【新课标】小学五年级英语下册Unit 12 In the street 第1课时教学设计

【新课标】小学五年级英语下册Unit12Inthestreet第1课时教学设计一、教材与学情分析（一）教材分析本课时是【新课标】小学五年级英语下册Unit12Inthestreet的第一课时。本单元的主题属于“人与社会”范畴，涉及“社会服务与人际沟通”主题群，具体围绕“社区生活与公共设施”以及“公共场所的行为规范”展开。本课时作为单元的起始课，其核心任务是引导学生认识常见的街道设施和场所，并学习如何用英语询问和描述某物的位置，为后续课时学习指路、问路以及遵守交通规则等更深层次的交际功能奠定坚实的语言基础和话题词汇基础。教材内容紧密联系学生生活实际，通过直观的图片和简单的对话，呈现了诸如cinema,hospital,supermarket,trafficlights,busstop,crossing等核心词汇，以及核心句型“Whereisthe…?”和“It’sin/on/near/nexttothe…”。【重要】本节课的内容不仅在知识体系中具有承上启下的作用，其蕴含的规则意识和社区参与感，也是落实学科育人价值的重要载体。（二）学情分析授课对象为小学五年级学生。经过前几年的英语学习，他们已经具备了一定的语言基础和词汇量，掌握了如park,school,zoo,behind,infrontof等一些简单的地点名词和方位介词。他们能够用简单的英语进行日常对话，对英语学习保持着较高的兴趣和好奇心。然而，【难点】五年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对于方位介词（特别是如near,nextto等易混淆介词）的准确理解和运用仍存在一定困难。同时，学生对于描述多个地点之间的相对位置关系，信息整合和语言组织能力还有待提升。因此，本课时的设计需要充分考虑学生的认知特点，通过创设真实、生动的情境，设计多层次、多感官参与的教学活动，引导学生在“做中学”，在“用中学”，帮助他们化解难点，构建清晰的语言概念，并鼓励他们大胆开口，自信表达，将所学知识转化为实际的语言交际能力。二、教学目标设计（一）语言能力目标学生能够听、说、认、读本课时核心词汇：cinema,hospital,supermarket,trafficlights,busstop,crossing,street,corner。【基础】学生能够在情境中理解并运用核心句型“Excuseme,whereisthe…?”进行礼貌问路，并能用“It’sin/on/at/near/nexttothe…”等方位介词短语准确描述某场所或设施的地理位置。【高频考点】学生能通过看图、听音获取关键信息，并用简短的句子描述图片中物品或场所的位置关系，提升语言的综合理解和表达能力。（二）文化意识目标学生能够了解在西方国家常见的街道标识和公共设施，拓宽国际视野。通过模拟问路和指路的情境，【重要】引导学生体会礼貌用语（如Excuseme,Thankyou）在日常交际中的重要性，培养文明交流的意识。同时，通过对trafficlights,crossing的学习，增强学生的交通安全意识和遵守公共秩序的规则意识，实现学科育人。（三）思维品质目标学生能够通过观察图片、观看动画，对地点之间的位置关系进行分析和推断，培养观察与比较能力。在Pairwork和Groupwork中，学生需要根据他人的描述在地图上定位或在脑海中建构空间关系，【难点】培养空间想象和逻辑推理能力。通过解决“如何到达”某个地点的问题，学生能够初步运用所学语言进行简单的分析与决策，发展问题解决能力。（四）学习能力目标学生能够在课堂活动中，通过听音模仿、看图猜测、合作探究等多种方式，积极主动地参与到学习过程中，养成良好的英语学习习惯。通过小组合作绘制地图和创编对话，学生能够学会与他人合作，共同完成任务，提升合作学习的能力。学生能够在教师引导下，对本课所学词汇和句型进行归纳和整理，初步形成自主复习的意识。三、教学重难点剖析（一）教学重点1.【基础】掌握核心词汇cinema,hospital,supermarket,trafficlights,busstop,crossing,street,corner的读音、词义和拼写。2.【基础】熟练运用核心句型“Whereisthe…?”询问地点，并能用“It’s+方位介词+地点名词.”的句式进行准确描述。3.【重要】理解并区分核心方位介词in,on,at,near,nextto,behind,infrontof的含义与用法。（二）教学难点1.【难点】易混方位介词的准确辨析与运用。例如，能够清晰区分“nextto”（紧邻）和“near”（在……附近）；“inthestreet”（在街道上，强调在马路路面）和“onthecornerofthestreet”（在街道拐角处）的地道表达。