《印趣盎然：小学一年级美术上册版画初探教案》

《印趣盎然：小学一年级美术上册版画初探教案》

一、设计理念与理论依据

本教学设计以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》核心理念为基石，遵循“加强课程综合，注重关联”与“突出课程综合”的原则，致力于在小学美术教育的启蒙阶段，构建一个以“版画初探”为载体的跨学科、趣味化、实践性学习场域。设计摒弃传统技能传授的单一模式，转向“感知美、体验美、创造美、分享美”的素养导向学习历程。理论框架深度融合了让·皮亚杰的儿童认知发展理论，针对一年级学生（约6-7岁）具体运算阶段初期“做中学”的认知特点，通过游戏化、探索式的艺术活动，促进其感官体验与动作思维的协调发展。同时，借鉴维克多·罗恩菲尔德的美术教育阶段性理论，该设计尊重儿童的“涂鸦期”与“样式化前期”过渡阶段的表达特征，强调过程体验重于结果呈现，鼓励自发性的探索与个性化的印记创造。此外，项目式学习（PBL）与STEAM教育理念的精髓被有机融入，引导学生在“发现问题-探索材料-创作表达-展示阐释”的完整流程中，初步建立艺术与生活、科学、文化的联结，培育创新思维、动手能力与综合审美素养。

二、教材分析与学情研判

本课源于桂美版小学美术一年级上册教材中关于“痕迹”或“印画”的课程内容范畴。原教材可能侧重于简单的手印、指印画。本设计对其进行深度重构与拓展，将主题升华为“版画初探”，旨在为一年级学生打开一扇通向广阔版画艺术世界的大门，但其载体与技法均经过精心筛选与简化，以适应学段特征。核心内容从“认识与制造痕迹”升级为“探索‘印’的奥秘与趣味”，涵盖对“印”的行为感知、对不同材料表面“肌理”的发现与利用、对简易“版”的制作与转印的完整体验。

学情方面，一年级新生刚进入系统化学科学习阶段，好奇心旺盛，表现欲强，但注意力集中时间较短，小肌肉群发育尚不完善，精细动作控制能力有待提高。他们对色彩、形状、纹理具有天生的敏感度，喜爱游戏和模仿，语言表达以形象化、故事化为主。多数学生具备初步的涂抹、撕贴等美术经验，但对“版画”这一艺术形式几乎全然陌生。基于此，本设计将学习难度梯度化：认知上，从“玩印”到“知印”；技能上，从“发现纹理”到“制造印版”再到“完成转印”；情感上，从“个人乐趣”到“分享惊喜”。潜在难点在于学生对“反印”原理的理解以及拓印时力度、颜料浓淡的掌握。对策是采用大量直观演示、分步模仿、个性化尝试与即时反馈，将抽象原理蕴含于具体操作中。

三、核心素养与教学目标

（一）核心素养发展指向

1.审美感知：通过触摸、观察、比较，感知自然界、日常物品及自制材料丰富多样的肌理美感，建立对“痕迹”的审美关注。

2.艺术表现：学会运用拼贴、排列、按压等方法，利用综合材料制作简易凸版，并尝试使用水粉颜料进行单色或多色的拓印，创造独具趣味的视觉形象。

3.创意实践：在“寻宝”（发现肌理）、“造版”、“印刷”的全过程中，鼓励大胆尝试、组合与想象，将偶然的印记转化为有意趣的画面，发展初步的构思与创新能力。

4.文化理解：通过欣赏经典的儿童版画作品、教师示范作品以及不同文化中的古老印记（如陶纹、货币拓片等图片），初步感知“印”的艺术在人类文化表达中的悠久历史与普遍性，建立艺术与生活的联系。

