八年级历史上册《中国工农红军长征》核心素养教学设计

八年级历史上册《中国工农红军长征》核心素养教学设计一、课程背景与设计理念本节课基于《义务教育历史课程标准（2022年版）》所强调的核心素养导向，立足于八年级学生的认知水平和心理特征进行构建。在“学为中心”的课改理念指导下，本设计旨在改变以往单纯讲述史实的教学模式，将“长征”这一宏大历史题材转化为学生可感、可探、可思的学习项目。课程以“危机·转折·新生”为主线，通过整合地图、文献、诗歌、影像等多类型史料，创设真实的历史情境。我们不仅仅关注长征的基本信息，更致力于引导学生通过“神入”历史，深刻理解中国共产党人在极端困境下所展现出的战略智慧与坚定信仰，实现从“知识习得”向“生命感悟”的跨越，最终达成历史教育的育人功能。二、教材与学情分析（一）教材地位分析【重要】本课是部编版《中国历史》八年级上册第五单元“从国共合作到国共对立”中的关键一课。从宏观的历史发展脉络看，长征是中国共产党在土地革命战争时期面临的空前危机，也是中国革命转危为安、走向新生的关键转折点。它不仅保存了革命的火种，更在实践过程中确立了毛泽东同志在党中央和红军的领导地位，形成了成熟的党的第一代中央领导集体。长征的胜利，标志着中国共产党和中国工农红军在政治上和军事上开始走向成熟，为后续抗日战争乃至解放战争的胜利奠定了坚实的基础。因此，本课在教材体系中具有承上启下的枢纽作用，既是国共对峙激化的结果，也是中国革命局势发生根本转变的起点。（二）学情分析【基础】八年级学生经过一年多的历史学习，已经具备了一定的史料解读能力和历史想象能力，对历史故事抱有浓厚兴趣。但他们对于历史事件的分析往往停留在表面，缺乏深层次的因果逻辑推导能力。对于“长征”这一概念，学生大多通过文学作品、影视剧有所了解，但认知往往是片段化、碎片化的，甚至带有一定的传奇色彩，难以深刻体会长征途中决策的艰难、牺牲的壮烈以及其在中国共产党发展史上的极端重要性。同时，这一年龄段的学生正处于价值观形成的关键期，对“信仰”、“坚持”、“牺牲”等抽象概念的理解需要具体历史情境的支撑。因此，教学中需要搭建从感性认知上升到理性思考的桥梁，引导学生将个体命运与家国命运联系起来，真正触及心灵。三、教学目标与核心素养达成基于课程标准与学情分析，设定本课的教学目标如下：1.时空观念【基础】+【高频考点】：通过阅读《中国工农红军长征路线示意图》，能够按照时间顺序和空间方位，准确复述红军长征的主要路线、关键节点（如瑞金、湘江、遵义、赤水河、金沙江、泸定桥、会宁）及重大事件，形成清晰的动态时空认知框架。2.史料实证【重要】+【难点】：通过教师提供的文字、图片、视频等多样化史料（如敌我双方的电报、回忆录、国民党方面的报道等），尝试多角度分析红军长征的原因（直接原因与根本原因），初步掌握“论从史出”的历史学习方法。3.历史解释【核心】+【热点】：结合遵义会议的内容，通过小组合作探究，深度剖析遵义会议为什么是“中国共产党历史上生死攸关的转折点”，理解其对于中国共产党从幼年走向成熟的关键意义。能够客观评价长征的历史意义，认识到其在中华民族精神谱系中的崇高地位。4.家国情怀【非常重要】：通过感受红军在长征途中遭遇的极端自然挑战和军事围堵，聆听长征中的感人故事（如湘江血战、强渡大渡河、过雪山草地等），深刻感悟“长征精神”的内涵，即：不畏艰难、不怕牺牲、独立自主、实事求是、顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神。激发学生的爱国主义情感，培养坚韧不拔的意志品质，引导学生思考如何在新时代传承和弘扬长征精神，走好自己的人生路。