我的第一次文学尝试网友来稿 教学设计

我的第一次文学尝试（网友来稿）教案

教学设计

我的第一次文学尝试（网友来稿）教案教学设计一篇

一」

吴小进

一、教学目标

（一）理清本文记叙的事例，了解本文叙事有详有略的写作特点。

（-）品味文中的真情实感，从而领悟到写出真情实感是写好文章的关键。

（三）指导他们的课外阅读，引导他们开展语文实践活动，唤起学生对生活的感

受。

二、课时安排2课时

三、教学过程

第一课时

（一）活动导引

课前预习”要求如下：

1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。

2、读顺文，能够流畅、清时的朗读课文。

3、读懂意，指文章大意，并能够概括文中的主要事例。

导入新课：

马克吐温，英文写作“MarkTwain",原意是“两x”，领航员术语，即水深

两x,航船可以顺利通过。这是作者在密西西比河上当领航员时.，常听测量水深的

人喊这个词，后来便用它做了自己的笔名。

马克吐温十二岁时父亲去世，他不得不外出谋生。先是在一家报社的印刷所当

学徒，后来，乂当过排字工人、银矿工人、领航员和新闻记者，因此他并未受过正

式的学校教育，但是，丰富的社会经历和生活经验也使他积累了众多的文学素材，

为以后的文学创作奠定了深厚的基础。

马克吐温一生创作了许多长篇小说，中、短篇小说，政论，杂文，游记等，全

集共25卷。主要作品如《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》、《哈克贝利费恩历

险记》、《傻瓜威尔逊》、《竞选州长》、《百万英镑》、《赤道环球游记》等。

马克吐温，美国杰出的批判现实主义文学家，也是一位负有盛名的幽默和讽刺

作家，一直被推崇为“美国文坛巨子”。

今天，我们一起来学习马克吐温的《我的第一次文学尝试》。

（二）读文正音

1、同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。

诵读要求与策略：

能准确、清晰地读文，要注意积累词汇；指出对方同学朗读中的失误与不足。

2、准确朗读下列词语。

伶俐涉水煞费苦心粗糙滑稽猝不及防撰文

言简意赅戏谑琐闻乳臭未干趾高气扬苛责诽谤

（三）简析释疑

1、“叔父离家外出一周”，十三岁的马克吐温独立办了一期《汉尼巴尔周

报》，他在“第一次文学尝试”中做了哪几件事？产生了怎样的反响？

浏览要求与策略：

能在文中圈画与事件有关的词语，如时间，地点，人物，及事件的起因、经

过、结果等；并在此基础上概括事件内容。

明确：课文记叙了三件事：

第一件：撰写希金斯投河的报道。

第二件：撰文嘲笑两位知名人士。

第三件：给一个新来外乡人的诗增写挖苦他的脚注。

其中，第一、三件事是详写，写出了写作原因、写作想法、写作过程和写作内

容；第二件事是略写。

产生的反响：它们发表在《汉尼巴尔周报》的同一期上，不仅展示了作者的文

学才华，而且使这期报纸销量大增，使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的

文笔刮目相看。

2、细读课文，说说少年马克吐温的哪些方面令你佩服，你最喜爱他的哪一

点。

学生活动要求：

将课前预习和课上朗读的感受结合起来，形成自己的看法并备足理由。

教师辅助策略：

以学生为品析的主体，鼓励学生自己去品味、发现并分析鉴赏，老师做好适时

引导，准确评价，鼓励大胆的创见与质疑。

3、马克吐温的作品有着独特的语言风格，你认为本文在语言上最突出的特点

是什么？试举例说明。

教师辅助策略：

教师要做好铺垫、引导工作，肯定同学的正确见解并能够适当扩展相关知识，

可以一些精彩语段辅助说明。

（四）读文欣赏

学生活动要求：

朗读。品：创作与生活，贵在情真；味：语言与感悟，幽默辛辣。

（五）课后小结

1、查阅马克吐温的作品，独立思考，提出问题

2、在书刊及互联网上查阅有关作品的评论以及有关作者的资料

3、撰写主题阅读研究报告及口头报告提纲

主题阅读研究报告题目举例:

