平面构成设计与应用 课件全套 安丽梅 模块1-6 平面构成设计基础 - 平面构成的视觉情感与心理

安丽梅王宁马荣“平面构成设计与应用”安丽梅

学习目标知识目标：了解平面构成的发展过程和发展方向。技能目标：通过任务练习，深入了解平面构成的概念和具体的内容，思考平面构成的意义。素质目标：培养学生探索的精神和严谨的态度。教学重点1、学习包豪斯的创新精神，熟悉包豪斯的风格和特点。2、通过任务练习，深入了解平面构成的概念和具体的内容。平面构成的概念平面构成的发展包豪斯的发展现代设计的影响课题训练01020304平面构成的概念01平面构成的概念01平面构成的概念01

所谓构成就是遵循美的形式法则，将造型要素有机结合成整体，所形成的感知“场”

。它的核心有三个:一是造型要素，二是构成形式要素，三是情感心理要素

图1-1构成概念释义图平面构成的概念01图1-2扩张的同心圆图1-3跳动的黑点错觉图形“场”还包含形以外的力场结构和感觉刺激所形成的心理知觉现象。

比如“拟动现象”平面构成的概念01作品《合》通过形态符号的组织表达主题，让人心理产生幽静禅意的“场性”平面构成课程的发展02平面构成课程的发展02平面构成课程的发展02信息的表述信息的识别信息检索信息的处理平面构成可以理解为“情感和信息的视觉表述”包豪斯对现代设计的影响03包豪斯对现代设计的影响03建校始：包豪斯（bauhaus字面意思是建筑）他的故事发生在1919年，在德国魏玛，是一所工艺学校，以建筑为主，扩大到工业设计（包含染织、陶艺、印刷、剧场等）包豪斯对现代设计的影响03门厅会堂包豪斯对现代设计的影响03教校特点：学生在校期间接受两方面的练习：一是由“形式大师”讲授初步课程二是作坊训练由“作坊大师”教学徒掌握工艺的方法和技艺。主要老师：保罗.克利——“造型、空间、运动、透视”康定斯基——抽象绘画（在空无一物中创造一片天地）霍利。纳吉——结构练习阿尔巴斯——“纸造型”康定斯基纳吉包豪斯对现代设计的影响03沃尔特.格罗庇乌斯纳吉作品康定斯基作品包豪斯对现代设计的影响0304施莱默作品新主张：

这种作坊与基础训练相结合的新教学方式称为技术与艺术的新统一。放弃一切矫揉造作的装饰，不切实用的空间，追求一种简洁明快的形式美。最简洁明快的美的形体就是几何体，几何体是各民族共享的最不具民族个性的，被称为“国际风格”这也是包豪斯推崇构成主义和抽象绘画的重要原因。包豪斯对现代设计的影响03

包豪斯理论的发生和发展继承了前辈们的理论和经验。主要是风格派和构成主义。构成主义——1920年前后，在苏联形成的前卫派艺术，是非具象、非再现的，使用非传统的雕塑材料（铁丝、玻璃、金属片）进行组合结构，强调空间动势。包豪斯对现代设计的影响03结束：

1933年,希特勒推行纳粹文化，结散了包豪斯，许多师生到了其它国家，于是“简洁语汇”在20年后，在设计和现代艺术两条战线上刮起了“三大构成”的劲风。柏林警察把学生带回总部包豪斯对现代设计的影响03总结：包豪斯带给我们三大构成基础教学法和技术与艺术新统一的设计观念。三大构成的益处是简洁、时尚，容易掌握规律，并给人与幻觉空间。坏处就是构料均一，形体单调太多就形成“视觉污染”这也是太重视机械文明忽视了艺术的“人性生命”的结果。所以近年来出现了一此复古风、装饰风。世界上的一切事物都不是一尘不变的。设计要把握现代的，同时又能预测未来的。

包豪斯对现代设计的影响03课题训练04用方形、圆形、三角形来表达情绪课题训练04人才培养修改情况说明04课题训练04快题训练：用方形、圆形、三角形来表达情绪

选择任一几何图形，来组织新的形态，表达情绪通过大小、形状、多少、方向、位置及不同的组织方式掌握常规的构图方法要求手绘多个草图、最后优化为四个，尺寸：10cm×10cm快题训练训练要求步骤1构图一、是寻求画面的均衡，在视觉上产生稳定感、舒适感。二、是形成导引线寻求张力和动感三、是表现理性秩序的美四、是表达个性或意境，课题训练04步骤2情绪的分析步骤3构图与情绪表现图1-24《压抑》方与情绪图1-25《团结》方与情绪课题训练04图1-22《喜悦》圆与情绪牛亚婷图1-23《递增》圆与情绪吴秀明课题训练04图1-28欲望、平静、警惕、恐惧高冉图1-30温暖、清爽、尘寂、冷酷赵晴晴课题训练041-31情绪:顺利、包围、爆发、深藏曹玉图1-29情绪:愤怒、傲慢、惊恐、伤心顾曦丹课题训练04安丽梅王宁马荣“平面构成设计与应用”安丽梅学习目标知识目标：了解形式美的基本概念，明确形式美法则的主要内容。技能目标：从生活、、自然、艺术作品中体会和感悟它的统一与对比、均衡与对称，对于其中的比例和尺度、节奏与韵律，通过大量的训练理解抽象的概念。素质目标：培养学生观察生活、理解概念，分析作品、提练概括的学习能力，深化思维提高审美能力和想象力。教学重点1、比例和尺度是数学概念，是构成秩序美、理性美，产生节奏与韵律的根本，要深入了解。2、节奏与韵律概念较抽象，与数理、重复构成以及情感有密切联系，是感性与理性的结合。对比与统一对称与均衡比例与尺度节奏与韵律0102030405快题训练对比与统一01对比与统一01对比与统一01对比

两个以上的形态要素排列在一起，反差很大使人感受到鲜明对立感，这种现象称为对比。

统一

是在不同对象之间的一种关联性和共通性。在多样的、对立的元素之间建立关连，形成有序、规整的视觉感受。对比与统一01图2-1自然界中的对比与统一图2-2《八十七神仙卷》摹本艺术作品中的对比与统一对比与统一01图2-4建筑设计中的对比与统一中国美院图2-3空间设计作品中的对比与统一草间弥生对比与统一01图2-6通过补色加强对比；通过面积进行调和海报设计图2-8通过色彩的变化进行对比；通过相似的形状进行统一灯具设计图2-7通过大小进行对比；通过形状的曲面进行统一家具设计对称与均衡02对称与均衡02对称与均衡02对称与均衡是由平衡感造成的视觉满足，使人的眼睛能够在观察画面的过程中产生安定和协调感。对称与均衡021、规则均衡---对称当均衡中心两边的分量完全相同时，视觉重量、体量等感觉完全相等，必然出现两边形状、色彩等要素完全相同的情况，形成了规则的左右对称。对称的形态在视觉上有自然、安定、庄重、整齐、完整的朴素美感，符合人的视觉习惯。图2-9自然形态中的对称图2-10人工形态中的对称对称与均衡022、不规则均衡---动态对称不规则均衡以杠杆平衡为原理，支点两边分量仅仅是相近，而不可能完全相同。特别是支点不可能在正中必然偏向一侧，是动态对称。在设计中，不规则均衡完全利用视觉判断，安排各个形态的空间位置，以获得稳定的均衡构图效果。图2-11加强支点控制平衡摄影作品图2-12S形结构的动平衡插花设计比例与尺度03比例与尺度03比例与尺度031、比例比例是造型时必须考虑的问题之一，也是在形体之间谋求统一、均衡的数量秩序。在设计中，比例是指形态部分与整体之间尺寸与面积的比率以及由这种比率关系体现出的形式美感。比例和尺度都是和数相关的规律。图2-13《造像量度经》佛教造像比例图2-14各个形态之间都存在比例关系灯具设计比例与尺度032、尺度尺度是由人对形体进行相应的“衡量”，包括对形体绝对大小的衡量以及所有组成部分色彩等要素的衡量，是形体同它本身用途相适应的程度，以及与周围环境相适应的程度。比例与尺度03图2-15《大女人》贾科梅蒂图2-16商业空间货架图2-17汽车造型设计比例与尺度03图2-20两个以上的单元形态规律性地重复出现图2-19重复的单元形态呈现大小规律的变化