2.【难点】在真实或模拟的交际情境中，能够综合运用所学词汇和句型，连贯、准确地描述两个及以上地点之间的复杂位置关系，并能对他人的询问做出恰当的反应。3.【高频考点】名词的单复数形式及在句型中的正确搭配。如“Wherearethetrafficlights?”“Theyareonthecorner.”。四、教学方法与准备（一）教学方法本课时将深入贯彻【新课标】理念，主要采用情境教学法、任务型教学法、以及交际教学法。通过创设“小镇一日游”或“社区导览”等大情境，将词汇和句型的学习融入真实的交际任务中。采用多媒体辅助教学，利用图片、音频、动画和交互式课件，直观呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。通过TPR（全身反应法），引导学生用身体动作表现方位介词，加深理解和记忆。在教学过程中，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，鼓励学生大胆尝试，在互动中建构知识，提升语言综合运用能力。（二）教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含本课时核心词汇和句型的动画视频、高清图片、音频文件。设计制作“快乐小镇”的街区平面图或立体模型，准备相关单词卡片、头饰（如警察、游客）。为小组活动准备空白街区图和建筑小贴纸。2.学生准备：预习本单元词汇。准备彩笔和绘画纸。五、教学实施过程（一）热身与导入（WarmupLeadin）(约5分钟)1.师生问候与自由对话：教师热情地和学生打招呼，并进行简单的日常会话，如“Howareyoutoday?”“What’stheweatherlikeoutside?”。营造轻松愉快的英语学习氛围。2.【基础】歌曲导入，激活旧知：播放一首关于社区的英文歌曲，如“Placesinmytown”。歌曲中包含了park,school,zoo等学生已学过的地点名词，以及部分方位介词。学生们可以一边跟唱，一边做动作。歌曲结束后，教师提问：“Whatplacescanyouseeinthesong?”，引导学生说出已学词汇，如park,school。这一环节旨在激活学生已有的知识储备，自然地过渡到新知识的学习。3.创设情境，揭示主题：教师利用课件展示一张繁华街道的图片，图片中有各种商店、行人和车辆。教师指着图片说：“Look!Thisisabusystreet.Today,wearegoingtotakeawalkinthestreetandlearnmoreaboutit.”随后，教师板书并带读课题“Unit12Inthestreet”，揭示本节课的学习主题。（二）新知呈现与理解（Presentation）(约12分钟)1.【重要】核心词汇教学：在“大情境”中逐一呈现新词汇。(1)教师用课件在刚才的街道图片上依次聚焦各个新地点和设施。例如，先聚焦到一栋有红色十字标志的建筑，教师提问：“What’sthis?Doyouknow?”，引导学生猜测，然后引出并板书单词“hospital”。教师播放标准发音，学生跟读（注意/h/的发音）。通过“开火车”、“大小声”等游戏操练单词。(2)同样的方式，依次呈现“cinema”（突出电影院的外观和海报），“supermarket”（展示琳琅满目的商品），“busstop”（突出站牌和等待的人），“trafficlights”（强调红黄绿三色灯），“crossing”（斑马线），“street”和“corner”。在教“trafficlights”时，【高频考点】要强调其为复数形式，并通过提问“Whatcolourarethetrafficlights?”引导学生说出“red,yellow,green”。在教“crossing”时，可以结合“trafficlights”进行安全教育。2.【核心句型】“Whereis…?”与方位介词的教学：(1)词汇初步掌握后，教师指着课件上“快乐小镇”的平面图，上面已经放置了各种建筑。教师指着医院，做出疑惑的表情，问道：“Iwanttoseeadoctor.Whereisthehospital?”，引导学生感知问路句型。然后，教师自问自答：“Oh,look!It’snexttothecinema.”并在图上指出医院和电影院的相邻关系，板书核心句型和方位短语“nextto”。(2)用同样的方法，通过改变图中建筑的位置，教授其他方位介词“in(thestreet),on(thecorner),near,behind,infrontof”。例如，将超市放在电影院对面，引出“It’snearthecinema.”或“It’sinfrontofthecinema.”。