Unit 1 I Go to School at 800 教学设计（人教精通版六年级上册）

Unit1IGotoSchoolat8:00教学设计（人教精通版六年级上册）

一、课程基本信息与课标解读

（一）教学内容精准定位

本课选自人教精通版小学英语六年级上册第一单元，标题为“IGotoSchoolat8:00”。本单元围绕“DailyLife”这一核心主题展开，属于“人与自我”及“人与社会”范畴下“生活与学习”的主题群。本课具体内容聚焦于运用一般现在时描述日常作息时间与活动，引导学生关注并管理自己的日常生活，培养时间观念和健康的生活习惯。本课时在第一单元中处于起始课时，承担着激活单元主题、铺垫核心词汇与句型的任务，是整个单元语言建构与主题探究的基石。

（二）【核心素养焦点】学情与目标设定

1.学情精准分析：授课对象为六年级学生。该学段学生已具备三年以上的英语学习经验，掌握了如getup,havebreakfast,gotoschool,gohome,watchTV,gotobed等基础动词短语，并能用简单的句型如“Ilike...”、“Ican...”进行表达。他们具备一定的逻辑思维能力和自主学习意识，但对时间表达的精确性（尤其是分钟表达法）以及在实际语境中综合运用一般现在时描述完整一日作息的能力仍需系统建构和强化。他们渴望获得更具挑战性和实用性的语言任务，对同伴的生活充满好奇，乐于分享和展示。

2.教学目标层级化设定（基于英语学习活动观）

【基础·感知与理解】

（1）能够听、说、读、写核心词汇和短语：getup,havebreakfast,gotoschool,havelunch,gohome,dohomework,watchTV,gotobed，并能准确掌握其发音和意义。

（2）能够熟练掌握时间表达法，特别是整点、半点及非整点时间的英语表达方式，如ateight,athalfpastseven,attentoeight等。

（3）能够听懂、会说、认读、书写核心句型：“Whattimedoyougetup/gotoschool...?”及答语“I...at...”，并能正确理解该句型在询问和描述日常作息时间时的功能。

【重要·应用与实践】

（1）能够在真实或模拟的语境中，运用核心句型“Whattimedoyou...?”和“I...at...”与他人进行流畅的对话，询问并描述彼此的日常作息时间。

（2）能够围绕“MyDay”这一主题，运用所学词汇和句型，独立或合作完成一篇结构清晰、内容充实的短文写作，并能根据短文内容绘制简单的时间轴或作息表。

【核心·迁移与创新】

（1）能够通过比较不同地区同龄人的作息时间（如城市与乡村，或不同国家），分析并讨论其背后的文化差异或生活习惯差异，形成跨文化理解意识。

（2）能够基于对自身作息时间的反思，设计一份“MyIdealSchoolDay”理想作息时间表，并用英语阐述设计理念，初步建立起时间管理与健康生活的意识。

二、【教学重难点与实施策略】

（一）【教学重点】精准聚焦

掌握有关日常作息的八个动词短语及时间表达法，并能运用核心句型“Whattimedoyou...?”和“I...at...”就日常作息时间进行准确、流利的问答和交流。

（二）【教学难点】深度剖析与突破路径

1.难点一：时间表达法的灵活运用。尤其是分钟数大于30时的“逆读法”（如7:50为tentoeight），学生对“to”和“past”的选用容易混淆。

【突破策略】引入“时钟游戏”和“时间轴图示法”。在黑板上绘制一个虚拟时钟，将小时与分钟的关系用数轴的方式呈现出来，直观展示“past”是走过的时间，“to”是离下一个小时还差的时间。通过全班、小组、个人反复操练，实现从机械记忆到意义建构的转化。

2.难点二：一般现在时在描述常规性活动时的正确应用，尤其是在主语为第三人称单数时动词的变化，学生在此处极易出错。

【突破策略】采用“支架式教学”。在操练初期，教师以自身为例大量输入第一人称的表达，为学生搭建稳固的支架。在迁移创新环节，通过设计“Myfriend’sday”的活动，引导学生在语境中自然感知并尝试使用第三人称。教师在此过程中提供句型模板“He/Shegetsupat...”，并进行针对性纠音和强调，逐步撤除支架，鼓励学生自主生成。