节奏与韵律04节奏与韵律04节奏与韵律04节奏与韵律是从音乐和诗歌里引入的概念。1、节奏节奏是通过音符的长短或强弱变化形成的音乐旋律，是乐曲构成的基本骨架。视觉造型中千变万化的形式，不可能求得单一的公式，但在无数经验的积累中也可以找到产生节奏和韵律的方法。图2-18自然环境中的节奏节奏与韵律042、韵律韵律原指诗歌中抑扬顿挫、和谐悦耳、有节奏的声音组合规律。如果说节奏是音符的强弱变化，韵律则是整个乐曲的情感传递。图2-21形态轮廓和空间组织有起伏变化，节奏和韵律的形式感强烈灯具设计建筑设计装置作品快题训练05快题训练05快题训练05拍摄一组具有形式美感的照片1、对比与统一。作业：发现一张，摆拍一张2、对称与均衡。作业：发现一张，摆拍一张3、节奏与韵律。作业：发现一张，摆拍一张4、比例与尺度。作业：发现一张，摆拍一张快题训练05图2-22光斑呈现模糊和颤动的形式美感发现作业图2-23横向的笔触不断重复、叠加产生形式美感发现作业图2-24玻璃瓶的环形渐变构成形式美感发现作业快题训练05图2-25同色系的近似形态进行组合，在时空的变化中呈现形式美感摆拍作业图2-26形态的变化呈现的形式美感摆拍作业安丽梅王宁马荣“平面构成设计与应用”主编：安丽梅王宁

模块三平面构成的要素分析与训练任务一

理解形态的具象形与抽象形学习目标知识目标：了解构成要素点、线、面的基本知识及在造型中的作用。技能目标：掌握具象造型与抽象造型的转换和融合。学会用简练的语言表达主题和情感；通过快题练习和综合练习设计出高质量的点线面作品。素质目标：观察生活、理解概念、分析作品、提练概括、深化思维、提高想象力。提高分组实施、团队合作能力。教学重点1、能够完成构成要素点、线、面的具象形态与抽象形态的转换与融合。围绕主题,使图形内容的表达明确而生动。2、关注构成要素的形状、位置、大小、面积、方向与情感所形成综合效果，能使形态的塑造更生动，更合理。形态的认识具象形态运用线抽象思维与抽象形态具象与抽象的互动01020304形态的认识01形态的认识01形态的认识01内部形态物质形态（一）形态的认知

形态是指事物在一定条件下所表现出来的形状、姿态。设计形态，是以视觉要素为主的空间形态，是既美又实用的物的形态。外部形态边界线的空间形态，大多指物的形状或轮廓。即材质的质感与量感、色彩、肌理等与形的组合形态。各种部分的组合形态。具象形态02具象形态02具象形态02（1）具象形态的概念所谓具象，是指具体的、形象的。哲学概念中的具象，是指纯粹抽象以外的所有具体表现形式的总称。它包括自然生成的形象和人工创造的形象。（二）具象形态具象形态02图3-2具象形态分类（2）具象形态的分类具象形态02对形象进行高度简化，以体现对象的整体关系。如图3-1所示。

概括性图形与符号是在象形基础上的高度概括，内容非常具体，也属于具象形态。

文字和图形符号在自然形象的基础上，通过想象和创造产生的新形象

。

意象性图形诸如动物、植物、人物、风景。自然形象是人类智慧、社会文化的结晶，诸如建筑、服装、器物等。人工创造的形象形成超写实的画面写实性图形具有实用功能的人造物的几何形。如图3-2所示。人造物的几何形01020306050407具象形态02具象形态02是在象形基础上的高度概括，内容非常具体，也属于具象形态。

文字和图形符号在自然形象的基础上，通过想象和创造产生的新形象

。

意象性图形具有实用功能的人造物的几何形。如图3-2所示。人造物的几何形050607具象形态02毕加索的《牛的变形过程》展示了形象从写实性图形简化成符号的过程.

图3-1《牛》毕加索

具象形态02抽象思维与抽象形态03抽象思维与抽象形态03抽象思维与抽象形态03在心理学中，抽象是一种思维过程，是指在分析、综合、比较的基础上抽取同类事物的本质属性而形成概念的过程。在艺术设计范畴里，把纯粹的点、线、面以及它们的组合形式称之为抽象形态。（三）抽象思维与抽象形态具象与抽象的互动04具象与抽象的互动04具象与抽象互动04（四）具象与抽象互动视觉形态的具象与抽象性是相对的、可变的、互动的。抽象的点、线、面可以组织转换成任意的具象图形图3-3龙与几何图组合

具象与抽象互动

（郑龙傲)安丽梅王宁马荣“平面构成设计与应用”安丽梅

模块三平面构成的要素分析与训练任务二

运用点造型点造型思维拓展：观察与发现快题训练：以《花》为要素的主题情感表现综合训练：点的造型01020304点的造型01点的造型01点造型01（一）点的概念：概念中的点是无限细小的，它只有位置，没有大小，没有形状。点是视觉元素中最小的单位，它是相对的。我们在一定条件下可以把任何对象看做点，也可以把点看成任何一个足够小的人或物。它可以是任何形态。点造型01（二）点的特征与情感规则点:就点本身而言，圆点单纯、饱满、柔顺。方点厚重、静止、平衡。尖点锐利、醒目、跳跃。规则的点统一性好。不规则点:可以是具象的，也可以是抽象的，可以是实点，也可以是虚点。点造型01010203041.两点的位置关系——两个大小相同的点放在平行位置时，由于视觉张力的作用会产生线的感觉。2.多点的位置关系——多个点的近距离放置，会使人产生线和面的感觉，点、线、面之间是可以自由转换的。如图3-5所示。3.点的有序构成——平面中的点通过某种规律化的组织方式，形成重复、渐变等有节奏韵律的变化，如图3-6。4.点的无序构成——平面中的点随性的、非规律性的变化。（三）点的位置与组合关系点造型01图3-4（1）两个相同的点由于视觉张力的作用会产生线的感觉图3-4（2）点的位置关系在大点与小点的组合中，大点吸引小点；多个点较近排列时，点之间连接成相应的形状图3-5点的构成点造型01图3-6点的无序构成赵世豪图3-7点的有序渐变赵世豪思维拓展观察与发现02思维拓展观察与发现02思维拓展观察与发现02（一）思维拓展：观察与发现训练要求：1、改变以往观察事物的常态，学会用不同的视角来观察，能得到不一样的形态和感受。2、关注事物整体和局部的组成部分、组织结构和组织关系，每一个细节都能生成形。3、选择某一事物，认真观察，用手机拍摄不同角度，根据感受给它起一个有意思的名字02步骤1、转换视角转换角度正常视角微观视角.不同光感思维拓展观察与发现02步骤2.整体与布局的观察整体整体是局部与局部之间关系的总和。局部是构成整体的基础。局部 局部的观察是对一个形态内部各个组成部分、组织结构肌理的观察。微观视角010203思维拓展观察与发现02图3-8《倒影》主题提炼张佳文通过以上的思维拓展训练，让学生能够通过想象力，寻找到要表达的主题，如图3-8所示这组练习是由具象形态通过转换视角，用抽象造型来表达主题。选择了水中的“倒影”为观察对象。思维拓展观察与发现快题训练03快题训练：以《花》为要素的主题情感表现03快题训练03（二）快题训练：以《花》为要素的主题情感表现1、观察生活中花的形态，从多个角度深化思维、提炼概括出典型的新形态。2、提炼的图形或符号，通过它的大小、形状、多少、方向、位置及不同的组织方式，表现出不同情感和主题。3、尺寸：10cm×10cm，4、练习过程，要求手绘绘制多个草图，最后优化为四个。03步骤2、概括提练——提练具象形态形成简化的图形或符号概括形态序号形态概括方法（1）改变固有形态突破边缘、打散、重构（2）单个形态的简化几何化处理，减少形态的结构和特征加强边缘，忽略内部结构夸张主要特征保留与情感表达相关的必要部分（3）多个形态构成的整体感两个以上形态的大小、空间、位置、方向重量、平衡的整体关系

