a.m.四年级上册《Unit 2 Daily Life Lesson 2 She Has Breakfast at 740 a.m.》素养导向深度教学设计

小学英语四年级上册《Unit2DailyLifeLesson2SheHasBreakfastat7:40a.m.》素养导向深度教学设计

一、单元整体视角下的课时定位与教材分析

本教学设计立足于闽教版（2024）小学英语四年级上册第二单元《DailyLife》，该单元属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，子主题内容为“自我管理”与“良好生活习惯”。单元整体设计遵循递进式逻辑：Lesson1聚焦第一人称“Igetupat7:30a.m.”，引导学生掌握自身作息的表达；本课Lesson2在此基础上，通过第三人称单数“She/Hehas...”的视角展开教学，实现了从“自我表达”向“他人描述”的语用功能拓展，在单元内起到了承上启下的关键作用，为后续谈论更多人的日常活动奠定了坚实的语法与词汇基础。

本课语篇类型为配图对话，场景设定在学校走廊或教室内，主要人物为Kate和她的朋友Tom。Tom通过询问Kate的作息时间，呈现了核心句型“Whattimedoesshehavebreakfast?”及其回答“Shehasbreakfastat7:40a.m.”。该语篇贴近学生校园生活，语言真实自然，不仅包含了目标语法点，还渗透了关心他人、合理规划时间的育人价值。教材在语言技能上，要求学生能够听懂、会说、认读并初步书写核心句型；在词汇上，要求学生掌握三餐名称（breakfast,lunch,dinner）及核心动词短语（getup,gotoschool,gohome,watchTV,dohomework），并能结合a.m./p.m.准确表达时间。

【基础】对于本课的学习，学生需具备的前提知识包括：数字1-12的英文表达、已学过的简单动词（如have,get,go）、以及第一人称时间表达句型“I...at...”。本课将通过情境创设和任务驱动，将这些旧知迁移到新知的学习中。

二、学情分析（精准把脉，以学定教）

授课对象为四年级上学期的学生。该年龄段的学生具有以下显著特征：

1.认知特点：逻辑思维能力开始萌芽，但仍以形象思维为主，对图片、动画、实物等直观教学资源反应积极。注意力集中时间约为20-25分钟，需要教师通过多样化的活动不断激发和维持其学习兴趣。

2.知识储备：通过三年级及本单元Lesson1的学习，学生已经积累了与学校生活相关的词汇，并熟练掌握了第一人称描述日常活动的句型“I...at...”。他们对时间概念有了初步认识，但用英语准确表达非整点时间（如7:40）仍需强化训练。同时，【难点】学生对英语中动词第三人称单数变化（has,does）的语法概念普遍感到陌生，在实际口语交流中容易出错，这是本课必须攻克的核心难关。

3.技能水平：具备初步的听说能力，能进行简单的课堂对话。能听懂并执行简单的课堂指令。但在连贯表达和自主运用新句型进行交际方面，能力尚显不足，需要教师搭建足够的语言支架。

4.情感态度：乐于参与游戏、角色扮演等互动性强的课堂活动，表现欲强，喜欢得到老师的表扬和同学的认可。部分学生可能存在羞怯心理，不敢大胆开口，教师应营造安全、包容的学习氛围，鼓励全员参与。

三、核心素养综合目标（对标课标，融合发展）

基于以上分析，本课时教学目标设定如下，旨在通过语言学习，促进学生核心素养的融合发展：

1.语言能力目标

【基础】学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心词汇：breakfast,lunch,dinner,getup,gotoschool,gohome,watchTV,dohomework,a.m.,p.m.。

【重要】学生能够理解并熟练运用核心句型“Whattimedoesshe/hehavebreakfast/gotoschool...?”进行提问，并能用“She/Hehas/gets/goes...at...”进行准确回答，注意动词第三人称单数的正确使用。

【高频考点】学生能够理解对话大意，能用正确的语音、语调朗读并表演对话，能准确获取他人作息时间的关键信息。

2.文化意识目标

引导学生了解英语国家人士在时间表达上使用a.m./p.m.的习惯，以及中西方用餐时间（尤其是晚餐）可能存在的差异，初步感知时间观念的普遍性与特殊性，培养开放包容的文化态度。

