走向可持续的未来城市-高中地理必修二“城镇化”教学设计

走向可持续的未来城市——高中地理必修二“城镇化”教学设计

【教学设计】一、指导思想与理论依据本教学设计严格依据《普通高中地理课程标准（2017年版2025年日常修订版）》的要求，以落实地理学科核心素养为总目标，贯彻立德树人的根本任务。2025年11月，教育部正式颁布了《普通高中地理课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》，进一步明确了学业质量在地理课程评价体系中的地位和作用，重构了地理学业质量的评价思路和表述方式，重新划定了学业质量的三级水平，并与学科素养水平相呼应-12。本次课程标准修订体现了“守正”与“创新”的辩证统一：在坚守习近平新时代中国特色社会主义思想和立德树人根本任务的基础上，直面时代挑战，回应新时代教育发展需求和课程实施中的现实问题-。在教学设计中，本课坚持人地协调观这一地理学科核心价值观，以“城镇化与可持续发展”为大观念进行统领，采用真实情境教学与项目式学习的策略，致力于通过“意识感知—实践体验—价值认同—传承创新”四个维度来培养学生的学科核心素养，增强学生的文化自信，实现学科核心素养与国家意志的有机统一-。本课注重信息技术与教育教学的深度融合，通过引入数字孪生城市、城市信息模型（CIM）等前沿技术的应用场景，探讨“人工智能+城市治理”的发展前景，体现人工智能赋能教育的前沿理念。此外，本课还贯穿五育并举的教育理念，引导学生在学习地理知识的过程中，关注城市美的塑造、劳动价值的体现以及城市安全意识的提升。二、教学内容分析【基础】“城镇化”是鲁教版高中地理必修二第二单元第三节的核心内容，是人文地理学中关于人类活动地域联系的重要部分。本节内容紧承上一节“城市发展与城市化”，是城市地理学知识的应用与深化。本部分教学内容具有综合性强、与现实联系紧密的特点，涵盖地理学、经济学、社会学、环境科学等多个学科范畴。【重要】本节内容的核心逻辑主线为“城镇化概念与标志→城镇化进程与规律→城镇化利弊与问题→可持续发展对策与未来展望”。教学内容的编排由浅入深、由理论到实践，符合高一学生的认知规律。首先需要让学生建立清晰的概念界定，了解城镇化的内涵、标志及其与社会经济发展之间的内在联系；进而通过城镇化进程曲线图的学习，使学生理解城镇化发展的阶段性规律及其地区差异；在此基础上，引导学生运用辩证思维分析城镇化带来的积极意义与消极问题；最后，通过探讨资源环境承载力、城市内涝治理、城市更新行动、智慧城市建设等实践议题，引导学生形成绿色发展理念和可持续发展观念，理解中国以人为本的新型城镇化战略的深刻内涵。【跨学科链接】本节内容涉及与历史学（世界城镇化发展史）、政治学（国家城镇化政策）、环境科学（城市生态问题）、信息技术（智慧城市）等多学科的交叉融合，具有开展跨学科主题学习的天然优势。三、学情分析从知识基础上看，高一学生已通过初中阶段的地理学习对聚落概念和城市形态有了初步了解，并在前两节学习中掌握了城市区位、城市体系等基本知识，为本节学习奠定了必要基础。但学生对城镇化的概念和内涵还缺乏系统深入的认识，对城镇化进程的规律性特征尚不清晰。从认知特点上看，高一学生正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，具备一定的图表分析和数据解读能力，但对于综合性、宏观性问题的辩证分析能力还比较薄弱。城镇化问题涉及社会经济与自然环境的复杂关系，需要教师通过丰富的图文资料和典型案例进行引导。从生活经验上看，绝大多数学生对城市生活有直接的切身感受，身边不乏城镇化进程的鲜活案例，对交通拥堵、环境污染、城市内涝等问题有不同程度的亲身体验。这为引入生活化情境、激发学习兴趣、降低学习难度提供了有利条件。教师可以结合当地实际情况，引导学生开展调研活动，培养学生的地理实践能力，这是落实地理学科核心素养的重要途径-。四、教学目标【核心素养】综合思维目标：能够运用资料和图表，综合分析不同地区城镇化进程的时空特征，从经济、社会、环境等多个维度辩证评价城镇化带来的正反两方面影响，构建起关于城镇化问题的综合性认知框架。

