沪教版小学四年级英语下册Unit 6 How do we measure time单元解读

Unit6：Howdowemeasuretime?

单元整体分析

单元教学内容

本单元围绕“Howdowemeasuretime?”核心问题展开，引导学生认识时间相

关词汇(day,night,hour,minute等)，了解时间计量的基本单位和不同方式，包

括时钟、sundial,hourglass等工具。掌握核心词汇(时间单位类、动作类)和

句型("Whatareyoudoing?”"Whatishe/shedoing?"),通过观察、实践、探究等

活动，建立时间概念，学会运用英语描述不同时间下人们的活动，激发对时间计

量的探索兴趣。

单元学习遵循“激活时间主题一探究时间计量案例+语法融合一交际运用一

拓展升华”的逻辑链，各板块功能如下：

板块内容功能

Getready激活时间单位类核心词汇(day,输入铺垫功能:借助生活场景

night,hour,minute等)，通过“看图和直观教具，激活学生对时间

指认”“时间匹配''建立“时间单位一的已有认知，呈现核心词汇和

时长一日常活动”的关联，初步感知话题，搭建“时间计量与活动

描述时间和活动的基本句型。描述“认知框架。

Explore通过“Whattimeisit?”的文本,介绍认知+语言形式融合功能：既

时间计量的基本单位(时、分、秒)、引导学生从“认识时间单位”

不同地区的时差现象及对应时间下进阶到“埋解时差和时间计量

人们的活动；同步融入现在进行时逻辑“，又同步巩固现在进行

特殊疑问句，强化对“询问和描述正时的运用，为跨场景时间描述

在进行的动作”的运用。提供语言工具。

Communicate通过“匹配不同地区时间与活语言输出功能:创设真实时间

动”“模拟跨国时间交流”“仿写家庭交流情境，让学生运用词汇和

忙碌时间描述”等活动，将所学知识句型进行表达、合作与书写，

转化为实际交流能力，解决“如何用实现知识向能力的转化。

英语询问和描述不同时间、不同地

区人们的活动”的问题。

Extend通过“Keepingupwithtime”的短文，主题升华与价值引领功能:将

介绍古代计时工具(sundial>“时间描述”延伸到“计时工具

hourglass)和现代计时工具(clock、发展与时间认知“，让学生感

watch)的发展，引导学生了解时间受人类对时间的探索历程，培

计量的历史演变,渗透“时间管理”养时间观念和探索精神。

的理念，鼓励学生探索更多计时方

式。

单元教学目标

语言能力目标能听、说、读、写时间单位类核心词汇；能正确使用现在

进行时句型“Whatareyoudoing?”“Whatishe/shedoing?,,

“Iam(doing)...,,uHe/Sheis(doing)...”询问和描述不同时

间下的活动；能结合时差知识，简单说明不同地区的时间

差异(如"It's7a.m.inBeijing,butit*s11p.m.inLondon.”)；

能仿写简单的家庭忙碌时间描述短文。

思维品质发展目标通过分析时间单位关系、时差现象和计时工具特点，培养

逻辑思维和对比思维；能从“时间单位”“计时工具”“地区差

异'’等角度思考时间计量的逻辑；发展提取文本关键信息、

连贯表达观点的能力。

文化意识目标感受不同地区的时间差异，了解计时工具的历史文化背

景；培养良好的时间观念和时间管理意识；初步建立“时

间是客观存在且可精准计量”的认知，鼓励对自然现象与

时间关系的探索。

学习策略目标运用“时间单位一计时工具一活动”思维导图梳理知识；通

过小组合作、情境模拟、实践探究等活动实践语言交际；

借助句型模板、关键词提示完成写作任务。

教学过程设计

Getready教学设计

一、教学目标

1.听、说、认读词汇：day,night,hour,minute,second,month,year,measure,clock,

watch,getup,havelunch,gotobedo

2.正确使用句型“Whattimeisit?”“It's…”询问和回答时间；初步运用“Whatare

youdoing?”“Iam(doing)…”描述对应时间卜的活动。

3.建立“时间单位一时长一日常活动”的关联认知(如minute—>60seconds—>

brushteeth)。

4.激发对时间话题的兴趣，愿意用英语谈论日常时间安排。

5.情境任务：制作“时间-活动卡片”(含时间、活动图片+1句描述)：“Ifs7a.m.

