Unit 1 You and Me 核心词汇与句型导学案（人教版七年级上册）

Unit1YouandMe核心词汇与句型导学案（人教版七年级上册）

一、教材与学情分析

本单元是七年级上册的起始单元，标题“YouandMe”直指英语学习的核心交际功能——自我介绍与相互了解。教材内容围绕个人信息（姓名、年龄、国籍、班级、电话号码）、外貌特征（身高、发型）以及兴趣爱好等话题展开。这是学生从小学英语学习向初中英语学习过渡的关键节点，不仅承担着语言知识积累的重任，更是培养学生英语学习兴趣、建立初步交际策略、形成跨文化意识的开端。七年级学生正处于青春期初期，对自我认知和同伴关系极为敏感，“YouandMe”这一主题恰好契合他们渴望表达自我、了解他人、建立友谊的心理需求。他们已有一定的英语基础，但词汇量有限，句型结构单一，语法意识尚未系统形成，且个体差异显著。因此，本单元的教学设计必须立足基础，兼顾趣味与挑战，通过螺旋式上升的活动设计，帮助所有学生构建起稳固的知识框架，并在真实的语境中初步运用语言。

二、教学目标设计

基于英语学科核心素养的四个维度，本单元的教学目标设定如下：

（一）语言能力

1.能准确听、说、读、写本单元核心词汇，包括：name,phone,friend,China,theUK,Canada,America,Japan,class,grade,tall,short,longhair,roundface,hobby,sports,music,etc.【基础】

2.能理解并熟练运用介绍自己和他人的句型：Iam.../Mynameis.../Iamfrom.../Iam...yearsold./Myphonenumberis.../IaminClass...Grade.../He/Sheis.../His/Hernameis.../He/Shehas.../He/Shelikes...【重要】

3.能运用本单元核心句型进行简单的对话交流，完成个人信息调查、朋友介绍等交际任务。

4.能正确朗读并理解与单元主题相关的简短阅读材料，能模仿范例写出介绍自己或朋友的短文。

（二）文化意识

5.了解英语国家常见的姓氏（lastname/familyname）与名字（firstname/givenname）的构成及顺序，对比中西方姓名文化的差异。【难点】【重要】

6.了解中国、英国、美国、加拿大、日本等国家的地理位置、代表性标志或文化符号，拓宽国际视野。

7.理解在跨文化交际中，如何恰当地询问和回应他人个人信息，尤其是涉及年龄、外貌等敏感话题时的礼貌表达。

（三）思维品质

8.通过观察、比较中英文姓名差异，培养学生分析与归纳的逻辑思维能力。

9.通过根据描述猜测人物（Guesswhohe/sheis）的活动，训练学生的推理与联想能力。

10.通过绘制思维导图（如自我介绍信息图），培养学生结构化思考和知识建构的能力。

（四）学习能力

11.初步掌握利用自然拼读法记忆单词的方法，提高词汇学习效率。

12.学会利用对话范例，进行模仿、替换和创编，实现语言的迁移运用。

13.学会在小组合作中倾听他人、表达观点、分工协作，形成合作学习的意识。

三、教学重难点剖析

（一）教学重点

1.核心词汇的识记与运用：包括国家名称、形容词性物主代词（my,your,his,her）、be动词（am,is,are）与人称代词（I,you,he,she）的搭配。【高频考点】

2.自我介绍与介绍他人的句型结构：Iam.../My...is.../Ihave.../Ilike...与He/Sheis.../His/Her...is.../He/Shehas.../He/Shelikes...的准确转换。【重要】

3.形容词描述外貌的用法：tall/short,long/shorthair,big/smalleyes,roundface等。【基础】

（二）教学难点

4.系动词be（am,is,are）与人称代词（I,you,he,she,it）的准确匹配。特别是当主语为第三人称单数时，be动词和like等实义动词的变化。【难点】【高频考点】

5.形容词性物主代词（my,your,his,her）与名词性物主代词（mine,yours,his,hers）的初步感知与区分。

6.中英文姓名表达的差异，并能正确用英语介绍中文名字，如：MynameisWangTao.YoucancallmeWang.