区域认知目标：能够通过区域图辨认主要发达国家和发展中国家，认识两类区域城镇化进程的差异性，理解不同发展阶段国家城镇化面临的挑战及其应对策略的差异-7。

地理实践力目标：能够设计简单的调查方案，对本地城镇化过程中的某个现象（如城市热岛、交通状况、居住环境等）进行实地观察和信息采集，运用所学知识进行分析与解释，培养运用地理知识解决实际问题的能力。

人地协调观目标：通过学习城镇化过程中的人地矛盾，认识生态文明建设和可持续发展的重要意义，树立以人为本、人与自然和谐共生的发展理念,强化自觉参与建设创新、宜居、美丽、韧性、文明、智慧的现代化人民城市的责任意识。

五、教学重难点教学重点：（1）城镇化的概念、标志及其动力机制（2）世界城镇化的进程规律与地区差异（3）城镇化对地理环境的正面影响与负面影响

教学难点：（1）城镇化进程曲线的阶段特征及其与社会经济发展的内在联系（2）运用辩证思维全面、客观地评价城镇化的利弊（3）从地理学视角理解国家新型城镇化战略的核心理念

六、教学策略与资源【教学策略】本课综合采用启发式教学法、情境创设法、问题式教学法、合作探究教学法和信息技术辅助教学法。以“大单元教学”理念统整课程内容，将本节内容置于“可持续城市发展”的单元主题框架中开展。推行“教学评一致性”原则，确保教学过程与评价标准的高度契合。充分落实“做中学、用中学、创中学”的课程理念，指导学生在真实情境中运用地理学的思维方法解决实际问题。【教学资源】地图资源：世界城镇化进程动态图、世界城镇化水平分布图、中国城镇化水平分布图、城镇等级体系示意图等。

数据资料：联合国世界城镇化展望报告、国家统计局最新城镇化数据、世界银行开放数据库等权威数据。

影像资源：城市航拍对比图、城市发展纪实影像资料、城市规划3D动画、智慧城市演示视频等。

情境素材：雄安新区数字孪生城市建设案例、杭州海绵城市建设案例、广佛同城化发展案例、成都公园城市发展案例、城市更新行动实施报道等。（注：教学资源由教师课前准备及学生在课后拓展中自主学习）

七、教学过程设计（一）课堂导入——情境创设与问题生成（约5分钟）播放无人机拍摄的城市发展时间序列影像或某城市中心区不同年代卫星遥感对比图，展示城市形态的演变过程，引发学生对城市空间扩张现象的直观感受-7。随后教师呈现问题链：请大家观察，图中城市的空间范围和土地利用方式发生了哪些变化？这些变化背后反映了怎样的社会经济过程？你们所在的城市或周边地区近年来出现了哪些类似的转变？你们认为城镇化会带来哪些深层次影响？通过这些问题链的设计，旨在激活学生的前认知，创设认知冲突，激发探究兴趣，为全课学习奠定问题导向的基础。（二）新知探究——概念建立与原理认知（约18分钟）城镇化概念的深度解析

