Unit 3 At the zoo 词汇对话融合课教学设计

Unit3Atthezoo词汇对话融合课教学设计一、教学背景分析（一）教材版本与课题定位that...s...教育出版社出版的《义务教育教科书·英语（三年级起点）》三年级下册Unit3Atthezoo展开。本单元属于典型的“人与自然”主题范畴，核心是引导学生观察、描述并喜爱动物。本节课为该单元的第二课时，是一节词汇与对话深度融合课，内容整合了PartALet‘slearn和PartAAskandanswer两个板块。前者旨在通过动物园情境，呈现描述动物外形特征的形容词，如thin，fat，tall，short；后者则要求学生运用“Lookatthat...s...s...”的核心句型在问答中进行巩固与交际输出。（二）学情精准分析本节课的授课对象为小学三年级学生。从心理特点来看，该阶段儿童活泼好动，形象思维占主导，对新鲜事物充满好奇，尤其是对动物这一主题具有天然的兴趣和亲切感，这为本课的学习奠定了积极的情感基础。从知识储备上看，学生在三年级上册Unit4Weloveanimals中已经学习了panda，monkey，cat，dog等常见动物的名词，并初步接触了感叹词Cool!Great!等，能够用“What‘sthis?”进行简单问答16。然而，学生对于使用形容词对动物进行细致、准确的描述尚属首次接触，且在描述时容易忽略名词的单复数变化以及形容词的准确搭配。因此，本节课的教学设计需充分考虑学生的“最近发展区”，在激活旧知的基础上，通过直观、生动的教学手段，帮助学生跨越新知学习的障碍。二、教学目标设计依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，结合本单元主题及学情，制定如下教学目标：（一）语言能力目标学生能够听、说、认读核心形容词thin，fat，tall，short；能够理解并运用句型“Lookatthatmonkey.It‘sfat.”及一般疑问句“It’stall?Yes，itis./No，itisn’t.”来询问和描述动物的外形特征；能够在图片或动作的提示下，说出简单的描述性句子，语音语调基本正确。（二）文化意识目标学生在学习过程中，能够体会到动物的可爱与独特，初步建立爱护动物、尊重生命、不随意投喂或惊吓动物的文明游览意识，认识到人与自然和谐共处的重要性2。（三）思维品质目标通过观察、比较、分类等活动（如对比胖瘦猴子和高矮长颈鹿），培养学生的观察能力和对比分析能力；在“Askandanswer”的互动中，通过猜测与验证，锻炼学生的逻辑推理与批判性思维。（四）学习能力目标学生能够积极参与课堂活动，乐于模仿、勇于表达；能够在小组合作中与同伴交流合作，共同完成描述动物特征的任务；初步掌握根据图片和情境联想来记忆单词的学习策略。三、教学重难点剖析（一）【教学重点】that...s...hin，fat，tall，short的音、形、义；能够在真实或模拟的情境中，灵活运用句型“Lookatthat...s...s...”对动物的特征进行描述。（二）【教学难点】【高频考点】形容词的准确运用与搭配是本节课的难点。具体表现为：学生容易混淆tall和short的对应关系，以及在描述动物时，可能会忘记使用代词“It’s”或者将形容词与名词的顺序弄反。此外，引导学生从简单的单词输出过渡到完整的句子输出，并在对话中自然流利地使用一般疑问句进行问答，是教学实践中需要重点突破的难关。四、教学理念与策略本节课秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观。主要采用以下教学策略：1.情境教学法：以“Visitthezoo”为整节课的大情境，将词汇学习、句型操练、情感教育全部融入连贯的动物园游览主线中，使教学环节环环相扣，浑然一体27。2.任务型教学法：通过设计“小小观察员”、“最佳解说员”等递进式任务，让学生在完成具体任务的过程中习得语言，达成“用英语做事情”的目标。3.跨学科融合：有机融入自然科学常识（动物的外形特征与生存环境的关系），引导学生思考“为什么长颈鹿的脖子那么长？”，在英语课堂中渗透科学探究精神，拓宽学生视野510。4.教学评一体化：将评价贯穿于教学全过程，通过师生评价、生生互评、自我评价等多种方式，关注学生的过程性表现，以评促学，以评导教4。五、教学准备多媒体课件（PPT），内含动物园全景图、动物特写图、对比动图及课文动画；单词卡片（图文并茂）；动物头饰或手偶；学生任务单。六、教学实施过程（一）激活旧知，导入主题(WarmupLeadin)上课伊始，教师播放一首节奏明快、学生熟悉的英文儿歌《OldMacDonaldHadaZoo》。学生跟随视频一起拍手、哼唱，并模仿动物的叫声和动作。歌曲结束后，教师利用课件呈现一个动物园的大门口图片，并兴奋地提问：“Boysandgirls，whereisit?Yes，it’sazoo！Doyoulikeanimals?Let‘sgotothezootoday！”通过欢快的歌曲和生动的图片，迅速点燃学生的学习热情，同时巧妙地将学生带入“参观动物园”的单元主情境中，为后续学习做好情感和主题上的铺垫。（二）呈现新知，整体输入(Presentation)1.创设情境，对比呈现教师化身导游，带领学生“走进”动物园。课件首先展示两只猴子：一左一右，一胖一瘦，形成鲜明对比。教师指着左边的瘦猴子说：“Look！Thisisamonkey.Lookatthismonkey.It’sthin.”