7.一般现在时中，当主语是第三人称单数时，like等实义动词要加-s/es的规则及其运用。【难点】

四、教学准备

多媒体课件（PPT），内含各国代表性图片、卡通人物、听力音频、视频短片；单词卡片（正面图/中文，反面英文）；学生信息调查表；小组活动任务卡；磁力贴；评价贴纸。

五、教学实施过程

本单元计划用5个课时完成，每课时45分钟。教学实施过程将完整呈现每一课时的详细活动。

第一课时：认识新朋友——姓名与国籍

（一）Warming-upLead-in激活图式，导入话题

1.GreetingSelf-introduction：教师用夸张而清晰的动作和语言进行自我介绍，为新课做示范。教师说：Hello,everyone!IamyournewEnglishteacher.MynameisLiMei.YoucancallmeMissLi.IamfromChina.同时将关键词Iam,Mynameis,Iamfrom写在黑板左侧。

2.GuessingGame：课件上快速闪过几张学生熟悉的卡通人物或名人的图片（如孙悟空、哪吒、HarryPotter），教师提问：Whoishe/she?Whereishe/shefrom?学生用中文或简单的英文词回答。此环节旨在快速吸引注意力，并自然引出“姓名”和“国籍”两个核心话题。【热点】

（二）PresentationPractice呈现新知，机械操练

1.VocabularyTeaching：国籍词汇。

（1）教师指着自己的脸说：IamfromChina.呈现中国地图，引出China。板书China并带读，注意引导学生区分/ai/的发音。同样方法呈现theUK（呈现大本钟）、theUSA（呈现自由女神像）、Canada（呈现枫叶）、Japan（呈现樱花）。每呈现一个，教师用Whereishe/shefrom?提问，引导学生用He/Sheisfrom...回答。【基础】

（2）PronunciationDrill：利用自然拼读法，如Canada，分割为Ca-na-da，逐个音节带读，并指出重音在第一个音节。同样处理America（A-me-ri-ca）。

（3）WordChainGame：教师说China，学生快速说出Chinese（在此仅作感知，不深入讲解），教师说Japan，学生快速说出Japanese。以此建立国家与国籍/语言的初步关联。

2.SentencePatternTeaching：自我介绍句型。

（1）教师在黑板上画一个简单的男孩简笔画，在旁边写上LiMing。然后指着图说：Hello!IamLiMing.MynameisLiMing.IamfromChina.并领读。随后用不同人物头像替换，引导学生反复操练这三个核心句。

（2）教师播放课本1a部分的录音，学生听并跟读。随后教师拿出准备好的单词卡片，随机抽取一张（如：Anna,theUK），请一位学生站起来，模仿Anna进行自我介绍：Hello!IamAnna.MynameisAnna.IamfromtheUK.

（3）PairWork：学生两人一组，使用真实的个人信息，互相用“Iam.../Mynameis.../Iamfrom...”进行自我介绍。教师巡回指导，纠正发音，特别是“from”的发音。此活动为【重要】的口语输出训练。

（三）Production综合运用，迁移创新

1.SurveyandReport：发放个人信息调查表，表格包含Name,Country两栏。学生在3分钟内，下位子采访至少三位同学，并用英文记录他们的名字和国籍。采访句式：What'syourname?Whereareyoufrom?（教师板书这两个问句，并简单讲解其构成，引导学生发现What's是Whatis的缩写，where是特殊疑问词。）

2.ReportBack：请几位学生上台汇报调查结果。要求使用句型：Thisis...He/Sheisfrom...教师在此过程中，自然引入he和she的用法，并板书He/Sheisfrom...，与Iamfrom...形成对比。例如：ThisisLiHua.HeisfromChina.当学生汇报时，教师及时纠正he/she的混淆，这是本课时的【难点】突破点之一。

（四）SummaryAssignment总结归纳，作业布置

1.Summary：教师引导学生回顾本节课所学核心内容：国籍词汇（China,theUK...）和自我介绍句型（Iam.../Mynameis.../Iamfrom...）。

2.Assignment：必做：抄写本课8个国家名称单词各一行；用英语向父母介绍自己，并请父母录制一段小视频发到班级群。选做：搜集一个你喜欢的国际名人（如运动员、歌星）的英文简介，试着用今天学的句子介绍他/她。

