Unit 2 I'm Liu Tao 核心素养教案 小学英语三年级上册译林版

Unit2I'mLiuTao核心素养教案小学英语三年级上册译林版

一、教学内容分析

（一）单元地位与价值

本单元是译林版《英语》三年级上册的第二个单元，属于“人与社会”主题语境下的“社会交往”子主题。在学生初步认识了英语课堂用语和简单的问候语（Unit1）之后，本单元将学习焦点转向了自我介绍这一核心社交功能。这是学生建立英语交流能力的基础，也是后续学习询问他人姓名（Unit3Myfriends）、介绍朋友等内容的基石。本单元的教学内容看似简单，仅涉及一句核心句型“I'm...”，但其承载着培养学生开口说英语的自信心、建立初步的语用意识以及在真实情境中进行自我介绍的重大使命。通过本单元的学习，学生不仅掌握语言知识，更能在实际生活中运用英语介绍自己，开启英语交际的第一步。

（二）核心内容整合

本单元的核心教学内容围绕自我介绍展开，主要包含以下板块：

1.StoryTime：通过Mike、LiuTao、SuHai和WangBing四位小朋友在课间相遇的场景，生动呈现了核心句型“I'mLiuTao.”、“AreyouSuHai?”以及肯定回答“Yes,Iam.”和否定回答“No,I'mnot.”。该板块是单元教学的核心，承担着呈现新语言、提供模仿范本的功能。

2.FunTime：这是一个游戏板块，通过“Guessandsay”的活动，让学生在趣味游戏中操练和巩固“Areyou...?”及其回答。该板块旨在将机械操练转化为有意义的交际游戏，激发学生的学习兴趣。

3.CartoonTime：以Bobby和Sam两个卡通人物的互动展开，讲述了Bobby试图介绍自己，而Sam则跟他开了一个小玩笑，反复说“No,I'mnot.”。该板块以幽默风趣的方式复现和拓展了本单元的核心语言，让学生在轻松愉快的阅读中提升语感和理解能力，同时渗透了“与人交往时要真诚”的情感态度。

4.LetterTime：本单元开始正式学习英文字母。要求学生学习并掌握字母Aa,Bb,Cc,Dd的正确读音、书写笔顺以及在四线三格中的规范占格。字母学习是单词认读和拼写的基础，具有【非常重要】的地位。

5.SongTime/RhymeTime：通过学唱英文歌曲或歌谣，进一步巩固所学句型，培养学生的语感和节奏感。

本单元的教学需将这些板块有机融合，以主题为引领，以活动为载体，将语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识融为一体，进行整体设计。

二、学情分析

（一）已有知识基础【基础】

学生刚刚完成了Unit1的学习，对英语产生了初步的好奇心和兴趣。他们掌握了一些最简单的课堂用语，如“Standup.”、“Sitdown.”，以及问候语“Hello”和“Goodmorning.”。对于自我介绍，学生可能在实际生活或媒体中接触过“I'm.../Mynameis...”的表达，这为本单元的学习奠定了良好的认知基础。但学生对于英语句子的完整结构和准确发音还处于模糊阶段，需要教师进行精准的引导和大量的模仿练习。

（二）心理认知特点

三年级的学生活泼好动，模仿能力强，好奇心重，喜欢游戏、歌曲、故事等趣味性强的活动。他们的注意力集中时间较短，大约为15-20分钟。因此，课堂教学设计必须节奏明快、形式多样、动静结合，充分利用他们的无意注意，并将其转化为有意注意。同时，这个年龄段的学生开始在意他人的评价，渴望得到老师的表扬和同伴的认可，教师在教学中应创设安全、宽松的课堂氛围，鼓励每一位学生大胆开口，不怕犯错。

（三）潜在困难【难点】

1.发音困难：核心句型“I'm”是缩写形式，其发音/aɪm/对学生来说可能有些困难，容易与“Iam”的发音混淆。单词“are”和“you”在“Areyou...?”句型中的连读，以及否定回答“No,I'mnot.”中“not”的爆破音，都可能成为发音上的障碍。