Iamgettingup.”

二、教学重难点

重点：时间单位词汇的认读与记忆；基础句型“Whattimeis心…Ts...”及现在进

行时基础句型的初步运用。

难点:部分时间词汇的发音(如minute/□mDnQt/^second/Dsekond/)；时间单

位之间的换算关系(60seconds=1minute,60minutes=1hour)。

三、教学过程设计

(一)导入：激活经验，建立语境

活动1：Guessthetime(猜时间)

过程：□教师展示不同日常场景图片(如太阳升起、午餐场景、月亮升起)，让

学生猜测对应的时间。口学生用中文或英文回应，教师顺势呈现对应的英文时间

表达和时间单位词汇。□教师领读词汇，强调发音要点（如minute注意重音在

第一音节，second两种发音区别）。

语言：T:Lookatthepicture.Thesunisrising.Whattimeisit?Ss:早上7点!T:Yes!

It's7a.m.a.m.meansmorning.Readafterme:7a.m.,7a.m.Ss:7a.m.,7a.m.

活动2：Talkaboutdailytime（谈论日常时间）

过程：教师示范："Igetupat7a.m.It'smorning.Ihavelunchat12p.m.Ifsnoon.,,

□学生结合自身日常作息，分享自己的活动时间。□教师引导学生用英语关键

词回应，如学生说“我晚上9点唾觉”，教师补充：t4Igotobedat9p.m.p.m.means

afternoonandevening.^^

语言：T:Whattimedoyouhavebreakfast?Si:早上7点半。T:Great!Youhave

breakfastat7:30a.m.Readafterme:7:30a.m.,7:30a.m.

（二）新知呈现：词汇与句型输入

活动1：Look,pointandsay（看图指说）

过程：口课件按顺序呈现时间单位图片、词汇及对应的时长/活动（如hour配“60

minutes”文字和“havelessons”图片）,播放录音。□学生边听录音,边快速指出

对应的图片，复述时长关系。□分组竞赛：教师展示时间单位词汇，小组抢答对

应的时长和常见活动，答对加分。

语言：T:Lookattheword"minute”.Point!Ss:（指向分钟图片）minute!T:How

manysecondsareinaminute?Ss:60seconds!T:Whatdoyoudoinaminute?Ss:

Brushteeth!

活动2：Matchtimeunitsandactivities（时间单位与活动匹配）

过程：n课件呈现时间单位词汇（second,minute,hour,day）和日常活动词汇（say

“Goodmorning^^,brushteeth,havelessons,sleep）<>1学生小组讨论,将时间单位

与对应的典型活动匹配（如second—>say"Goodmoming^^,minute—>brushteeth）o

□集体核对答案，教师弓I导学生用句型描述：“Wesay'Goodmoming,inone

second.,,4tWebrushteethintenminutes.

语言：T:Matchthetimeunitwiththeactivity.Let'scheck:Wehavelessonsfbrone

hour.Correct!Wesleepfbreighthoursaday.Yes!

活动3：Role-play-"MyTime,MyActivity,,（角色扮演）

过程：□教师给学生分发时间卡片（如8a.m.,12p.m.,4p.m.）,学生手持卡片

模仿对应时间的活动动作。匚教师提问:"Whattimeisit?Whatareyoudoing?”学

生回应："Ifs8a.m.Iamgoingtoschool.“□学生两人一组，轮流提问和回应，教

师巡视纠错。

语言：T:Whattimeisit?S2:It's12p.m.T:Whatareyoudoing?S2:Iamhaving

lunch.（做吃饭动作）T:Perfect!Whataboutyou?S3:It,s4p.m.Iamgoinghome.

（做走路动作）

（三）输出：练习巩固，表达自我

活动1：Quickresponse（快速回应）

过程：□教师说出时间单位，学生快速说出对应的时长（如教师说“minute”，学

生说“60seconds”）。□教师说时间和活动组合（如“9p.m.+gotobed"）,学生快

速做出动作并说句子：“心9p.m.Iamgoingtobed.”□增加难度:教师提问“What

ishedoingat3学生快速回应“Heishavinglessons.^^

语言：T:"hour”!Ss:60minutes!T:"7:30a.m.+havebreakfast!Ss:（做吃早餐动

作）Ifs7:30a.m.Iamhavingbreakfast!T:"Whatisshedoingat10a.m.?"S4:Sheis

havinglessons.