第二课时：更深的认识——年龄、班级与电话号码

（一）RevisionLead-in复习旧知，引入新知

1.DailyReport：请两位学生进行“每日报告”，向全班做自我介绍，包括姓名和国籍。其余同学认真听，听完后教师提问：What'shis/hername?Whereishe/shefrom?复习上节课核心句型。【高频考点】

2.Brainstorming：教师在黑板上画一个信息气泡图，中心是“Me”。从中心延伸出已学的两个分支：Name和Country。教师提问：Ifwewanttoknowmoreaboutaperson,whatelsecanweask?引导学生思考，可能得出Age,Class,Phonenumber等信息，从而自然导入本课新内容。

（二）PresentationPractice分层呈现，螺旋上升

1.VocabularySentencePattern：询问年龄。

（1）教师用课件展示一个婴儿、一个小孩、一个青少年和一个老人的图片，分别教数字one到ten。用TalkingFlash的方式快速闪现数字，让学生大声读出，训练反应能力。【基础】

（2）教师指着课件上一个12岁女孩的头像，旁边有一个大大的数字12。教师自问自答：Howoldisshe?Sheistwelveyearsold.板书并强调twelve的拼写和发音。然后出示不同年龄的人物，引导学生用Howoldishe/she?提问，用He/Sheis...yearsold.回答。注意区分is和are的用法，当主语是第三人称单数时，用is。【重要】

（3）PairWork：同桌两人用真实年龄互相问答：Howoldareyou?Iam...yearsold.教师板书这两个关键问句，并引导学生注意Howoldareyou?中are与you的搭配。

2.VocabularySentencePattern：询问班级。

（1）教师用学校教室分布图，展示Class1,Grade7，Class2,Grade7等。教授单词class和grade。注意英语中班级的表达顺序与中文相反，先说班级再说年级，且单词首字母通常大写。这是一个【难点】和【高频考点】。教师需反复强调并举例：IaminClass3,Grade7.板书该句，并用红色标出Class3,Grade7。

（2）机械操练：教师快速说出“7年级5班”，学生快速反应“Class5,Grade7”。反之亦然。

（3）Drill：教师提问：Whatclassareyouin?引导学生用IaminClass...,Grade...回答。教师板书问句。

3.VocabularySentencePattern：询问电话号码。

（1）教师展示自己的手机图片，引出phonenumber。教授数字0-9（特别是zero的发音），并让学生尝试朗读一个11位手机号，提醒学生按三位或四位一组停顿，如【基础】

（2）教师提问：What'syourphonenumber?板书问句。引导学生用Myphonenumberis...回答。注意电话号码的读法，0可以读作zero或oh。这是实际交际中的【热点】。

（三）Consolidation综合操练，内化语言

1.ListeningPractice：播放课本2a和2b的听力，学生完成听录音选图和填数字的练习。听完后，教师核对答案，并让学生跟读听力原文，模仿语音语调。

2.InformationGapActivity：设计信息差活动。将学生分为A、B两组，每组拿到的人物信息卡不同，信息互有缺失（如A组有年龄无班级，B组有班级无年龄）。学生必须通过英语问答：What'shisname?Howoldishe?Whatclassishein?来补全信息卡片。这个活动能有效激发学生的交际需求，是【重要】的语言运用训练。

（四）SummaryAssignment总结归纳，作业布置

1.Summary：利用板书，师生共同总结本节课学习的询问和回答年龄、班级、电话号码的句型。

2.Assignment：必做：制作一张自己的英文信息卡，包含Name,Country,Age,Class,Phonenumber，并配上一幅自画像。选做：采访你的父母，获取他们的年龄和电话号码（用英文表示），下节课分享。

第三课时：走近朋友——外貌与性格描述

（一）Warming-upRevision趣味热身，综合复习

1.GuessingGame：教师用前三节课学过的句型，描述班上一个学生的信息（但不指名道姓），如：Sheisagirl.SheisfromChina.Sheis12yearsold.SheisinClass5.Herphonenumberis...Whoisshe?让学生猜测。这既是复习，也自然过渡到今天的主题：如何描述人物的外貌。

