Unit4第2课时Talkingtime（教学设计）英语沪教版五四制一年级上册（新教材）

小学一年级英语上册Unit4MyFriendsTalkingTime交际会话课教案

  一、课标依据与核心理念解读

  本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》中对于小学初级阶段（1-2年级）的教学要求，聚焦“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题。课标明确指出，此阶段应引导学生通过体验、模仿、参与、合作等方式，发展初步的英语交际能力，培养学习兴趣与自信心。本课设计深度融合“交际语言教学法（CommunicativeLanguageTeaching）”与“任务型语言教学（Task-BasedLanguageTeaching）”的精髓，强调语言在真实或模拟真实情境中的有意义运用。同时，积极践行“跨学科学习（Cross-curricularLearning）”理念，有机融入音乐律动（唱游）、美术（简笔画、色彩）、德育（同伴交往礼仪）等元素，旨在构建一个多维互动、趣味盎然的语言习得场域，促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展，为培育具备国际视野与健全人格的初学者奠定坚实基础。

  二、教材深度分析与整合重构

  本课内容源自沪教版（五四制）一年级上册Unit4“MyFriends”的第二课时，核心定位为“TalkingTime”（交际会话）。教材原始呈现以对话泡泡图为主，核心句型为“Thisis…(姓名)”和“Hello/Hi,…(姓名)”，并配有“Goodbye/Bye”的告别语。词汇依托于本单元已学的少数常见英文名字（如：Alice,Danny,Eddie,Kitty等）。教材设计意图清晰，即通过介绍朋友的场景，操练最基本的介绍与问候功能句。

  然而，为实现“顶尖水准”的教学设计，需对教材进行创造性使用与深度拓展。第一，将孤立的句型置于一个完整、连贯、富有童趣的微型叙事场景中——“班级迎来一位害羞的新朋友‘Snowy’（雪人玩偶），我们需要互相介绍，举办一个小小欢迎会”。第二，将语言输入从“视觉阅读”为主，转变为“多模态输入”，即融合听觉（歌曲、指令、模仿音）、视觉（实物、图片、动画、教师肢体语言）、动觉（TPR活动、角色扮演）于一体的立体输入。第三，超越教材有限的词汇表，根据交际需要，自然渗透并循环复现如“friend,new,welcome,thankyou,let’splay”等更具交际价值的语块，并引入表达情感与评价的简单用语，如“Cool!/Nice!/Happy!”。

  三、学情精准分析与差异化预设

  教学对象为小学一年级上学期学生，年龄约6-7岁。其认知与语言学习特征分析如下：

  优势与潜能：1.模仿能力强：对语音、语调、动作的模仿兴趣浓厚且天赋极高，是语言习得的黄金时期。2.好奇心与表现欲旺盛：乐于参与课堂活动，渴望得到教师的肯定与同伴的关注。3.形象思维主导：对色彩、图画、故事、歌曲、游戏等直观、具体的形式反应积极。4.初步具备简单的英语词汇储备：多数学生已在学前或前一阶段的学习中接触过“hello,hi,goodbye,bye”等问候语，以及“apple,cat,dog”等少量名词。

  挑战与障碍：1.注意力稳定性有限：有效专注时间约为10-15分钟，需通过高频次、多样化的活动切换来维持学习engagement。2.语言产出能力薄弱：以单词和短语输出为主，完整句子的自主表达存在困难，需要大量支架支持。3.个体差异显著：学生英语启蒙起点不一，家庭支持度不同，可能导致课堂参与度和语言吸收速度的分层。4.社会性互动技能仍在发展中：在小组合作、轮流发言、倾听他人方面需要明确的规则引导和习惯培养。

  基于以上分析，本设计将采取“低门槛、多层次、强支持、高激励”的策略。通过全员参与的合唱、应答等活动确保基础目标的达成，同时设计开放式任务（如朋友卡制作与介绍）为学有余力的学生提供挑战和展示空间。教师将作为情景创设者、语言示范者、活动组织者和鼓励性评价者全程介入。

  四、教学目标（基于英语核心素养四维度）

  （一）语言能力

  1.能在“介绍新朋友”的模拟情景中，听懂、辨认并使用核心句型：“Thisis(name).”“Hello/Hi,(name).”“Goodbye/Bye,(name).”。