四、教学重难点1.教学重点：遵义会议的内容及其历史意义；红军长征的艰难历程与长征精神的内涵。2.教学难点：理解遵义会议是中国共产党从幼年走向成熟的标志；深刻体会长征精神在当代的价值与传承。五、教学方法与准备1.教学方法：问题驱动法、情境创设法、小组合作探究法、史料研读法、地图动态演示法。2.教学准备：教师准备：制作多媒体课件（含长征路线动态图、相关历史纪录片剪辑、敌我态势图）；精选文字史料（如《我的长征》节选、刘伯承《回顾长征》、陈云向共产国际的报告等）；设计导学案与探究任务单。学生准备：完成课前预习导学案，初步了解长征基本线索；搜集一首毛泽东在长征期间创作的诗词，并尝试理解其背景。六、教学实施过程（核心环节）（一）创设情境，激趣导入——穿越时空的诗意对话上课伊始，多媒体大屏幕缓缓呈现毛泽东的《七律·长征》全诗，同时播放一段经过剪辑的混剪视频：画面从根据地的欢声笑语切换到硝烟弥漫的战场，再切换到白雪皑皑的夹金山和一望无际的松潘草地，最后定格在三大主力会师的欢呼场面。背景音乐选用深沉而激昂的《长征组歌》选段。师：“同学们，刚才我们看到的，是一段用脚步丈量信念的征程，是一首用生命谱写的壮丽史诗。八十多年前，一支濒临绝境的队伍，跨越了中国十五个省份，翻过了二十多座巨大的山脉，渡过了三十多条河流，走过了世界上海拔最高的广袤湿地。毛泽东同志用他那如椽大笔，将这段惊心动魄的历史浓缩为‘红军不怕远征难，万水千山只等闲’的豪迈诗句。今天，就让我们一同走进那段峥嵘岁月，去探寻这支队伍究竟经历了怎样的‘远征难’，又是如何做到‘只等闲’的。让我们一起进入第17课——中国工农红军长征。”（设计意图：以学生较为熟悉的诗词切入，结合视听冲击力强的视频，迅速拉近学生与历史的距离，营造出庄重而富有感染力的课堂氛围，激发学生的探究欲望，同时点明本课的情感基调。）（二）回溯背景，探源长征——战略转移的无奈与抉择【重要】师：“任何伟大的战略转移都不是凭空发生的。请大家结合课前预习，以及老师展示的《中央苏区第五次反‘围剿’形势图》和《敌我兵力变化对比表》，思考一个问题：红军为什么要进行这次大规模的战略转移？真的只是‘远征’这么简单吗？”任务驱动一：我是军事评论员。教师展示材料：材料一：前四次反“围剿”采用“诱敌深入”的游击战和运动战，均取得胜利。材料二：第五次反“围剿”中，共产国际军事顾问李德提出的“短促突击”、“御敌于国门之外”的阵地战策略，导致红军伤亡惨重，苏区日益缩小。材料三：蒋介石“堡垒推进”战术的示意图。学生小组讨论后发言，教师引导总结：1.直接原因：红军第五次反“围剿”的失利。【高频考点】2.根本原因：中共中央在军事指挥上犯了“左”倾教条主义错误，放弃了毛泽东等人正确的军事原则，导致红军陷入被动。【难点突破】师：“可见，这次‘远征’并非主动的探索，而是在生死存亡关头被迫进行的战略转移。李德、博古等人脱离中国实际的指挥，让红军付出了惨重的代价。这次转移最初被称为‘战略转移’或‘西征’，后来才逐渐演变成我们熟知的‘长征’。带着这份沉重的背景，让我们跟随红军的足迹，踏上这条充满未知的道路。”（三）行走路线，图说长征——地图上的波澜壮阔【基础】+【高频考点】师：“长征是一部流动的历史，我们要用动态的眼光去审视。请大家翻开课本，对照《中国工农红军长征路线示意图》，以小组为单位，完成‘长征路线图绘制与解说’的任务。我们要在地图上标注出关键节点，并用最精炼的语言概括每个节点发生的故事及其影响。”任务驱动二：我是长征宣讲员。学生在导学案的地图上动手标注，教师通过多媒体动态演示路线，师生共同梳理出清晰的逻辑链：1.