(1)、主题阅读研究过程报告

(2)、马克吐温生平

(3)、《》的写作特色及艺术风格

(4)、《》赏析

(5)、我最欣赏的小说人物形象：

(8)、重读《》的收获

第二课时

(-)活动引导

阅读活动要求：

阅读作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示；对作品

中的形象，能说出自己的体验，激发对马克吐温小说的研读兴趣。

阅读活动策略：

同学自由组合为一个阅读活动小组，独立阅读，互相探讨，确立主题，撰写阅

读研究报告。本课教学是“主题研究口头及书面报告”师生讨论部分；教学重点是

使学生掌握阅读小说的钥匙；淡化知识点，留有空白，激发学生自己阅读研究的兴

趣、热情。

导入新课：

(1)、学生介绍自己了解的马克吐温，说出阅读作品的真实感受(可读性、

乐趣、困惑、疑问等)

（2）、教师介绍当初接触马克吐温作品时的“心路历程”

（二）活动过程

1、每组同学选派弋表限时作口头研究汇报，全班同学为其评分。

2、教师讲评班级研究成果；

（三）评价提高

学生口头报告主题研究成果，学生和教师对口头报告客观评分，教师讲评，在

发言讨论和写作中总结心得。

同学修改研究报告，整理成集。

作者邮箱：

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-J

教学目标

1.理解作者热爱生活、热爱文学的天性，培养学生对文学的兴趣。

2.了解本文叙事有弊有略的写作特点以及作用。

3.了解马克吐温的作品，体会其诙谐幽默的语言风格。

4.理清本文结构，提高概括课文内容的能力。

5.体会并掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心和人物的作用。

教学重难点

1.了解本文叙事有详有略的写作特点以及作用。

2.了解马克吐温的作品，体会其诙谐幽默的语言风格。

3.理清本文结构，提高概括课文内容的能力。

教学过程：

第一课时

一、新课导入

1.第一次，是咿呀学语，是蹒跚起步。“万事开头难”，道出了人们对第一

次的刻骨铭心。或许你的第一次，有的浪漫，有的新鲜，有的苦涩。你能回忆起第

一次写日记的情景吗？“美国文坛巨子”马克吐温真实地袒露了自己的第一次文学

尝试的始末，结果是非常成功的，我们可以感受到作者快乐、得意的心理。

2.故事导入：以课后“马克吐温出版第一本书的故事”引出作者，认识作

者。

二、自主学习一预习与展示

1生字注音

滑稽（ji）诽谤（f4ibdn溃心血来潮（xu4）

戏谑（xue）言简意赅（括。棕撰文（zhuan）

2词语解释

煞费苦心：用尽心思。煞，很。

滑稽：言语、动作引人发笑。

猝不及防：事情突然毫无防备。猝，突然。

六神无主：形容十分惊慌或着急，没有主意。

俗不可耐：趣味低下，令人无法忍受。

言简意赅：言语简练而意思完备。赅，完备。

戏谑：用有趣的引人发笑的话，开玩笑。

盛气凌人：傲慢的气势逼人。

趾高气扬：高高举步，神气十足。形容骄傲自满，得意忘形。

刮目相看：用新的眼光来看待。

3作者名片

马克吐温（1835T910）,美国杰出的批判现实主义作家，世界著名的短篇小

说大师，一直被推崇为“美国文坛巨子”。他以尖锐深刻、幽默辛辣的讽刺和浪漫

传奇的笔调，在文坛上形成了独树一帜的幽默诙谐的艺术风格。他的作品的最大价

值在于对社会弊端无情地揭发和批判。主要作品有《镀金时代》《汤姆索亚历险

记》《哈克贝利芬恩历险记》《傻瓜威尔逊》《竞选州长》《百万英镑》《赤道环

球游记》等。4背景追溯

马克吐温12岁时就不得不外出谋生，先后当过印刷所的学徒、排字工人、内

华达银矿工人、密西西比河的领航员和报社的新闻记者。小义就是写他在印刷所当

学徒的时候发生的事情。

三、合作学习一探究与交流

整体感知：“叔父离家外出一周”。

十三岁的马克吐温独立办了一期《汉尼巴尔周报》，他在“第一次文学尝试”