【难点突破】在教授“nextto”和“near”时，教师可以走到两名学生旁边，先紧挨着一位学生说“I’mnextto…”，然后离另一位学生稍远一点，但仍可触及的范围说“I’mnear…”，用直观的肢体动作帮助学生理解二者的区别。cinema...?文的动画视频，让学生带着问题“Whereisthesupermarket/cinema...?”观看，在完整的对话情境中再次感知和理解核心词汇和句型的语用功能。（三）操练与巩固（Practice）(约10分钟)1.【基础】机械操练：利用单词卡片和肢体动作进行快速反应游戏。(1)“Isay,youdo”：教师说单词，学生用手指向或做出相应动作。如教师说“cinema”，学生双手比划矩形框，做出看电影的动作；教师说“trafficlights”，学生手臂上下摆动模仿红绿灯。(2)“What’smissing?”：教师在黑板上贴出所有新词图片，让学生闭眼后偷偷拿走一张，再让学生睁眼观察并说出被拿走的是什么。这能有效训练学生对词形的记忆。2.【重要】意义操练：Pairwork问答练习。(1)教师将“快乐小镇”的大图展示在屏幕上，并将图中的建筑进行标注（A,B,C…）。教师先与一名学生进行示范对话：T:Excuseme,whereisthecinema?S1:It’snexttothesupermarket.(2)学生两人一组，参照地图进行问答练习。一人扮演问路的游客，一人扮演指路的热心居民。教师巡视指导，及时纠正发音和介词使用错误。此环节旨在让学生在有意义的语境中反复操练核心句型，实现从语言输入到语言输出的转化。3.游戏操练：“Pollysays”变式。教师发出指令，如“Pollysays,thecinemaisnexttothehospital.”如果指令以“Pollysays”开头，学生需要根据指令在空白地图上摆放相应的建筑贴纸。如果没有“Pollysays”，学生则不做反应。这个游戏不仅能训练学生的听力，还能检验他们对方位词的理解和应用能力。（四）综合与拓展（Production）(约11分钟)1.【难点突破】小组合作：“设计我的梦想社区”。(1)教师将学生分成若干小组，每组发一张大白纸和一套建筑小卡片。任务要求：小组合作，发挥想象力，设计并绘制一幅“梦想社区”平面图。社区里必须有本节课所学的至少6个场所，并用英文标注好名称。(2)【热点】设计完成后，组内进行介绍和问答练习。一名组员扮演“社区规划师”，向其他组员介绍：“Lookatourmunity.Thisisthehospital.It’snearthepark.”。其他组员则扮演“未来居民”，可以提问：“Excuseme,whereisthesupermarket?”规划师则需要根据设计图进行回答。(3)这个活动将语言学习与美术、综合实践活动相结合，【非常重要】充分体现了跨学科融合的教学理念。学生在完成任务的过程中，不仅巩固了语言知识，还锻炼了团队协作能力、创造力和空间规划能力，将所学知识真正用于解决实际问题。2.【高频考点】成果展示与评价：(1)邀请几个小组上台展示他们的“梦想社区”设计图，并用所学句型进行介绍和演示对话。教师和其他学生认真倾听。(2)实施多元评价。教师引导学生从语言表达（是否准确、流利）、设计创意、团队合作等方面对展示小组进行点评。例如：“Iliketheirhospital.It’sverybig.”“TheirEnglishisverygood.Theysaid‘nextto’correctly.”。教师最后进行总结性评价，给予肯定和鼓励，并指出共性问题，如个别介词的使用还需要注意。这一环节不仅为学生提供了展示自我的舞台，也培养了他们倾听、思考和评价的能力。（五）总结与作业（SummaryHomework）(约2分钟)1.课堂总结：(1)教师引导学生回顾本节课所学的主要内容：“Whathavewelearnedtoday?”引导学生自主总结出核心词汇和句型。(2)教师利用板书，带领学生快速梳理本课时的知识框架，再次强调重点词汇和【难点】易混介词的区别。并结合交通灯、人行横道等设施，强调“Safetyfirstinthestreet.”，将知识学习与安全教育、规则意识培养相结合，升华主题。2.【基础】作业布置：(1)听音模仿：听本课时课文录音，跟读模仿，注意语音语调。至少3遍。(2)【重要】分层作业：A层（基础类）：画一张从家到学校的简单路线图，并用英语标注沿途至少3个本节课学过的场所，尝试用一句英语描述其中一个场所的位置。B层（拓展类）：在A层作业基础上，编写一段自己与家人或朋友的对话，对话中要包含问路和指路，不少于4个话轮。下节课进行分享。六、板书设计Unit12Inthestreet(Lesson1)Places:

Directions(方位):hospital(医院)

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