活动2：Drawandintroduce（绘画介绍）

过程：□学生用3分钟画出自己一天中3个关键时间点及对应的活动，标注时间

和活动名称。□教师巡视，对绘画困难的学生提供简笔画模板。口邀请4-5名

学生上台展小，用句型介绍："It's7a.m.Iamgettingup.Ifs12p.m.Iamhaving

lunch.It*s9p.m.Iamgoingtobed.,,

语言：T:Drawthreekeytimesinyourdayandyouractivities.Writethewords.Show

usyourpicture!S5:It's8a.m.Iamgoingtoschool.Ifs4:30p.m.Iamplaying

football.Ifs8p.m.Iamdoinghomework.T:Great!Clearandcorrect.

活动3：Fillintheblanks（填空练习）

过程：□课件呈现句型框架，学生根据提示填空："I汽a.m./p.m.Iam

（do）□同桌互查答案，教师抽查并点评，强调时间表达和现在

分词的正确形式。

语言：T:Fillintheblanks.Remember:usetherighttimeand-ingform.Lefsread

Lucy'sanswer:"It's9a.m.IamhavingMathsclass."Perfect!

四、作业设计

1.Readthewordsandphrases.

2.Drawa“MyDailyTimeSchedule,,pictureandwrite3sentences:"It's…Iam...

Explore教学设计

一、教学目标

1.能理解并朗读“Whattimeisit?”的文本,提取时间计量单位(时、分、秒)、不

同地区的时间及人们的活动等关键信息。

2.能听懂并运用现在进行时句型“Whatareyoudoing?”"Whatishe/shedoing?”"I

am(doing)...,H6He/Sheis(doing)...”询问和描述不同时间下的活动。

3.能结合文本内容，用简单语言说明时间单位关系和时差现象(如"Onehourhas

60minutes.Its7a.m.inBeijing,but11p.m.inLondon.")。

4.感知字母组合“tr,dr”的发音(如time,travel,drum,drive),能认读含该发音的

单词。

二、教学重难点

重点：理解时间单位的换算关系和时差现象；熟练运用现在进行时句型询问和描

述活动。

难点：在语境中准确区分和使用现在进行时；清晰表达不同地区的时叵差异及对

应活动。

三、教学过程设计

(一)热身复习

活动1：词汇与句型回顾

过程：□课件快速展示时间单位词汇和日常活动图片，学生抢答，教师纠正发音

和表达错误。集体操练基础句型：“Whattimeisit?Ifs3p.m.Whatareyoudoing?

Iamplayingbasketball.^^过渡提问:“Dopeopleindifferentcountrieshavethe

sametime?Whataretheydoingatthesamemoment?Let'sfindoutinthetext.,,弓|出

文本主题。

语言：T:“minute”!Ss:minute!T:"Whattimeisit?Whatisshedoing?^^Ss:It's11

a.m.Sheishavinglunch.T:DopeopleinNewYorkhavelunchat11a.m.too?Lefs

readthestory.

活动2：Chant导入

过程：□播放Grammarinuse中的chant（改编自文本对话），学生跟唱。口提

问歌谣中的关键信息："Whatisthespeakerdoingat8a.m.inLondon?”“Whatisthe

otherpersondoing?"引导学生用现在进行时回应。口强调歌谣中的句型结构和时

间表达。

语言：T:Listentothechant.Whatisthespeakerdoingat8a.m.inLondon?Ss:Heis

havingbreakfast.T:Whatistheotherpersondoing?Ss:Heishavinglunch.

（二）探究文本：时间计量与时差故事

活动1：Readandanswer（问题探究）

过程：课件呈现问题："Howmanyminutesareinanhour?Howmanysecondsare

inaminute?”"WhattimeisitinBeijingwhenit's11p.m.inLondon?”“Whatare

peopledoinginBeijingat7a.m.?”□学生默读文本1分钟,寻找答案，小组讨论

后举手回答。口教师将关键信息板书在“时间单位一换算关系一地区时差一活动”

表格中。

语言：T:Howmanyminutesarcinanhour?SI:60minutes.T:Whattimeisitin

Beijingwhenit's11p.m.inLondon?S2:It*s7a.m.thenextdayinBeijing.

