Unit 1 Hello!-小学三年级英语（冀教版一起点）启航单元整体教学设计

Unit1Hello!——小学三年级英语（冀教版一起点）启航单元整体教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析

本单元是冀教版小学英语（三年级起点）三年级上册的启航单元，主题为“Hello!”。作为整套教材的开篇之作，本单元承载着激发学生学习兴趣、建立初步学习规范、开启英语学习之门的重要使命。教材内容围绕“问候与告别”这一核心话题展开，选取了最贴近儿童生活、最易于模仿和应用的语用场景。内容编排上，遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，先从最简单的问候语“Hello!”“Hi!”入手，再逐步扩展到自我介绍“I’m…”、询问他人姓名“What’syourname?”以及礼貌告别“Goodbye!”“Bye!”。词汇选择精当，聚焦于核心名词和代词（如book,pen,pencil,ruler,eraser,crayon,I,you,my,your）以及动词（如have,open,close），均为日常学习生活的高频词。语音板块则初步引入英语字母A、B、C、D的字母名和基本发音，为学生后续的自然拼读学习和词汇认读埋下伏笔。整个单元通过生动的对话、活泼的歌谣、有趣的任务活动，构建了一个完整的、富有童趣的英语学习情境，让学生在“用”中学，在“玩”中练。

（二）学情分析

三年级学生正处于从儿童期向少年期过渡的阶段，他们对新事物充满好奇心，模仿能力强，记忆力好，表现欲旺盛。但同时，他们的注意力集中时间相对较短，以形象思维为主，抽象逻辑思维能力尚在发展中。对于英语学习而言，绝大多数学生是零起点，对英语充满了新鲜感和期待感。因此，本单元的教学必须充分考虑学生的年龄特点和认知规律，采用直观、形象、生动、有趣的教学方法，如全身反应法（TPR）、游戏教学法、情景教学法等，让学生在轻松愉悦的氛围中感知语言、习得语言、运用语言。同时，这也是培养学生良好英语学习习惯（如认真倾听、大胆模仿、积极参与、合作学习）的关键期，教师应在教学中有意识地渗透和引导。

二、教学目标

（一）语言能力目标

【基础】

1.能听懂、会说、会读、会写字母Aa,Bb,Cc,Dd，并能初步掌握它们在单词中的常见发音。

2.能听懂、会说、会读核心词汇：book,pen,pencil,ruler,eraser,crayon,have,open,close。

3.能听懂、会说、会读并能在真实情境中准确运用核心句型：

1.4.Hello!/Hi!（问候）

2.5.I’m…（自我介绍）

3.6.What’syourname?（询问姓名）

4.7.Mynameis…（回答姓名）

5.8.Goodbye!/Bye!（告别）

6.9.Ihavea/an…（介绍学习用品）

7.10.Openyour…/Closeyour…（发出课堂指令）

（二）文化意识目标

【基础】

1.了解英语国家人士初次见面打招呼的基本礼仪和习惯，感受中外问候方式的异同（如目光交流、微笑）。

2.理解个人物品的所有权概念，能够礼貌地介绍自己的物品。

3.初步感受英语语言的美感，培养对英语及外国文化的积极情感。

（三）思维品质目标

【重要】

1.通过观察图片、观看动画，培养学生的观察力和注意力，能从情境中提取关键语言信息。

2.通过模仿、角色扮演等活动，培养学生的想象力和形象思维能力。

3.在游戏和小组活动中，引导学生初步运用英语进行简单的交流与互动，培养基本的逻辑思维和应变能力。

4.通过字母学习，引导学生观察、比较字母形状，培养其分析和归纳能力。

（四）学习能力目标

【非常重要】

1.培养学生认真听、大胆说、努力模仿、积极合作的良好学习习惯。

2.激发并维持学生对英语学习的浓厚兴趣，使学生乐于参与课堂活动。

3.引导学生初步形成英语学习的策略，如跟读模仿、指读认读、与同伴合作学习等。

4.初步建立单词与实物之间的联系，发展词汇记忆能力。

5.能够根据教师的简单指令做出相应的动作或完成学习任务。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.【基础】核心词汇的听、说、认读：book,pen,pencil,ruler,eraser,crayon。

2.【基础】核心句型的理解和运用：

1.3.Hello!/Hi!I’m…

2.4.What’syourname?Mynameis…

3.5.Goodbye!/Bye!