步骤1、观察发现——寻找典型形态，发现情感的差别。花有千百种：梅、兰、菊、荷形态各不相同，意境和传达的情感也大相径庭。快题训练（1）玫瑰的提炼：带刺、爱情、柔软、绽放具象形提炼03初学者在概括提炼的过程中容易受到束缚，对边界线的突破不彻底。所表达的情感不够言简意赅。从图a到图b可看出对形思考逐渐深入逐渐打破的过程[1

改变具象形态的束缚a.玫瑰的提炼：带刺、爱情、柔软、绽放具象形提炼b.玫瑰的提炼：花香、绽放、凋落、明亮具象形提炼刘悦快题训练快题训练03

a.单个形态的几何化——通常构成一个形态式样的结构特征越少，就越简化。如正方形比三角形看上去更简洁，图3-10因为正方形四边对称相等、角相等，在力学解构上更稳定。

图3-10三角形与正方形图3-11a/b

a图比b图看上去更简洁就源于它的结构特征少，感觉更整体。把复杂的形态进行概括，进行几何化的处理，这种手法也很常见，如图3-12所示。图3-12人物几何化突出动势刘丽敏[

单个形态的简化[快题训练03b.加强边界线忽略内部结构——简化内部形态，丰富边缘。c.夸张主要特征——抓住主要特征，忽视参差，达到视觉的简化。d.保留与情感表达相关的必要部分——在形态的简化过程中可以保留与主题相关的必要部分。

多个形态构成的整体感

可以把多个单一形态和多个不同形态进行组织，形成整体。如图3-13可以将五个V形看成完整简洁的星形。图3-13荷花的提炼：盛开、浪漫、人物、残荷这组《花》为主题的草图中快题训练03图3-14（1）（2）思想之花、漫舞、晨露、零落尘泥具象形提炼郄玉希图3-14荷花的提炼：盛开、浪漫、人物、残荷这组《花》为主题的草图中，组一是完成的第一稿，表达主题也不明了。组二是修改的第二稿提炼了荷花的花苞、花瓣、人物和荷叶，在简化的过程中，形态的选择不能太多，在初学时通过单个或两三个元素的组合关系形成整体来表达主题，这是非常重要的，始终是一个减法的过程。荷花的提炼：盛开、浪漫、人物、残图3-15是在草图基础上的再完善，主题表达的更加明确：“思想之花、漫舞、晨露、零落尘泥”。画面中注重提炼形态要素，并关注形态要素的组织关系和形成的整体气氛。这种整体感、秩序感和生动性是我们练习中始终强调的。荷这组《花》为主题的草图中快题训练03图3-15是在草图基础上的再完善，主题表达的更加明确：“思想之花、漫舞、晨露、零落尘泥”。画面中注重提炼形态要素，并关注形态要素的组织关系和形成的整体气氛。这种整体感、秩序感和生动性是我们练习中始终强调的。图3-15荷花的提炼：思想之花、漫舞、晨露、零落尘泥

具象形提炼

郄玉希荷花的提炼：盛开、浪漫、人物、残图3-15是在草图基础上的再完善，主题表达的更加明确：“思想之花、漫舞、晨露、零落尘泥”。画面中注重提炼形态要素，并关注形态要素的组织关系和形成的整体气氛。这种整体感、秩序感和生动性是我们练习中始终强调的。荷这组《花》为主题的草图中快题训练03步骤3、转化——提炼图形、组织形式来表达主题。形式与内容的统一表现。把提炼的符号或图形，进行形式的组合，表达生动的主题情感。图3-16秋的提炼：缤纷、舞动、凋落、秋水依依具象形提炼李晨宇

图3-17夏的提炼：孕育、坚韧、秀丽、眩目具象形提炼王鑫哲

图3-16第一行是捕捉秋天花的各种状态，这一组作业描绘的是花盛开时不同的感受。综合训练：点的造型04综合训练04（三）综合训练：点的造型综合训练041、点的造型是在课程训练（一）、（二）基础上的优化和延续，是综合性练习。任何形态都可以转化成点，点也可以是任何形态。2、提炼图形或符号，通过它的大小、形状、多少、方向、位置及不同的组织方式，表现出不同情感和主题。3、尺寸：30cm×30cm，4、可选上一个练习中的方案进行深入，也可自选主题进行点的造型。要求主题明确，形式感强。综合训练04(1）自由点造型a.自由点的无序组合——通过不同形状、大小、间距的点，体现对象的外貌和结构特征增强空间感。如图3-18，图3-19所示方法1:点的具象造型具象的魅力在于再现和再造真实,能准确传递思想，表达情感。点的具象造型，其实只是形在比例上的约束，只要足够小，点可以是任何的具象形态。b.自由点的有序组合：不规则点通过某种规律化的组织方式，表现出一种强烈的逻辑关系和秩序美，产生新的视觉效果。如图3-20、图3-21所示。综合训练04图3-19《阳光海难》

细小的自由点加入规则点的渐变，增加了时尚感刘文菲图3-20《迪奥》

用细小点造型，层次丰富细腻适合表现写实形体

韩宇

细小的自由点造型效果细腻、柔和极富表现力，适合表现写实性的造型。当然也可加入规则形，形成对比，如图3-18。较大的自由点可以是任何形态，即使没有秩序的约束，也可以靠自身的对比关系来塑造形态，如图3-19所示。综合训练04图3-21《回潮》

通过自由点的大小对比表达具象形态

靳涛综合训练04图3-22《kiss》

自由点按照结构的有序组合形成丰富的层次

张晶（2）规则点造型综合训练04平面中规则的点也可进行随性的、非规律性的变化，点的形态多变，通过密集、发散、叠加等组织方式呈现出自由活泼的审美情趣用相同形状的点在同等距离内通过点的大小来表现形象的轮廓和结构。等距点造型规则点的无序构成图3-22这幅作品选择三角形为元素表现西部牛仔的形态，三角形较难统一，用到了等距点，还有等比的处理，规则点要注重整体，画面高度提炼，严谨、工整、统一。图3-23用多种几何形态进行等距点造型表现活泼的感觉。综合训练04图3-22《西部牛仔》用三角形做等距点造型宋健