活动2：Readandmatch（地区、时间与活动匹配）

过程：课件呈现地区（Beijing,London,NewYork）、时间和人们的活动（having

breakfast,sleeping,havingdinner）o□学生再次阅读文本，将三者进行匹配。口集

体核对答案，教师引导学生朗读文本中对应的关键句子。

语言：T:Readthetextandmatchthecountry,timeandactivity.Let'scheck:Ifs7a.m.

inBeijing.Peoplearegettingreadyfbrschoolorgoingtowork.Correct!It's11p.m.

inLondon.Peoplearesleeping.Yes!

活动3：Findthekeysentences（寻找关键句）

过程：口学生在文本中找出描述时间单位和时差活动的关键句子（"Adayhas24

hours.Onehourhas60minutes.Oneminutehas60seconds.”"Itisseveno'clockin

themorninginBeijing.Childrenaregettingreadyfbrschool.^^“InNewYork,people

arehavingdinner.”）。□教师领读句子，引导学生体会现在进行时描述不同时间

活动的用法。□学生分组朗读文本片段，模仿语气和情感。

i吾言：T:Findthesentencesabouttimeunits.Ss:"Adayhas24hours.Onehourhas

60minutes.Oneminutehas60seconds.^^T:FindthesentencesaboutNewYork*s

timeandactivity.Ss:"InNewYork,peoplearehavingdinner.^^

（三）语法操练：现在进行时运用

活动1：Fillintheblankswith-ingform（用现在分词填空）

过程：□课件呈现文本中的关键句子,空出动词部分（如“Childrenare（get）

readyforschooL^^“PeopleinNewYorkare（have）dinner."）。口学生独立填

空，同桌互查。口教师讲解现在分词变化规则（一般动词加-ing,如get—getting；

以不发音的e结尾去e加-ing,如have—>having）o

语言:T:Fillintheblankswiththerightform.Let'scheck:"Childrenaregetting

readyfbrschooL^^Correct!”PeopleinNewYorkarehavingdinner.^^Yes!

活动2:Look,askandanswer（看图问答）

过程：□课件呈现不同地区（北京、伦敦、纽约）不同时间的人们活动图片（如

北京7a.m.上学、伦敦11p.m.睡觉、纽约6P.m.吃饭）。□学生两人一组，轮

流提问：“WhattimeisitinBeijing?Whatarepeopledoingthere?^^对方回答："It's7

a.m.Theyaregoingtoschool.”□邀请2-3组上台展示。

语言：T:Pairwork!Askandansweraboutthepictures.Group1,yourturn.S3:What

timeisitinLondon?Whatarepeopledoingthere?S4:It*s11p.m.Theyaresleeping.

活动3:Role-play-"AcrosstheWorld^^（角色扮演）

过程：□学生分组，每组分配不同地区角色（北京、伦敦、纽约），手持对应时

间卡片。口学生模拟跨国交流场景，用现在进行时询问和描述各自的时间与活动,

如："WhattimeisitinNewYork?Whatarcyoudoing?”"It's6p.m.Iamhaving

dinner.WhataboutyouinBeijing?”"It's7a.m.tomorrow.Iamgettingup”□教师

巡视，鼓励学生大胆创新表达。

语言：Group2（S5）:WhattimeisitinBeijing?Whatareyoudoing?S6:Ifs9a.m.I

amhavinglessons.WhattimeisitinLondon?S5:Ifs1a.m.Iamsleeping.Good

night!

（四）语音学习：字母组合“tr,dr”的发音

活动1:Listenandfind（听辨发音）

过程：□课件呈现含“tr,dr”的单词（time,travel,tree,drum,drive,dream）及对应

图片。□播放单词录音,学生跟读,感受发音特点（“tr”发/tr/,“dr”发/dr/）。

□教师用手势辅助记忆（如、”双手做“树”状,发出/tr/音；“dr”双手做“开车”

状，发出/dr/音）。

语言：T:Listentothewords:travel,tree."Vsounds/tr/.Readafterme:/tr/travel.Ss:

/tr/travel.T:drum,drive,/dr/drum.Ss:/dr/drum.