此时，“thin”单词卡片出示，教师运用自然拼读法，强调“th”的咬舌音和“in”的发音，带领学生反复操练。紧接着，指着右边明显肥硕的猴子，以同样的方式教学“fat”。教师同步板书核心句“Lookatthatmonkey.It‘sfat.”，并通过肢体语言强调“this”（近处）和“that”（远处）的区别。2.同类对比，词汇拓展随后，画面切换到长颈鹿园区。课件呈现两只高矮不一的长颈鹿。教师引导：“Wow！Giraffes！Lookatthatgiraffe.Isittall?”一边用夸张的手势向上比划，一边教授“tall”。接着，再指向旁边那只幼小的长颈鹿教授“short”。教师在此处可以设计一个简短的TPR活动：教师说单词，学生做动作（如“tall”时踮起脚尖高举双手，“short”时蹲下身体），通过全身反应加深记忆26。3.文本学习，语篇感知教师引导学生打开课本，播放Let’slearn板块的录音。学生边听边指，跟读单词和句子，模仿录音的地道语音语调，尤其注意fat，tall中元音的发音饱满度。这一环节旨在让学生回归文本，在规范的音频输入中进一步巩固新词的认读。（三）趣味操练，内化语言(Practice)1.【基础活动】“我说你做”与“我做你说”教师首先发令，如“Fat！Fat！Fat！”，学生迅速模仿出胖胖的、大腹便便的样子，并大声跟读。随后，邀请几位“小老师”上台发令，台下同学做出相应动作。这种反口令式的游戏，极大地调动了学生的积极性，使枯燥的单词操练变得生动有趣。2.【核心活动】“小小观察员”(Askandanswer)that...s...?闪现各种具有鲜明特征的动物图片，如一只瘦狗、一只胖猫、一棵高树下的矮长颈鹿等。每次闪现后，图片消失，教师提问：“Lookatthat...s...?s...?”引导学生运用所学句型进行抢答描述。接着，过渡到生生互动。教师拿出准备好的动物手偶或头饰，示范与一位学生进行对话：T:（戴上长颈鹿头饰）Lookatthatgiraffe.S1:Wow！It’ssotall！T:Yes，itis.示范后，学生两人一组，利用手中的动物卡片或头饰，模仿示例进行角色扮演和对话练习。教师巡视指导，及时纠正发音和语法错误。3.【拓展活动】“真假动物园”(GuessingGame)教师展示一些经过处理的动物图片，如“身体像马但有条纹的斑马”（将部分身体遮挡）或“长着大象鼻子的猪”。学生需要通过观察，运用句型“It‘s...?”进行猜测。例如，教师展示一张只露出长脖子的图片，引导学生提问：“Lookatthat.It’stall?It‘sagiraffe?”教师回答“Yes，itis./No，itisn’t.”。这个游戏不仅巩固了形容词和句型，更锻炼了学生的观察能力和逻辑推理能力，将课堂气氛推向高潮。（四）情境交际，综合语用(Production)1.任务驱动：“最佳动物园解说员”教师宣布将在班级内举办“最佳动物园解说员”评选活动。课件呈现一幅内容丰富、动物多样的动物园场景图。四人小组为单位，选择图中一种或多种动物进行介绍。教师提供语言支架供学生选用：A:Lookatthat...！B:Wow！It‘s...A:Lookatthe...It’s...C:It‘s...?(Yes，itis./No，itisn’t.Look！It‘s...)小组内成员分工合作，有的负责指图，有的负责解说，有的负责补充。准备时间结束后，各小组上台进行展示。台下的学生和教师共同担任评委，从语音语调、流利程度、肢体语言和团队合作四个维度进行星级评价。2.情感升华，学科育人在各组精彩的展示之后，教师引导学生思考：“Animalsareourfriends.Theyaretallorshort，fatorthin.Theyareallspecialandbeautiful.Whenwevisitthezoo，whatshouldwedo?”通过简短的讨论，引导学生说出“Don’tfeedthem.”“Bequiet.”等文明游览的规则，最终升华本课主题——爱护动物，尊重生命，与自然和谐共处2。（五）总结梳理，分层作业(SummaryHomework)1.课堂总结教师带领学生一起回顾本节课所学的核心词汇和句型，并利用板书形成的思维导图，帮助学生构建知识框架。随后，学生完成自我评价表，从“我会说的单词”、“我会用的句子”、“我合作的快乐”三个方面进行反思和自评。2.分层作业【基础作业】：听录音，跟读Let’slearn部分单词和句子，并抄写四会单词。【提升作业】：画一幅自己喜欢的动物图画，并尝试用“Lookatmy...It‘s...”写两到三个句子向家人介绍。【拓展作业】：与家长一起观看一部英文原声的动物纪录片片段，注意倾听里面描述动物的词汇，并记录下来与同学分享。七、板书设计Unit3Atthezoo（第二课时）_____________________________________________||Zoo||thin(简笔画瘦猴)fat(简笔画胖猴)||tall(简笔画高长颈鹿)short(简笔画矮长颈鹿)||Lookatthatmonkey.|It‘sfat.|It’stall?|Yes，itis./No，itisn‘t.|_____________________________________________八、教学反思预设本节课的设计力求体现新课标的核心素养导向，通过创设连贯的“游动物园”情境，将词汇学习融入真实自然的语用体验之中。从预设来看，趣味