AI 赋能教学设计大赛获奖案例

AI赋能教学设计大赛获奖案例小学英语三年级下册Unit5Oldtoys阅读课教学设计一、基本信息与课标定位【基础】课题名称：PEP（三年级起点）三年级下册Unit5Oldtoys第六课时Readingtime（Oldtoysnewlife）【重要】课时安排：1课时（40分钟）【基础】授课对象：小学三年级学生【热点】教材版本：根据PEP新教材（三年级起点）三年级下册内容进行设计，该单元主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“家庭生活”与“社会服务”主题群，子主题内容为“旧物与生活”“变废为宝与环保意识”1。【核心概念】本课基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，秉承在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念，强调以主题为引领，以语篇为依托，融合语言、文化、思维，通过式人工智能）搭建多模态认知与交际支架，实现“教—学—评”一体化设计，旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养6。二、教学理念与AI赋能思路（一）设计理念针对三年级学生正处于由具象思维向抽象思维过渡的关键期，且对文本逻辑梳理能力较弱、生活经验（如旧物改造）相对匮乏的学情，本教学设计确立了“技术搭桥、任务驱动、意义探究、素养落地”的核心理念。我们不追求技术的炫酷堆砌，而是坚持【非常重要】“教师主导、AI辅助、人机协同”的原则，将AI作为认知工具、情境创设工具和即时反馈工具，精准服务于教学重难点的突破5。（二）AI赋能逻辑架构本课构建了“一核三层三阶”的AI赋能路径：1.一核：以“解决真实问题，探究主题意义（旧物新生）”为核心。2.三层赋能：（1）认知适配层：利用AI（即梦AI）将静态文本转化为动态、可交互的多模态资源（动画、闪烁特效），降低认知负荷；（2）任务实践层：利用AI（豆包、Kimi）生成韵律歌谣、设计分层互动游戏，提供沉浸式语言操练环境；（3）评价深化层：利用AI（语音识别、数据分析）实现即时反馈与个性化评价，同时融入教师的人文引领与情感升华1。3.三阶推进：基于英语学习活动观，设计“学习理解—应用实践—迁移创新”三个层层递进的教学环节。三、教学目标体系依据单元整体教学理念，本课时教学目标设定如下（【重要】）：（一）单元整体目标关联have...This...已完成核心词汇（doll,car,ball,toy,arm,wheel等）和核心句型（Ihave...This...isold.Iuse...for...）的初步学习。本课作为单元收官课时，承担着综合运用与主题升华的任务。（二）本课时具体教学目标通过本课学习，学生能够：1.【基础】语言能力：在看、听、读的活动中，理解故事《Oldtoysnewlife》的大意；能正确跟读、指读文本，在图片和板书的帮助下复述故事；能运用核心句型“Iuse...for...”描述旧物改造方案。2.【重要】文化意识：理解“旧物改造、变废为宝”的环保理念，感悟中华民族勤俭节约的传统美德，并初步建立“物尽其用”的生活态度。3.【重点】思维品质：通过观察、比较、分析，梳理故事中“问题—帮手—方案”的逻辑线索；能在小组合作中批判性地思考不同旧物的再利用方式，提出创造性解决方案。4.【难点】学习能力：能在AI工具辅助下进行自主探究学习；能通过小组合作完成一个旧物改造的创意设计并进行展示，提升合作与沟通能力。四、教学重难点（一）教学重点理解绘本故事内容，梳理并复述机器人从“破损”到“修复”的过程。掌握核心词汇和句型在情境中的理解和初步运用。（二）教学难点1.难点一：理解并流畅运用“Thatworks!”来表达方案的可行性，以及区分“wheel”与“light”等易混淆词汇的发音和意义1。2.难点二：在理解故事的基础上，能够迁移创新，结合生活实际，设计并介绍自己的旧物改造方案，实现从课本到生活的跨越。五、教学准备1.教师准备：整合“即梦AI”、“豆包”、“粤教翔云数字教材应用平台”或“希沃白板”等工具。提前用“即梦AI”生成故事动画（包含关键帧的特效，如零件闪烁、旧物匹配动态箭头）。准备纸质自评表与小组互评表。2.学生准备：预习单元核心词汇；准备一件家中的闲置小物品（如纸筒、瓶盖、旧布料图片或实物）用于课堂创意环节。