2.语用混淆：学生可能会混淆自我介绍和询问他人姓名的句型。需要教师创设清晰的情境，帮助学生理解在什么情况下说“I'm...”，在什么情况下问“Areyou...?”。

3.字母学习障碍：对于零基础的学生，字母的读音（特别是与汉语拼音的区分）和书写（笔顺、占格）是全新的挑战，需要教师细致入微的指导和反复的练习。

三、教学目标设计

基于核心素养理念，本单元的教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.能够听、说、认读核心词汇：LiuTao,SuHai,WangBing,Mike,Bobby,Sam。理解并识记表示人名的单词首字母需大写。

2.能够听、说、读、写字母Aa,Bb,Cc,Dd，掌握其正确的字母名、字母音以及在四线三格中的规范书写。【非常重要】

3.能够理解并熟练运用核心句型“I'm.../Iam...”进行自我介绍。【非常重要】【高频考点】

4.能够理解并运用句型“Areyou...?”来询问他人的身份，并会用“Yes,Iam.”或“No,I'mnot.”进行回答。【重要】【高频考点】

5.能够理解并朗读StoryTime和CartoonTime的对话，语音语调基本正确。

（二）文化意识目标

6.了解英语国家人士初次见面时自我介绍的习惯，感受其直接、友好的交际方式。

7.理解中英文人名的差异，如汉语是姓在前名在后，而英语国家通常是名在前姓在后，并能正确称呼他人。

8.在CartoonTime的学习中，体会朋友间开玩笑的适度原则，明白真诚待人的重要性。

（三）思维品质目标

9.通过观察图片、观看动画，引导学生预测故事内容，培养观察与推理能力。

10.在“Areyou...?”的猜测游戏中，引导学生根据已知信息进行逻辑判断和推测，锻炼思维的准确性。

11.通过比较“I'm...”和“Areyou...?”的用法，培养学生的比较与辨析能力。

（四）学习能力目标

12.培养学生认真听、大胆说、大声读、规范写的英语学习习惯。

13.激发学生参与课堂活动的积极性，乐于模仿，敢于开口，在小组合作中体验英语学习的乐趣。

14.引导学生初步运用自然拼读法学习字母的发音，为后续的单词拼读学习奠定基础。

四、教学重难点

（一）教学重点【非常重要】【高频考点】

1.能听懂、会说、会读、会运用句型“I'm...”进行自我介绍。

2.能听懂、会说、会读、会运用句型“Areyou...?”及其肯定和否定回答“Yes,Iam.”/“No,I'mnot.”。

3.能正确听、说、读、写字母Aa,Bb,Cc,Dd。

（二）教学难点【难点】

4.准确掌握“I'm”、“Iam”的发音区别，以及“Areyou...?”的自然连读。

5.在真实的交际情境中，能够区分并正确运用自我介绍和询问他人姓名的句型。

6.规范书写字母Aa,Bb,Cc,Dd，尤其是字母的笔顺和在四线三格中的占位。

五、教学方法与准备

（一）教学方法

本教学设计遵循“以学生为中心”的教学理念，采用情境教学法、任务型教学法、全身反应法以及自然拼读法等多种教学方法。通过创设真实的校园生活情境，引导学生在完成任务的过程中感知、理解、运用语言。利用游戏、歌曲、角色扮演等活动，调动学生的多种感官参与学习，让学生在“做中学，用中学”。

（二）教学准备

教师需准备：多媒体课件（包含课文动画、字母书写动画、游戏素材等）、人物头饰（Mike,LiuTao,SuHai,WangBing,Bobby,Sam）、字母卡片（大小写）、奖励用的小贴纸、单词卡片。学生需准备：英语课本、四线三格练习本。

六、教学实施过程

本单元的教学共安排4个课时，教学过程遵循“整体感知-局部操练-综合运用-拓展提升”的认知规律。

第一课时：StoryTimeFunTime

（一）热身与导入(Warm-upLead-in)

