初中八年级历史 第九课 对外开放 教学设计

初中八年级历史第九课对外开放教学设计

一、教学背景分析

（一）【基础】课标要求与教材地位

本课隶属于部编版八年级历史下册第三单元“中国特色社会主义道路”，对应《义务教育历史课程标准（2022年版）》的内容要求是：“了解经济特区建设、沿海港口城市开放、上海浦东开发开放、加入世界贸易组织等史事，认识邓小平对改革开放所起的重要作用，认识改革开放对中国社会发展的重大意义和对世界的重要影响。”-1

从大单元教学视角审视，本单元围绕“中国特色社会主义道路”这一大概念展开，前一课聚焦于“对内改革”，本课则侧重于“对外开放”，两者相辅相成，共同构成了我国基本国策的完整图景。本课不仅是对内改革的逻辑延伸，更是中国主动融入世界、顺应经济全球化潮流的集中体现，在中国现代化进程中具有里程碑式的意义。教材内容按照时间线索和空间布局展开，脉络清晰：从“点”的突破（经济特区）到“线”的延伸（沿海开放城市），再到“面”的拓展（沿海经济开放区至内地），最终实现“体”的融入（加入世界贸易组织），全方位展示了我国从封闭半封闭状态走向全方位对外开放的历史进程。

（二）【重要】学情分析

授课对象为八年级学生。经过前一课的学习，学生已经对家庭联产承包责任制和城市经济体制改革有了一定了解，这为本课理解“开放”与“改革”的互动关系奠定了基础。八年级学生思维活跃，具备一定的读图能力和史料分析基础，但对于“经济特区‘特’在何处”、“加入WTO带来的深刻变革”等深层次经济概念的理解尚显稚嫩，容易停留在表面。同时，学生生活在高度开放的新时代，对改革开放初期的探索艰辛缺乏切身感受，需要通过创设历史情境、运用对比强烈的数据与影像资料，引发认知冲突，培育历史解释和家国情怀素养。

二、教学目标

基于历史学科五大核心素养，设定本课教学目标如下：

1.【基础】时空观念与史料实证：通过阅读《沿海地区对外开放示意图》及相关历史文献，学生能够准确说出从经济特区到加入世界贸易组织的关键时间节点与地理分布，掌握运用地图和编年体方式梳理历史进程的方法。

2.【重要】历史解释：通过分组探究深圳等经济特区的发展案例，以及分析中国加入WTO前后的经济数据对比，学生能够解释我国对外开放格局形成“全方位、多层次、宽领域”的特点，理解对外开放政策对中国综合国力提升的战略意义。

3.【高频考点】家国情怀：通过对比近代被动开放与现代主动开放的本质区别，感悟“开放带来进步，封闭必然落后”的历史规律；通过感受浦东开发开放等成就，增强对中国特色社会主义道路的认同感和民族自信心。

三、教学重难点

1.【重点】经济特区的建立与示范作用；对外开放格局的形成过程及特点；中国加入世界贸易组织的历史意义。

2.【难点】理解对外开放政策的内在逻辑（为什么要从特区起步？为什么要逐步推进？）；辩证认识加入WTO后面临的机遇与挑战。

四、教学方法与准备

1.教法：大概念统领下的情境教学法、问题驱动法、史料研习法。

2.学法：小组合作探究、多模态资源分析（地图、数据、影像）、时间轴绘制。

3.准备：多媒体课件（含深圳新旧对比图、对外开放动态地图、WTO相关视频）、导学案、历史文献资料（邓小平文选节选）。

五、教学实施过程

（一）创设情境，导入新课

课堂伊始，多媒体大屏幕上同步播放两幅画面：左图为1979年以前深圳蛇口荒凉的滩涂与渔船，右图为现今深圳前海合作区繁华的摩天楼群与集装箱码头。强烈的视觉对比瞬间抓住学生的注意力。

教师以充满感染力的语言引导：“同学们，请大家凝视屏幕。左边的画面，是40多年前的深圳，一个鲜为人知的边陲小镇；右边的画面，是今天的深圳，一座人口超千万的国际化大都市。是什么力量在短短一代人的时间里，让沧海变桑田？正如一首歌中所唱：‘1979年，那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈。’-10这个‘圈’究竟意味着什么？这位老人为何要画下这个圈？今天，就让我们一同走进第9课《对外开放》，去探寻这段波澜壮阔的‘春天故事’。”

