态修复的共性规律。并结合国务院2026年最新政策动向——中央财政支持实施城市更新行动，入围城市每城定额补助最高可达12亿元——引导学生思考如何将中央城市更新资金机制与本地的生态环境改善需求有效衔接。路径三：科创新质生产力——用“智慧”突破天花板

（小组三汇报）【重要】案例：黑龙江伊春——从“林都”到“智慧林都”学生汇报要点：伊春市在全面停止天然林商业性采伐后，在十余年的阵痛中摸索出一条依靠科技赋能产业升级的转型之路。该市深入实施“创新链产业链升级工程”，建设“1234”现代化生态产业体系，因地制宜发展新质生产力。尤其是桦树汁特色产业，坚持“政府引导、科研支撑、企业参与”，组织实施了一批科技攻关项目，产品附加值持续提升，“采集、加工、检测、分级”全链条标准体系正在构建，标准化、品牌化发展步伐加快。-全市还实现了从“资源索取”到“全面守护”的根本转变，2025年GEP（生态系统生产总值）达4240亿元，污染防治攻坚战成效考核位列全省第一。-案例：陕西铜川——从煤城到新材料高地学生汇报要点：作为全国第二批资源枯竭城市，铜川纵深践行“两山”理念，认真落实“双碳”目标。历经15载转型征程，铜川从煤尘弥漫的“煤城”蝶变为生态环境优美、新兴产业聚集的产业新城。2025年又成功入选中央财政支持普惠金融发展示范区行列，为城市持续转型升级提供新的金融助力。-【跨学科链接·技术经济】教师进一步阐释“新质生产力”在国家政策语境中的定义：新质生产力是以科技创新为第一动力，以战略性新兴产业和未来产业为载体，以高素质劳动、高精尖技术、高效能要素为核心的生产力新形态。伊春市和铜川市的实践表明，资源枯竭型城市绝非“死路一条”——只要能够精确捕捉国家科技革命和产业变革的战略方向，通过科技创新赋能传统资源产业延伸升级，完全可以实现跨越式发展。路径四：政策精准发力——让中央力量与地方创新同频共振

（小组四汇报）【重要·国家战略导向】学生汇报要点：成功转型不仅依靠城市的自我造血，更离