  2.能理解并初步运用拓展交际用语：“Welcome!”,“Thankyou.”，并能用“Nice!”,“Cool!”进行简单回应。

  3.能在图片、动作或教师的提示下，理解并执行简单指令，如：“Standup,please.”“Waveandsayhello.”“Givemefive!”。

  4.能初步模仿正确的语音语调，特别是“Thisis”的连读，以及问候语中的上扬或下降语调。

  （二）文化意识

  1.了解在英语文化中，介绍他人时的基本礼仪（如面带微笑、目光接触），并能在模拟活动中尝试体现。

  2.通过“欢迎新朋友”的主题，感受友善、包容的同伴交往氛围，初步建立集体归属感。

  3.对比中英文中告别语的多样性（如“再见”与“Goodbye/Bye/Seeyou”），体会语言文化的异同。

  （三）思维品质

  1.观察与联想：通过观察教师演示和图片，能联想并预测对话内容。

  2.简单推理：在“猜朋友”游戏中，能根据局部信息（如声音、部分特征）推断出朋友是谁。

  3.创造性表达：在制作和介绍“我的朋友卡”时，能运用所学语言，结合绘画，进行个性化的简单表达。

  （四）学习能力

  1.合作学习：能在“Pairwork”和小组活动中，与同伴进行简单的配合与交流。

  2.资源利用：学会利用教师提供的实物玩偶、单词卡片、多媒体资源等辅助学习。

  3.自我调节：通过课堂评价机制（如小组得星、个人贴纸），初步培养积极参与、努力完成任务的意识。

  五、教学重难点剖析

  教学重点：

  1.核心句型的理解与在情景中的初步运用：学生能准确理解“Thisis…”的语用功能是“介绍”，并能在模拟场景中用它来介绍自己的朋友或玩偶。

  2.基本问候与告别交际套语的熟练反应：学生能对“Hello/Hi”和“Goodbye/Bye”做出快速、得体、伴有相应体态语（如挥手）的回应。

  教学难点：

  1.语言难点：“Thisis”的连读发音/ðɪsɪz/对于一年级学生有一定挑战，容易发成两个分离的单词。突破策略：通过夸张慢速示范、分解练习（this…is…thisis）、结合拍手或点头的节奏练习，以及大量的听辨、跟读来化解。

  2.语用难点：在真实或模拟真实的对话轮转（turn-taking）中，自然、流畅地组合使用多个句子（如：Hi,Alice.ThisisSnowy.Snowy,thisisAlice.Hello,Snowy!Welcome!Thankyou.）。突破策略：提供高度结构化的对话模板，通过“全班-小组-个人”的渐进式操练，利用玩偶作为“第三对话方”降低心理压力，最终过渡到学生间的真实互动。

  六、教学准备（多模态资源清单）

  1.多媒体资源：交互式白板课件（内含热身歌曲动画、故事场景图、可拖拽的人物头像、句型录音、评价栏）；歌曲“TheHelloSong”及“GoodbyeSong”音频。

  2.实物教具：主角玩偶“SnowytheSnowman”（戴围巾的雪人）；多个其他角色小玩偶（如小狗、小熊，代表教材人物）；学生英文名卡（可粘贴式）；一个“神秘朋友袋”。

  3.图片与卡片：大幅“班级朋友树”海报（树干上预留可粘贴树叶的位置）；树叶形状的空白卡片（每人一片）；核心句型条卡（Thisis…,Hello…,Goodbye…）。

  4.学生活动材料：A4白色卡纸（对折成“朋友卡”）；彩色铅笔或蜡笔。

  5.评价工具：分组标志（四组分别以红、黄、蓝、绿苹果代表）；奖励星星贴纸；用于盖章或贴纸的“SuperSpeaker”小奖状（课后发放）。

  七、教学过程设计（详细展开）

  （一）热身启动与认知关联（约5分钟）

  【活动一：律动歌曲，激活旧知】

  教师活动：热情问候全班“Goodmorning,class!”，并播放节奏明快的“TheHelloSong”。教师跟随音乐，边唱边做动作（挥手、拍手、跺脚），并邀请学生起立模仿。歌曲结束后，教师手持玩偶“Snowy”，用变化的声音说：“Snowysays‘Hello’toyou!”，并操作玩偶向不同方向的学生挥手。

  学生活动：跟随音乐和教师一起唱歌、做动作。听到Snowy的问候后，集体或个别向Snowy回应“Hello,Snowy!”。

  设计意图：通过全身反应法（TPR）迅速吸引学生注意力，营造英语氛围。歌曲内容复习问候语，为新课做铺垫。引入玩偶Snowy，instantly创设故事角色，激发学生兴趣。