图3-23《她》多种等距点造型赵晴晴综合训练04（2）多种点的组合图3-24《龙虾》是对具象的打散，自由点和规则点、线的结合，增加形式感；图3-25《骑士》这幅作品中，天空由灰暗到云层，规则点与自由点的结合很自然，这样的组织形式对“骑士风雨兼程赶来”的主题表达得更充分；图3-24《龙虾》点和线的结合增加形式感李晨宇

图3-25《骑士》宋健综合训练04图3-26《毒液》把三角形与梯形两种规则点进行大小变化和组织，有硬朗、科幻、的感觉；图3-27《悬浮的山》是自由点与规则圆点的组合，风格偏柔软可爱。图3-28《达芬奇密码》中文字也可以作为自由点进行有序和无序的组合。图3-29《蓝花印布》将图形中的多种不规则点进行有序排列，保留民俗气息。图3-26《毒液》两种规则点的大小变化加强对比赵龙

综合训练04图3-27《悬浮的山》自由点与规则点的组合王子暄

图3-28《达芬奇密码》文字作为点更加生动刘震图3-29《蓝花印布》发现民俗图形中的点刘冰04综合训练04

图3-28《达芬奇密码》刘震

图3-29《蓝花印布》发现民俗图形中的点刘冰综合训练04OURBEGINNINGSPART01OURBEGINNINGSPART02PART03OURBEGINNINGS抒情和表达思想--它以点、线、面、体的主观构成来表达作品主题和主观感受展现理性的逻辑和秩序抽象与具象的互动——视觉形态的具象与抽象性是相对的、可变的、互动的。方法2:点的抽象造型我们把纯粹的点、线、面称之为抽象形态。研究它的形状、大小、方向、位置、空间等组合形式。可以通过三个方面进行训练：综合训练04图3-30点的等距造型

图3-31点的等距发射造型安丽梅王宁马荣“平面构成设计与应用”主编：安丽梅王宁

模块三平面构成的要素分析与训练任务三

运用线造型线快题训练：以《水》为要素的主题情感表现综合训练：线的造型010203线01线01线01（一）线的概念：

线是“点移动的轨迹”，线有长度、宽度、方向和形状。面的交界与交叉处也能产生线。（二）线的特征与情感：

线的种类很多，有直有曲，如图3-32所示

线01线的情感各不相同，具体见表3-1线的名称线的情感线的名称线的情感垂直线崇高、孤独、锐利、刚强，有很强的速度感水平线平缓、安定、舒适，有稳定感斜线运动、亢奋、不安定，具有年轻人的特点有机曲线丰富、规律、节奏自由曲线柔软、丰满、优雅几何曲线弹性、韧性、机械长线直爽、稳定、具有连续感、节奏感短线畏缩、急促，有停顿和迟缓的运动感细线纤细、秀气、锐利，具有柔弱感粗线有力、厚重、粗犷，有强烈的压迫感线01

线与线的平行、相接、相交、间隔、封闭与开放，能产生更复杂的线型。通过线的组合能生成无穷的形态。图3-33线的组合关系（三）线的位置与组合关系线01图3-34《谈判》垂直线构成杨超图3-35《热带雨林》自由曲线构成聂景瑶快题训练：以《水》为要素的主题情感表现02快题训练02快题训练02

快题训练：以《水》为要素的主题情感表现（一）训练要求：1、观察生活中水的形态，从多个角度深化思维、提炼概括出典型的新形态。2、提炼的图形或符号，通过它的大小、形状、多少、方向、位置及不同的组织方式，表现出不同情感和主题。3、尺寸：10cm×10cm，4、练习过程，要求手绘多个草图，最后优化为四个。快题训练02（二）完成过程步骤1、转换视角a.物理形态分析d.发散性形态分析b.时间形态分析c.文化形态分析快题训练02

步骤2.提练具象形态形成简化的图形或符号改变具象形态的束缚，对单个图形进行简化处理把图形符号化或直接使用现有符号快题训练02把提炼的符号或图形，进行形式的组合，表达生动的主题情感。关注图形与符号的大小、多少与主题情感之间的联系。步骤3.用合理的构成形式表现主题或情感关注图形与符号的构图、位置关系与主题的联系。照顾多个形态组织形成的整体感，去掉与主题无关的形态。·快题训练02图3-36组1：汹涌、波光粼粼、融化线构陈合丽组2：融化、波光粼粼、冰冷、荡漾线构陈合丽组3：融化、波光粼粼、冰冷、荡漾综合构成陈合丽组4：《海阔凭鱼跃》综合构成郄玉希

这几组“水”主题的作业是大多数人的学习历程，如图3-36所示。

组1是在老师的引导下呈现的第一稿，提炼的形与形之间也没联系。

组2在组1基础上进行了调整，“雪”的形态更是进行了打散重构，形的大小和多少在对比关系上又有些失控。

组3做为平面构成的快题来讲已经较为完善，也明显优于前两组。

组4是在其中一个方案的基础上，进行了更加生动的处理.·快题训练02

如图3-37组1多用直线造型，能把“水”的主题做出“凌厉”的感受，突破了“柔”的常规印象，如果能在局部的对比与整体的层次上进行调整会更加完善。组2作业中，形态的提炼、构图、线的组织及对比关系都进行了深入的思考。组3恰恰是抽象和微观的角度的代表，秩序、理性对构成概念的理解更深入。组4中是曲线造型的代表。有机曲线与自由曲线组合，大小统一而有变化，形式柔美，节奏感强。组5中用到的虚实线较多，通过线的自身及疏密对比来增加层次。组6中对水的观察角度很特别，把无形的水用方来表现“逃脱、困境”的心境。在整个以“水”为主题的练习中，做一个作业容易，但四个作业的表现语言要尽量统一。快题训练02从左至右图3-37组1：龙卷、漩涡、冰山、冰锥线构曹玉组2：静谧、晕船、裂变、澎湃线构梅雪婷组3：波光、分子团、结构、流淌线构靳涛组4：哺育、生机、雪花、太极线构李晨宇组5：融合、水天一色、大雨、海草线构郭彪综合训练：线的造型03综合训练03综合训练03（二）综合训练：线的造型训练要求：1、用线造型表达一定的情感和主题。2、作业表现形式可以是抽象的几何形式，也可以是具象图形或者两者相结合。2、熟练掌握线的不同特征及位置组合关系，用不同情感的线型，通过不同的组织方式表现出不同情感和主题。线的造型需要观察生活、理解概念，提炼概括，深化思维、提高想象力。3、尺寸：30cm×30cm。4、要求主题明确，形式感强，用手绘或计算机辅助设计的方法来表现。综合训练03‍‍方法1、线的具象造型