4.6.Ihavea/an…

5.7.Openyour…/Closeyour…

8.【基础】字母Aa,Bb,Cc,Dd的听、说、读、写。

（二）教学难点

1.【难点】自我介绍句型“I’m…”中字母m的发音要到位，避免吞音；询问他人姓名句型“What’syourname?”的连读。

2.【难点】不定冠词“a”和“an”在不同元音音素开头的单词前的初步感知和运用，如“abook”和“aneraser”。（此处为初步感知，不要求掌握规则，重在模仿和语感培养）

3.【难点】指示性动词“open”和“close”以及名词“your”的理解和准确对应。

4.【难点】字母的规范书写，特别是大写字母和小写字母在四线三格中的位置和笔顺。

5.【热点】在实际情境中灵活、得体地运用所学语言进行初步的交际，实现从机械模仿到意义表达的跨越。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件（包含本单元动画、歌曲、歌谣、图片）、单词卡片（图文并茂）、字母卡片（大小写）、人物头饰（李明、詹妮、丹尼等）、实物教具（书、钢笔、铅笔、尺子、橡皮、蜡笔等）、评价用的贴纸或小奖品、四线三格磁性贴或板书工具。学生需准备英语课本、配套活动手册、自己的文具。

五、教学实施过程

（共计6课时，每课时40分钟）

第一课时：认识新朋友，学会打招呼

（一）热身与导入(Warm-upandLead-in)(5分钟)

1.课前播放英文儿童歌曲“Hello!”，营造轻松愉快的英语学习氛围。教师面带微笑，用亲切和蔼的语气和每一个学生挥手打招呼，对于部分胆大的学生可以用中文说“你好”。（基础）

2.歌曲结束后，教师用中文进行引导：“同学们，从今天开始，我们就要一起学习一门新的语言——英语啦！学会了英语，我们可以和更多来自世界各地的朋友聊天、玩耍。今天，我们就先来学习怎么用英语和新朋友打招呼。”（重要）

（二）新知呈现与操练(PresentationandPractice)(25分钟)

1.呈现核心问候语“Hello!/Hi!”（非常重要）

（1）教师播放动画视频，展示冀教版教材中的主人公李明、詹妮和丹尼互相打招呼的场景。引导学生观察并提问：“视频里的小朋友在干什么？他们说了什么？”

（2）学生回答后，教师清晰、缓慢地读出“Hello!”和“Hi!”，并引导学生跟读。注意纠正学生的发音，特别是/h/的发音要清晰。

（3）教师手拿李明头饰，扮演李明，走向一位同学，挥手说：“Hello!”。然后引导该同学用“Hello!”或“Hi!”回应。进行几组示范。

（4）游戏：击鼓传花。音乐响起，学生传递一个毛绒玩具。音乐停止，拿到玩具的学生站起来，教师和他/她打招呼：“Hello!”，学生回答：“Hi!”。游戏进行几轮，确保更多学生参与。

2.呈现自我介绍句型“I’m…”（非常重要）

（1）教师戴上詹妮头饰，指着自己说：“I’mJenny.”。然后摘下头饰，指着自己说：“I’mMiss/Mr.[教师姓氏].”。边说边将句型“I’m…”板书在黑板中央。