  【活动二：名字快闪，个性呼应】

  教师活动：快速展示学生的英文名卡（或事先贴在胸前），并说“ThisisAlice.Hello,Alice!”被叫到名字的学生起立挥手回应“Hi,Miss/Mr.[教师姓]!”教师给予即时肯定“Goodjob!”或击掌鼓励。

  学生活动：专注观看名卡，听到自己名字时迅速起立回应。观察同伴的回应。

  设计意图：在真实语境中无痕输入核心句型“Thisis…”，并建立姓名与个体的关联。高频率的积极互动，让每个学生感受到被关注，提升课堂参与感。

  （二）情景创设与新知呈现（约12分钟）

  【活动一：故事导入，设置悬念】

  教师活动：用神秘的语气和丰富的表情讲述：“Today,wehaveaNEWfriendinourclassroom.Heisshy.Heiswhiteandcold.Hehasanicescarf.Whoishe?”同时，从讲台后面缓缓拿出Snowy玩偶。引导学生猜测后，揭示答案：“Yes!ThisisSnowy.”将句型条“Thisis…”贴在黑板中央，并用夸张的口型慢速示范发音，特别是连读。

  学生活动：聆听故事，观察教师表情和动作，猜测新朋友是谁。齐声跟读“ThisisSnowy.”数次。

  设计意图：将语言学习嵌入微型故事，赋予语言交际目的（认识新朋友）。故事悬念吸引学生探究。聚焦难点发音，进行首次突破性输入。

  【活动二：分层对话，建构模型】

  教师活动：

  1.教师（作为自己）对全班说：“Let’ssayhellotoSnowy.Hello,Snowy!”引导全班对Snowy说“Hello,Snowy!”。然后，教师（模仿Snowy的声音，并操作玩偶）害羞地回应：“Hello,everyone…”。

  2.教师转向Snowy，说：“Snowy,don’tbeshy.Look!ThisisAlice.”（指向一名学生）。引导Alice对Snowy说：“Hi,Snowy!”教师再操作Snowy回应：“Hi,Alice.”并让Snowy与Alice轻轻“击掌”。

  3.教师将句型条“Hello/Hi,…”贴在“Thisis…”下方，并用箭头标示对话方向。在白板课件上展示一个清晰的三方对话流程图：A（教师）介绍B（Snowy）给C（Alice）->C问候B->B回应C。

  4.引入拓展语：“Weareallfriends.Let’ssay‘Welcome,Snowy!’”教学“Welcome”并做张开双臂的动作。引导Snowy说“Thankyou.”。同样，当对话结束时，教学“Goodbye/Bye”，并贴在黑板上。

  学生活动：跟随教师的引导，进行全班、小组、个别的应答和角色扮演。模仿新的单词和动作。初步感知完整的小对话流程。

  设计意图：采用“整体-部分-整体”的方式呈现对话。先体验完整的交际意义，再分解学习各部分语言，最后通过流程图将对话结构可视化，帮助学生构建清晰的语用模型。融入礼仪用语，丰富交际内涵。

  （三）分层操练与内化巩固（约15分钟）

  【活动一：机械性操练——跟读与模仿】

  教师活动：播放教材对话录音，要求第一遍静听，第二遍指读，第三遍跟读，特别关注语调。教师巡回检查，对“thisis”的连读进行个别辅导。随后，使用白板课件的“魔术笔”功能，随机擦除对话中的部分单词，让学生填空朗读。

  学生活动：听录音，指读课本对话。集体跟读，注意语音语调。参与填空朗读游戏。

  设计意图：保证语言输入的纯正性。通过指读建立音、形、义的联结。填空游戏增加跟读的趣味性和挑战性，检验即时记忆。

  【活动二：意义性操练——情景替换与游戏】

  1.“神秘袋猜朋友”：教师将教材人物小玩偶放入布袋，请一名学生上台触摸并猜测“IsthisDanny?”教师引导全班问：“Hello,whoareyou?”学生拿出玩偶说：“ThisisDanny!”全班：“Hello,Danny!”

  2.“开火车介绍”：以竖排或横排为一组，第一位学生转身对第二位说：“Thisis[第三位学生的名字].”第二位对第三位说：“Hello,[名字].”依次传递。要求伴随眼神和手势。

  3.TPR指令扩展：教师发令：“IntroduceyourpenciltoSnowy.”学生拿起铅笔说：“Snowy,thisismypencil.”教师（Snowy）回应：“Hello,pencil!Cool!”