六、教学实施过程（一）读前（Prereading）：情境唤醒，激活旧知（约5分钟）1.歌曲热身，AI变景：师生互致问候后，播放Unit5配套的玩具主题歌谣。此时，教师利用“即梦AI”将歌曲背景生成为学生熟悉的校园操场场景，并浮现本单元核心词汇的闪卡（doll,car,robot,ball等）。学生边唱边指认，快速进入英语学习状态1。2.创设情境，引出问题：歌曲结束后，屏幕画面切换。一个动画情境：Zoom在学校角落里发现了一个破旧的机器人，它耷拉着脑袋，一只胳膊不见了，表情很沮丧。AI同步配音：“Ihaveanoldrobot.Ithasoneeye,onearm,onefoot.WhatcanIdo?”。3.头脑风暴，预测故事：教师暂停画面，向学生提问：“LookatZoom.Howdoeshefeel?What’swrongwiththerobot?CanyouhelpZoom?Whatcanhedo?”，引导学生观察图片细节（onearm,oneeye），并运用已学句型“Ihave...”和旧知（如glue,box）进行猜测和回答。教师顺势板书核心问题“Problem”和初步解决方案“Solutions”，导入课题“Oldtoysnewlife”。【设计意图】利用与教材同步且具有情感色彩的情境，迅速将学生带入主题，激发学生的共情心和解决问题的欲望，为阅读文本做好情感和知识的铺垫。（二）读中（Whilereading）：解构文本，AI搭桥（约18分钟）1.第一遍阅读：看动画，整体感知（学习理解）活动设计：教师播放由“即梦AI”生成的完整故事动画。动画将静态的绘本图片动态化，并针对关键信息进行了视觉化处理：当出现Zoom发现机器人缺少零件时，画面上的缺失部位（单臂、独眼）以红色闪烁（频率约2次/秒）进行标注；当故事中出现Cat和Tiger拿着旧物过来帮忙时，动画用流动的箭头从旧物指向机器人的缺失部位，清晰地展示匹配关系1。任务驱动：观看前，教师布置任务：“WhohelpsZoom?Whatdotheyhave?Let’swatchandfind.”。观看结束后，组织学生进行Pairwork，讨论并回答问题，快速找出故事中的主要角色（Cat，Tiger）和物品（bottlecap,paperroll）。2.第二遍阅读：细读文本，梳理逻辑（应用实践）【难点突破】分段精读，AI辅助归纳：（1）精读Scene1（问题呈现）：学生打开课本或观看粤教翔上的电子书，自读第一段。教师引导学生关注表格的“Problem”列。由于三年级学生自主提炼信息能力有限，教师通过“粤教翔云”平台的“放大镜”和“批注”功能，引导学生圈画出关键词“onearm,oneeye,onefoot”。教师将这些词条拖入板书表格的“Problem”栏。（2）精读Scene24（方案探索）：小组合作阅读，寻找Cat和Tiger带来的物品以及它们分别修复了机器人的哪个部位。此时，AI再次介入：当学生回答出“Cathasabottlecap.”时，教师点击屏幕，AI播放一段微动画：一个瓶盖飞向机器人，变成了一个完美的轮子，并伴随音效“Thatworks!”。同样，纸筒变成手臂的过程也被动态呈现。同时，AI在箭头旁自动标注旧物注释（bottlecap,paperroll），强化音形义的对应。学生根据动画和文本，在小组内合作填写教师下发的纸质表格（或电子表格）的“HelpersSolutions”列，完成“旧物（bottlecap）→部位（wheel）”的对应1。【语言聚焦】攻克“Thatworks!”：“Thatworks!”是理解故事结局和表达可行性的关键句型，也是难点。教师采用对比法：用AI播放两个简短的视频片段。第一个视频中，角色尝试用书本做轮子，结果一压就扁，画面出现大大的红叉和沮丧的表情“Oh,no!Thatdoesn‘twork!”。第二个视频中，用瓶盖做轮子，机器人欢快地跑起来，画面出现绿色的对勾和兴奋的声音“Wow!Thatworks!”。通过这种强烈的正反案例对比，学生无需教师用中文解释，便能深刻理解“Thatworks!”的含义是“行得通”1。随后进行跟读模仿，教师注意纠正“works”中/s/的发音。3.第三遍阅读：跟读模仿，内化语言学生观看动画，逐句跟读，模仿角色的语音语调，特别是表达惊喜和开心的语气。教师指导学生指读文本，将音、形、义结合起来。（三）读后（Postreading）：迁移创新，素养升华（约15分钟）1.