线，它可以表现物象的形体轮廓、内部结构，物象的细节或肌理。a直线等距线造型，在同等的距离内做平行组织。b.直线的其它有序造型——直线规律性的组织变化。c.曲线有序构成——曲线的种类大体可分为几何形、有机形与自由形三种。(1)线的有序构成综合训练03图3-40《面对》等距折线造型宋健图3-41《悦耳》垂直线自由弧线造型赵晴晴图3-40主题《面对》在具象的图形上叠加了一个非常复杂的等距折线。图3-41主题《悦耳》，通过垂直线和自由弧线的组合表现一种有节奏的、理性的、秩序美。难点是位置的组合关系也要把握主次。综合训练03图3-51《轮毂》放射线造型图张肖肖图3-53《挺拔的山》自由曲线的有序造型王文君图3-42《轮毂》是对自行车轮毂的提炼。斜线与放射性很容易产生方向感和动感，让画面的张力更加明显。在练习过程中对于影响这种力量的因素一定要弱化。图3-43《挺拔的山》综合训练03图3-54《魅惑》曲线造型梁晶图3-44《淹没》自由曲线造型李雅喆图3-44《淹没》都是自由曲线造型。线本身柔软纤细，却可以表现挺拔和力量，这种对比关系让画面很生动。图3-43《轮毂》放射线造型图张肖肖综合训练03

（2)线的无序构成

把粗细、长短均不同的自由线，或是规则的曲线和直线进行自由的排列，如密集、发散、叠加、都能产生活泼而富有感情的整体。‍‍图3-46《灯塔》直线的无序造型王博轩图3-47《灵魂摆渡黄泉》自由曲线的无序造型张栩嘉图3-46《灯塔》直线的无序造型王博轩综合训练03

（3）多种线组合

把形状‍‍不同的线，‍‍直线和曲线，规则的和不规则的，组织在‍‍同一个‍‍画面当中，‍‍形成和谐的关系。‍‍繁复的线‍‍给人‍‍眼花缭乱的感觉，‍‍斜线‍‍有很强的动势和方向感。‍图3-48《中国风》等距水平线与自由线组合造型赵欣图3-49《钓鱼》多种折线与曲线组合造型杜红柯综合训练03

方法2：线的抽象造型

线的表现力不仅可以表现可见或不可见的具象形态，它还可以表现抽象的概念、情感我们重点从‍‍两个方面‍‍进行训练:抒情和表达思想线在中国画‍‍的表现上有着举足轻重的地位。中国的书法也是线的艺术。展现理性的逻辑和秩序线的抽象形态，‍‍大多以数理为基础‍‍进行概括‍‍组合。‍‍如图3-50、图3-51、图3-52所示。荷花的提炼：盛开、浪漫、人物、残荷这组《花》为主题的草图中综合训练03图3-50舞动的曲线图3-51褶皱的圆图3-52隆起的线

视觉形态的的具象与抽象是相对的、可变的、互动的，通过大小、多少、面积位置的控制，把两种不同形态和谐统一在同一画面中，能达到新颖的效果。

方法3：线的具象与抽象互动安丽梅王宁马荣“平面构成设计与应用”主编：安丽梅王宁

模块三平面构成的要素分析与训练任务四

运用面造型与综合造型面课题训练0102面01面01面01(一）面的概念：面是线运动的轨迹，面也可以扩大点或增加线的宽度来得到。在视觉艺术中，面是具有面积、形象特征和情感特征的视觉形态。(二)面的特征与情感：面从形状上分为直线面、曲线面和偶然形的面，从状态分为积极的面和消极的面。直线面——有几何直线面和自由直线面。曲线面——也分为几何曲线和自由曲线。偶然形面——在生活中获取的具有面形特征的形态。010203面01(三）面的面的位置与组合关系面是线运动的轨迹，面也可以扩大点或增加线的宽度来得到。在视觉艺术中，面是具有面积、形象特征和情感特征的视觉形态。面01面的具象造型几何面造型：体现具象形态的几何特征有强烈的装饰意味。用自然形态的投影与剪影造型：对象的剪影单纯简洁。面的抽象造型面的表现力不仅可以表现具象形态，还可以表现抽象的概念、情感。如图3-56所示。面的具象与抽象互动视觉形态的的具象与抽象是相对的、互动的。点、线、面综合造型在平面设计中运用最多的是综合造型。点线面相辅相成，在对比变化中求得和谐统一。（四）面的造型面01图3-55面的组合关系1柏丽图3-56面的组合关系2任子潼面01图3-54《凝固的时间》夏风霞课题训练02课题训练02课题训练02（一）综合训练：点线面综合造型的主题表现训练要求：1、熟悉和了解点线面的不同特征及组合关系，能表现出特定的情感和主题，构成形式感强。2、尺寸：30cm×30cm，3、用手绘或计算机辅助设计的方法来表现。课题训练02完成过程方法1、以图形为要素进行点、线、面综合表现

在造型过程中，选择某一具象要素进行概括与组织，构成点、线、面的形式。如图3-57、图3-58.图3-57《电池》草图薛雯图3-58《电池1》直线表现薛雯课题训练02

图3-60、图3-61、图3-62、图3-63都是以固定图形：龟、鱼、豹、放大镜为要素进行的点、线、面综合造图3-60龟的点线面表现张安琪图3-61鱼的点线面表现任依晗图3-63放大镜的点线面表现金曾裕图3-62捷豹的点线面表现魏鹏课题训练02方法2：点线面综合造型是具象与抽象的融合

综合造型过程中，具象形态与抽象形态常常同时组织在画面中。0102具象形态可以让表达的内容更直接、更明确，能形成画面的视觉中心；抽象形态是具象形态的有利补充，让画面更简洁、更时尚。课题训练02图3-64《粒粒皆辛苦》，它背景选择用了抽象的米字格，使人联想到小时的方格本，画面更符合怀旧的主题。图3-65《狗先生》的组织方法也是同理。图3-64《粒粒皆辛苦》王根旺图3-65《狗先生》吴秀明课题训练02方法3、点线面综合造型要关注空间层次的表现

空间在二维的平面中只有前后关系，这也是我们常说的层次。图3-66《三人组合》用抽象的三角形配合具象的、用圆组织的人物.图3-66《三人组合》李晨宇课题训练02图3-67《魔幻空间》、图3-68《薛定谔的猫》通过多角度综合与叠加表现新的空间感受，创意新颖。图3-67《魔幻空间》刘志华

图3-68《薛定谔的猫》空间层次丰富王根旺

课题训练02方法4：点线面形式的主次关系安排得当，使画面形式感强、整体性好

如图3-69《海市蜃楼》以大面织的蜗形线来表现沙漠中“热”的场性。以线为主，以面为辅的组织,画面语言简洁、形式完整统一。图3-69《海市蜃楼》（李宣潼）课题训练02图3-79~图3-82呈现了点线面综合造型。图3-79《风》刘莎莎图3-81《买卖》赵晴晴图3-82《雄狮》点线面造型郑龙傲课题训练02图3-79~图3-82呈现了点线面综合造型。图3-80《篮球运动》（韩宇宙）荷花的提炼：盛开、浪漫、人物、残荷这组《花》为主题的草图中课题训练02总结：

模块3是解决平面构成中点、线、面造型的问题。其中侧重于点、线、面具象造型的表现。单纯用点、线、面去组织一个形式美的画面并不难。关健是给你一个表达的内容、或者一个图形，你能找到点线面表达的途径，并能在具象与抽象的表现上游刃有余。如果你拥有了这样的能力，你就可以自由的创作和表达内心的想象，这是我们每个设计者的向往和必经之路。安丽梅王宁马荣“平面构成设计与应用”安丽梅模块四基本形的组合与群化训练任务一