（二）分层教学目标

1.知识与技能目标：

1.2.能说出至少三种不同物体表面肌理（如光滑、粗糙、凹凸、有规律花纹等）带来的触觉与视觉感受。

2.3.了解版画创作“制版”与“印刷”两个基本步骤的简易过程。

3.4.掌握利用吹塑纸、厚卡纸、树叶、纤维等材料，通过拼贴、划刻（浅痕）等方法制作简易凸版的技能。

4.5.初步学会用滚筒均匀滚涂水粉颜料于版上，并通过覆纸按压完成一幅单色或多色拓印作品。

6.过程与方法目标：

1.7.经历“校园/教室肌理寻宝”、“材料探索工坊”、“我的第一块小版画”创作以及“印记故事会”分享评价的完整探究式学习过程。

2.8.在尝试与调整中，体验颜料浓度、按压力度与拓印效果之间的关系，学会基本的版画制作问题解决方法。

9.情感态度与价值观目标：

1.10.激发对版画艺术的好奇心与持续探索的兴趣，体验艺术创作的愉悦感和成就感。

2.11.培养细致观察生活、发现寻常之物美感的习惯，形成珍惜材料、乐于尝试、不怕失败的创作态度。

3.12.在小组合作寻宝、作品互赏中，增进同伴交流，学会欣赏他人作品中独特的创意与美感。

四、教学重点与难点

教学重点：引导学生主动发现并利用多种材料的肌理特征，组合制作成具有美感的简易凸版；体验并基本掌握拓印的完整流程，获得成功的印刷体验。

教学难点：理解“版”上凹凸与印出画面“正反”关系（无需严苛理解，建立初步感性认知）；在拓印过程中，控制颜料厚薄均匀与按压力度，以获得清晰、完整的画面。

五、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体资源：精心编辑的微视频（内容包括：自然界肌理奇观、古今中外版画艺术掠影、本课技法分步详解动画）；PPT课件（涵盖肌理图片、名家及儿童版画作品赏析、步骤图、评价要点）；背景音乐集（用于创作时的情境营造）。

2.示范工具与材料：吹塑纸板、厚卡纸、瓦楞纸、树叶、棉线、布料片、白乳胶、安全剪刀、铅笔（无尖头）、水粉颜料（三原色及黑白）、调色盘、小号滚筒、承印纸（宣纸、图画纸等）、喷壶、展示磁贴或胶带。

3.教学环境布置：将教室划分为“肌理展示区”（陈列各种肌理实物与图片）、“材料工作坊”（分类摆放各类制版材料）、“印刷体验站”（设置多个配有滚筒、颜料、承印纸的工作台）、“作品展示墙”（预留大幅空间用于湿作品展示）。

4.评价设计工具：设计“小小版画家”勋章贴纸（分设“发现之星”、“创意达人”、“印刷巧手”等类别）；印制简易的学习过程观察记录表。

（二）学生准备

1.材料收集袋：提前一节课布置“肌理寻宝”任务，请学生在校园或家中寻找并收集2-3种自己认为有有趣纹理的小物件（如树皮、叶片、有花纹的积木、网格袋、钥匙等）。

2.个人工具：围裙或旧衣（护衣）、湿纸巾（用于清洁）。

3.心理准备：通过课前谈话，激发对“当个小小印刷师”的期待。

六、教学实施过程（总计2课时，90分钟）

第一课时：寻肌理，造我版（40分钟）

（一）情境导入：印记王国奇遇记（5分钟）

教师播放一段约1分钟的动态微视频，画面从宇宙星辰的宏观纹理，快速过渡到显微镜下的细胞结构、树木的年轮、蝴蝶的翅膀、水滴的涟漪，最后定格在儿童的手印、脚印上。视频结束后，教师伸出自己的手掌，故作神秘地问：“同学们，刚才我们看到了一个充满奇妙‘印记’的世界。你知道吗？我们的手掌本身，就是一个天然的‘印章’。”邀请几位学生自愿上前，将蘸有清水（安全、易清洁）的手掌轻轻按在深色卡纸上，留下短暂的水迹印记。“看，这就是我们留在世界上的独特记号！今天，老师就邀请大家一起走进‘印记王国’，成为探索印记奥秘的小小艺术家，学习制作属于我们自己的、可以反复‘印刷’的奇妙图画！”