1.Greetings：教师面带微笑，用生动的语气与学生用英语互相问候。T:Goodmorning,class.Ss:Goodmorning,Miss/Mr...T:Hello,boysandgirls.Ss:Hello,...通过亲切的问候，拉近师生距离，营造英语学习氛围。

2.Singasong：播放并带领学生一起演唱Unit1的歌曲或一首简单的英文问候歌，如“Hello!Hello!Howareyou?”，让学生迅速进入英语学习状态，激活已有知识。

3.Freetalk：教师利用Unit1学过的“Hello”和“Goodmorning”与个别学生进行交流，并有意地介绍自己。T:Hello,I'mMiss/Mr...然后引导学生向自己打招呼。T:Canyousayhellotome?S1:Hello,Miss/Mr...这个环节自然地从旧知过渡到新知，引出“I'm...”的主题。

（二）呈现与操练(PresentationPractice)【非常重要】

4.情境创设，呈现新知：教师利用多媒体课件展示StoryTime的图片（遮挡住人物的对话气泡），引导学生观察。T:Look!Whoarethey?学生根据已有知识或图片猜测人物（可能认出Mike）。教师点击课件，出现Mike的对话气泡“Hello,I'mMike.”，同时播放录音。教师顺势引出核心句“I'm...”。T:Mikeisintroducinghimself.Hesays,“I'mMike.”(板书句子“I'mMike.”，用红色粉笔标出“I'm”)

5.机械操练，建立语感：

a.教师领读“I'm”，注意发音示范，口型夸张，让学生观察/aɪ/和/m/的发音过程，强调/m/要双唇紧闭，气流从鼻腔而出。采用“爬楼梯”游戏，让学生由低到高或由高到低地朗读“I'm”。

b.教师用“I'm”加上自己的名字进行自我介绍，并用肢体语言（指向自己）帮助学生理解。T:I'mMiss/Mr...(板书完整句“I'm...”)然后邀请几位学生尝试用“I'm...”介绍自己。S1:I'm...对于表现好的学生及时给予表扬。

6.深入情境，学习问答：

a.教师继续呈现StoryTime第二幅图（SuHai和WangBing出场）。T:Look,morefriendsarecoming.Whoarethey?引导学生猜测。然后播放SuHai和WangBing的自我介绍录音。T:Let'slisten.SuHaisays,“Hi,I'mSuHai.”WangBingsays,“Hi,I'mWangBing.”(板书人名SuHai,WangBing，强调首字母大写)

b.聚焦关键场景：呈现第三幅图（LiuTao和Mike对话）。T:LiuTaoiscoming.Whatdoeshesay?播放LiuTao的录音：“Hi,I'mLiuTao.”接着播放Mike的录音：“AreyouSuHai?”教师做出困惑的表情，讲解Mike认错人了，所以他在问“你是苏海吗？”。板书核心问句“Areyou...?”。

c.播放LiuTao的回答：“No,I'mnot.”教师板书“No,I'mnot.”，并用手势（摇头、摆手）强化否定含义。T:LiuTaoisnotSuHai.Sohesays“No,I'mnot.”然后播放下一句“I'mLiuTao.”，强调他又一次介绍了自己。

d.完整播放第四幅图，学习肯定回答“Yes,Iam.”。教师指着SuHai的图片提问学生T:IssheSuHai?Ss:Yes.引导学生说出肯定回答。播放录音“Yes,Iam.”。板书“Yes,Iam.”。

7.意义操练，加深理解：

a.Listenandrepeat：播放StoryTime的完整动画，让学生整体感知故事。然后逐句播放，学生跟读，教师纠正发音，特别是“Areyou...”的连读以及“I'mnot”中/t/的失爆。

b.Roleplay：请几位学生戴上Mike,LiuTao,SuHai,WangBing的头饰，分角色朗读课文。鼓励学生模仿人物的语音语调，加上适当的动作和表情。

c.Guessinggame(FunTime整合)：教师将FunTime的游戏提前，进行巩固。教师请一位学生上台，背对大家。教师向台下学生出示一张人物头饰（如SuHai）。台下学生齐问：“AreyouSuHai?”台上的学生根据头饰判断，用“Yes,Iam.”或“No,I'mnot.”来回答。可以多玩几轮，增加趣味性。这个游戏将句型操练变成了真实的猜谜活动，学生参与热情高涨，是【热点】练习形式。