教师引导学生阅读教材核心概念表述，结合以上观察和讨论，归纳提炼出城镇化的完整内涵。明确“城镇化”又称“城市化”，一般指农业人口转变为非农业人口、农村地区转变为城镇地区、农业活动转变为非农业活动的过程-7。城镇化的内涵包括人口的集中过程、地域的转换过程和经济结构的变化三个有机统一的方面：人口城市化表现为城镇数量增加、城镇密度加大、城镇规模扩大；地域城市化体现为城市建设用地扩展、农业用地转变为城区用地；生产活动城市化则表现为产业结构由第一产业向第二、第三产业转变，劳动力从第一产业流向第二、三产业-8。【高频考点】衡量城镇化水平的核心标志是城市人口占总人口的比重。教师需要引导学生准确理解这一概念，明确这是国际上最通行、最权威的衡量指标，而非绝对的人口数量或城市数量。城镇化动力机制的理论分析

教师通过案例分析法和师生互动的方式，帮助学生构建城镇化的动力模型。其核心机理是：城乡之间的经济、基础设施、社会保障等水平差距构成了城乡间的“推拉效应”。城市方面存在就业机会较多、社会福利保障程度较高、文化设施齐全、交通便捷等“拉力因素”；农村方面则存在人口增长过快导致土地压力较大、收入水平相对较低、社会服务相对短缺、自然灾害影响等“推力因素”-8。在这两种力量的综合作用下，人口持续从乡村流向城市。教师需要进一步引导学生认识到，推动城镇化的根本动力是社会经济发展水平，以工业化为主导的经济发展会直接带动城镇化进程，农业发展劳动生产率的提高使农村产生剩余劳动力，工业和服务业的发展则为这些剩余劳动力提供了广阔的就业空间-8。世界城镇化进程规律探究

教师展示世界城镇化进程曲线图及相关统计资料，指导学生完成自主读图和小组合作探究任务。引导学生识别世界城镇化率的总体上升趋势、发达国家与发展中国家之间的差距以及发展中国家城镇化率增速远超发达国家的现状-8。教师结合城镇化进程曲线图，细致讲解城镇化发展的三个阶段及其特征。第一阶段为初期阶段（缓慢发展阶段），城镇化率低于30%，城镇人口增长缓慢，发展时期漫长，第一产业在区域经济中所占比例较大。第二阶段为中期阶段（加速发展阶段），城镇化率由30%左右上升至70%左右，城镇化水平加速提高，城镇数量不断增加，第一产业所占比例持续下降，第二产业成为区域经济的主导产业，第三产业所占比例逐步上升。第三阶段为后期阶段（成熟阶段），城镇化率超过70%，城镇化发展趋于缓慢甚至停滞，城乡差距逐渐缩小，第三产业逐步成为区域经济的主导产业-7。教师可引导学生根据这一阶段划分判断中国、英国、日本、埃及等国所处的发展阶段，中国和埃及处于加速发展阶段，英国和日本处于成熟阶段-7。（三）对比分析与区域认知——不同地区的城镇化（约12分钟）发达国家城镇化与发展中国家城镇化的差异比较

教师通过呈现发达国家与发展中国家城镇化的对比图表，引导学生开展分组讨论和交流展示活动。发达国家城镇化起步较早、总体水平较高，城镇化率一般达70%以上，处于城镇化发展的成熟阶段；城市在地域上出现连成一片的趋势，形成了大城市带；近年来提出发展“生态城市”“紧凑型城市”以及“智慧城市”等新理念-7。发展中国家城镇化起步较晚、总体水平相对较低、地区差异较大,大部分发展中国家仍处于城镇化加速发展阶段，城镇化率多在50%以下；在城镇化率及城镇化发展质量方面存在较大差异-7。同时，发展中国家还面临着农村人口过度涌入大城市、大城市膨胀速度过快、城市基础设施供给不足等独特挑战。教师应引导学生关注，不同发展阶段的国家所面临的城镇化问题及其解决路径存在显著差异。中国的城镇化发展轨迹与挑战