出征受挫（悲壮的开端）：1934年10月，从江西瑞金出发。【基础】初期由于“大搬家”式的行动迟缓，红军虽然突破了前三道封锁线，但在湘江遭遇了最惨烈的损失——湘江战役【热点】。教师补充陈树湘“断肠明志”的壮烈故事，引导学生感受红军将士的忠诚与牺牲精神。结果：兵力从8万余人锐减至3万余人。此时，蒋介石已布置好口袋阵，企图围歼红军。2.通道转兵（柳暗花明）：危急关头，毛泽东力主放弃原定北上湘西的计划，改向敌人力量薄弱的贵州进军。这一主张得到了多数人的支持。【重要】这是红军战略方向的关键性调整，避免了全军覆没的危险。3.遵义会议（伟大转折）：1935年1月，红军攻克黔北重镇遵义。在这里，中共中央召开了一次政治局扩大会议。这是本课的重中之重，将进入下一个探究环节。4.四渡赤水（用兵如神）：出遵义后，在毛泽东指挥下，红军声东击西，在赤水河两岸来回穿插。【难点】教师利用动画演示，讲清“一渡”、“二渡”、“三渡”、“四渡”的目的，让学生理解这是“打乱敌人追剿计划”的绝妙指挥，是摆脱被动局面的关键。5.巧渡金沙江（跳出包围）：渡过金沙江后，红军跳出了数十万敌军的围追堵截，取得了战略转移中具有决定意义的胜利。6.强渡大渡河，飞夺泸定桥（绝处逢生）：通过讲述十八勇士和二十二勇士的故事，展现红军的英勇无畏。7.翻雪山，过草地（极限挑战）：展示雪山、草地的影像资料和文字描述，让学生直观感受红军所面临的自然挑战。【非常重要】8.胜利会师（希望的曙光）：1935年10月，中央红军到达陕北吴起镇，与陕北红军会师；1936年10月，红一、二、四方面军在甘肃会宁地区大会师，标志着长征的胜利结束。【基础】（设计意图：通过动手绘图和动态演示，将枯燥的文字转化为生动的时空轨迹，强化学生的时空观念。在路线行进中穿插感人至深的英雄故事，使历史人物形象更加丰满，为后面感悟长征精神做铺垫。）（四）聚焦遵义，深度思辨——生死攸关的伟大转折【非常重要】+【高频考点】师：“在刚才的路线图中，我们在贵州遵义做了一个特殊的停留。为什么要在这里停留？这次会议究竟讨论了什么，能让后人称之为‘伟大转折’？让我们回到那个决定党和红军命运的关键时刻。”任务驱动三：我是历史见证者。教师将学生分为三个小组，分别代表当时的“军事指挥组”（原博古、李德的支持者）、“前线将领组”（提出质疑的指挥员）和“共产国际观察组”（由于电台损坏，实际上无法联系），模拟遵义会议的核心辩论环节。教师提供史料包：史料一：博古关于第五次反“围剿”总结的报告（摘要），强调客观困难。史料二：周恩来关于军事指挥问题的副报告，主动承担责任，并批评博古、李德的错误。史料三：毛泽东的长篇发言，阐述正确的军事路线，批判“左”倾冒险主义。史料四：刘伯承《回顾长征》中的相关描述。学生依据史料，分角色讨论，派代表发言。教师引导总结遵义会议的主要内容：1.集中全力纠正博古等人在军事上和组织上的“左”倾错误。2.肯定了毛泽东的正确军事主张。3.增选毛泽东为中央政治局常委。4.取消了博古、李德的军事最高指挥权。师：“这次会议没有受到远在万里之外的共产国际的干扰，是中国共产党第一次独立自主地运用马克思主义基本原理解决自己的路线、方针和政策问题。它开始确立以毛泽东为主要代表的马克思主义正确路线在中共中央的领导地位，在极其危急的情况下，挽救了党，挽救了红军，挽救了中国革命。”【重要】师生共同得出结论：遵义会议是中国共产党历史上一个生死攸关的转折点，标志着中国共产党从幼年走向成熟。【核心结论】（设计意图：通过角色扮演和史料研读，让学生“进入”历史现场，深刻理解遵义会议不是在和平环境下的正常会议，而是在生死关头充满斗争与抉择的思想碰撞。