中做了哪几件事？产生了怎样的反响？

浏览要求与策略：能在文中圈画与事件有关的词语，如时间、地点、人物，及

事件的起因、经过、结果等；并在此基础上概括事件的内容。

【点拨明确】课文无叙了三件事：

第一件：撰写希金斯投河的报道。

第二件：撰文嘲笑两位知名人士。第三件：给一个新来外乡人的'诗增写挖苦

他的脚注。其中，第一、三件事是详写，写出了写作原因、写作想法，不仅展示了

作者的文学才华，而且咬这期报纸销量大增，使得周围的人不能不对年幼的作者辛

辣老练的文笔刮目相看。

第二课时

一、复习导入

教师：请同学们简述作者做的三件事。

学生集体回忆作者做了哪三件事。

二、合作学习一讨论与展示

（一）精读课文

作者认为自己是一个怎样的人？有哪些品质？这在哪儿得到了体现？

【点拨明确】（1）“我认为，在当时算得上一个少见的聪明孩子。”

听到希金斯事件，就想到“这可是一个好机会”；外乡人的

诗发表时，“心血来潮”，登了一段言简意赅、措辞辛辣的注

脚等。

（2）是一个求上进、有志气的少年。

很认真地去办那•期报纸，“我认为把报纸办得生动活泼

是我的责任”等。

（3）正直，有正义感。

撰文嘲笑两位知名人士，因为“他们的所作所为应该受到指

责”。嘲笑的都是些“我”认为应该受到嘲笑的人。

（4）能干。

“这一期的报纸大大畅销”，“登记了从未有过的三十三个

新订户，还有摆在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子以及卖不出去

的萝卜这些东西足够一家人食用两年！”

（5）胆大。

年少却敢于嘲笑对立报纸的编辑，敢于嘲笑那些知名人

士，敢于挖苦那个外乡人，敢于面对那些被激怒的人。

（6）有文学天赋。

第一次文学尝试就编出了那样的报纸，而且语言“言简意

赅，措辞辛辣"，能极富灵感地用漫画来讽刺嘲笑希金斯。

（二）走进语言

作者的语言幽默诙谐而带有讽刺性，你能举例说明吗？

【点拨明确】讽刺•家报纸的编辑的文章标题是带有讽刺意味的“约翰摩尔先

生的葬礼”；还有标题后轻松幽默地抛下一句带自嘲的话“这是

一篇相当粗糙的讽刺文章”。

那些被激怒的人来很复我的时候，作者写得轻松可笑，如：

希金斯“看到要找的竟是个乳臭未干的小孩子（他这样叫我）。

感到有失尊严，只揪了揪我的耳朵便走开了”；那位裁缝“也看不

起我，当晚就动身到南方去了”。作者讽刺他们“这两个被嘲讽

的人，盛气凌人而来，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去。”

形容当地报纸编辑“昂首阔步，高声喊叫，趾高气扬，欣喜

若狂”，褒义贬义混用，起到了很明显的嘲笑意味。作者被攻

击而需要治疗，却说是“邀我到药房去，在亲切的气氛中，干一

杯'法涅斯托克驱虫剂'，以便洗刷掉一切怨恨。”并故意解释

道：“这是他开的小小玩笑。”正话反说，幽默中充满讽刺的

味道。

(三)走进写法

本文叙事有详有略，详写体现在哪里？为什么？

【点拨明确】第一和第三件事都分别详写了写作原因。

写作想法、写作过程和写作内容。因为这两件事相对来说比较有趣，这第一次

文学实践也更有创造性，最能表现“我”的“聪明伶俐”。(同学们可以有自己的

见解)