（二）Presentation情境呈现，建构新知

1.TeachingNewWords：描述外貌的形容词。

（1）教师请两位身高差异明显的学生站到讲台前，指着高个子说：Heistall.指着矮个子说：Heisshort.板书tall和short，并带读。

（2）教师展示几位发型不同的学生背影照片（长发、短发、卷发），引出hair，并教学longhair和shorthair。强调hair是不可数名词，表示“一头长发”是longhair，不能说alonghair。【难点】

（3）教师展示不同脸型的人物图片（圆形脸、方形脸），引出roundface。指着自己的眼睛、鼻子、嘴巴，复习big/small，教授bigeyes,smalleyes,bignose,smallmouth。

（4）教师展示一些能体现人物性格的卡通图片（如开朗大笑的、安静看书的），引出friendly,kind,quiet等描述性格的词汇。这些是【基础】词汇。

2.SentencePatternTeaching：描述外貌的句型。

（1）教师指着刚才的高个子男生说：Heistall.Hehasshorthairandbigeyes.板书Hehas...句型。强调has是have的第三人称单数形式，当主语是He/She/It时，用has，这是【难点】和【高频考点】。教师可带领学生反复替换操练：Hehaslonghair.Shehasaroundface.Shehasbigeyes.注意，当描述“留着长发”时，用hashair，但描述头发的性质时，可用be动词：Herhairislong.（两种表达方式均可，此处重点掌握has句型）。

（2）教师利用课件呈现一组人物对比图，引导学生用Sheistall,butshehasshorthair.Heisshort,andhehasaroundface.这样的并列句进行描述，训练语言的连贯性。

（三）PracticeProduction分层操练，迁移创新

1.DescribeandGuess：将学生分成四人小组。每个组员用英语描述组内的另一位同学，但不说名字，让其他组员猜描述的是谁。描述必须包含至少两个外貌特征和一个性格特征。例如：Heistall.Hehasshorthairandbigeyes.Heisveryfriendly.Whoishe?这个活动将语言学习与真实的班级环境紧密结合，趣味性强，参与度高，是【热点】活动。

2.ListenandDraw：教师口头描述一个人物的外貌，如：Sheisagirl.Shehaslongcurlyhairandaroundface.Shehasbigeyesandasmallmouth.Sheisquiet.学生根据描述在纸上画出人物简笔画。画完后，同桌互相展示，并复述教师的描述，检查是否一致。此活动锻炼了听力理解和信息转化能力。

3.WritingPractice：发给学生一张人物照片（可以是名人或课本角色），要求学生用3-4句话描述这个人的外貌和性格。写完后，在全班朗读，其他同学猜是谁。这是初步的写作训练，实现从口头到笔头的转化。

（四）SummaryAssignment总结归纳，作业布置

1.Summary：总结描述人物所用的形容词（tall,short,longhair,roundface,friendly等）以及关键句型He/Sheis...和He/Shehas...的区别与用法。

2.Assignment：必做：用英语描写你最好的朋友，至少4句话，包含姓名、年龄、班级、外貌和性格。选做：画一幅你最好朋友的肖像，并把你的描述写在旁边，下节课带来展示。

第四课时：共同的爱好——喜欢与擅长

（一）RevisionLead-in复习导入，激活已知

1.ShowandTell：邀请几位学生展示他们上节课写的“MyBestFriend”小短文或画像，并面向全班朗读和介绍。教师和其他学生给予掌声鼓励，并从语言准确性和内容丰富性上给予积极反馈。

2.FreeTalk：教师引导学生思考，除了姓名、年龄、外貌，还有什么能让我们更深入地了解一个人？学生可能会说：爱好、喜欢的颜色、喜欢的食物等。教师顺势引入主题：Today,let'stalkaboutourhobbies.

