2024沪教版七年级英语下册 Unit5 Water is life-Section 2 （Grammar）教案

沪教版(2024)七年级下册英语Unit5Waterislife-Section2Exploring

andapplyingrules(Grammar)教案

语言能力：掌握描述数量的词汇(alittle,afew等)、Howmany/Howmuch

辨析及祈使句用法，能运用语法知识描述水资源、表达节水建议。思维品质：通过

核心素

观察、对比、探究，梳理语法规则，提升逻辑分析与灵活运用能力。文化意识：理

养目标

解水的重要性，树立全球节水理念，培养环保责任感。学习能力：养成自主探究、

合作交流的习惯，学会归纳语法规律，提升自主学习与知识迁移能力。

教学重点：掌握alittle/afew、much/manyenough等数量表达的用法及区

另U;熟练运用Howmany/Howmuch询问数量；掌握祈使句的肯定、否定形式及委婉

教学重

表达，能用于传递节水指令与建议。教学难点：准确区分alittle/afew、much/many

难点

的修饰对象：在具体语境中灵活运用不同数量表达；正确使用祈使句的否定形式及

Let，s结构，做到语气恰当、表达准确。

教学过程一一主要思路

(一)热身导入：情境激趣，激活旧知

1.情境创设：播放一段30秒左右的短视频，内容为“家庭用水浪费场景”一一水龙头未

关紧持续滴水、盆浴用大量水、刷牙时水龙头一直开着，搭配简单的英文旁白(如"Look!The

tapisrunning.Wearewashingalotofwater.n)。视频结束后，提问学生：“Whatdo

youseeinthevideo?Dowehavemuchwatertowaste?Whatshouldwedo?”弓1导学

生用简单的英文回答，如"Weshouldclosethetap."Don'twastewater.J,,教师及

时给予肯定与鼓励。

2.旧知回顾:结合学生的回答,板书核心词汇与简单句型,如water,tap,waste,save,

closethetap,Don,twastewater.随后追问：“Hewmuchwaterdoweuseeveryclay?