三、【教学准备】

多媒体课件，内含动态时钟、人物作息图片、音频视频资料；实物钟表模型；学生个人作息调查表；用于绘制理想作息表的海报纸和彩笔；计时沙漏或计时器。

四、【教学实施过程】（核心环节，详尽展开）

（一）【热身与激活】——营造氛围，铺垫新知(约5分钟)

1.GreetingsFreeTalk：教师与学生进行日常问候，随后播放一首节奏明快的英文歌曲“Whattimeisit?”，引导学生跟随节奏拍手哼唱。歌曲结束后，教师手持实物钟表，随意拨动指针，快速提问：“Whattimeisit?”学生举手抢答。这一环节旨在迅速吸引学生注意力，激活关于时间表达的已有知识储备，为后续学习做好热身。

2.【基础·词汇复现】师生互动：教师播放一段自己周末活动的短视频（无声），画面中依次出现起床、吃早餐、看书、购物等场景。视频播放完毕后，教师提问：“WhatdoIdoonweekends?”，引导学生用已学过的动词短语进行猜测，如“Yougetup.”、“Youreadbooks.”等。这不仅复现了动词短语，也自然地过渡到了“活动”这一主题，为新授内容提供了衔接。

（二）【新知呈现与感知】——情境创设，意义建构(约10分钟)

1.【核心·句型初探】情境导入：教师利用课件展示一张自己早晨的照片，并配上一个时钟指向6:30。教师引导学生：“Lookatme.Igetupatsixthirty.”边说边在黑板上板书核心句型“Igetupat6:30.”并领读。随后，教师再展示一张吃早餐的照片，时钟指向7:00，引导学生尝试说出“Ihavebreakfastatseven.”教师顺势完善板书，呈现完整的核心句型结构。这一环节通过真实、可视化的情境，让学生在意义的驱动下初次接触目标语言。

2.【难点·突破】动态时钟演示时间表达：教师操作课件中的动态时钟，从整点（8:00）到半点（8:30），再到非整点（8:15,8:45）。在展示8:15时，教师分别呈现两种表达：“aquarterpasteight”和“eightfifteen”，并告诉学生两种表达都可以，强调“past”用于分钟不超过30分的情况。接着展示8:45，先呈现“eightforty-five”，再引导观察时钟分钟指针离9点还差15分钟，引出“aquartertonine”。教师反复拖动指针，创设如9:05（fivepastnine）、9:50（tentoten）等多种时间，让学生尝试用“past”和“to”进行表达，形成初步的语感。

3.【重要·短语教学】TPR全身反应法教学动词短语：对于gotoschool,havelunch,gohome,dohomework,watchTV,gotobed等短语，教师采用TPR教学法。例如，教师做背书包走路的动作，学生说出“gotoschool”；教师做写字的动作，学生说出“dohomework”。随后，教师快速闪现单词卡片，学生做出相应动作并大声读出。这一过程将听觉、视觉和动觉相结合，极大地提升了词汇学习的趣味性和效率。

（三）【机械操练与意义操练】——巩固内化，初步应用(约10分钟)

1.【基础·句型操练】“ClockTick-tock”游戏：学生两人一组，每组一个纸质钟表模型。一人拨动指针并提问：“Whattimedoyougetup?”另一人根据指针显示的时间回答：“Igetupat...”。一分钟后角色互换。教师巡回指导，重点关注学生对“past”和“to”的运用是否准确，并及时给予纠正和鼓励。此活动将枯燥的句型操练转化为趣味性的互动游戏，保证了高频次的开口率。

2.【重要·信息差活动】“FindMyTwin”：教师下发一张印有部分作息时间信息的表格。每位学生的表格中都有5项活动，但只有2项活动的时间是已知的，其余3项是空白。学生需要离开座位，通过询问“Whattimedoyou...?”来寻找与自己空白时间完全相同的同学。例如，学生A想知道同学B的“gotoschool”时间，如果一致，就可以继续询问下一项，直至找到在空白项上时间全部一致的同学，即为“Twin”。这个活动创设了真实的信息差，迫使学生为了完成交际任务而大量、真实地使用目标语言。