【重要】教师运用详实的数据材料，引导学生了解新中国成立以来城镇化发展的演进历程。改革开放以来，特别是进入21世纪以来，我国城镇化水平持续快速提升。数据显示，“十四五”时期我国常住人口城镇化率由63.89%提高至67.89%。2025年末，我国城镇常住人口为95380万人，比2024年增加1030万人，农村人口向城镇集中依然是历史大趋势-30。2026年政府工作报告进一步显示，我国常住人口城镇化率已达到67.9%-28。在受访专家看来，面对国内外形势深刻复杂变化，我国城镇化率依然能保持稳步提高，显示出我国经济具有巨大的发展韧性、潜力和活力-28。与发达国家约80%左右的平均水平相比，我国整体城镇化率还有很大的提升空间-。教师引导学生理解我国城镇化进程的基本特征及其面临的现实挑战。我国城镇化正处于加速发展阶段向成熟阶段过渡的关键时期。这既是经济社会发展的巨大成就，也带来了土地资源紧张、生态环境压力增大、部分城市基础设施供给不足、城市治理体系有待完善等一系列严峻挑战。（四）辩证分析与问题探究——城镇化的利弊与治理（约15分钟）城镇化的积极意义与正向效应

教师引导学生结合课前社会调查和生活体验，系统梳理城镇化的正面意义。城镇化的积极意义主要体现在以下方面：有利于乡村剩余劳动力向第二、三产业有效转移，推动就业结构优化升级；有利于改善地区产业结构，以城市为依托带动整个区域经济发展；有利于推动科学技术进步，提高区域整体发展水平和综合竞争力；有利于促进城乡居民的文化交流和思想观念更新，缩小城乡发展差距，推动社会文明进步-7。城市作为先进生产力的集聚地和现代化文明的辐射源，在国家和地区经济社会发展中发挥着不可替代的核心引擎作用。城镇化带来的主要生态环境与社会问题

【高频考点】教师组织学生以小组为单位，在课前调研的基础上进行分享和交流。城镇化带来的问题可以从以下几个方面进行系统梳理和分析。第一类是资源承载压力问题。城镇化进程中的建设用地迅速扩张，必然占用大量优质耕地，导致耕地资源锐减和农业生态系统退化。同时，大量人口在有限空间内高度集聚，城市用水量急剧攀升，加剧了区域性水资源短缺的矛盾。第二类是环境污染问题。城市是工业生产和交通运输的集聚地，大气污染、水体污染、噪声污染及固体废弃物等环境问题日益突出，对居民健康产生直接威胁。第三类是交通拥堵问题。城市机动车保有量的快速增长与城市道路基础设施供给的相对不足之间的矛盾持续加剧，交通拥堵成为大中城市的普遍现象。第四类是社会治理问题。人口过快增长引发的就业压力增大、住房供给紧张、房价过高、城市管理粗放、应急防灾设施滞后、社会犯罪率上升等一系列社会问题加剧了大城市的发展困境-7。【难点】教师特别需要引导学生关注城镇化进程中的人地关系失衡这一深刻问题。随着全球城镇化的加速发展，城市热岛效应日益显著，对极端高温事件中的人口健康构成严重威胁-。加速推进的城镇化进程也使得城市处在水-能源-粮食需求增长的核心位置上，资源消费模式对地球边界造成持续性压力-。城市内涝问题同样需要高度关注——“十四五”时期我国深入推进海绵城市建设，已累计治理消除5900余个城市严重易涝积水点-42。教师以近期城市内涝事件为切入点，引导学生结合水循环等地理学知识，分析城市下垫面硬化对地表径流的影响机制，加深对城镇化引发的人地矛盾的理解。我国应对城镇化问题的策略创新与实践探索

