追寻那束光-初中道德与法治“雷锋精神与时代担当”主题班会教案

追寻那束光——初中道德与法治“雷锋精神与时代担当”主题班会教案

一、教学分析（一）教材与内容分析【核心素养】本节课源自统编教材《道德与法治》八年级上册第一单元“走进社会生活”与第三单元“勇担社会责任”的相关内容延伸及拓展。雷锋精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分，是涵养社会主义核心价值观的宝贵源泉-18。2026年3月5日是毛泽东同志等老一辈革命家为雷锋同志题词63周年，也是第27个“中国青年志愿者服务日”。本节课旨在引导初中生准确把握“信念的能量、大爱的胸怀、忘我的精神、进取的锐气”这一新时代雷锋精神的核心意涵，帮助学生构建“社会—责任—行动”的认知链条。（二）学情分析本课的授课对象为八年级学生。他们在心理上处于半成熟期，既追求人格独立又极易受同伴和复杂社会环境影响，对道德崇拜容易产生“假大空”的心理隔阂。同时，在当前的“内卷”与“利己”的社会思潮冲击下，部分学生存在责任意识模糊、志愿服务“功利化”或“形式化”的倾向。因此，本课需打破“刻板印象”，用鲜活的时代榜样讲好雷锋故事，使其从“认知”走向“认同”，从“感动”走向“行动”。（三）教学目标【核心素养】政治认同：了解雷锋生平及3月5日学雷锋纪念日的由来，理解雷锋精神是中国共产党人精神谱系的时代坐标，增强爱国情感与民族自豪感。

道德修养：体悟“奉献、友爱、互助、进步”的志愿服务精神，树立助人为乐、无私奉献的人生价值观。

责任意识：识别“新时代好少年”刘雨墨、刘玥彤等榜样人物身上传递出的正能量，培养“我为人人，人人为我”的社会责任感，确立“将小我融入大我”的奋斗观。

健全人格：排除对崇高道德的距离感，重塑“积小善成大善”的生活态度，培育自尊自信、积极向上的心理品质。

（四）教学重难点【难点】教学重点：准确把握新时代雷锋精神的本质内涵，剖析其与社会主义核心价值观的关系。

教学难点：引导学生破除对“高大上”英雄的崇拜距离感，消除“形式主义”干扰，将抽象的雷锋精神转化为身边可视、可感、可追的具体成长目标及日常行为规范。

（五）教学方法与准备教法：议题式教学法、大单元教学设计法、情境体验教学法。

学法：小组合作探究法、体验式学习法、调查访谈法。

准备：教师制作跨学科多媒体课件（融合多媒体影像资料与社会实践案例）；学生利用周末跨学科开展“寻找身边微光”社会调查，收集好人事迹图像或短视频。

二、教学过程（一）身临其境：AI重现影像，破冰入题【环节主旨】运用AI修复技术展示历史瞬间，跨越时空建立感性连接。【师生互动】教师通过数字媒体设备播放一段经AI修复上色的彩色视频片段：1963年天安门广场上，人民群众高声合唱《学习雷锋好榜样》的火热场景。视频定格后，屏幕展示社会热点数据：截至2026年3月11日，全国实名注册志愿者总人数已达2.37亿，志愿队伍136万个，志愿项目1270万个，记录服务时长超55.9亿小时。【核心追问】老师提问：“同学们，60多年过去了，中国发生了天翻地覆的变化，为什么雷锋这个名字依然被反复提起？从60年代的激情燃烧到当今的社会热点，雷锋精神到底‘变’与‘不变’的是什么？”【过渡】学生简短回答后，教师板书标题《追寻那束光》，引出本节班会课的核心议题。（二）溯源追光：感怀平凡而伟大的战士【环节主旨】以具象化的故事代替空洞说教，溯源雷锋短暂而光辉的一生。从孤儿到士兵的人生底色【基础】雷锋，原名雷正兴。1940年出生于湖南望城一个贫苦农民家庭。在旧社会，他的家人因贫病交加相继离世，年仅7岁的雷锋沦为孤儿。新中国的成立彻底改变了他的命运，他当上了儿童团团长，后来成为一名拖拉机手、推土机手，最终光荣入伍。他把党比作母亲，这种“从黑暗走向光明”的人生经历，是他一切行为的逻辑起点。

平凡中孕育伟大的故事拼图【拓展延伸】学生以小组接龙的形式，每人用一句话讲述一个雷锋事迹经典瞬间：带病参加上寺水库抢险救灾、将省吃俭用积攒的100元钱捐给灾区、在火车上为旅客倒水拿行李等。这一环节旨在极大丰富学生对雷锋事迹的认知厚度。

一本日记折射出的精神光芒【重要】教师展示《雷锋日记》中的经典段落：“……如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守在你生活的岗位上？”“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。”摘取高光时刻，让学生尝试现场在便利贴上书写一句作为自己的座右铭，贴于班级文化墙。

（三）学理升华：新时代雷锋精神的内涵挖掘【环节主旨】运用跨学科思维（哲学、社会学），提升说理的高度与精度。国家层面的官方界定【热点】【高频考点】教师引用2026年3月24日首届“新时代学雷锋·立德树人”学术研讨会的核心精神，向学生阐述：雷锋精神是砥砺理想信念的宝贵财富，是社会主义核心价值观的生动体现-18-21。