理解基本形任务二

学会基本形的组合方法学习目标知识目标：学习抽象造型的方法技能目标：学会用单一的几何形或具象形态，设计出有趣又便于延展的基本形。并将它纳入到各种骨骼中做重复构成，形成秩序性、装饰性强的画面效果。素质目标：制作出优秀的原创作品，培养学生在逻辑思维的指导下的艺术创造能力。教学重点1、制作规范、有细节的基本形要求耐看、有利于延展。2、基本形组合与群化的效果要有差异化和原创性。任务一：理解基本形任务二：学会基本形的组合方法0102课题训练03理解基本形01理解基本形01抽象造型基本形与抽象造型的关系01（一）基本形与抽象造型的关系

这一模块的内容融入了图案的装饰风格与艾雪的数学概念。训练理性的逻辑、感性的表现。数理为基础，将几何形通过分离、接触、透叠、结合等组合关系产生新的基本形态。概念形象直觉形象情感为基础，把具体形象高度概括、提炼，形成抽象形和符号。基本形与抽象造型的关系01图4-1LV门头设计

产品设计经常通过基本形的组合，体现品牌的标准化。比如LV的门头设计，可以看出设计效果来源于两个层次的基本形的组合，如图4-1所示。基本形的概念与形式02（二）基本形的概念与形式

基本形，是抽象造型中的基本单位，是表达构成意图的重要造型手段。设计原则：规范，便于延展，简洁概括，统一有变化。基本形的概念与形式021、单一基本形

通过几何形的分离、接触、透叠、联合等组合方法来获得常见的几何形，如：三角形、圆形、方形、半月形、扇面形等，如图4-2中第一行的2、4做为几何形态是较好延展的。基本形也可以通过具象形象的抽象化处理获得。图4-2概念形象的基本形基本形的概念与形式022、混合基本形把相同的单一基本形进行组合就形成了混合基本形。例如：文字中的人、从、众，木、林、森，它们都因“人”、“木”的组合发生了音和意的转化。如图4-3所示。图4-3混合基本形基本形的概念与形式023、空间形态的负形在一个平面上，形象通常被称为“图”，图周围的空间称为“底”，如果“图”在前面，“底”是背景，这种形象就是正形象。反之，如果形象是平面上的空白，这种形象就是“底”，我们称之为负形象。4、群化形多个单一基本形的组合，形成一个混合基本形，群化能将一定数量的混合基本形按照构成规律进行组合，创造出独立的新形态。学会基本形的组合方法02学会基本形的组合方法02形与形的组合关系01（一）形与形的组合关系形与形的组合关系也可产生多样的新形态，这在单一基本形的设计中最常用，如图4-4所示。图4-4形的组合关系混合基本形群化的方法02混合基本形群化的方法02（二）混合基本形群化的方法1、平移基本形的移动。移动轨迹可沿水平线、垂直线、斜线移动也可不限定方向，如图4-5所示。2、镜射基本形的反转性移动方式。镜射轴也不限于水平或垂直方向，如图4-6所示。图4-5平移图4-6镜射与位移镜射混合基本形群化的方法02混合基本形群化的方法023、旋转将基本形进行旋转移动的方式。规律性旋转限定为60度、90度、120度、180度，如果将圆的360度进行分割，6次分割、4次分割、3次分割、2次分割。如图4-7、图4-8、图4-9、图4-10所示。图4-7180度旋转图4-8120度旋转混合基本形群化的方法02混合基本形群化的方法02图4-990度旋转图4-1060度旋转混合基本形群化的方法02混合基本形群化的方法024、位移镜射、位移旋转、位移镜射旋转综合两种以上方式来组织基本形。一组混合基本形的群化03（三）一组混合基本形的群化单一基本形以不同的方式组合旋转，会形成不同的混合基本形；将混合基本形进行群化组合，群化后的图形差异也很大，如图4-11、图4-12所示。图4-11单一基本形以不同的组合方式旋转形成混合基本形一组混合基本形的群化03图4-12一组混合基本形群化效果

两组混合基本形的群化04图4-13两组混合基本形的群化效果

（四）两组混合基本形的群化1、选形态时，每组形态都要有多方向连续发展的可能性。2、形态要有气质上的相似性和交叉组合的可能性。3、组合后的形态正形固然重要，负形也要巧妙。4、软件制作的形态要严谨、精良，如图4-13所示。课题训练03课题训练03课题训练03快题训练：绘制有趣、延展性强的单一基本形（一）训练要求1、单一基本形设计：方法一：通过几何形组合绘制方法二：将具象形态概括提炼成符号或几何形态进行绘制2、尺寸：30cm×30cm3、要求绘制多个草图最后优化为8-16个。4、通过计算机辅助实现，打印成稿。课题训练03（二）完成过程方法一：通过几何形组合绘制有趣、延展性强的基本形步骤1、选择相同形态或不同形态的几何形依照规范延展、统一有变化的要求进行筛选。如图4-14第二行中的图形较第一行更简洁，比例规范、延展性更好。形态中有直有曲，统一有变化，形成的混合基本形和群化形会更美观。图4-14课题训练03步骤2、按照形与形的组合方式，相遇、分离、联合等进行重组得到一个新的单一基本形过程中保持基本形的完整和比例一致。如图4-15第一列就是以两个相同的半圆为元素，通过组合方法进行基本形的设计，其余是第一列的延展图形。步骤3、用PS/AI软件绘制精细规范的图形规范问题：比例上出问题，这是大部分初学时常遇的。可以使用等比、等差、倍数、黄金比例、斐波那契比例等去规范形态。图4-15单一基本形的设计与组合课题训练03方法二：将具象形态概括提炼成符号和几何形态来获得基本形步骤1、提炼轮廓或转化成几何形态如图4-16强调了树叶的完整形态和动势，将鸟的头部概括成两个几何形态，充满意趣。图4-17将钥匙的整体形态概括成符号做单元形，通过镜像、旋转等方式形成群化形。图4-16《树与鸟》具象形提炼基本形刘宗沛图4-17《钥匙》具象形提炼基本形李玮琪课题训练03步骤2、选取具象形态的局部进行概括、组织图4-18提取兰花的局部进行概括，设计了丰富变化的弧线做为基本形，在群化设计过程中，充分顾及了形态与形态之间的关系，负空间有较好的控制。步骤3、用PS/AI软件绘制精细规范的图形图4-18《兰花》具象形提炼基本形张成龙安丽梅王宁马荣“平面构成设计与应用”主编：安丽梅王宁

模块四基本形的组合与群化训练任务三

掌握骨骼的运用方式任务四

基本形群化在设计中的运用任务三：掌握骨骼的运用方式任务四：基本形群化在设计中的应用课题训练010203掌握骨骼的运用方式01掌握骨骼的运用方式01骨骼的概念01（一）骨骼的概念骨骼给基本形提供空间位置，使基本形有规律地在骨骼中排列组合，骨骼分割画面空间，使画面形成各种具有独立性的空间单位。基本的骨骼线是水平线和垂直线。基本的骨骼空间是正方形。通过改变最基本的骨骼线的形状、方向、长短、粗细，可以获得任何骨骼式样。骨骼的形式02（二）骨骼形式骨骼有规律性和无规律性之分，还有作用性和无作用性的区别。1、规律性骨骼以严谨的数学方式构成的。特点是规律有秩序。2、无规律性骨骼以较自由随意的方式构成的。特点是变化多、不对称、无秩序可依，如图4-19所示。图4-19无规律性骼骨骼的形式023、作用性骨骼指骨格要对基本形的放置起直接作用。基本形的大小、位置必须限定在骨格单位内，十分严谨有序，如图4-20所示。4、非作用性骨骼只给基本形的放置提供相对空间，基本形的大小、位置可在骨格单位的范围内变动，有大同小异的变化，如图4-21所示。图4-21非作用性骨骼