【核心素养】此环节是本课的高潮和升华部分。教师引导学生探讨保护和改善城市环境、促进城市可持续发展的综合措施。在理论层面，教师带领学生梳理相关对策，包括建立卫星城和新开发区以控制城市中心区的规模，向郊区合理分散人口和工业布局，对城市功能进行科学分区并合理安排各类用地的相对位置，对工业企业进行合理布局并适当分散污染源，建设完善的城市交通网络并持续改善住房条件等-7。在教学过程中特别突出对中国新型城镇化战略和城市高质量发展实践的解读。2025年7月，中央城市工作会议明确指出，我国城镇化正从快速增长期转向稳定发展期，城市发展正从大规模增量扩张阶段转向存量提质增效为主的阶段--21。2026年中央政府工作报告明确提出“推动新型城镇化和区域协调发展”的重点任务，强调深入实施以人为本的新型城镇化战略，科学有序推进农业转移人口市民化，完善“人地钱”挂钩政策-。城市更新工作被置于核心框架之下，老旧小区、城中村的改造已从分散的地方探索上升为国家层面的系统性战略-22。教师精选具有前沿性和示范性的城市治理案例进行深化教学：案例一，雄安新区数字孪生城市。作为我国首个全域实现数字城市与物理城市同步建设的城市，雄安在规划阶段便提出地下一座城、地上一座城、“云”上一座城的建设理念-34。雄安城市计算中心承载了20余个政府部门百余类城市运行数据，涵盖地理空间、物联网感知、政务业务等六大维度，构建起“边云超智”一体化的新型算力体系-34。新区已经部署各类感知终端超过100万个，建成数字道路500余公里，依托部署于道路两侧的激光雷达等感知设备实时采集交通流量数据，利用人工智能算法对信号灯进行智能配时优化，实现了绿波带通行，使容东片区主要道路早晚高峰时长缩短了15分钟-34。雄安构建的以“城市大脑”为中心、数字底座体系等为支撑的“一中心四体系”智慧城市架构，成为智慧城市建设的标杆-77。案例二，城市信息模型与智慧治理。山东省青岛市胶州市城市信息模型（CIM）平台通过汇聚全域时空信息、建筑信息模型、基础设施等多源异构数据，搭建“空天地网”立体化感知网络，实现了城市运行全貌的“一图总览”与精细化治理-35。这一系统围绕城市供给保障、综合管理、城乡治理和综合运营四大主题拓展了10个应用场景，推动城市治理从“单点监管”向“系统智治”的深刻转变-35。案例三，海绵城市建设。各地积极将海绵城市建设嵌入城市更新整体战略，安阳市西区截流渠工程成功补齐了存在数十年的排水防涝短板，构建了“十里生态廊道”-43。杭州市在通过国家海绵城市建设示范城市绩效评价“A”等级后，累计完成海绵城市重点项目106个，实现了从“融入项目”到“融入生活”的生态变革-114。案例四，城市群一体化与都市圈同城化。中共中央国务院印发的《关于推动城市高质量发展的意见》明确规划，到2030年，现代化人民城市建设取得重要进展；到2035年，现代化人民城市基本建成-21。广佛两地在2026年党政联席会议上提出深化产业协同，推动智能装备与智能家电等国家级先进制造业集群发展，提升基础设施互联互通水平，强化生态环境共保共治-83。成都牵头研制的《公园城市建设评价指南》国家标准也已正式批准实施，标志着我国公园城市建设领域的首项国家标准正式诞生，涵盖自然生态、空间形态、人居环境、生态赋能、城市治理五大维度的评价体系为全国提供了科学指导-91。通过对上述案例的综合分析，引导学生深刻理解中国新型城镇化已经从传统的规模扩张模式转向以人为本、绿色低碳、智慧高效的高质量发展新阶段，深刻体现了中国智慧和中国方案。（五）课堂小结与能力提炼（约5分钟）教师引导学生以思维导图的形式自主梳理本节知识网络：城镇化的基本概念与衡量标准→城镇化的动力机制与阶段性特征→不同国家与地区的城镇化差异→城镇化带来的正反两方面影响→城镇可持续发展与国家新型城镇化战略。教师在总结中从人地协调观的角度进行理论升华，引导学生认识到城镇化是一把双刃剑，关键在于正确认识规律、科学制定政策、转变发展方式，走出一条符合国情、体现时代特征的中国特色城市现代化新路子。（六）分层作业与课后拓展（约3分钟）基