【设计意图】通过极具冲击力的图片对比，结合学生耳熟能详的歌曲《春天的故事》，快速构建历史场景，激发学生的好奇心和探究欲，自然引出本课核心人物与核心事件。

（二）推进新课，深层探究

1.【重点·热点】第一篇章：破冰之旅——经济特区的“特”

（1）探究为何在广东、福建率先设区？

教师展示《中国东南沿海地图》，并补充材料：广东、福建两省在近代是中国著名的侨乡，拥有庞大的海外华侨华人群体；同时，两地毗邻港澳台，拥有得天独厚的地理优势。

问题驱动：“请结合地图和老师提供的背景材料，小组讨论一下，当年中央为什么选择在广东、福建这两省率先‘画圈’？仅仅是因为运气好吗？”

学生小组讨论后回答，教师引导总结：地理位置优越（临海、近港）、交通便利、人文纽带（侨乡，便于吸引外资）、历史传统（早有对外交往的习惯）。这四个要素共同构成了先行先试的土壤。

（2）探究经济特区“特”在何处？

教师展示1980年《广东省经济特区条例》的相关条款（节选）：如“特区企业进口生产所需的机器设备……免征进口税”、“特区企业所得税税率为15%”（远低于当时内地）等。

问题驱动：“国家给予经济特区这些特殊的优惠政策，目的到底是什么？用原文中的一个词来概括，就是‘窗口’。这个‘窗口’主要想引进什么？输出什么？”

引导学生结合教材归纳：经济特区“特”在实行特殊的经济政策和经济管理体制，其核心功能是成为技术的窗口、管理的窗口、知识的窗口、也是对外政策的窗口-10。它不仅是为了引进外资，更是为了学习先进技术和管理经验，并通过特区这个“试验田”观察市场经济的运行规律，为后续的全国性改革提供借鉴。

（3）【热点】案例深挖：深圳的崛起

播放微视频《深圳速度》，展示深圳从蛇口工业区第一声“开山炮”到国贸大厦“三天一层楼”的建设奇迹，再到华为、腾讯、大疆等世界级科技企业崛起的画面。

问题驱动：“深圳从一个默默无闻的小渔村，迅速成长为一线大城市。结合视频和教材P44页内容，你认为深圳的成功，除了国家政策支持外，还离不开什么精神？”

学生畅所欲言，教师提炼出“敢闯敢试、敢为人先、埋头苦干”的特区精神。这种精神与“时间就是金钱，效率就是生命”的口号一起，成为那个时代开拓者们的生动写照-4。

2.【重要】第二篇章：纵深推进——从“点”到“面”的开放棋局

（1）动态地图追踪开放步伐

教师利用动态PPT地图，按时间顺序依次点亮相关区域，引导学生用“接力棒”的方式接力回答：

1984年，开放14个沿海港口城市（大连、秦皇岛、天津、烟台、青岛、连云港、南通、上海、宁波、温州、福州、广州、湛江、北海）-7。

1985年起，把长江三角洲、珠江三角洲和闽南三角地区开辟为沿海经济开放区。

1988年，增设海南经济特区（成为我国面积最大的经济特区）。

1990年，中央决定开发开放上海浦东。

1992年以后，开放沿江城市、内陆省会城市和边境城市。

（2）棋局解密：分析格局特点

问题驱动：“请大家看现在地图上亮起的这一片区域。从最早4个特区的小‘点’，到14个港口城市的‘线’，再到沿海开放区的‘面’，最后扩展到广大内地。请用几个词来概括我国最终形成的对外开放格局特点。”

引导学生结合地图和教材归纳出：【高频考点】“经济特区——沿海开放城市——沿海经济开放区——内地”这样一个全方位的梯度推进格局-4。其特点为“全方位、多层次、宽领域”。“全方位”指对世界所有国家开放；“多层次”指从试点到推广的梯度性；“宽领域”指从经济扩展到科技、教育、文化等领域。

（3）观点辨析：为何如此“层层递进”？

教师提问：“邓小平同志曾解释，中国的开放就像打牌，要先出‘点数’小的，后出大的，要一步步出。为什么不一步到位，一下子全开放？这样层层递进有什么好处？”