Dowehaveenoughwater?"引导学生发现，描述“多少水”“足够的水”时，需要更准确

的表达，自然引出本节课语法主题一一数量表达与祈使句，衔接新知学习。

设计意图：以生活化的浪费水情境为切入点，贴合单元“Waterislife"的主题，既能

激发学生的学习兴趣，又能让学生感受到语法知识与生活的紧密联系，增强学习的实用性。同

时，通过提问激活学生已学的相关词汇和简单句型，为新知探究搭建认知桥梁，降低学习难度，

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符合七年级学生“由浅入深、循序渐进”的认知规律。

（二）新知探究一：数量表达（alittle/afew,much/many,enough,no）

1.例句呈现，观察感知：教师结合单元主题，呈现一组贴合水资源场景的例句，投影展

示在黑板上，引导学生分组观察，思考每组例句的异同点。

第一组（修饰不可数名词）：

①Thereisalittlewaterinthebottle.（瓶子里有一点水。）

②Wedon'thavemuchfreshwateronEarth.（地球上没有太多淡水。）

③Dowehaveenoughwatertodrink?（我们有足够的水喝吗?）

④Thereisnowaterinthecup.（杯子里没有水。）

第二组（修饰可数名词复数）：

①Thereareafewapplesonthetable.（桌子上有几个苹果。）

②Wedon'thavemanybottlesofjuice.（我们没有很多瓶果汁。）

③Thereareenoughseatsforeveryone.（有足够的座位给每个人。）

④Therearenoonionsinthekitchen.（厨房里没有洋葱。）

2.分组探究，梳理规则：将学生分成4个小组，每组负责探究一组表达的用法，结合例

旬讨论3个问题：①这个词修饰什么类型的名词（可数/不可数）？②它表示“多”还是“少”，

是肯定还是否定含义？③能用于哪些句式（肯定句/否定句/疑问句）？每组推选1名发言人,

分享探究结果，教师在黑板上进行补充、修正，最终梳理出清晰的语法规则，形成板书：

（Dalittle：修饰不可数名词，表肯定"一点"；afew：修饰可数名词复数，表肯定

“几个”。

（2）much：修饰不可数名词，多用于否定句、疑问句，表“许多”；many：修饰可数名

词复数，多用于否定句、疑问句，表“许多”。

（3）enough：修饰可数/不可数名词，表“足够的”，可用于肯定句、否定句、疑问句，

位置在名词前c

（4）no：修饰可数/不可数名词，表完全否定“没有”，相当于notany。

3.难点突破：针对“alittle/afew”“much/many"的易混淆点,教师补充对比表格（投

影展示），结合水资源相关例句进一步讲解，帮助学生滑准区分：

①对比alittle/afew：给出例句"Thereisalittlewaterleft,buttherearea

fewbottles.n,引导学生翻译并分析，明确“water是不可数名词，用alittle；bottles

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是可数名词复数，用afew"，强调"little/few表否定，alittle/afew表肯定”（简要

提及，不深入拓展，避免加重学生负担）。

②对比much/many：结合单元主题例句"Wchavemuchwatertous。？（错误）""Dowe

havemuchwatertouse?（正确）"，说明much用于疑问句，many用于可数名词复数，如

“Howmanybottlesofwaterdoweneed?”,让学生直观感受两者的用法差异。

4.即时小练：呈现3道填空题，学生独立完成，举手回答，教师及时纠错，巩固新知：

①Thereis（alittle/afew）milkintheglass.Wecandrinkit.

②Wedon'thave（much/many）freshwaterintheworld.

③Dowehave；enough/no）timetofinishthetask?

设计意图：遵循“观察-探究-总结-巩固”的语法教学规律，让学生主动参与知识探究，

而非被动接受，培养学生的自主学习能力和逻辑思维能力。结合单元“水”的主题设计例句和

练习，既能巩固语法知识，又能深化学生对水资源的认知，实现“语言学习与主题教育”的融

合。针对易混淆点设计对比讲解和即时小练，能及时发现学生的问题，快速突破教学难点，符

合七年级学生“具象思维为主”的特点。

（三）新知探究二：Howmany/Howmuch辨析

1.情境导入：教师拿出提前准备好的道具-----瓶水、几个水杯，创设“分发水”的情

境，提问学生：“Iwanttogiveyousomewater.Howmanycupsdoweneed?Howmuchwater

doweneedforeachcup?”引导学生尝试回答，教师不急于纠错，而是板书两个问句，引

导学生观察。

2.例句探究，总结规则：结合情境问句，补充两组例句，引导学生分组讨论，梳理How

many/Howmuch的用法规则：

Howmany组：

①Howmanycupsofwaterdoweneed?（我们需要多少杯水？）---回答：Weneed5

cups.（接可数名词复数）

②Howmanystudentsarethereinyourclass?|你们班有多少名学生？）---回答：

Thereare45students.

Howmuch组：

①Howmuchwaterdoweneed?（我们需要多少水？）----回答：Weneedalittlewater.

（援不可数名词）

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②Howmuchisthisbottleofwater?（这瓶水多少钱？）----回答：It's2yuan.

（洵问价格）

学生讨论结束后，分享探究结果，教师补充总结，板书核心规则：

①Howmany：用于询问可数名词复数的数量，后接可数名词复数，回答用具体数字或a

few/many等。

②Howmuch：用于询问不可数名词的数量，后接不可数名词；也可用于询问物品价格，

回答用具体金额。

3.难点强调：提醒学生注意“howmany+可数名词复数”“howmuch+不可数名词”

的固定搭配，结合易错例句纠错，如"Howmanywaterdoyoudrink?（错误）”“Howmuch

waterdoyoudrink?（正确）”，让学生反复朗读正确例句，加深记忆。

4.互动练习：开展"问答接龙"活动，教师先提出问题,如“Howmanytapsarethere

inyourhome?”，学生回答后，再由该学生提出一个关于Howmany/Howmuch的问题，邀请

下一位学生回答，依次接龙。活动过程中，教师及时纠正错误用法，鼓励学生结合“水资源”

