PEP小学英语五年级上册Unit1 Part B词汇对话课教案

PEP小学英语五年级上册Unit1PartB词汇对话课教案一、设计理念与思路本教案立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉承单元整体教学理念，对PartB的“Let’slearn”与“Askandanswer”板块进行深度融合与二次开发。设计打破传统词汇课与对话课割裂的模式，以“深化人物描述，丰富交际表达”为核心任务，创设“班级人物图谱墙”的单元持续性情境。通过“感知—理解—运用—迁移”的认知路径，引导学生在完成真实、有意义的语言任务中，自然习得并灵活运用描述人物性格与外貌特征的词汇与句型。教学强调在语境中呈现词汇，在活动中操练结构，在任务中发展语用，在评价中促进反思，力求实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。二、教学背景与内容分析1.教材与单元分析：本课选自人民教育出版社《英语（PEP）》五年级上册第一单元“What‘shelike?”。本单元核心话题是描述人物的性格与外貌特征。PartA部分已初步学习了一些基本性格形容词（如old,young,funny,kind,strict）及询问他人特征的句型“What’she/shelike?”。PartB将在这一基础上，进一步拓展词汇量，学习“polite,hardworking,helpful,clever,shy”等更具描述性的性格形容词，并在“Askandanswer”中引入“Ishe/she…?”的一般疑问句句型及其回答，实现从特殊疑问句到一般疑问句的语用功能拓展，使人物描述与询问更加丰富、灵活。2.学情分析：五年级学生经过两年多的英语学习，已具备一定的词汇储备和简单的句型表达能力，对英语学习抱有较强的好奇心和表现欲。他们思维活跃，乐于参与课堂活动，尤其是角色扮演和小组合作。但同时，部分学生可能存在词汇记忆方式单一、新旧知识整合困难、在真实情境中自信表达不足等问题。因此，本课需通过多层次、趣味化的活动，搭建脚手架，帮助学生将零散知识点系统化、结构化，并鼓励其在相对真实的交流中大胆使用语言。三、教学目标1.语言能力：1.2.能够听、说、读、写五个核心词汇：polite,hardworking,helpful,clever,shy。2.3.能够在“班级人物图谱墙”的情境中，听懂、理解并运用句型“Ishe/she…?”“Yes,he/sheis.”“No,he/sheisn’t.”进行关于人物特征的问答。3.4.能够综合运用PartA与PartB所学词汇与句型，对同学、老师或熟悉的人物进行35句的连贯描述。5.学习能力：1.6.通过思维导图、词汇分类等策略，培养学生归类、联想、整合词汇的学习策略。2.7.在小组合作完成“人物猜谜”、“图谱制作”等任务的过程中，提升协作探究与解决问题的能力。8.思维品质：1.9.通过对比、归纳不同人物的特征，发展观察、比较与分类的逻辑思维能力。2.10.在“推测判断”和“观点陈述”活动中，锻炼基于证据的推理能力和初步的批判性思维。11.文化意识与情感态度：1.12.在学习和运用描述性词汇的过程中，引导学生欣赏他人的优秀品质，理解人格特质的多样性，培养尊重、友善、乐于合作的品格。2.13.通过谈论身边的榜样，激发向善、向上的积极情感。四、教学重难点1.教学重点：掌握五个核心四会词汇的音、形、义；理解并能在实际情景中运用“Ishe/she…?”句型进行有效问答。2.教学难点：单词“hardworking”的发音与拼写；能根据具体语境，灵活、恰当地选择并综合使用多个形容词对人物进行较为全面的描述；一般疑问句语调的准确运用。五、教学准备多媒体课件（含音频、视频、互动游戏）、单词卡片、人物特征图标卡片、班级学生照片（或卡通头像）、小组活动任务单、人物图谱海报板、评价贴纸。六、教学过程(一)热身与导入，激活旧知1.歌曲与问候：师生互致问候后，播放改编自本单元主题的歌曲《Who‘sYourTeacher?》动画，引导学生跟唱，快速融入英语氛围。2.头脑风暴：教师在课件上呈现“What‘she/shelike?”的中心词云图，邀请学生快速说出PartA学过的描述人物的形容词（old,young,funny,kind,strict），教师将其填入词云。随后，出示几张学生熟悉的明星或卡通人物图片（如：礼貌的礼仪小姐、勤奋学习的科学家形象、乐于助人的雷锋卡通形象、聪明机智的侦探、害羞的小动物），引出问题：“Todescribethembetter,weneedmorewords.Whatarethey?”自然过渡到新课。(二)呈现与理解，意义先行1.情境化词汇呈现：1.2.