3.思维品质目标

【难点】通过对Kate作息时间的问答与讨论，引导学生归纳、总结动词在第三人称单数形式下的变化规则，培养观察、比较、归纳的逻辑思维能力。

通过对“谁的作息更合理”等问题的探讨，引导学生对自己的作息时间进行反思，培养批判性思维和自我管理意识。

4.学习能力目标

通过小组合作完成“最佳作息之星”调查活动，培养学生合作学习、主动探究的能力。

引导学生借助表格、思维导图等工具梳理信息，提升学习效率和策略意识。

四、教学重难点（聚焦核心，突破关键）

1.教学重点：

【重要】掌握与日常活动相关的词汇及时间表达法。

【重要】理解并运用核心句型“Whattimedoes...?”和“She/Hehas...at....”询问并描述他人的作息时间。

2.教学难点：

【难点】【高频考点】准确理解并运用一般现在时第三人称单数的用法，特别是助动词“does”在疑问句中的使用，以及行为动词变为“has,gets,goes”等形式的规则。

【难点】在真实情境中，流利、准确地综合运用所学语言，完成描述他人作息的交际任务。

五、教学准备（丰富资源，保障实施）

多媒体课件（含课文动画、原创教学视频、钟表模型、单词闪卡）、评价用的贴纸、小组调查表、人物头饰（Kate,Tom）。

六、教学实施过程（任务驱动，学思结合）

本教学过程遵循“感知与注意—获取与梳理—操练与内化—迁移与创新”的学习理解、应用实践、迁移创新的英语学习活动观，共分为七个环节，总时长40分钟。

（一）热身与复习（WarmingupandRevision）：激活旧知，引入主题（约3分钟）

上课伊始，教师播放英语歌曲“WhatTimeIsIt?”的片段，学生跟唱并随音乐节奏拍手。欢快的歌曲不仅营造了浓厚的英语学习氛围，更巧妙地复习了数字和时间的基本表达。歌曲结束后，教师利用大屏幕快速闪现上节课学过的动词短语图片（如getup,gotoschool等），开展“SharpEyes”游戏。学生迅速起立读出短语，反应最快且准确的学生获得奖励。这一环节旨在激活学生已有的知识储备，为新课的学习做好铺垫。紧接着，教师通过FreeTalk自然过渡：“Igetupat6:00a.m.everyday.Whendoyougetup,S1?”与两名学生进行简短对话，复习第一人称句型，并顺势引出课题：“Today,wearegoingtotalkaboutnotonlyourowndailylife,butalsoourfriends'life.Let'slearnLesson2.”

（二）情境导入与新知呈现（Presentation）：整体感知，聚焦形式（约8分钟）

1.创设情境，整体输入：教师利用课件展示主人公Kate的图片，介绍说：“ThisisourfriendKate.Doyouwanttoknowaboutherday?Let'swatchandfindout:WhatdoesthevideosayaboutKate?”随后播放经过剪辑的课文动画视频，要求学生带着一个简单的问题整体感知语篇：“Howmanyactivities(活动)arementionedaboutKate?”（提到的活动有几项？）看完后，引导学生初步回答，如breakfast,school等，教师将关键词板书于黑板上方，构建思维导图雏形。

2.分层呈现，聚焦形式：教师再次播放视频，并定格在Tom提问“Whattimedoesshehavebreakfast?”的画面。教师利用钟表模型，将指针拨到7:40，引导学生理解句意后，进行机械性操练。教师领读，学生跟读，强调“does”的发音和用法。

【难点突破】教师此时进行关键点拨，用对比法板书：

Ihavebreakfastat7:00.

Shehasbreakfastat7:40.

T:“Lookattheredparts.Whenwetalkabout'I',weuse'have'.Whenwetalkabout'She',weuse'has'.Andwhenweaskabout'She',weneedhelpfrom'does'.”通过这种显性的语法对比，帮助学生建立初步的语法意识。

3.跟读模仿，内化语言：教师播放课文录音，学生逐句跟读，模仿录音的语音、语调，特别强调一般疑问句的升调和陈述句的降调。引导学生注意“at7:40a.m.”中“at”与时间的连读，以及“a.m.”的发音。

（三）课文学习与操练（Practice）：深入语篇，交际内化（约12分钟）

1.细节理解，听力训练：教师提出更具体的问题，如“WhattimedoesKategotoschool?Doesshehavelunchathome?”要求学生带着问题第三次听录音，并从书中找出答案。这一环节旨在训练学生获取关键信息的听力技能。学生回答后，教师将“gotoschool”及对应时间填入黑板上的思维导图中。

2.趣味操练，突破难点：

【游戏1】“超级纠错员”：教师故意用错误的动词形式或时间描述Kate的一天，如“Katehavebreakfastat7:40.”或“Shegotoschoolat7:50.”，让学生快速起立纠正。这一活动紧张刺激，能有效强化学生对语法难点的记忆。