主题提问，如"Howmuchwaterdoyouuseeveryday?wHowmanywayscanwesavewater?n°

设计意图：通过“分发水”的生活化情境，让学生直观感受Howmany/Howmuch的用法差

异，降低理解难度。采用“例句探究+互动接龙”的形式，既能调动学生的参与积极性，又能

让学生在口语表达中巩固语法知识，提升语言运用能力。结合单元主题设计互动问题，实现“语

法练习与主题渗透”的结合，让语法学习更具实用性和趣味性。

（四）新知探究三：祈使句

1.情境感知：播放一段“节水公益短片”，短片中包含大量的节水指令，如“Closethe

taptightly.”“Don'tleavethetaprunning.”"Takeashowerinsteadofabath.”

"Let'ssavewatertogether.o短片结束后，教师提问学生：^Whatdoesthevideotell

ustodo?Canyourepeatthesentencesinthevideo?”引导学生复述短片中的句子，

教师将这些句子板书在黑板上，标注出祈使句的特征.

2.规则梳理：结合板书的句子，引导学生观察、讨论，总结祈使句的定义、结构和用法:

（1）定义：祈使句用于表达命令、请求、建议、劝告或号召，通常省略主语（默认主语

为“you”）,多用于传递节水、环保等指令，贴合本节课主题。

（2）基本结构：

①肯定祈使句：动词原形+其他成分（如Closethetap.Bequiet.）；委婉表达：

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Please+动词原形/动词原形+please（如Pleaseclosethetap.Closethetap,

please.）。

②否定祈使句：Don't+动词原形+其他成分（如Don'twastewater.Don'tb。late.）o

③特殊祈使句（Let，s开头）：Lefs+动词原形，表示“让我们一起做其事”，用

于发出倡议（如Let'ssavewater.Let'sprotectourearth.）。

3.细节补充：教师补充祈使句的特殊用法，如省略动词的祈使句（Silence!Careful!）.