活动2：Readandsort（发音分类）

过程：□课件呈现含“tr,dr”的单词，学生根据发音将单词分为/tr/和/dr/两类。

□小组讨论后核对答案，集体朗读分类后的单词，强化发音记忆。

语言：T:Sortthewordsbytheirsounds,“travel"goesto/tr/.“drum"goesto/dr/.

Let'sreadallthewordstogether.

四、总结与作业

课堂总结：教师引导学生回顾本节课核心内容：“Todaywelearnedabouttimeunits

andtimedifferencesaroundtheworld.Wecanuse'Whatareyoudoing?''Whatis

he/shcdoing?9toaskaboutactivitiesatdifferenttimes.”学生集体复述核心句型。

作业设计：

1.ReadExplorefromStudent'sBook4Bon55.

2.Write3sentencesabouttimedifferences:"It's...inBeijing.Peopleare...It's…in

London.Peopleare...

Communicate教学设计

一、教学目标

1.能运用“Whattimeisit?”"Whatarcyoudoing?”句型完成对不同地区、不同时间

活动的询问和描述，准确记录信息。

2.能根据时差知识，口头描述不同地区同一时刻的时间差异及人们的活动。

3.能模仿写作模板，完成一篇简单的“家庭忙碌时间”描述短文，语句通顺，信息

完整。

4.培养跨文化交流意识和合作表达能力，感受时间差异带来的生活不同。

二、教学重难点

重点：运用现在进行时句型询问和描述不同时间、不同地区的活动；根据提示仿

写家庭忙碌时间短文。

难点：在交流中清晰表达时差关系；写作中准确运用时间表达和现在进行时。

三、教学过程设计

（一）热身复习

活动1：Reviewthe句型

过程：□教师播放不同地区人们活动的短视频（无声音），学生用句型“Whattime

isit?Whataretheydoing?i,描述。□邀请1名学生上台模仿某一活动，其他学生

提问，该学生回答时间和活动。口集体点评，纠正表达错误（如时间表达不当、

现在分词形式错误）。

语言：T:Lookatthevideo.Whattimeisit?Whataretheydoing?Ss:It's8p.m.They

arewatchingTV.T:Tom,actlikehavingbreakfast.Ss:Whattimeisit?Whatareyou

doing?Tom:Ifs7a.m.Iamhavingbreakfast.

活动2：Listenandwrite（听力练习）

过程：□播放CommunicateA中“Differenttimesaroundtheworld”的圻力材料。

□学生根据听力内容，填写人物所在地区、时间及对应的活动（如Hans-New

York-8p.m.-havingdinner）o□集体核对答案，学生用句型描述：“Hansis

fromNewYork.It*s8p.m.there.Heishavingdinner.^^

语言：T:Listentothetape.Fillinthechart.Let'scheck:WhatisMarydoingin

London?Ss:It's1a.m.Sheissleeping.

（二）交流准备：明确任务与练习

活动1:Learnthecommunicationtask（明确交流任务）

过程：□课件呈现交流任务："WorldTimeTalk”，要求小组合作，选择3个不同

地区，查询同一时刻（如北京时间12p.m.）各地区的时间及人们可能的活动，用

英语进行交流展示。□学生分组讨论，确定地区，分配角色（记录员、发言人）。

□教师提供句型参考："It's12p.m.inBeijing.Peoplearehavinglunch.in...

Peopleare...”

语言：T:Todaywe'lltalkaboutworldtime.Eachgroupchooses3countries.Find

theirtimewhenit*s12p.m.inBeijing.Talkaboutpeople'sactivities.Usethe

sentencesonthescreen.

活动2：Practicethecommunication（模拟交流）

过程:□各小组进行5分钟排练,教师巡视指导，纠正语言表达和时差计算错误。

□邀请1组进行试交流，其他学生认真观看，评价交流是否清晰、时差计算是否

准确。□教师针对试交流进行点评，提出改进建议（如描述活动时加上细节：

""Peoplearehavinglunchwiththeirfamily."）。

语言：Group3（Speaker）:ICs12p.m.inBeijing.Peoplearehavinglunch.It's4a.m.in

NewYork.Peoplearesleeping.It*s6a.m.inLondon.Peoplearegettingup.T:Good!