趣味操练：Chant强化（应用实践）教师出示由“豆包”根据课文内容生成的韵律Chant：Oldrobot,onearm,oneeye.Whocanhelp?CatandTiger!Bottlecap,bottlecap,forthewheel!Thatworks!Thatworks!Whatagoodidea!学生跟着节奏拍手诵读，在朗朗上口的韵律中巩固故事内容和核心句型。此环节有效解决了语言点枯燥难记的问题1。2.复述故事：板书与头饰（应用实践）教师邀请学生戴上Cat和Tiger的头饰（可由图片后打印制作），借助板书上的“ProblemSolutions”思维导图，尝试复述故事大意。要求至少使用“...has...”“Iuse...for...”“Thatworks!”等核心句式。教师根据学生表现，从清晰度、准确性和表现力三个维度进行星级评价1。3.迁移创新：旧物改造创意工坊（迁移创新）【【高频考点】】这是检验学生综合语用能力和思维品质的核心环节。（1）情境创设：AI再次扮演Zoom，发出求助：“Thankyouforyourhelp!ButIhavemoreoldtoys.WhatcanIdowiththem?Canyouhelpme?”，屏幕上出现一些破旧的玩具图片（如缺了轮子的小车、旧乒乓球、破了角的布娃娃等）。（2）小组合作，创意设计：四人小组合作，从教师提供的旧物图片或自己带来的闲置物品中，选择一个旧玩具，运用“Iuse...for...”句型讨论并设计改造方案。例如：“IusetheoldCDforthecar’swheel.”“Iusethesockforthedoll’sdress.”（3）AI实时评价：各小组汇报方案时，借助“豆包”的语音识别与分析功能进行实时反馈。豆包不仅能评价句型的准确性，还能对创意的合理性进行初步判断。例如，当学生说“Iuseabananaforthepencilcase.”时，豆包会回应：“Interestingidea!Butbananaissoftandmaygobad.Canyouusesomethingelse?”，引导学生进行更有逻辑和实用价值的思考1。（4）教师人文引领与升华：在AI技术评价的基础上，教师进行深层次的文化与情感渗透。教师展示一些利用生活中的废旧物品（如用塑料瓶做花盆、用旧衣物做拖把）制作的有用手工品的图片或短视频，总结道：“Look!Oldthingscanhaveanewlife!Wearethriftyandcreative.WeloveourfamilyandweloveourEarth.Remember:Reduce,Reuse,Recycle!”。将“旧物新生”从故事主题上升到环保理念和勤俭节约的传统美德层面，达成育人目标3。4.作业布置，分层设计【基础作业】：听录音，指读故事，尝试将故事讲给家长听。【选做作业】：和家长一起，利用家里的一个废旧物品（如纸盒、瓶子）完成一个小改造，并用今天学的句子“Iuse...for...”介绍给同学。【拓展作业】：有兴趣的学生可以在家长协助下，利用“即梦AI”或类似工具，为自己改造的旧物生成一张创意海报或一段小视频。七、板书设计（图示化描述）标题：Unit5Oldtoys(Reading:Oldtoysnewlife)【左侧：Problems（问题区）】Robot:●Onearm?●Oneeye?●Onefoot?（对应部位画简笔画，并打上问号）【中间：箭头（动态引导）】“Whohelps?”“Usewhat?”【右侧：Solutions（方案区）】●Cat:bottlecap→forthewheel.●Tiger:paperroll→forthearm.（从旧物画箭头指向机器人的对应部位）核心句：Iuse...for...Thatworks!【底部：情感升华（贴图区）】Thrifty(勤俭)Creative(创新)GreenLife(绿色生活)八、教学评价设计本课遵循“教—学—评”一体化原则，构建了多元、互动的评价体系：1.【基础】课堂观察与即时评价：教师通过提问、追问、观察学生在小组活动中的参与度，及时给予口头表扬或指导。2.【重要】AI辅助即时评价：利用“豆包”等工具对学生的口语产出（句型运用、语音准确性）进行即时打分和反馈，提供个性化的修正建议，打破了传统课堂只能靠教师一人评价的局限，提高了反馈的效率和频次8。3.【热点】表现性评价：针对“旧物改造创意工坊”这一表现性任务，制定明确的评价量规（如：语言运用准确13星，创意合理独特13星，