（2）教师用夸张的口型示范“I’m”的发音，强调/m/要闭唇，然后带读几遍。再带读“I’mJenny.”“I’mLiMing.”等。

（3）教师走到几位学生面前，指着自己说“I’m…”，然后指向学生，用期待的眼神和手势引导学生说出自己的名字。对于说“I’m…”有困难的学生，可以先用中文说名字，教师帮助他们用英语表达，如“I’mZhangXiaoming.”。

3.综合操练：结识新朋友（热点）

（1）教师播放轻松的音乐，创设一个“新生见面会”的情境。请学生离开座位，在教室里自由走动，用今天学的“Hello!”“Hi!”和“I’m…”去认识新朋友。

（2）教师先和几位英语课代表示范，然后鼓励全班参与。教师巡视，倾听并指导学生的对话，对于大胆交流的学生给予贴纸奖励。

（3）活动结束后，邀请几组学生上台展示他们的“结识新朋友”的对话。

（三）巩固与拓展(ConsolidationandExtension)(8分钟)

1.学唱歌曲“What’sYourName?”的片段。教师播放歌曲中“Hello,hello,what’syourname?Mynameis…”的部分，带领学生边拍手边哼唱，在唱中再次巩固问候与自我介绍。

2.情感渗透：教师引导学生，在打招呼时要看着对方的眼睛，面带微笑，做一个有礼貌的好孩子。（文化意识）

（四）课堂小结与作业布置(SummaryandHomework)(2分钟)

1.教师带领学生回顾本节课所学的打招呼用语“Hello!/Hi!”和自我介绍“I’m…”。

2.作业：

（1）听录音，跟读本课所学内容5遍。（基础）

（2）用今天学的英语和爸爸妈妈或者好朋友打个招呼，教他们用英语说“Hello!”。

第二课时：你叫什么名字？

（一）复习与导入(RevisionandLead-in)(5分钟)

1.师生互致问候。教师用“Hello!”和学生们打招呼，鼓励学生们用“Hi!”回应。随机点几名同学，请他们用“I’m…”做自我介绍。

2.播放上一课学过的歌曲片段，全班齐唱，快速激活已有知识。

3.教师创设情境：“我们认识了新朋友，但还不知道对方的名字呢？该怎么用英语问别人的名字呢？”引出本课核心句型“What’syourname?”。（重要）

（二）新知呈现与操练(25分钟)

1.呈现询问姓名句型“What’syourname?”（非常重要/高频考点）

（1）教师播放动画，展示丹尼问李明名字的场景。提问：“丹尼想知道李明的名字，他是怎么问的？”学生回答后，教师板书句子“What’syourname?”。

（2）教师用缓慢、清晰的语速示范朗读，并解释“What’s”是“Whatis”的缩写形式。引导学生注意“name”的发音。

（3）教师设计“回声”游戏：教师大声说“What’syourname?”，学生像回声一样小声模仿。或者教师小声说，学生大声说。变换音量，增加趣味性，让学生反复感知句型。

2.呈现回答姓名句型“Mynameis…”（非常重要）

（1）教师指着自己说：“Mynameis[教师姓名].”，并板书在“What’syourname?”下方。解释“Mynameis…”和“I’m…”都可以用来介绍自己的名字。

（2）教师用头饰进行角色扮演。戴上詹妮头饰，自问自答：“What’syourname?MynameisJenny.”。戴上丹尼头饰，再表演一遍。

3.机械操练与意义操练（难点/热点）

（1）接龙游戏：教师问第一个学生“What’syourname?”，学生用“Mynameis…”回答后，再问下一个学生，以此类推。

（2）找朋友：教师将写有英文名的卡片（如Tom,Amy,Mike,Lucy等）分发给部分学生。拿到卡片的学生站成一排，其他学生举手用“What’syourname?”提问，拿到卡片的学生根据卡片上的名字回答“Mynameis…”。猜对的学生可以获得奖励。

（3）同桌合作：一人问“What’syourname?”，另一人用“Mynameis…”回答。然后交换角色。教师巡视指导，特别关注“What’syourname?”的连读和“Mynameis…”的发音。