教师展示“班级人物图谱墙”的主背景板，告诉学生本节课的任务是共同完善这面墙，为墙上的每位同学（用匿名卡通头像代表）添加特征标签。2.3.依次呈现五位“特征大使”的短视频或图片情境：3.4.Polite：一段学生在校门口向老师鞠躬问好的动画。4.5.Hardworking：一张学生深夜在台灯下认真完成科学项目计划的照片。5.6.Helpful：一组连环画，展示一位同学帮助他人捡起散落的书本、解答习题的场景。6.7.Clever：一个学生快速解出趣味数学谜题的动态效果。7.8.Shy：一个学生在公众发言时脸红、低头的小视频片段。8.9.每呈现一个情境，教师先提问：“Whatishe/shelike?”，引导学生尝试用中文或已知英语表达感受，随后出示单词，进行“音义形”全方位输入：清晰示范发音，结合口型图讲解难点（如hardworking的连读）；将单词与形象图标（如“polite”配握手礼图标）关联；在四线三格中动态书写，强调字母组合。10.词汇巩固游戏：1.11.“快闪图标”记忆赛：课件快速闪现本课五个新词对应的图标，学生需迅速说出对应英文单词。2.12.“听音寻词”：教师打乱顺序朗读单词，学生在单词卡片或课本上指出相应单词，并跟读。(三)操练与巩固，形意结合1.机械性操练：1.2.高低声跟读：教师带读，学生根据教师手势用高声或低声模仿，增加趣味性。2.3.小组拼读竞赛：以小组为单位，利用自然拼读规则尝试拼读新词，如“clever”,“helpful”，教师给予反馈和纠正。4.意义性操练：1.5.“特征卡片”分类活动：将PartA和PartB的所有形容词卡片混在一起。教师描述一个具体人物（可以是虚拟的，如“Myfriendalwayssays‘please’and‘thankyou’.”），请学生举起认为合适的形容词卡片，并说出完整句子“He/Sheispolite.”2.6.“猜猜他是谁”初步问答：教师背对屏幕，屏幕上随机显示一张班级学生的卡通头像。教师用“Ishe/she…?”句型向全班提问（如：“Isheclever?”），学生根据事实用“Yes,heis.”或“No,heisn‘t.”集体回答，教师通过问答推测出该同学是谁。(四)运用与拓展，聚焦语用1.“Askandanswer”对话模型构建：1.2.播放课本“Askandanswer”部分录音，学生感知对话语音语调。2.3.教师与一名学生示范对话，重点突出一般疑问句的升调，并板书核心句型结构：A:Ishe/she…?B:Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.He/Sheis…3.4.学生进行同桌结对练习，使用课本上提供的图片或教师准备的额外人物卡片进行替换练习。5.综合任务：共建“班级人物图谱墙”1.6.任务发布：学生分为46人小组。每组领取一张“人物图谱”任务海报和若干张匿名同学的特征卡片（卡片上写有对该同学23条描述性句子，如：Heishelpful.Heishardworking.Heisalittleshy.）。2.7.任务执行：1.3.8.步骤一（读与议）：小组成员共同阅读特征卡片，讨论这些描述最符合“图谱墙”上哪个匿名头像。2.4.9.步骤二（问与答）：为了确认猜测，小组需委派代表用“Ishe/she…?”句型向其他知情的“特邀顾问”（由教师事先安排的部分学生担任）进行询问核实。3.5.10.步骤三（贴与写）：确认后，小组将正确的特征标签（单词卡片）贴到海报对应的头像旁，并可以添加绘画或一句完整的描述句。6.11.任务展示与分享：每组选派代表展示本组完成的部分图谱，并选择12个人物进行介绍：“Lookatthisboy/girl.He/Sheis…and…Wethinkhe/sheis…”(五)总结与评价，促进反思1.知识网络化总结：教师引导学生一起回顾，将本节课学习的五个新词归入“性格形容词”大类，与PartA词汇共同形成“人物描述词汇网”。强调一般疑问句用于不确定时的询问。2.多元评价：1.3.过程性评价：教师口头表扬在活动中表现积极、合作有效、语言使用有亮点的个人和小组。学生将获得的“点赞”贴纸贴到自己的“图谱”旁。2.4.成果性评价：欣赏各小组完成的“人物图谱墙”部分，从内容准确性、合作度和创意性等方面进行互评。5.分层作业布置：1.6.基础作业：听读课本P5内容三遍，并抄写新单词和核心句型各三遍。2.7.拓展作业：用英语观察并描述一位你的家人，写下35个句子，并尝试用“Ishe/she…?”向父母提问验证你的描述。3.8.创意作业：为自己设计一个“个性漫画卡片”，用图画和英语关键词（至少3个本单元形容词）展示自己的特点。七、板书设计（左侧）（中部）（右侧）WordBankSentencePatternOurPosterpolite