图4-20作用性骨骼骨骼的变化03（三）骨骼的变化1、比例的改变——基本方格由正方形变为长方形，比例改变，方向也随之改变。2、方向的改变——骨骼线由垂直水平变为倾斜，加强动感。3、行列的移动——骨骼线保留一个单元垂直或水平，而另一个单元可以有规律地或无规律地移动，产生梯级现象。4、骨骼线的弯折——在保证各个单位形状大小始终相同的情况下，骨骼线可以有规律的弯折。5、骨骼单位的联合——两个或多个骨骼单位，合并成新的骨骼单位。

如图4-22、图4-23基本形和骨骼共同作用，形成丰富多样的图形。图4-23基本形与骨骼组合张畅图4-22基本形与骨骼组合王绍刚基本形群化在设计中的应用02基本形群化在设计中应用02基本形群化在设计中的应用02（一）基本形群化在设计中的应用无论是规律性骨骼形成的图形还是无规律性骨骼形成的图形，其核心还是用重复性进行视觉表达。重复性的好处就在于可以强化视觉符号在人脑中的记忆量，形成循环往复的视觉引导链条。这种形式在商业设计中应用非常广泛，如图4-24、图4-25、图4-26、图4-27、图4-28、图4-29、图4-30所示。基本形群化在设计中的应用02图4-25基本形设计在电影画面中的应用基本形群化在设计中的应用02图4-26

基本形设计在餐饮空间、酒店空间中的应用基本形群化在设计中的应用02图4-28

基本形设计在建筑立面设计中的应用基本形群化在设计中的应用02图4-30基本形设计在店面设计与其它方面中的应用课题训练03课题训练03课题训练03（一）快题训练：设计一个基本形进行组合与群化训练要求1、设计一个基本形，做6-9组不同的群化组合2、尺寸：30cm×30cm3、打印成稿。完成过程步骤1、用PS/AI软件绘制精细规范的基本形。如图4-31，用正方形减去4个扇形得到了基本形。图4-31基本形赵晴晴课题训练03步骤2、运用平移、镜射、旋转、综合等方法组合新的综合基本形如图4-32，通过上述方法将基本形组合形成了8个新形态。图4-32新的基本形赵晴晴课题训练03图4-33群化形赵晴晴步骤3、对新的基本形进行群化如图4-33，对每个新形进行群化，运用平移、镜射、镜射平移等方法形成8个群化形。课题训练03（二）综合训练：用基本形群化设计文创产品训练要求1、设计一个基本形，做6-9组不同的群化组合，从中选一个组合纳入骨骼形成图形；利用PS等软件贴于具有功能性的产品上，如抱枕、瓷杯、包、鞋等。2、尺寸：29.7cm×42cm3、打印成稿。完成过程步骤1、用Photoshop或Ilustruter软件绘制精细规范的基本形。步骤2、运用平移、镜射、旋转、综合等方法组合新的基本形。步骤3、对新的基本形进行群化。步骤4、选择合适的骨骼形式，将群化形放到骨骼里形成新图形。步骤5、用软件对功能性产品进行贴图处理。课题训练03如图4-34从古中山国出土文物——透雕圆形夔龙黄玉佩中提取了夔龙纹的轮廓，用Photoshop或Ilustruter软件将其填充成剪影形，提炼概括，然后运用平移、镜射、旋转、综合等方法组合成新的基本形，使其形成9个群化形。图4-34从基本形提取到群化形张成龙

课题训练03如图4-35从9个群化形中选择了1个，纳入井字格骨骼中形成图形。用软件将图形贴在器物上绘制出效果图。图4-35《水杯》从群化形到应用效果图张成龙课题训练03建议1、在功能性产品选择上可以贴近所在专业的特点。2、图形要抽象化，要与产品的气质相似，二者能够产生统一的感受，形与形之间不能产生冲突。3、可先选择规律性骨格然后再到不规律性骨格进行训练。如图4-36、图4-37、图4-38、图4-39、图4-40，把文创图形设计方案应用在相应的产品效果图上。图4-36《鼠标垫》文创产品效果图卞佳辉课题训练03图4-37《丝巾》文创产品效果图杨旭图4-38《装饰毯》文创产品效果图杨钰翔课题训练03图4-39《地毯》文创产品效果图杨泽春图4-40《桌旗》文创产品效果图黄钰芳荷花的提炼：盛开、浪漫、人物、残荷这组《花》为主题的草图中课题训练03小结引导学生运用理性思维，让学生认识到对于视觉造型而言仅依赖感觉是不行的，应该依靠思维能力和正确的方法，进行最有效的设计。通过理论的讲授和学习，把形态观念的认知转换成造型语言，应用在各个领域的设计实践当中，使基础课程的知识能为后续的专业核心课程打通脉络。在作业手段和技术上，鼓励学生应用新媒介、电脑数码技术、新的材料表达自己的观念，以适应现代社会对造型的要求。安丽梅王宁马荣“平面构成设计与应用”安丽梅模块五平面构成的形式训练任务一

掌握形的分解重构学习目标知识目标：掌握重复、近似、发射、渐变、特异等构成形式，表达主题情感。技能目标：对形的重构、图与底、形与形之间组织关系有深入的理解，提升综合造型能力，让主题表达的更生动有趣。素质目标：锻炼创造性思维与创新能力，提高分组实施、团队合作能力。教学重点1、能灵活应用各种构成形式，表达主题情感。并使画面统一、层次分明、主题突出。2、每个学生表达的情感不同，对作品的辅导因人而异。引导学生围绕主题，寻找合理的构成形式，并组织好画面的层次关系和整体氛围。分解造型切割造型剪辑造型010203课题训练04分解造型01分解造型01分解造型01（一）分解造型：先将造型要素的各个组成部分进行分解或打散，然后选择与主题意义或情感相关的部分，提炼加工为造型元素，再根据设计意图重新布局重构。

方法一是被分解后的造型元素可以保持原有的基本特征，也可以异化为其他式样；

方法二是造型元素重构时要打破原有的结构或构成秩序，塑造具有全新意义的图形；

方法三是画面构图形式较多，不受限制，但要注意构图的均衡稳定，各造型元素的穿插呼应、聚合分散；

方法四是构思要新颖，表现的内容明确、生动，有想象空间。分解造型01图5-1《吉它与民谣》分解学生作品图5-1《吉它与民谣》是把吉它分解重组，通过简洁的直线组合，体现民谣像诗歌一样的舒缓、宁静。图5-1《白狐》分解学生作品图5-2《白狐》来源于一首舒缓的歌曲，表达孤独、忧伤的情感，通过抽象的三角形与具象的人物造型，分解重组来表现。切割造型02切割造型02切割造型02（二）切割造型：

是将造型素材进行切割重构的造型方法。切割的方式可以平行切割、纵向切割或交叉切割；也可以等量切割或按美的比例切割。然后将切割后的各个部分重新组合成新的图形。切割造型021、自由切割

切割要点：一是要充分展示人们日常不易见到的形象内部结构、纹理，给人带来新颖奇特的感受；二是要准确把握切割的部位，切割后的形状、面积要互相照应，便于布局重构；三是造型素材做切割之后会产生联觉反应，有疼痛感、惊悚感等不同感觉。图5-3《人工智能》切割王文君切割造型02图5-4《酷》切割梅雪婷图5-5《洗脑的痛苦》切割张佳文切割造型022、等量与等形分割