（三）巩固与拓展(8分钟)

1.情景剧表演：教师设定几个简单场景，如“在公园里遇到新伙伴”、“开学第一天见到新同桌”，请学生两人一组，自编对话，内容需包含问候和询问/回答姓名。鼓励学生加入动作和表情。（非常重要/热点）

2.邀请几组学生上台表演，教师和其他学生共同给予掌声鼓励。教师点评时，重点表扬发音清晰、表情自然、有创造性的小组。

（四）课堂小结与作业布置(2分钟)

1.教师引导学生总结本节课学到的询问和回答名字的句型。

2.作业：

（1）听录音，跟读课文对话。（基础）

（2）给自己起一个喜欢的英文名字，并尝试用“Mynameis…”向家人介绍自己的英文名。

第三课时：我的学习用品

（一）复习与导入(5分钟)

1.“闪卡”游戏复习前两课句型。教师快速闪动人物头像，学生用“Hello!I’m…”或“Mynameis…”替人物打招呼和介绍。

2.教师拿出自己的书包，神秘地问学生：“Guess!What’sinmybag?”（猜猜我的书包里有什么？），引出本课关于学习用品的话题。

（二）新知呈现与操练(25分钟)

1.呈现核心词汇(book,pen,pencil,ruler,eraser,crayon)（非常重要/基础）

（1）教师从书包里逐一拿出实物，每拿出一件，就用清晰、标准的发音说出单词，并将单词卡片贴在黑板上。例如，拿出一本书，说“book,abook”，并让学生重复。

（2）运用多种方式操练单词：全体跟读、小组跟读、男生读、女生读、个别读。结合实物或图片进行“What’sthis?”的快速问答，但此处不强调问句，只让学生说出单词即可。

（3）游戏：Isay,youshow.教师说单词，学生快速举起相应的文具。反之，教师展示实物，学生快速说出单词。这个活动能很好地调动学生的多种感官。（重要）

（4）引入a和an的初步感知。教师指着书说“abook”，指着橡皮说“aneraser”。通过大量的示范，让学生初步感受a和an发音的不同，以及在元音音素前用an的现象。不讲解语法规则，重在模仿。（难点）

2.呈现句型“Ihavea/an…”（非常重要/热点）

（1）教师举起自己的书，说：“Look!Ihaveabook.”，并将句型“Ihave…”板书。随后，依次指着其他文具，说“Ihaveapen.”“Ihaveaneraser.”。

（2）教师走到学生中间，拿起学生的文具，替他/她说：“Youhavearuler.”。或者引导学生指着自己的文具说：“Ihaveapencil.”。

（3）机械操练：教师说单词，学生用“Ihavea/an…”造句。如教师说“crayon”，学生说“Ihaveacrayon.”。

（4）意义操练：小组活动“介绍我的文具盒”。学生拿出自己的文具盒，向小组成员介绍自己有哪些学习用品。要求使用句型“Ihavea/an…”。教师巡视，鼓励学生尽量多说。（非常重要）

（三）巩固与拓展(8分钟)

1.播放本单元的歌曲或歌谣，如“IHaveaPencil”，让学生在有节奏的韵律中巩固所学词汇和句型。

2.设计一个“小调查”活动。教师给每个学生发一张简单的表格，上面有学习用品的图片。学生在小组内互相询问并记录，用英语说出“Ihavea…”，其他成员根据听到的在相应图片下打勾。这个活动融合了语言交际和任务型学习。

（四）课堂小结与作业布置(2分钟)

1.师生共同总结本课学习的文具单词和介绍文具的句型。

2.作业：

（1）听录音，跟读单词和句子。（基础）

（2）画一画自己的文具，并尝试用英语标上名称（可以请家长帮忙写），下节课来展示。

第四课时：一起做动作

（一）复习与导入(5分钟)