（三）巩固与拓展(ConsolidationExtension)

8.Chainwork：学生以开火车的形式进行自我介绍。S1:Hello,I'm...S2:Hi,I'm...然后S2转身问S3：Areyou...?S3:Yes,Iam./No,I'mnot.I'm...这个活动将自我介绍和询问他人结合起来，锻炼了学生的快速反应能力。

9.Findfriends：教师提前准备一些写有本班同学英文名（或中文名拼音）的卡片。将卡片打乱分给学生，让学生手持卡片在教室中走动，用“Areyou...?”去寻找卡片上对应名字的同学。如果找到了，对方回答“Yes,Iam.”，两人握手成为朋友；如果不对，则说“No,I'mnot.”，继续寻找。这个活动将语言学习与真实社交任务结合，非常有效。

（四）总结与作业(SummaryHomework)

10.Summary：教师引导学生回顾本节课学了什么。T:Whathavewelearnedtoday?学生可能会说出“I'm...”，“Areyou...?”，“Yes,Iam.”，“No,I'mnot.”以及几个人名。教师进行归纳总结，并再次强调自我介绍的重要性。

11.Homework：

a.听录音，模仿跟读StoryTime五遍，注意语音语调。

b.用英语向你的家人（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶）介绍自己，并尝试询问他们的名字。

第二课时：CartoonTimeLetterTime(Aa,Bb,Cc,Dd)

（一）复习与导入(RevisionLead-in)

1.DailyShow：请2-3组学生上台表演上节课StoryTime的对话，作为日常展示，锻炼学生的表现力和自信心。

2.Quickresponse：教师快速闪现上节课所学的句型或人物图片，学生大声说出对应的英文。如闪现LiuTao的图片，学生说“I'mLiuTao.”或“LiuTao”。这能快速激活学生已有知识。

3.Lead-in：教师出示Bobby和Sam的玩偶或图片。T:Look,whoarethey?Doyourememberthem?引导学生说出Bobby和Sam。T:Theyareouroldfriends.Today,theyhaveafunnystory.Let'swatchCartoonTime.

（二）呈现与学习CartoonTime

4.Watchandanswer：播放CartoonTime动画，让学生带着问题观看。T:Watchthecartoonandtellme,whatdoesBobbywanttodo?(Bobby想做什么？)观看结束后，引导学生回答：Bobbywantstointroducehimself.(Bobby想介绍自己。)

5.Listenandrepeat：逐图播放动画，引导学生关注Bobby和Sam的表情和语气。

a.图1：Bobby自信地说“Hi,I'mBobby.”让学生模仿Bobby自信的语气。

b.图2-3：Sam故意开玩笑，连续说“No,I'mnot.”引导学生体会Sam淘气的语气，并反复练习“No,I'mnot.”的发音。

c.图4：Bobby着急了，问“AreyouSam?”Sam终于笑着说“Yes,Iam.”引导学生读出Bobby的着急和Sam的得意。

6.Actitout：学生两人一组，戴上Bobby和Sam的头饰，表演这段幽默的小故事。教师鼓励学生大胆发挥，加入自己的动作和表情，将故事演绎得生动有趣。这是对学生语言综合运用能力的提升。

7.Thinkanddiscuss：教师引导学生思考。T:IsSam'sjokegood?Why?引导学生明白，朋友之间可以开玩笑，但不能太过分，真诚和尊重才能获得真正的友谊。