（二）PresentationPractice词汇句型，同步推进

1.TeachingNewWords：兴趣类词汇。

（1）教师利用肢体语言和图片，逐一呈现并教授sports,music,reading,drawing,swimming,playingbasketball,watchingTV,playingcomputergames等动词短语。教师在教授playbasketball时，强调球类运动前不加the，这是一个【重要】的知识点。同样，playthepiano要加the，但此处仅做感知，后续单元会系统学习。

（2）Chant：将新词汇编成有节奏的歌谣，如：Sports,sports,Ilikesports.Music,music,shelikesmusic.Reading,reading,helikesreading.通过韵律帮助学生记忆词汇和like的用法。

2.SentencePatternTeaching：询问与表达喜好。

（1）教师指着课件上自己打网球的照片说：Ilikesports.Ilikeplayingtennis.板书Ilike...并强调like后跟动词时，要加ing形式（动名词），或跟名词。这是本单元的又一【难点】和【高频考点】。

（2）教师提问一个学生：Whatdoyoulike?引导学生用Ilike...回答。板书问句。

（3）教师指着课件上一个喜欢音乐的男孩说：ThisisTom.Helikesmusic.Helikessinging.板书Helikes...并再次强调当主语是第三人称单数时，like必须加s。这是本单元语法学习的核心【难点】，必须通过大量的口头和笔头练习加以巩固。教师可设计替换练习：She/Mysister/Hisfriendlikes...

（4）PairWork：学生两人一组，互相询问对方及对方家人的喜好：Whatdoyoulike?Whatdoesyourmother/fatherlike?引导学生正确使用do和does。教师巡回指导，及时纠正does后动词还原的错误。

（三）ConsolidationExtension巩固拓展，深化运用

1.ListeningTask：播放课本3a的听力，内容是几个学生谈论自己的兴趣爱好。学生听后完成表格，记录人名及其喜好。然后，教师引导学生用完整句子复述听力内容，如：Annalikesmusicandshelikesplayingthepiano.

2.GroupSurvey：将全班分成6个小组，每组发放一张调查表，主题是“HobbiesinOurGroup”。学生用英语互相询问：Whatdoyoulike?并记录。小组成员全部调查完毕后，每组选出一名代表，向全班做汇报。汇报需使用句型：Inourgroup,...likes...and...likes...这个活动不仅操练了目标语言，也促进了班级凝聚力。

3.ErrorCorrectionCorner：教师在黑板上写下几个从学生口语和书面作业中收集的典型错误句子，如：Helikeplaybasketball.Shelikesreadbooks.Ilikesmusic.引导学生以“小老师”的身份找出错误并改正。这能有效提升学生的语法意识和自我纠错能力。

（四）SummaryAssignment总结归纳，作业布置

1.Summary：师生共同总结本课重点：like/likes的用法（like+doing/名词）；询问喜好的句型（Whatdo/does...like?）。

2.Assignment：必做：完成课本相关练习题。用5个句子描述自己家庭成员的兴趣爱好。选做：制作一份英文的“兴趣爱好调查问卷”，课下调查至少5位同学或朋友，并统计分析。

第五课时：综合复习与拓展——Project:AllAboutMe/MyFriend

（一）Warming-up头脑风暴，构建导图

1.MindMapping：教师在黑板上中心位置写上“APerson”，引导学生从已学的各个方面构建关于“人”的描述性思维导图。学生快速回忆，说出Name,Age,Country,Class,Appearance,Hobby等分支。教师将学生说的内容写在黑板上，形成一个完整的知识网络图。这有助于学生对本单元知识进行结构化梳理。

（二）ComprehensiveReview系统梳理，查漏补缺

1.GrammarFocus：教师引导学生系统梳理本单元的语法重点。

（1）be动词（am,is,are）的用法：Iam,Youare,He/She/Itis,We/You/Theyare。通过填空练习和chant巩固。

（2）形容词性物主代词（my,your,his,her）：教师举例Myname,yourage,hisclass,herhobby，强调其后必须跟名词。设计“物归原主”游戏：教师拿起一个学生的书问：Whosebookisthis?引导学生用It'shis/herbook.回答。

（3）实义动词like的用法：尤其强调第三人称单数形式likes及后面跟动词-ing形式。通过改错、选词填空等方式强化。【高频考点】

2.IntegratedSkillsPractice：教师呈现一篇关于新朋友David的短文，内含本单元所有核心信息。学生阅读后，完成一系列任务：判断正误、回答问题、根据短文信息填空。然后，学生根据短文内容