1.“快速反应”游戏：教师出示文具图片，学生快速说出单词。或者教师做口型不出声，学生猜单词。

2.教师邀请一位学生上台，用“Ihavea/an…”介绍自己的文具画作，进行简短展示。

3.教师发出指令“Standup,please.”，学生起立。用中文过渡：“大家反应真快！今天我们要学习用英语发号施令，让我们的身体动起来！”

（二）新知呈现与操练(25分钟)

1.呈现指令性动词和句型“Openyour…”和“Closeyour…”（重要/难点）

（1）教师拿出一本大大的故事书，先做出“打开”的动作，并说“Open.”，同时引导学生跟读和模仿动作。然后再做出“合上”的动作，说“Close.”，同样引导学生跟读和模仿。将“Open”和“Close”板书在黑板两侧。

（2）教师将书与指令结合，一边做动作，一边清晰地发出指令：“Openthebook.”“Closethebook.”。通过TPR教学法，让学生将动作和语言联系起来。

（3）将“thebook”替换成“yourbook”。教师指着学生们的书，发出指令：“Openyourbooks.”，并用手势示意学生一起做。强调“your”的发音和意义。同理操练“Closeyourbooks.”。

（4）拓展到其他学过的物品，如“Openyourpencilcase.”“Closeyourpencilcase.”。注意在指令中融入本单元所学名词。

2.综合操练“SimonSays”游戏（非常重要/热点）

（1）教师先作为“Simon”发布指令。如果指令前加了“Simonsays”，如“Simonsays,‘Openyourbooks.’”，学生必须执行动作。如果指令前没有加“Simonsays”，如“Closeyourbooks.”，学生则不能执行动作。做错的学生被淘汰，坐到座位上。这个游戏高度集中学生注意力，训练听力和反应能力。

（2）游戏进行几轮后，可以请英语基础好、表现力强的学生上台扮演“Simon”，教师和其他学生一起参与。

（三）巩固与拓展(8分钟)

1.角色扮演“小老师”。请一位学生上台，模仿教师的语气和动作，向全班同学发指令，如“Openyourpencils.”“Closeyourcrayons.”。其他学生根据指令做动作。对于发令准确、声音洪亮的学生给予特别表扬。

2.将指令与文具词汇结合，创编一个简单的Chant。例如：

“Book,book,openyourbook.

Pen,pen,closeyourpen.

Pencil,pencil,openyourpencilcase.

Everyone,everyone,sitdown,please.”

带领学生一边拍手一边说唱，进一步巩固语言。

（四）课堂小结与作业布置(2分钟)

1.总结本课学习的指令性动词和句型，强调听指令做动作的要求。

2.作业：

（1）听录音，跟读指令。（基础）

（2）回家当“小老师”，用英语指令让爸爸妈妈做动作，例如“Openyourmouth.”“Closeyoureyes.”（可以适当拓展已学身体部位单词，或直接用中文解释）。把这项活动当成亲子游戏来完成。

第五课时：字母乐园AaBbCcDd

（一）复习与导入(5分钟)

1.“我说你做”游戏，复习上一课的指令。教师发令，全班做动作。

2.教师播放字母歌“ABCSong”的动画，引导学生边看边跟着哼唱。提问：“这首歌里唱的是什么？”引导学生说出“字母”。从而导入新课：“今天，我们就来认识英语字母乐园里的前四位朋友。”（重要）

（二）新知呈现与操练(25分钟)

1.呈现字母Aa,Bb,Cc,Dd（非常重要/基础/高频考点）

（1）教师利用多媒体课件，逐一呈现字母Aa,Bb,Cc,Dd。每个字母都配有一个以该字母为首的单词和相应的图片，如Aa,apple;Bb,book;Cc,cat;Dd,dog。通过图文结合的方式，让学生建立字母、发音、单词、实物的联系。