（三）学习字母Aa,Bb,Cc,Dd【非常重要】

8.歌曲导入字母学习：播放或演唱一首包含A,B,C,D的字母歌，如ABCsong的前四句。

9.学习字母Aa：

a.形音结合：出示字母卡片Aa，教授字母名/eɪ/。教师示范发音，口型由/e/滑向/ɪ/，让学生观察口型变化。教授字母音/æ/，引出以A开头的单词apple,ant等（用图片展示），让学生初步感知字母在单词中的发音。

b.书写指导：播放字母Aa的书写动画，教师在黑板上的四线三格中边讲解边示范书写。强调大写A的笔顺（先写左边斜线，再写右边斜线，最后写中间的横），小写a的笔顺（先写一个半圆，再写右边的竖弯），以及占格（大写占上两格，小写占中间一格）。学生书空模仿。

10.学习字母Bb：

a.形音结合：出示卡片Bb，教授字母名/bi:/，注意长音/i:/要发到位。教授字母音/b/，引出单词ball,boy等。

b.书写指导：播放动画，教师示范。强调大写B的笔顺（先写竖，再写两个半圆），小写b的笔顺（先写竖，再写一个圆），占格（大写占上两格，小写占上两格，小写的竖要顶第一线）。学生书空。

11.学习字母Cc：

a.形音结合：出示卡片Cc，教授字母名/si:/。教授字母音/k/，引出单词cat,cup等。注意区分字母C的字母名/si:/和字母音/k/。

b.书写指导：大写C一笔写成，小写c也是一笔写成，都占中间一格。学生书空。

12.学习字母Dd：

a.形音结合：出示卡片Dd，教授字母名/di:/。教授字母音/d/，引出单词dog,door等。

b.书写指导：强调大写D的笔顺（先写竖，再写一个半圆），小写d的笔顺（先写一个圆，再写竖）。学生书空。

13.巩固游戏：

a.What'smissing?：教师出示A-D的字母卡片，抽走一张，让学生快速说出缺失的字母。

b.Isay,youshow：教师说一个字母名或字母音，学生快速举起相应的字母卡片。

c.Findyourneighbour：请拿到字母卡片的学生上台，根据指令（如“Bb,whereareyou?”）找到自己的位置，并按字母顺序站好，相邻的同学要互相认识。

（四）总结与作业

14.Summary：引导学生回顾CartoonTime的有趣故事，以及今天所学的四个字母Aa,Bb,Cc,Dd。教师再次强调字母书写规范的重要性。

15.Homework：

a.听录音，模仿朗读CartoonTime，并把故事讲给家人听。

b.在四线三格练习本上，将字母Aa,Bb,Cc,Dd每个认真书写四遍（每行四个）。

c.找一找生活中像A,B,C,D形状的物品或标志。

第三课时：字母复习、综合活动与歌曲学习

（一）复习与热身

1.LetterShow：请几位学生上讲台，在黑板的四线三格中默写字母Aa-Dd，师生共同评价，纠正书写问题。这是对【基础】知识的夯实。

2.PhonicsFun：教师带领学生做字母操。T:A,A,A,/æ/,/æ/,/æ/.B,B,B,/b/,/b/,/b/.将字母名和字母音结合身体动作，调动全身反应，加深记忆。

（二）字母综合活动

3.Listenandcircle：教师准备一些含有本单元字母的单词图片（如apple,boy,cat,dog），读出单词，让学生在图片中圈出单词的首字母。这能初步建立音、形、义的联系。

4.MagicBag：教师准备一个神秘袋子，里面放入一些写有字母的积木或卡片。学生伸手摸出一个，大声读出它的字母名，并说出一个以该字母音开头的单词。

（三）学习SongTime/RhymeTime

5.导入：教师播放本单元的歌曲或歌谣，如“Goodmorning”或与自我介绍相关的歌曲。T:Let'slistentoanicesong.It'saboutintroducingourselves.