【游戏2】“默契大考验”：教师呈现几组图片和两个时间选项，让学生根据课文内容或常识判断，并用句型“Shehas...at...”或“Shegoes...at...”抢答。如呈现晚餐图片，给出“6:00p.m.”和“9:00p.m.”，引导学生根据常理选择并表达。

3.角色扮演，情境交际：学生两人一组，戴上头饰，练习表演课文对话。教师鼓励学生加上适当的肢体语言和表情。随后邀请几组学生上台展示，并对他们的语音、语调及表现力给予积极评价。此环节旨在将文本语言转化为学生自己的口头表达能力。

（四）拓展延伸与综合活动（Production）：迁移创新，解决问题（约10分钟）

本环节设计了一个基于真实情境的【热点】任务型活动——“寻找最佳作息之星”。

1.任务布置：教师创设情境：“TheSchoolHealthCenterwantstofindstudentswithhealthyroutines.Let'sdoasurveyinourgroupandrecommendone.”（学校健康中心想寻找作息健康的学生，让我们在小组内做调查并推荐一位。）

2.语言支架：教师在大屏幕上提供调查所需的语言支架：

A:Hello,[Name].Whendoyougetup?

B:Igetupat[time].

A:Whattimedoyougotoschool?

B:Igotoschoolat[time].

...（引导学生在问完第一人称后，尝试向调查者询问第三人，如：Whataboutyourdeskmate?Whattimedoeshe/shegetup?）

同时，教师发放调查表，表格设计如下：

Name

Getup

Havebreakfast

Gotoschool

Gohome

WatchTV

Dohomework

Gotobed

Me

Mypartner

1.小组调查：四人一组，学生轮流担任小记者，用所学句型调查组员的作息，并将关键信息记录在表格中。教师巡视各组，参与学生的讨论，及时提供帮助和指导，鼓励学生多问开放性问题。

2.汇报展示：调查结束后，每组选派一名代表，根据调查表向全班汇报：“...getsupat...He/Shehasbreakfastat...Wethinkhe/shehasahealthyroutinebecause...”这不仅锻炼了学生综合运用语言的能力（将第一人称转换为第三人称汇报），更培养了他们的逻辑思维和团队合作精神。教师在评价时，不仅关注语言准确性，还要对学生的合作态度和健康的生活习惯表示赞赏。

（五）文化渗透与价值引领（CultureCorner）：开阔视野，涵养品格（约3分钟）

教师在总结调查结果时，引导学生观察作息时间。随后，利用课件展示一张世界时钟图片，简单介绍：“InChina,wehavedinneratabout6:00or7:00p.m.Butinsomecountries,likeSpain,peopleoftenhavedinnerat9:00or10:00p.m.That'sverylate.”通过简短的文化对比，拓宽学生的国际视野。同时，引导学生讨论：“Isitgoodtogotobedverylate?Why?”渗透健康作息、规律生活的理念，实现学科育人目标。

（六）课堂小结与评价（SummaryandAssessment）：梳理归纳，反思成长（约2分钟）

教师引导学生结合板书，以思维导图的形式回顾本节课所学内容。学生总结本课核心词汇和句型，特别是第三人称单数的变化规则。随后，教师对全班及各小组在课堂活动中的表现进行总结性评价，表扬积极参与、合作良好的小组和个人，并鼓励暂时落后的小组下次努力。

（七）作业布置（Homework）：分层设计，巩固拓展（约2分钟）

为照顾不同层次学生的需求，作业设计为必做和选做两类：

1.【基础作业】听课文录音，模仿朗读课文5遍，并能与家长或朋友进行角色扮演。（面向全体，巩固基础）

2.【实践作业】用英语调查一位家人（爸爸、妈妈或祖父母）的作息时间，下节课用“He/Shegetsupat...”向全班同学汇报。（面向多数，学以致用）

3.【挑战作业】以“MyFriend'sDay”为题，画一张简单的英文海报，图文并茂地介绍你好朋友的某一天作息。（面向学有余力者，迁移创新）

七、板书设计（视觉辅助，思维外显）

Unit2DailyLife

Lesson2SheHasBreakfastat7:40a.m.

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Kate‘sDay

┌───────────────┬───────────────┬───────────────┐

│Activity|Time|Sentences│

├───────────────┼───────────────┼───────────────┤

│getup|6:30a.m.|Shegetsup│

│||at6:30a.m.│

├───────────────┼───────────────┼───────────────┤

│【高频考点】||【难点】│

│havebreakfast|7:40a.m.|She