（二）探究活动一：肌理寻宝大会（10分钟）

“在成为艺术家之前，我们先要练就一双‘火眼金睛’。请大家拿出自己带来的‘宝贝’，和小组同学一起，开一个‘肌理寻宝大会’吧！”教师出示探究指导：

1.摸一摸：闭上眼睛，用手指仔细感受你的“宝贝”表面，是滑滑的、糙糙的，还是有凹凸感的？

2.看一看：睁开眼睛，再仔细看看它的花纹、线条、斑点，像什么呢？（引导学生进行形象联想，如“像蜘蛛网”、“像老爷爷的皱纹”、“像波浪”）

3.说一说：轮流向组员介绍你最喜欢的纹理，说说它给你什么感觉。

教师巡视各小组，聆听并参与讨论，适时用iPad拍摄有代表性的肌理特写，同步投屏到教室大屏幕，进行全班分享。“这位同学发现的枯叶脉络，多像一幅地图啊！”“这块树皮的裂纹，充满了力量感！”通过分享，拓宽学生对肌理美感的认知范围。

（三）探究活动二：材料变形记——从肌理到“版”（15分钟）

“这些纹理真美，怎么把它们‘搬’到我们的画纸上，而且想‘印’多少就‘印’多少呢？这就是‘版’的魔法！”教师出示几块预先用不同材料（吹塑纸划刻线条、卡纸拼贴形状、树叶与线条组合）制作的简易凸版，现场快速进行单色拓印演示。当印出的画面神奇地显现时，引发学生的惊叹。

“想不想自己做一个‘魔法版’？看，这是我们的‘材料工作坊’！”教师介绍核心材料及其“变形”方法：

1.吹塑纸版：用铅笔（笔杆圆头）或钝头工具在吹塑纸上轻轻划、压，画出线条或块面。划过的凹下去，没划的地方凸起来。

2.拼贴版：将瓦楞纸、厚卡纸、布料、棉线等剪成喜欢的形状，用白乳胶贴在硬卡纸底板上。贴上去的地方凸起来。

3.自然物组合版：将树叶、花瓣等直接贴在底板上，或与线条、纸片组合。

明确制作要求：①主题自由，可以是一个可爱的动物、一个有趣的符号、一片想象的风景，或者纯粹好玩的线条与形状组合。②确保粘贴牢固，凸起部分有一定高度。③使用剪刀和白乳胶注意安全与卫生。

学生开始构思并制作自己的“第一块版”。教师巡回指导，个别协助解决技术问题（如胶水涂抹过多、图形过于复杂），鼓励大胆简洁的造型，并提醒思考“凸起来的地方，印出来会是什么颜色？”（预设答案：纸的颜色，即留白部分）。

（四）整理与展望（5分钟）

距离下课约5分钟时，教师提示学生逐步完成手头工作，将未干透的作品放置在指定“晾版区”，清理个人工作区域。组织学生有序洗手。下课前夕，教师展示一幅利用上节课学生制作的版进行多色套印的范作（简单叠加两种颜色），“看，这是用我们同学做的版印出来的，而且还能印出彩色的呢！下节课，我们就要亲手来‘施展印刷魔法’，期待吗？让我们保管好自己制作的‘魔法版’，下次课带来。”

第二课时：施魔法，印趣生（50分钟）

（一）温故知新：回顾“版”的秘密（5分钟）

简短回顾上节课内容。教师举起几块学生制作的版，提问：“谁能指出，这块版上哪些地方是凸起来的？印出来会怎样？”“这块版上的纹理来自什么材料？”快速唤醒学生的记忆，明确本节课任务：学习印刷，让“版”变成“画”。

（二）技法精讲：印刷魔法三步曲（10分钟）

这是技能学习的关键环节，教师采用清晰的分步示范与原理渗透相结合。

第一步：调色与滚墨（颜料）。教师在投影下清晰演示。选择一种主色水粉颜料于调色盘，少量加水调至类似酸奶的浓稠度。“太稀会流得到处都是，印不清晰；太干会滚不开，颜料不均匀。”用小滚筒在调色盘内来回滚动，使滚筒均匀沾满颜料。“滚一滚，听，是不是有‘咕噜咕噜’的声音？这就对了！”

第二步：均匀上墨（颜料）。将滚好颜料的滚筒在“版”上来回滚动，确保所有凸起部分都均匀覆盖上颜色。可换个方向多滚几次。“注意，凹下去的地方尽量不要滚到颜料，如果滚到了，可以用干净的布或纸巾轻轻吸掉。”教师展示滚涂均匀与不均匀的对比效果。