核心内涵的五维剖析①热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的崇高理想和坚定信念；②服务人民、助人为乐的奉献精神；③干一行爱一行、专一行精一行的敬业精神；④锐意进取、自强不息的创新精神（钻劲与挤劲的“钉子精神”）；⑤艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神。五个维度的解析帮助学生将概念具象化。

【跨学科链接】用数学建模思维看奉献【跨学科链接】引用社会心理学理论关于“正能量传播圈”与“群体利他行为的倍增效应”的数据建模：单次的助人行为通过社交网络的涟漪效应，其正面影响力可达无限。这种数理逻辑论证了在新时代，大家在一起搭把手、出份力，社会将变得更加美好。

（四）寻访光芒：微光成炬，当代雷锋在身边【环节主旨】破除时空障碍，对话2025-2026年度全国“新时代好少年”榜样。聚焦：全国新时代好少年刘雨墨【重要】【易混点】全班观看“雨墨效应”微记录。刘雨墨从6岁起随父亲做义工，9岁那年慰藉孤寡老人时顿悟“生命的温度”，11岁在班级首创“爱心银行”，捡拾废品攒下700余元慰问孤寡老人。从6岁懵懂启程至今，刘雨墨累计参与志愿活动800余场次，服务时长超2000小时，获选晋城市城区道德模范、山西省十佳少先队员，荣膺全省、全国“新时代好少年”-1。刘雨墨的公益经历深刻诠释了“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神。

聚焦：全国新时代好少年刘玥彤【方法归纳】展示刘玥彤同学的事迹：她从小学三年级起，坚持每周往返抚顺，在雷锋纪念馆担任小小志愿讲解员，六年如一日，风雨无阻，每次讲解4小时以上，累计志愿服务时长超过1000小时-28-31。她不仅讲解雷锋，更践行雷锋，刻苦钻研学业，与奥运冠军参与爱心义卖。引导学生明晰“干一行爱一行”的敬业品质。

讨论探究：“我与榜样的距离”教师引导：“同学们身边的刘雨墨式、刘玥彤式的同学是什么样的？一个普通的中学生，当前没有走出校园参加所谓的宏大社会活动，怎样在平凡的校园生活中‘去碳化’地学雷锋？”抛出议题，激发学生思辨。

（五）探究思辨：新时代是否还需要“傻气”的雷锋？【环节主旨】破解学生“功利主义”认知冲突，树立正确价值观。【核心素养】课堂引入两难情境：社会上流行一种观点，认为现在是竞争社会，提倡雷锋的“无私奉献”会让人变傻，利他主义很难适应残酷的职场竞争。请你作为正方辩手反驳这种错误的价值观。小组合作进行时长为8分钟的微型辩论赛。预设点评：教师从三个角度破题——多元智能角度，雷锋不仅是助人为乐者，更是拥有了极高的情商和社会实践能力；心流体验角度，帮助他人带来的幸福感与满足感是人最高的精神需求满足；心理投射角度，一个处处为人民服务的人，实际上就是一份无形的社交货币，他在哪里都会广结善缘，这种影响力是旁人无法比拟的。通过探究达成最终共识：学习雷锋不仅不是损失，反而在成就别人的过程中成就了更强大的自己。（六）践踏实地：十五五规划中的少年担当【环节主旨】从认知层面走向践行内化，对接国家十四五到十五五规划。校园微公益项目招投标全班分为4-5个小组，用商业项目策划的思维，制定一个可实施的“校园微公益”方案。预设参考：美化校园“护绿小卫士”行动，主动承担图书角整理、公物维护的常态化服务；学业互助“1+1结对子”，成立红领巾互助小队帮助困难学生辅导作业；成立雨墨学雷锋志愿服务小队，走进社区养老院，开展“白发行动”关爱一老一小。教师引导各组完成立项计划书，包括项目背景、预期受众、具体分工及评价标准。评出“最佳创意奖”和“最具有可行性方案”。

续写《班级雷锋日记》生生互动：在慷慨激昂的《学习雷锋好榜样》歌声中，每位教师在横幅签名或手印墙活动中许下诺言。学生将课堂上自己书写的“雷锋金光行动计划”投入班级的“时光胶囊”箱中，约定在学期末查看兑现情况，使其成为班级德育量化管理和持续性成长评价体系的一部分。

三、作业布置【分层设计】基础类（必做）：每位学生认真摘抄《雷锋日记》3则，背诵一句最喜欢的雷锋名言，在小组内分享。

实践类（选做）：利用双休日，自主参与一次“社区清扫”“文明交通劝导”或“图书馆值守”等志愿服务活动，请社区及时在志愿服务记录表上盖章，并拍摄本人参与服务的实况照片。

文化类（选做）：学生自己动手设计绘制作一张“学习雷锋精神”的手抄报，下周集中进行班级公开展示与评比。

四、板书设计（板书中轴式呈现）追寻那束光基础底色：苦难童年→光荣战士→无私奉献多维内涵：五维共振把握实质榜样力量：刘雨墨（爱心银行）刘玥彤（金牌讲解）行动准则：勿以善小而不为积小善成大善时代箴言：把有限的生命，投入到无限的服务中去五、教学反思【教育评一体化设计】本次班会课以项目式学习（PBL）为主导，充分践行“做中学、创中学、用中学”的课改理念。【亮点与创新】一是