三、拓展延伸

1查阅马克吐温的作品，独立思考，提出问题C

2在书刊及互联网上查阅有关作品的评论以及有关作者的资料。

3撰写主题阅读研究报告及口头报告提纲。主题阅读研究报告题目举例：

(1)主题阅读研究过程报告

(2)马克吐温生平

(3)《》的写作特色及艺术风格

(4)《》赏析

(5)我最欣赏的小说人物形象：

(6)重读《》的收获

4日记练笔：读完课文，马克吐温的哪些方面令你佩服？你最喜欢他哪一点？

据此写一篇200字左右的短文。

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三」

张村田

马克吐温

导学平台

［课标要求］

1、了解所叙事件及反响。

2、了解本文叙事有详有略的特点。

3、了解作者热爱生活，热爱文学的天性。

4、了解作者生平，体会作者的创作风格。

5、培养对文学和写作的兴趣，尝试办报或投稿。

［学法点悟］

1、本文的前半部分是阅读的重点，写得也很精彩。可以调动自己的生活体验

细细体会，感受作者的幽默和老练辛辣的文笔。

2、注意，文章看似写了三件事，实际都是作者办第一张报纸时发生的，因

此，课文的题目是《我的第一次文学尝试》。

3、阅读这篇文章，不要从传统的道德评判的角度思考，应着重从事件和选文

中体会作者对周围事物的敏锐观察及文学才华。

［整体感知］

全文可以分成两部分。第一部分，讲了作者第一次文学尝试的具体内容，叙写

三件事。写了哪三件事？第二部分，讲了作者第一次文学尝试的巨大反响。怎样的

反响？文章反映了作者少年时期非凡的观察力和文学才华。学习本文，要能够理解

文学是生活的反映，试着拿起自己的笔，进行一番文学尝试。请注意，幽默不等于

玩世不恭。

［疑难解析］

质疑：如何概括文章的主要内容？

解惑：作者详细描写希金斯自杀投河的报道，略写撰文嘲笑两位知名人士的作

为，后又详写挖苦一个新来外乡人的注脚。它们发表在同一期的《汉尼巴尔周报》

上，不仅展示了作者的文学才华，而且这一期的报纸销量大增，使得周围的人不能

不对作者刮目相看。

质疑：本文叙事有详有略，详写的详在哪里？为什么？

解惑：第一和第三件事都分别详写了写作原因、写作想法、写作过程和写作内

容。因为这两件事相对来说比较有趣，这两次文学实践也更有创造性，最能表现

“我”的“聪明伶俐”。（同学们可以有自己的见解）

质疑：文章记叙有关希金斯自杀投河的报道时，为什么没写报道的内容，而描

述了那组插图？乂为什么要补充交代文章的标题?

解惑：因为报道的内容已在交代写作原因时说明，再写就会重复。插图的内容

生动形象，有力地增强了讽刺效果。补充交代文章的标题，是因为这个标题有新

意，有很强的讽刺意味。

［语言揣摩］

1、“我认为这事非常滑稽可笑，并没有想到这样发表出来有什么不道德的地

方。”

因为我当时年纪尚小，只是觉得希金斯自杀这件事很可笑，他希望通过这件事

打击一下自己报社的竞争对手。由于生活阅历尚浅，并不懂得这样暴露别人的个人

隐私是件不道德的事。池也并未想借人身攻击，诋毁对方的人格。没有什么险恶用

心。

2、“我们发表这样的东西，仅此一次；但希望戈登郎内尔斯先生明白，我们

是在极力忍耐着的。”

这句话委婉而不失礼，但有着很强的讽刺力量。言外之意是，这次我们虽然发

表了你这篇令人难以忍受的蹩脚之作，但目的是告诉你今后我们再也不会发表你的

这类东西了。

［研究课题］

你读过马克吐温的小说《竞选州长》吗？文中“我”的竞选对手在报纸上刊登

了关于“我”的报道，《我的第一次文学尝试》中有“我”写的几篇报道，这些报

道都很老辣，除此之外，还有何异同？

［提示：从内容的真实性和报道的目的着手分析。］

自主探究

［探究前期导引］

掌握本课涉及的生字词，掌握课文的主要内容，体会作者的写作风格，探究重

点语句的含义。尝试分析生活中的现象，发现写作的素材，说一说，写一写。

［基础巩固集练］

一、字音字义

1、掌握下列加点字的读音。

煞白（）滑稽（）猝然（）

撰文（）戏谑（）诽谤（）

1、掌握下列形近字的字形。

萝卜编辑迁徙猎枪娇气

蓼筐通缉涉水措辞骄傲

2、填空后解释词语。

俗不可：

言简意：

盛气人：

高气扬：

3、造句

煞费苦心:

猝不及防：

六神无主：

心血来潮：

刮目相看：

二、解释词语

议论纷纷：

乳臭未干：

微不足道：

大动肝火：

昂首阔步：

欣喜若狂：

三、关于课文学习

课本中所选课文都是精心挑选的，比较适合同学们的知识基础和心理特点。新

课标从三个维度一知识与能力，方法与过程，情感、态度、价值观，对我们的语文

学习提出要求。所以，每学习一篇课文，我们都要从以上三个方面要求自己，检测

自己。如我掌握了哪些字词，我了解了哪种学法，我获得了哪种体验，我懂得了什

么道理。及时总结，集腋成裘，举一反三，灵活运用，你会发现语文的世界非常美

妙。

三、问题探究

1、希金斯为什么“背着双管猎枪来访”，又为什么“只揪了揪我的耳朵便走

开了”？

［提示：希金斯是什么人？他来访的目的可能是什么？“我”当时有多大？希

金斯是被“我”在报纸上讽刺过的人，他因恼怒找“我”算帐，因为看到“我”太

年轻，认为不值得和“我”计较，所以“只揪了揪我的耳朵便走开了"。］

答：

2、“我”嘲讽希金斯、两位知名人士、新来的外乡人，分别是“煞费苦

心”、“狠狠”、“有分寸”，你能谈谈这是为什么吗？

［提示：作者嘲讽他们的原因和目的相同吗？与他们的身份或所作所为有关

吗？因为希金斯是家和我们对立的编辑，为了击败竞争对手，“我”煞费苦心。

两位知名人士的所作所为应该指责，所以“我”狠狠嘲笑。新来的外乡人只是趣味

低下，挖苦他是给他个教训，应当有分寸。］

答：

3、叔父回来以后，为什么非常生气？后来又为什么变得温和了？

［提示：结合原文，再稍加分析，用原文回答或用自己的话回答均可。叔父的

生气是因为“我”得罪了不少人，后来看到“我”登记了很多新用户就又变得温和

了。］

答：

4、读过这篇文章，你认为少年时代的马克吐温是一个怎样的孩子？

［提示：文中作者已有对自己的评价，你可以加入自己的看法。聪明伶俐，求

上进、有志气，热爱生活，热爱文学。］

答：

五、欣赏评价

1、作者的第一次文学尝试新鲜而刺激，也非常成功，你的第一次文学尝试是

怎样的？请谈一谈。如果还没有过，请在本周内实施，并记下体会。

答：

2、你认为文中的情节中，哪一处最能体现作者的文学才华，说说你的理由。

答：

六、拓展阅读

1937年，金庸13岁，就读于浙江省立嘉兴中学。在当年同窗的印象中，金庸

不仅“数理化成绩优异”，而且“英语、国文更是出色，能写得一手好文章”。但

是谁能想到，这么一位高才生，竟有过被学校开除的经历！那是1941年，金庸在

浙江省联合高中读书。当时学校办有一个壁报，是金庸练笔的一个园地。壁报就设

在校图书馆的走廊。一天课余，壁报前忽然挤满了人，争看一篇题为《阿丽丝漫游

记》的文章。讲的是一位名叫阿丽丝的小如来到一学校校园，忽见一条色彩斑斓的

眼镜蛇东游西窜，伸毒舌，喷毒汁，还口出狂言，威吓学生：“如果你活得不耐烦

了，我就叫你永远不得超生如果”眼镜蛇时而到教室，时而到操场，时而到寝室，

学生被吓得纷纷逃避。同学们一看便知道，“眼镜蛇”所讽喻的是学校训导主任。

这个训导主任戴眼镜，讲话时常夹着“如果”两字，因为对学生不近情理.，人人对

其讨厌而远之。金庸借文中阿丽丝之口说出了学生想讲而不敢讲的话，自然令同学

们拍手称快。但对号入座的训导主任却发怒了。几天后，校方宣布将金庸开除。

（节选自《读者》20xx年17期《金庸传奇》）

［探究建议］

1、这里记叙的是金庸少年时代的一次文学尝试，这事发生在几十年前中学校

园里。读后有何感想？

答：

2、你对近年来的少年作家现象有何看法？

答：

作者邮箱：

我的第一次文学尝试（网友来稿）教案教学设计「篇

四」

授课时间：年月日授课班级七

年班编号：

课题我的第一次文学尝试

教

学

目

标知识与技能：理清本文记叙的事例，了解本文叙事有详有略的写作特点。

过程与方法：理清本文结构，提高概括课文内容的能力。

体会并掌握文中形象生动、富有表现力的语句对•表现中心和人物的作用。

情感、态度与价值观：理解作者热爱生活、热爱文学的天性，培养学生对文学

的兴趣。

教学重点：把握课文结构特点，分析、概括课文内容。

教学难点：1.了解作品的语言风格，以及从语言中渗透出来的真情实感。

2.体会、掌握文中形象生动、富有表:现力的语句对表现中心、人物的作用。

教学手段：自主探究分组合作相结合

教学过程：

教师活动

一、导入新课：

1.导入：海伦凯勒曾言：“我喜欢马克吐温一谁会不喜欢他呢？即使是上

帝，亦会钟爱他，赋予其智慧，并于其心灵里绘画出一道爱与信仰的彩虹。”