学生讨论后，教师进行【难点】解析：这种渐进式的开放模式体现了中国共产党的高超智慧。它有利于及时总结经验，通过特区试点暴露问题、完善政策，再将成功经验向全国推广，从而确保改革开放的巨轮在可控范围内行稳致远，避免了因全盘放开而可能引发的经济震荡和社会风险。

3.【热点·难点】第三篇章：拥抱世界——加入世界贸易组织（WTO）

（1）情景再现：漫长的入世之路

展示图片：2001年11月10日，多哈，中国代表团团长石广生签署《中国加入世界贸易组织议定书》后，全场起立鼓掌的历史瞬间。

教师讲述：从1986年正式提出申请，到2001年终获批准，中国“复关”/“入世”的谈判历时15年零5个月。黑头发都谈成了白头发。为什么中国如此执着地要加入这个组织？这个“经济联合国”到底有什么魔力？

（2）【重要】合作探究：机遇与挑战的博弈

将全班分为两大组，分别扮演“机遇组”和“挑战组”。教师展示两组数据材料：

“机遇组”材料：2001年至2005年，中国外贸总额从5000亿美元猛增到1.4万亿美元；中国汽车产量从2001年的200多万辆跃升至2024年的3000万辆左右，连续多年位居全球第一。

“挑战组”材料：入世后，进口汽车关税大幅下降，国产汽车行业面临激烈竞争；美国有研究机构曾预测中国银行业入世后将面临“破产潮”；中国农业在面对美国、澳大利亚等低成本农产品进口时承受巨大压力。

小组讨论后，双方代表发表观点。教师总结：加入WTO，标志着我国对外开放进入了一个新阶段-7。它为我国参与经济全球化开辟了新途径，为国民经济和社会发展开拓了新空间。这是一场深刻的“倒逼式改革”，逼着我们的企业必须提高竞争力，逼着我们的产业必须转型升级。事实证明，中国不仅经受住了考验，还在游泳中学会了游泳，成为了全球第一大贸易国。

（三）课堂小结，升华认识

教师回归本课大概念，带领学生共同构建知识树。

“同学们，回顾本课，我们沿着时间的轴线，重走了中国的对外开放之路。我们从最初设立经济特区，这是‘点’的突破（板书：点→经济特区）；到开放沿海城市和沿海经济开放区，这是‘线’和‘面’的延伸（板书：线/面→沿海）；最后到沿江沿边和内陆省会城市的开放，以及加入WTO，这是‘体’的融入（板书：体→融入全球）。这一路走来，我们形成了【高频考点】全方位、多层次、宽领域的开放格局。”

“现在，让我们再次回到课前的思考。请比较一下，清朝末期在列强坚船利炮下的‘五口通商’，与1978年以来我们主动打开国门的对外开放，本质上有何不同？”

引导学生讨论得出：前者是丧权辱国的被迫开放，主权受损，导致半殖民地化；后者是独立自主的主动开放，主权在我，利用两个市场、两种资源，实现国家富强。最终落脚到：【非常重要】“开放带来进步，封闭必然落后”这一颠扑不破的历史真理，以及当代青年面向世界、面向未来应有的胸襟与格局。

六、板书设计

采用结构式板书，以“对外开放”为中心，向外辐射三个层次：

对外开放

破冰：经济特区（点）

深圳（窗口、示范）

特在哪里？（政策、窗口功能）

推进：沿海—内地（线、面）

格局：经济特区—沿海开放城市—沿海经济开放区—内地

特点：全方位、多层次、宽领域

融入：加入WTO（体）

标志：2001年

意义：机遇与挑战，融入全球化

七、作业布置

1.【基础】完成导学案中的填空与选择，巩固本课【高频考点】。

2.【拓展】访谈家里的长辈（父母、祖父母），请他们谈谈上世纪八九十年代以来，自己家庭生活中有没有出现过“洋货”（如日本电器、美国电脑等）？或者家人有没有去外企工作、出国打工的经历？结合访谈，写一篇200字左右的口述史小短文，题目自拟（如：《我家的开放记忆》）。

【设计意图】作业设计分层递进。基础题落实知识目标；拓展题通过口述史访谈，将国家大历史与家庭小历史联系起来，拉近学生与改革开放这