（2）教师用标准的发音示范字母的读音，引导学生观察口型，进行模仿跟读。注意区分C和D的发音。

（3）引导学生观察字母的“形”：Aa像什么？Bb像什么？（例如，大写A像金字塔，小写a像小蜗牛；大写B像两间房子，小写b像数字6加个小棒）。通过形象比喻，帮助学生记忆字母形状。

2.字母书写教学（难点）

（1）教师在黑板上的四线三格中，边示范边讲解每个字母大写和小写的笔顺、占格。例如，大写A占上两格，第一笔左半圆，第二笔右半竖，第三笔横；小写a占中间一格，一笔写成。

（2）教师在示范时，要求学生伸出食指，跟着老师在空中“书空”，一边写一边说出笔画名称或笔顺。

（3）学生在活动手册上进行描红和书写练习。教师巡视，逐个检查并纠正学生的握笔姿势和书写规范。对书写漂亮的学生及时给予表扬和展示。

3.字母发音与单词感知

（1）教师再次呈现Aa,apple,引导学生初步感知字母a在单词中的发音/æ/。同理感知b/b/,c/k/,d/d/。不强调音标，只让学生通过听和跟读来体会“字母在单词中是有发音的”。（重要，为自然拼读打基础）

（2）游戏：找朋友。教师手持大写字母卡片，学生手持相应的小写字母卡片，快速找到自己的“大小写朋友”。

（三）巩固与拓展(8分钟)

1.学唱字母歌“ABCSong”的前四句，进一步巩固字母Aa,Bb,Cc,Dd的顺序和读音。

2.创意字母画：鼓励学生在纸上用画笔将字母Aa,Bb,Cc,Dd画成自己喜欢的事物，如把A画成滑梯，把B画成蝴蝶等，将艺术与英语学习融合，加深对字母形状的记忆。（跨学科视野）

（四）课堂小结与作业布置(2分钟)

1.带领学生齐读字母Aa,Bb,Cc,Dd，并回顾它们的书写要点。

2.作业：

（1）听录音，跟读字母和单词。（基础）

（2）在四线三格练习本上，认真书写每个字母的大小写各两行。要求规范、美观。

第六课时：单元复习与综合实践

（一）热身与导入(Warm-up)(5分钟)

1.播放并齐唱本单元所有学过的歌曲和歌谣，如“Hello!”“What’sYourName?”“IHaveaPencil”和“ABCSong”，营造热烈的复习氛围，唤醒整个单元的知识记忆。

2.师生、生生之间用“Hello!I’m…What’syourname?Mynameis…Goodbye!”等句型进行自由问候，进行快速的口语热身。

（二）系统梳理与任务活动(Task-basedRevision)(25分钟)

1.词汇与句型梳理（重要）

（1）教师利用思维导图或板书，引导学生共同回顾本单元所学的主题板块：问候、告别、自我介绍、询问姓名、文具、课堂指令、字母。

（2）在每个主题板块下，通过快问快答、出示实物或图片等方式，激活学生的记忆。例如，教师举起书问：“What’sthis?”，学生答：“Book.”。教师发出指令：“Openyourbooks.”，学生执行。教师展示字母卡片，学生快速认读。

2.综合实践任务：“制作我的第一本英文书”（非常重要/热点）

（1）创设任务情境：“我们要为自己的英语学习制作第一本英文小书，这本小书可以介绍你自己和你的文具。”

（2）教师分发提前准备好的空白小册子（每页一张纸，订成小本），或者让学生用A4纸折叠制作。

（3）指导学生为小书设计封面：用英文写上“MyEnglishBook”和自己的英文名。

（4）内页设计：

*第一页：画一幅自画像，并用英文句子介绍自己，如“Hello!I’m[英文名].”。

*第二页：画出自己的书包或文具盒，并用英文标注里面的文具名称，或者用句子“Ihavea/an…”写出来。

*第三页：画出自己最喜欢的字母(Aa/Bb/Cc/Dd)，并画一个以该字母开头的物品。

（5）学生在