（四）【综合语用与拓展】——任务驱动，能力进阶(约12分钟)

1.【核心·合作探究】“DailyReport”制作与汇报：教师将学生分成4-6人小组，发放海报纸和彩笔。任务要求：每个小组制作一份关于小组成员一日作息的英文报告。报告形式可以是柱状图、时间轴或图文并茂的表格。学生需要先在组内用英语互相采访，记录下每个人的主要作息时间，然后合作将数据可视化地呈现在海报上。

【实施步骤】

（1）组内采访（5分钟）：学生使用核心句型轮流提问并记录。组长负责组织，确保每位成员都参与其中。

（2）信息整理与海报制作（5分钟）：小组成员合作，将采集到的信息进行分类、统计和美化。例如，有的小组可能画出钟表来表示时间，旁边标注人名和活动。在这个过程中，学生不仅要运用语言，还要调动美术、数学等学科知识，体现了跨学科融合的理念。

（3）【高频考点·综合输出】汇报展示（2分钟/组）：每组选派一名“发言人”，面向全班进行汇报。例如：“Inourgroup,Lilygetsupatsixthirty.Tomgoestoschoolatsevenfifteen.Idohomeworkatseveno’clock...”教师和其他同学认真倾听，并在汇报结束后进行提问或评价，如“WhattimedoesMikegotobed?”这进一步训练了学生的听力理解和第三人称单数的语用能力。

2.【核心·迁移创新】思辨与讨论：在所有小组汇报完毕后，教师引导学生观察和比较各组的数据。提出问题：“Lookatthereports.Doyoufindanythinginteresting?Whosedayishealthy?Why?”引导学生发现作息规律，比如有的同学睡觉太晚，有的同学运动时间不足等。接着，教师引出更深层次的问题：“Whatisahealthyandhappyschooldaylike?”鼓励学生跳出课本，结合自己的生活经验和认知，思考并讨论健康作息的要素，为下一个任务做铺垫。

（五）【课后延伸与作业设计】——分层设计，个性发展(约3分钟)

1.【基础·巩固性作业】听音跟读：听Unit1课文录音，跟读模仿，特别注意动词短语的发音和时间表达的准确性。将本节课的核心词汇和句型抄写一遍，并尝试用第一人称描述自己今晚的计划。

2.【重要·实践性作业】“MyDay”微写作：结合课堂上的小组调查和自我反思，用至少5句话，以“MyDay”为题，描述自己平常的一天。鼓励学生使用连接词，如“and”,“then”,“afterthat”，使文章更连贯。

3.【核心·挑战性作业】“MyIdealSchoolDay”项目设计：学生以“我理想中的一天”为主题，独立或与伙伴合作，设计一份包含时间规划和活动安排的海报，并用英文进行简单的文字说明。要求体现健康、快乐、有意义的原则。这份作业将在下节课的“ShowandTell”环节进行展示和交流，作为本单元项目式学习的成果之一。它不仅检验了学生的语言综合运用能力，更激发了他们规划未来的意识和创造力。

五、【板书设计】（结构化呈现）

Unit1IGotoSchoolat8:00

【核心句型】【词汇区】（配简笔画）

A:Whattimedoyougetup?getup(画床和太阳)

B:Igetupat6:30.havebreakfast(画餐桌)

gotoschool(画书包和学校)

【时间表达法图示】（画时钟模型）...

7:00seveno'clock【示例区】

7:15aquarterpast/sevenfifteenT:Igetupat6:30.

7:30halfpastsevenS1:Igotoschoolat8:00.

7:45aquartertoeight

六、【教学反思与预设】（深度复盘，持续优化）

（一）成功之处预估

本课设计以主题意义为引领，以英语学习活动观为指导，通过创设连贯、递进的教学活动，将语言知识学习、语言技能训练、文化意识培养和思维品质发展有机融合。特别是“DailyReport”制作环节，将课堂还给学生，极大地激发了学生的合