第三步：覆纸按压。将一张承印纸（宣纸韧性好，图画纸挺括，可提供选择）轻轻盖在已上色的版上，用手掌从中心向四周轻轻抹平、按压。“可以揭开一角检查，如果颜色淡了，盖回去再用力按按颜色深的地方；如果哪里没印上，可能是颜料没滚到，可以补滚一点再印。”最后，从一角小心翼翼地将纸揭起。“魔法出现！”

提醒注意事项：印刷时可垫一张旧报纸在版下；保持手部清洁，避免弄脏画面；同一块版可以尝试更换不同颜色或纸张进行多次印刷，体验不同效果。

（三）艺术实践：我是小小印刷师（25分钟）

学生以小组为单位，到“印刷体验站”开始实践。教师播放舒缓、愉悦的背景音乐，营造创作氛围。实践分为两个阶段：

1.初试阶段（10分钟）：鼓励学生先用单色、单张纸进行第一次尝试，目标是成功印出一幅完整的画面。教师全面巡视，进行“精准滴灌”式指导：对不敢下手的学生进行手把手引导；对滚墨不均匀的学生给予具体调整建议；对提前成功的学生给予肯定，并鼓励其思考“如果换一种颜色会怎样？”“能不能试着在画面上添加一些手绘的点缀？”

2.探索阶段（15分钟）：大部分学生完成首次成功印刷后，提出进阶挑战：“恭喜大家掌握了基本魔法！现在，你是魔法师了，可以尝试更多可能：①给你的版‘换件彩衣’（换颜色印）。②试试‘二重奏’（用同一张纸，滚两种颜色在版的不同部位，一次印刷）。③或者当个‘创作家’，给你的印出来的画起个名字，用彩笔添画几笔，让它变成一个完整的故事。”此阶段鼓励个性化探索与表达。

（四）展示、品评与拓展：印记故事会（10分钟）

1.展示：引导学生将尚湿的作品用磁贴固定在“作品展示墙”上，形成一个小型班级版画展。鼓励学生将不同颜色印刷的同一版作品并列展示，感受色彩变化带来的不同情绪。

2.品评：组织“印记故事会”。邀请几位“小艺术家”走到自己的作品前，分享：“我的版是用什么做的？”“我印的时候发现了什么小窍门？”“我觉得我的画像什么？我给它起名叫……”教师引导学生从“纹理的巧妙利用”、“印刷的清晰度与完整性”、“色彩的搭配与感觉”、“故事的创意”等角度进行同伴互评。教师结合过程观察，颁发“小小版画家”勋章贴纸，进行总结性评价，重点肯定学生在探索过程中表现出的观察力、创造力和解决问题的智慧。

3.拓展：教师PPT展示几张更复杂的实物拓印（如硬币）、粉印版画、以及利用综合材料印制在T恤、布袋上的生活艺术品图片。“看，‘印’的魔法还能用在这么多地方！艺术就在我们手中，生活就是我们的画布。希望大家以后能用发现的眼睛，继续创作更多有趣的印记！”

七、教学反思与特色创新

（一）预期反思

本设计通过重构教材、创设情境、项目化推进，预期能有效激发一年级学生对版画艺术的浓厚兴趣，使学生在“玩”中“学”，在“做”中“悟”。多数学生应能成功完成从制版到印刷的全过程，体验到艺术创作的完整性与成就感。过程中可能出现的共性问题是：部分学生在滚涂颜料时容易过多或过少，导致印刷效果不理想；在拼贴制版时，可能因图形过于琐碎而导致印刷时纸张破损。这需要在巡视指导时给予更细致的个别化支持，或考虑在材料选择（如提供更坚韧的承印纸）和图形设计上给予更前置的引导。

（二）特色创新

1.跨学科深度融通：本课不仅是美术课，更融合了科学（观察、感知材料属性）、语文（描述、讲故事）、劳动教育（工具使用、材料整理）等多学科元素，体现了“五育融合”的课程观。

2.STEAM理念的无痕渗透：以艺术（A）为核心，融入科学（S）的观察与材料探