6.理解歌词：教师展示歌曲或歌谣的歌词（可配有图片），用简单的英语或肢体动作帮助学生理解大意。例如，如果歌曲是关于自我介绍的，歌词中可能会反复出现“I'm...”和“Hello”。

7.跟唱学唱：

a.逐句跟唱，注意节奏和发音。

b.分组比赛唱，或者分角色唱。

c.鼓励学生为歌曲创编简单的动作，边唱边做。

8.改编歌谣（拓展活动）：教师引导学生将歌谣中的名字换成自己的名字或同学的名字进行演唱。S1:Hello,hello,I'm...S2:Hello,hello,I'm...将语言知识活学活用，增加了学习的趣味性。

（四）综合运用：制作姓名牌(NameCard)

9.教师示范：教师展示自己提前制作好的精美的姓名牌，上面用英文写着“I'mMiss/Mr...”，并画有简单的装饰。然后向学生介绍自己的姓名牌。

10.学生制作：发给每位学生一张卡纸，让他们设计并制作自己的英文姓名牌。可以写自己的英文名（或中文名拼音），并配上喜欢的图画。对于书写能力尚弱的学生，教师可提供四线三格的模板，帮助他们规范书写。

11.Showandintroduce：学生制作完成后，佩戴好自己的姓名牌，在小组内或上讲台前，自信地向大家介绍自己。T:Lookatmynamecard.I'm...这是一个综合性的语言输出活动，融合了手工、美术和英语表达，学生的成就感会非常强。

（五）总结与作业

12.Summary：教师总结本周所学的字母、句型，并对学生在各项活动中的表现给予积极评价，特别表扬敢于开口、乐于合作、书写规范的同学。

13.Homework：

a.将所学的歌曲或歌谣唱给家人听。

b.将自己制作的姓名牌贴在自己的书桌前或卧室门上。

c.预习Unit3，看看新单元会出现哪些新朋友。

第四课时：单元复习与考点精炼

（一）单元知识系统梳理【非常重要】

1.句型网络构建：教师引导学生通过思维导图或表格的形式，将本单元的核心句型进行归纳整理。

a.自我介绍：I'm.../Iam...

b.询问他人：Areyou...?

c.肯定回答：Yes,Iam.

d.否定回答：No,I'mnot.

教师通过对比，帮助学生清晰掌握不同句型的语用功能。例如，指着自己说“I'm...”，指着一位学生（但不确定是谁）问“Areyou...?”。

2.词汇回顾：利用闪卡快速回顾本单元出现的人物名（LiuTao,SuHai,WangBing,Mike,Bobby,Sam），再次强调人名首字母需大写。回顾字母Aa-Dd，并说出对应的以该字母音开头的单词。

3.语音盘点：集中复习“I'm”的发音、“Areyou”的连读，以及“No,I'mnot.”的语调（降调）。

（二）典型错题分析与突破【难点】【高频考点】

4.句子书写规范【基础】：

教师展示典型错误句子，如“i'mliutao.”（缺少大写）、“ImLiuTao.”（缩写错误）、“I'mLiutao.”（人名小写）。引导学生观察并找出错误，然后在黑板上订正。教师强调：句子首字母要大写，人名首字母要大写，I'm是Iam的缩写，am不能丢。这是考试的【高频考点】，也是良好书写习惯的【基础】。

5.问答匹配练习【高频考点】：

设计一些问答匹配的选择题或连线题。

[1]当你想知道对方是不是王兵时，你应该问：_____

A.I'mWangBing.B.AreyouWangBing?C.Yes,Iam.

[2]当别人问你“AreyouMike?”时，如果你不是，你应该说：_____

A.Yes,Iam.B.No,I'mnot.C.I'mMike.

通过这类练习，强化学生在不同语境下选择正确句型的语用能力。

6.情景交际辨析【热点】：

创设不同的情景，让学生判断该说什么。

[情景一]开学了，新同学见面，你想第一个介绍自己，应该说：“”

[情景二]你在操场上看到一个很像你朋友李华的同学，你想确认一下，应该说：“”

[情景三]你的同桌问你“AreyouTom?”，你确实是Tom，应该回答：“______”

这类题目是考试中的【热点】，也是检验学生是否真正理解语言功能的试金石。

7.字母考点精炼【非常重要】：

a.