带主语的祈使句（Parents,protectyourchildren.）,结合节水场景简单举例，让学生了

解即可，重点掌握三种基本结构。同时，强调祈使句的语气：肯定祈使句语气直接，否定祈使

句语气强烈，委婉表达用于礼貌请求，Let，s结构语气亲切，适合发出倡议。

4.即时练习：呈现一组情境题，学生分组完成，每组完成3个句子（1个肯定、1个否定、

1人Let's结构），结合“节水”主题，如：

①（肯定）____thetapwhenyoubrushyourteeth.（关闭）

②（否定）______wastewaterindailylife.（不要）

③（Let's）______togethertosavewater.（一起努力）

各组展示答案，教师点评纠错，引导学生朗读句子，注意语气的差异，如否定祈使句读得

稍重，Let's结构读得亲切自然。

设计意图：以节水公益短片为载体，让学生在真实的语境中感知祈使句的用法和功能，贴

合单元主题和生活实际，增强语法学习的实用性。通过“观察-讨论-总结-练习”的流程，让

学生主动梳理祈使句的规则，培养学生的逻辑思维能力。结合节水主题设计练习，既能巩固语

法知识，又能深化学生的节水意识，实现“语言能力与文化意识”的协同发展。

（五）巩固练习：分层递进，强化应用

为兼顾不同层次学生的学习需求，设计分层练习，从基础巩固到综合应用，逐步提升学生

的语法运用能力，所有练习均围绕“Waterislife"主题展开，实现知识巩固与主题渗透的

深度融合c

1.基础层（全员必做）：单项选择题，重点考查数量表达、Howmany/Howmuch辨析及

祈使句的基本用法，共10道题，如：

①Thereiswaterintheriver.Weneedtosavewater.（A.alittleB.a

fewC.many）

②doyoudrinkeveryday?----About2liters.（A.HowmanyB.Howmuch

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C.Howlong）

③wastewater'It'simportantforus.（A.Don,tB.DoC.Please）

学生独立完成，教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，及时给予帮助。完成后，教师

核对答案，针对易错题目进行详细讲解，如第①题，引导学生判断water是不可数名词，排除

B、C选项，结合句意“河里有一点水，我们需要节约用水”，选择A选项；第②题，询问不

可数名词“水”的数量，用Howmuch,排除A、C选项。

2.提高层（选做+小组合作）：句型转换，将给出的句子转换为对应的祈使句、疑问句或

否定句，结合水资源主题，共5道题，如：

①Wecanclosethetap.（改为肯定祈使句）Closethetap.

②Hewastesalotofwater.（改为否定祈使句）fDon'twastealotofwater.

③Thereare5bottlesofwateronthedesk.（改为Howmany引导的疑问句）fHow

manybottlesofwaterarethereonthedesk?

学生以小组为单位完成，每组推选1名代表，展示答案，教师点评，鼓励学生互相纠错，

培养合作学习能力和语言表达能力。

3.拓展层（选做）：书面表达，结合本节课所学语法知识，写3-5句话，描述自己的家

庭节水方式，要求至少用到1种数量表达、1个Howmany/Howmuch问句和1个祈使句，如：

‘"hereisalittlewaterinourhomeeveryday.Howmuchwaterdoweuse?Weuse10

liters.Don,tleavethetaprunning.Let'ssavewatertogether.w教师选取优秀作

品进行展示，给予表扬和鼓励，引导学生互相学习。

设计意图：分层练习兼顾了基础薄弱学生和学有余力学生的需求，基础层重在巩固语法规

则，提高层重在提升句型转换能力，拓展层重在培养综合语言运用能力，符合“因材施教”的

教学原则。所有练习围绕单元主题展开，让学生在练习中进一步深化对“水是生命之源”的认

知，同时巩固语法知识，实现“语言学习与主题教育”的有机结合。小组合作完成提高层练习，

能培养学生的合作交流能力，书面表达练习则为后续的写作模块奠定基础C

（六）拓展应用：主题实践，深化认知

1.小组任务:开展“节水唱议海报”设计活动，将学生分成6个小组，每组围绕“Savewater,

saveourlife"的主题，设计一张简易海报，要求海报上必须包含3-5句英文句子，且句子

要运用本节课所学的语法知识（数量表达、Howmany/Howmuch＞祈使句），同时搭配简单的

图案（如水龙头、水滴、绿树等）。

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2.任务实施：各小组分工合作，有的负责设计图案，有的负责撰写英文句子，有的负责

排版，教师巡视指导，帮助学生解决语法运用中的问题，如句子结构错误、词汇拼写错误等，

鼓励学生大胆创新，结合生活实际撰写倡议句，如“Howmuchwaterdoyouwasteeveryday?

Don'tletthewaterrunaway.Let'ssaveeverydropofwater.”。

3.展示评价：各小组推选1名代表，上台展示海报，介绍海报的设计思路和英文句子的

含义，运用本节课所学语法知识讲解自己的节水倡议。展示结束后，教师进行点评，从语法准

确性、句子合理性、海报创意等方面给予评价，同时组织学生互相投票，评选出“最佳节水倡

议海报”，给予小奖励（如贴纸、小书签），激发学生的参与积极性。

4.主题升华：教师结合学生的海报展示，进行总结发言：“Waterislife.Wedon'thave

muchfreshwateronEarth.Everydropofwaterisprecious.Let'susethegrammar

welearnedtodaytotellmorepeopletosavewater,protectourhometogether.“弓|

导学生将语法知识与生活实践结合起来，树立“节水光荣、浪费可耻”的环保意识，深化文化

意设的培养。

设计意图：开展“节水倡议海报”设计活动，将语法知识与实践活动结合起来，让学生在

实践中灵活运用所学知识，提升综合语言运用能力，同时培养学生的合作创新能力和动手能力。

海很展示和评价环节，能让学生体验成功的喜悦，增强学习自信心，同时通过互相学习，