Youcansay"It's6a.m.inLondon.Peoplearegettingupandhavingbreakfast.,,

（三）世界时间交流：展示与互动

活动1：Groupcommunicationshow（小组交流展不）

过程：□各小组依次上台进行交流展示，发言人汇报所选地区的时间和人们的活

动，时间控制在1分钟内。口其他学生认真观看，展示结束后可以补充提问（如

“WhyarepeopleinNewYorksleepingwhenit*snooninBeijing?"）。.1教师在旁协

助，及时纠正明显的语言错误和时差认知偏差。

语言：Group4（Speaker）:Ifs3p.m.inBeijing.Peoplearehavinglessonsorworking.

It's7a.m.inNewYork.Peoplearegoingtoworkorschool.It*s10a.m.inLondon.

Peoplearehavingmeetings.Ss:（补充提问）WhatarepeopleinTokyodoing?

Speaker:It*s4p.m.inTokyo.Theyarehavingafternoontea.

活动2：Guessthecountry（猜国家）

过程：口邀请1名学生上台，说出某一时刻该国的时间和人们的活动，不直接说

出国家名称。□其他学生用句型“Whatcountryisit?”提问，表演者只能用“Yes”

或“No”回应。□猜对的学生获得小奖励，继续上台描述。

语言：S1:It*s8p.m.here.PeoplearewatchingTV.Whatcountryisit?Ss:IsitChina?

SI:Yes!Ss:Whatcity?SI:Beijing!

（四）书面表达：仿写家庭忙碌时间

活动1：Analyzethemodel（分析范文）

过程：口课件呈现写作模板范文（参考单元写作要求）：力直5p.m.inmyfamily.

Mymumismakingdinner.Mydadisreadinganewspaper.Mysisterisdoing

homework.Weareallbusybuthappy.^^□教师引导学生分析范文结构：开头（点

明时间）一主体（描述家庭成员的活动）一结尾（表达感受）。□标注范文中

的核心句型和关键词（familymember,activity,busy,happy）o

语言：T:Readthemodel.Howdoesitstart?Ss:Ittellsthetimefirst.T:Whatdoesit

sayaboutfamilymembers?Ss:Itdescribeswhateachfamilymemberisdoing.

活动2：Writeyourfamily'sbusytime（仿写家庭忙碌时间）

过程：□学生选择自己家庭的一个忙碌时刻（如6P.m.晚餐前、7a.m.早晨）,

参考模板进行写作，字数50词左右。□教师巡视指导，对有困难的学生提供关

键词提示（如dad:readbooks,mum:cook,I:dohomework）o二学生完成后，同

桌互查，纠正语法和拼写错误。

语言：T:Writeaboutyourfamily'sbusytime.Usethemodel.Remembertouse"is/are

doing^^andtimewords.Let'scheckyourpartner'swork.

活动3：Showandcomment（展示点评）

过程：口邀请3-4名学生上台展示自己的作文，朗读给全班听。口其他学生认

真倾听,给出积极评价（如"Good!Youtolduswhateveryoneisdoingclearly/Oo

□教师总结共性优点和改进方向（如部分学生遗漏时间表达，需注意开头点明

“Ifs

语言：T:LefslistentoAmy'sreport.Shewroteabout7p.m.inherfamily.Itsvivid

andcorrect.Whatagoodjob!Jack,youcanadd“Wearehappytogether.,,tomakeit

better.

四、总结与作业

课堂总结：教师引导学生回顾交流和写作流程：“Todaywetalkedaboutworldtime

differencesandwroteaboutourfamil/sbusytime.Wecanuse'Whatareyoudoing?'

toaskaboutactivities,anddescribetimeandactivitieswithsimplewords.”学生集体

复述核心句型。

作业设计：

1.AskandanswerwiththesentencestructureonPage58.

2.Reviseyourfamily'sbusytimewritingandstickaphotoofyourfamily(ordrawa

picture)nexttoit.