等量分割是将画面划分成面积相等的空间单位。它常用于基本形的规律性重复骨格。如图5-6所示，将画面以二等分、三等分、四等分平均分割。最基本的等量分割是将平面划分成面积相等的正方形。格线的形状、长度、方向，可演变出长方形、平行四边形、菱形、梯形、扇面形、折面形、曲面形、圆形等各种骨格单位。图5-6等量分割图切割造型02

等形分割是用形状相同并相等的单元形来分割画面。如图5-7所示。等形分割在瓷砖的铺设中经常见到，智力拼图、马赛克等也属于等形分割。荷兰艺术家艾雪创作的独特风格铺砖法甚至可以表现等形的具象形态。如图5-8就是在方形的基础上通过裁剪得到等形的鸽子图形，并进行了延展。图5-8艾雪风格的铺砖图形制作方法图5-7等形分割切割造型023、黄金分割比例与尺度是在设计时必须考虑的要素，比例会影响设计要素之间的关系。

黄金分割是一个古老的数学方法，它起源于公元前4世纪的毕达哥拉斯学派，古希腊很早就把它应用在建筑领域，雅典的帕特农神庙，屋顶的高度与屋梁的长度的比例便具有黄金比和数列关系。人们认为它是神圣而美丽的，因为它是极复杂的无理数，很难用算术计算，但在几何学上却可以简单求出来。图5-9黄金分割切割造型02黄金矩形的绘制方法常见有三种：（1）正方形构成法

在正方形的一边确定中点A；从A点连接对角点B；以AB为半径画圆弧，与正方形底边的延长线相交于C点；此时正方形与右侧形成的矩形构成了黄金矩形，如图5-10所示。5-10黄金矩形的正方形画法切割造型02（2）三角形构成法

画一个直角三角形BD=AB/2；以DB为半径画圆与AD线段交于E点；以AE为半径画圆与AB线段交于C点，C点为黄金分割点；过C点做垂线，使AC=CF；过F点做平行线GH，最终形成黄金矩形AGHB，如图5-11所示。由于三角形黄金矩形的生成方法，衍生出一系列符合黄金比例的圆形和正方形。图5-11黄金矩形三角形画法切割造型02（3）黄金螺旋形构成法

黄金矩形可以分解成等比减小的正方形和黄金矩形，以正方形的边长为半径画四分之一圆，连接起来就构成了完美的黄金螺旋线。如图5-12所示。图5-12黄金涡旋矩形切割造型02

4、根号矩形

根号矩形的绘制方法以√2矩形为基础绘制。以正方形的对角线画圆；与正方形底边的延长线相交，将这个新的圆形封闭与一个矩形，就是√2矩形。√3、√4、√5、√6矩形的绘制都是以上一个矩形为基础，依次类推。如图5-13所示。图5-13√2、√3、√4、√5、√6、√7、√8矩形切割造型025、数列与分割（1）费氏数列

费氏数列由意大利数学家李奥纳多·斐波那契（LeonardoFibonacci）提出。这组数列的数字为1,1,2,3,5,8,13,21,34,……从第三位开始，每一个数的值都是由前两项相加的和。这个数列的比例形式非常接近黄金比又称为黄金分割数列。这一数列在设计中经常被使用。（2）等差数列

如果一个数列从第二项起，每一项与它前一项的差等于同一个常数，这个数列就是等差数列。比如1,3,5,7,9,11,13,……（3）等比数列

如果一个数列从第二项起，每一项与它前一项的比值等于同一个常数，这个数列就是等比数列。比如1，2，4，8，16，32，64，……切割造型026、黄金分割与数列的应用

黄金分割与数列在设计领域的各个层面应用广泛。比如在标志、图标设计中，英国的KelseyEmblow品牌标志的设计就运用了黄金矩形和圆形，如图5-14所示。图5-14英国的KelseyEmblow品牌标志切割造型02图5-15是秘鲁应用科学大学（UPC）的标志，在设计品牌形象的过程中，利用黄金比例和费氏数列创造几何图形，元素和黄金比例，来代表智慧和火焰。图5-15秘鲁应用科学大学标志切割造型02BuzzLaucher是一款电脑和手机的桌面主题包，它运用了费氏数列原理，改善了标志的形式和比例，如图5-16所示。图5-16BuzzLaucher标志切割造型02

7、渐变分割

渐变分割是将分割线的间距依次增大或缩小的分割。这种分割让画面形成变化和动势。可以依据数列进行分割，也可依据个人感觉做渐变分割。切割造型02

这些比例和数列也可以用在画面的组织和构成上。如图5-17《小王子》就是用了抽象的等差数列来表现立体变化，与具象形相结合产生新的主题表现形式。图5-17《小王子》等差数列的抽象形与具象形组合王子怡剪辑造型03剪辑造型03剪辑造型03造型要点：

首先要确立一个内涵丰富的主题。内容要主题明确，富有表现力，切忌盲目拼揍，不知所云；

其次在剪辑过程中，除了对构图、组合的一般要求外，还应注意剪辑、拼贴时要工整，尽量不露痕迹。（三）剪辑造型

利用蒙太奇影视技巧，将各种不同的材料、照片、图片进行有目的的剪辑、拼贴、绘制，构成一幅时空并存的全新图形。剪辑造型03图5-18《梦镜》以办公室空间为原型，叠加海洋的空间，突出了自由快乐、奇幻的气氛。这种多空间的并存是剪辑中常用的手法。图5-19《彼岸花开》创意来源于彼岸花的传说，选择几何形进行拼贴和组织空间，冰冷的菱形和三角形与彼岸花、幽灵等符号组织在一起更加协调，呈现诡异的画面效果。图5-18《梦镜》剪辑/赵晴晴图5-19《彼岸花开》剪辑/赵龙课题训练04课题训练04课题训练04分解、切割、重构造型的主题表现

（一）训练要求

1、研究分解重构造型的构成方法和特点。理解这种形式带给我们的情感体验。2、练习过程中，要求手绘多个草图、选择最优，对特定的主题进行深入表现，创作作品尺寸：30cm*30cm。3、要求表达明了，形式感强，空间层次分明。课题训练04

（二）完成过程：步骤1、转换视角、发散思维选择我们熟悉的物体如人物、器物、食品、电子产品等，观察事物的常态，整体和局部、组织结构和组织关系，感受它们在不同视角的形态变化，尝试得到新的形态。步骤2、情感与主题的提炼在设计实践中主题的提炼要遵循两个原则：一是情感与主题要明确、切勿贪多，可以通过提炼一组关键词或一个名字来辅助完成。二是情感与主题的表达要生动，切勿空洞乏味。课题训练04步骤3、符号提炼与组织形式符号提炼要遵循三个原则：一是具象形态的提炼要摆脱常见形态的束缚，学会简化、概括形成典型化、符号化的图形。二是具象形态可以转化为抽象的点、线、面。三是具象形态与抽象形态是互动的。步骤4、形式与内容的高度统一依据主题与表达形式，反复推敲形式的统一与变化。这个过程需要对作品的主题与风格进行深入的分析，调整它的形态、构图、构成形式以达到作品的整体性安丽梅王宁马荣“平面构成设计与应用”主编：安丽梅王宁模块五平面构成的形式训练任务二

熟悉图与底的造型方法双重意象图底充实共存共生快题训练01020304双重意象01双重意象01双重意象01双重意象两个以上的形态要素