从而突破难点，真正理解“转折点”和“走向成熟”的深层含义。）（五）感悟精神，传承基因——永不褪色的精神丰碑【热点】+【非常重要】师：“从1934年10月到1936年10月，整整两年的时间里，长征不仅在地理上划出了一条长长的红线，更在精神上树起了一座不朽的丰碑。到底是什么力量支撑着这些衣衫褴褛、面黄肌瘦的红军战士，能够战胜装备精良的敌军和险恶无比的自然环境？”任务驱动四：我为核心价值观代言。教师展示三段材料：材料一：过草地时，有的红军战士为了把最后一点干粮留给战友，自己却饿死在草地中。材料二：翻越雪山时，很多战士坐下来休息一下就再也没有站起来，但他们牺牲时依然保持着前进的姿势。材料三：金一南在《苦难辉煌》中写道：“长征所展示的是足以照射千秋万代的不死精神与非凡气概。”师：“结合我们刚才走过的长征路，请同学们在导学案上用一两个关键词概括你心中的‘长征精神’，并结合具体史实说明理由。并以此为引，思考作为新时代的青少年，我们的人生路上是否也会遇到‘雪山’、‘草地’？我们应该如何走好我们这一代人的长征路？”学生思考后发言，教师引导归纳：【长征精神的内涵】：【非常重要】1.坚定的理想信念：革命理想高于天，坚信正义事业必然胜利。2.不畏牺牲的英雄气概：不怕艰难险阻，不惜付出一切牺牲。3.独立自主的创新胆略：坚持实事求是，一切从实际出发。4.顾全大局的紧密团结：严守纪律，紧紧依靠人民群众。师：“同学们，长征精神不是陈列在博物馆里的文物，而是流淌在我们血液里的基因。当我们在学习上遇到困难想要放弃时，想想那些在雪山上冻僵的战士；当我们与人发生矛盾时，想想红军内部的团结互助。每一代人都有每一代人的‘娄山关’和‘腊子口’。让我们接过历史的接力棒，用实际行动去践行‘强国有我’的誓言，这就是对长征精神最好的传承。”（六）课堂小结，构建体系教师利用板书，带领学生快速回顾本节课的逻辑结构：一个原因（第五次反“围剿”失败）→一个转折（遵义会议）→一条路线（动态行军路线）→一种精神（长征精神）。强调长征的胜利，不仅在军事上使中国革命转危为安，更在政治上和思想上使中国共产党走向成熟，打开了中国革命的新局面。七、课堂练习与评价【基础】+【高频考点】1.基础闯关（选择题）：（1）“它不是一般意义上的行军，不是战役，它不是胜利，它是一曲人类求生的凯歌……长征终于为毛泽东和共产党人赢得了中国。”美国作家哈里森·索尔兹伯里的这句话表明长征（）A.粉碎了国民党消灭红军的企图，使革命转危为安B.确立了毛泽东在党和红军中的领导核心地位C.播下了革命种子，铸就了伟大的长征精神D.标志着中国共产党独立领导革命战争的开始（2）毛泽东在《忆秦娥·娄山关》中写道：“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”这首词最早可能写于下列哪一事件之后？（）A.湘江战役B.四渡赤水C.遵义会议D.会宁会师2.材料解析（主观题）：材料：红军长征路线图（略）。请依据上图，结合所学知识，简要描述从红军开始长征到三大主力会师的大致过程，并指出遵义会议在图中的位置及其重要性。八、课后拓展与作业设计——跨学科融合与实践【热点】本次作业设计旨在打破学科壁垒，实现深度学习。1.【必做·基础巩固】：完成配套练习册中关于本课的基础题，巩固主干知识。2.【选做·跨学科主题学习】：（1）文史结合——“诗史印证”：毛泽东在长征期间写下了诸多壮丽诗篇。请选择其中一首（如《清平乐·会昌》、《十六字令三首》、《忆秦娥·娄山关》、《七律·长征》、《清平乐·六盘山》），结合长征的具体背景，为这首诗写一篇200字左右的“历史解说词”，阐释诗词所对应的历史背景和作