Extend教学设计

一、教学目标

1.能理解短文“Keepingupwithtime”的主要内容，提取不同计时工具(sundial,

hourglass,clock,watch)的特点和使用方法等关键信息。

2.能运用核心词汇和句型("Peopleuse...totellthetime.”"Itcan/cannot...9,)复述

短文主要内容。

3.能参与“Howcanwetellthetimewithoutaclock?”的讨论，用简单理由表达观点

(如“Wecanusethesun'sshadow.Ittellsthetimelikeasundial.")。

4.激发创新思维，培养对时间计量工具的探索兴趣，理解“人类对时间的探索不

断发展”的理念。

二、教学重难点

重点：理解短文内容，掌握不同计时工具的特点；运用核心词汇和句型复述短文。

难点：在讨论中清晰表达“无时钟计时”的想法；将短文知识迁移，进行创新实践。

三、教学过程设计

(一)热身复习

活动1：Reviewtimetoolsandactivities(回顾计时工具与活动)

过程：□课件展示不同计时工具的图片(时钟、手表、sundiaKhourglass),学

生用句型“Peopleuse...totellthe描述。口提问：“Canwetellthetime

withoutthesetools?How?v引导学生用简单英语或中文回答($0lookatthesun,

listentothebird)。□弓I出短文主题："Todaywe'lllearnaboutdifferenttime-telling

toolsinhistoryandfindmorewaystotellthe

语言：T:Lookattheclock.Howdopeopleuseit?Ss:Peopleuseaclocktotellthe

time.T:Canwetellthetimewiththesun?SI:Yes!Thesun'sshadowcanshowthe

time.

活动2：Predictthepassage（预测短文）

过程：课件呈现短文标题和计时工具图片，提问：“Whatdoyouthinkthepassage

willtalkabout?”□学生自由猜测,教师汇总关键词（time-tellingtools,sundial,

hourglass,clock）o□播放短文录音（无文字）,验证猜测。

语言：T:Thepassageis"Keepingupwithtime”.Whatdoyouthinkitwilltalkabout?

S2:Itwilltalkabouthowpeopletoldtimeinthepast.T:Let'slistentothetapeto

check.

（二）短文精读：梳理信息与细节

活动1：Readandfillinthechart（阅读填表格）

过程：□课件呈现表格，包含“计时工具”“使用方法”“优缺点”三列。□学生默读

短文，从文中提取信息填写表格（如sundial:usethesun*sshadow,can'tuseon

cloudydays;hourglass:usefallingsand,cancountdowntime）。集体核对答案，

教师引导学生朗读对应的句子。

语言：T:Readthepassageandfillinthechart.Let'scheck:Thesundial.Howtouse?

Thesunmakesashadow.Advantage?It*ssimple.Disadvantage?Can'tuseoncloudy

days.Correct!

活动2：Answerthequestions（问题探究）

过程：□课件呈现问题：“Howdoesasundialwork?”"Whatisanhourglassused

for?""Whattime-tellingtoolsdoweusenow?”"Whycan'tasundialhelpuson

cloudydays?”口学生再次阅读短文，寻找答案，小组讨论后回答。口教师将关

键信息板书:"Pasttools(sundial,hourglass)—>presenttools(clock,watch)—►

differentworkingways.”

语言：T:Howdocsasundialwork?S3:Thesunmakesashadowonthesundial,and

theshadowtellsthetime.T:Whattime-tellingtoolsdoweusenow?S4:Weuse

clocksandwatches.

活动3：Findthekeysentences(寻找关键句)

过程：□学生在短文中找出描述每种计时工具的关键句子("Thisisasundial.The

Sunmakesashadowonthesundial,andtheshadowtellsthetime.”"Thisisan

hourglass.Thesandinitfallsdown.Itcancountdownthetime.")。C教师领读句子,

引导学生体会不同计时工具的独特性。□学生分组朗读短文，感受语言节奏。

语言：T:Findthesentencesaboutthehourglass.Ss:"Thisisanhourglass.Thesandin

ittailsdown.Itcancountdownthetime."T:Findthesentencesaboutmodemtools.

Ss:"Later,peopleusedclocksandwatchestotellthetime.Westillusethemtoday.^^

(三)短文巩固：复述与讨论

活动1：Retellthepassagewithachart(借助表格复述)

过程：□学生以