  学生活动：积极参与游戏，在设定的规则下运用句型进行交流。从介绍人物扩展到介绍身边物品，体会句型的功能。

  设计意图：通过游戏化操练，将语言从机械重复转向有意义的沟通。不同的游戏形式训练了听、说、猜、合作等多种技能，并逐步扩大语言使用的范围。

  （四）迁移应用与创造性输出（约10分钟）

  【活动一：制作“我的朋友卡”】

  教师活动：发放空白“朋友卡”和彩笔。示范自己的朋友卡：在卡片一面画上Snowy或一位同学的简笔画，在另一面或下方写上（或由教师预先打印好贴上的）句子框架：“Look!Thisismyfriend,______.”“Hello/Hi,______!”播放舒缓的背景音乐。巡回指导，鼓励学生画出自己的朋友（可以是同学、玩偶、甚至想象中的朋友），并帮助他们写上朋友的名字。

  学生活动：动手绘制自己的朋友卡，并尝试书写或粘贴名字。用中文或简单英语与同桌交流画的是谁。

  设计意图：融合美术创作，尊重学生的个体表达。将语言学习成果物化为一件作品，增强成就感和学习动机。为接下来的语言输出提供个性化的内容支撑。

  【活动二：“班级朋友树”分享会】

  教师活动：将“班级朋友树”海报贴在黑板旁。邀请志愿者上台，手持自己的朋友卡，面向全班介绍：“Look!Thisismyfriend,[名字].”然后转向朋友卡说：“Hello,[名字]!”教师引导台下学生回应：“Hi,[名字]!Welcome!”介绍完毕后，学生将自己的朋友卡（当作树叶）贴到大树上。教师对每位分享者都给予具体表扬，如：“Wow,youdrewabigsmile!Shemustbeahappyfriend.”或“Yousaid‘Thisis…’veryclearly!”

  学生活动：志愿者上台进行介绍展示。台下学生认真倾听并礼貌回应。未上台的学生也可以在小组内进行分享。

  设计意图：创设一个安全、正式的“迷你发布会”场景，鼓励学生进行综合语言输出。将个人作品汇聚成“朋友树”，象征班级的团结与友爱，渗透集体主义教育。教师的点评聚焦于交际内容和语言表现，实施形成性评价。

  （五）总结评价与延伸铺垫（约3分钟）

  【活动一：歌曲总结，快乐道别】

  教师活动：指着“班级朋友树”总结：“Lookatourfriendtree!Wehavesomanyfriendsnow.Snowyishappy!”操作Snowy与大家道别：“Goodbye,everyone!Seeyounexttime!”播放“GoodbyeSong”，带领学生边唱边向Snowy、向老师、向同学挥手道别。

  学生活动：齐唱告别歌，互说道别语。

  设计意图：用歌曲首尾呼应，结束课堂。在愉快的氛围中再次巩固告别用语，让课堂结束得有仪式感。

  【活动二：分层作业布置与评价兑现】

  教师活动：

  1.必做作业：（1）给家人演唱今天学的“HelloSong”和“GoodbyeSong”，并用“Thisis…”介绍自己的玩具朋友给家人认识。（2）听读课本P对话三遍。

  2.选做作业：用彩泥捏一个自己的朋友，下节课用英语介绍。

  3.总结课堂小组获得的星星，表扬最佳合作组。为积极参与个人颁发“SuperSpeaker”小奖状。

  学生活动：明确作业要求。为小组的成果感到高兴。

  设计意图：作业连接课堂与家庭，巩固学习成果，并让家长了解学习内容。分层作业尊重差异。及时的课堂评价强化积极行为，激励持续学习。

  八、板书设计（结构化、可视化）

  （黑板左侧）

  [简笔画：一棵大树，树干上贴有“OurFriendTree”字样，树上已贴有几片“树叶”朋友卡]

  （黑板中央–主区域）

  Unit4MyFriends

  TalkingTime

  （图片：教师、Snowy、一个学生的剪影，用箭头连接）

  →ThisisSnowy.(核心句型条，突出“Thisis”)

  ↓

  Hello/Hi,Snowy!(句型条)

  ↑

  Goodbye/Bye!(句型条)

  （黑板右侧）

  NewWords/Chunks:

  friendwelcometh