威廉福克纳称马克吐温为“第一位真正的美国作家，我们都是继承他而来”。

2.课前热身：

让学生展示预习成果：马克吐温究竟是怎样一位人物？

今天我们就要学习这位幽默大师的文章。（这一部分安排学生课下搜集材

料，课上介绍。）学生活动

一、学生展示预习成果

1、简介作者（课件展示作者画像）：

马克吐温是美国杰出的批判现实主义文学家，他一生创作了许多小说和其他作

品，如他写的著名小说《汤姆索亚历险记》，《哈克贝利费恩历险记》受到全世界

读者特别是少年读者的欢迎。他还创作了反映美国社会的著名小说，如《百万英

镑》、《镀金时代》等，鲁迅曾经称他为“幽默作家”。

2、1）生字词（加点字）：

煞费苦心滑稽猝不及防撰文俗不可耐言简意赅戏谑乳臭未干

盛气凌人趾高气为诽谤涉水过河

2）新词语（课下注解有的除外）：

粗糙花花公子瑛闻苛责

教师检查学生字词的自学情况后，组织学生就文章中不懂或有疑问的词句进行

全班讨论，全班群策群力帮助解答，教师也参与到其中去。

二、整体感知初读课文

1.整体感知课文

让学生在学习小组内朗读课文，整体把握课文内容。

2.师生互动（一）一学生小组内互动，师生全班内互动：

自学生课文，同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。

诵读要求与策略：

能准确、清晰地读文，要注意积累词汇；指出对方同学朗读中的失误与不足。

并针对自读中对课文不懂的地方相互交流。教师根据学生的提问加以整理。

提交全班共同读议，予以明确。

师生互动（二）：“叔父离家外出了一周”，十三岁的马克吐温独立办了一期

《汉尼巴尔周报》，他在“第一次文学尝试中”做了哪几件事情？产生了怎样的影

响？

学生以小组为单位讨论，并归纳整理。代表发言。

三、再读课文，理清课文结构层次，概括课文主要内容。教师引导学生在理

解课文主要内容的基础上，给课文划分层次。二、整体感知初读课文

1.整体感知课文

2、师生互动

合作探究共同讨论。

浏览要求与策略：

能在文中圈画与事件有关的词语，如时间，地点，人物，及事件的起因、经

过、结果等；并在此基础上概括事件内容。

共做了三件事情：撰文讽刺希金斯投河，撰文嘲笑两位知名人士；给一个新来

的外乡人的诗增写挖苦他的注脚。

影响是：作者办的周报引起了轰动，使这期报纸销量大增；作者初步展示了他

的文学才华，使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。

三、再读课文，理清课文结构层次，概括课文主要内容。学生互相讨论交流。

板书设计:

第一部分（第1-5段），写作者第一次文学尝试的具体内容。

第二部分（第6-7段），写了作者第一次文学尝试的巨大反响。反映了马克吐温

热爱生活、热爱文学的天性。

课后反思

孙恒

我的第一次文学尝试（网友来稿）教案教学设计「篇

五」

授课教师授课班级

课题我的第一次文学尝试

教学目标了解马克吐温；详略的处理；幽默的语言

教学流程教学反思

一、导入美国作家马克吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，被称为

“美国文学中的林肯”，他生性幽默，有一次应邀去i个地方演讲。到了那个地方

的时候，他先去理了一下发，热心的理发师问他：“先生，您是外地人

吧？”“是的。”地回答说，“我是头一次到这里来。”理发师又问：“请

问，您叫什么名字？"地回答说：“马克吐温。”理发师很高兴地告诉他：“你真

幸运，可以和伟大的作家马克吐温同名。你很幸运，今天马克吐温今天要我们这儿

来演讲，我想你会去的，是吗？”“噢，我也是这样想。”“你搞到票了

吗？”“还没有。”“票全卖光了，你只有站着了。”“真讨厌。”马克吐温说，

“这家伙好像不大礼貌。”理发师感到有些奇怪：“他怎么不礼貌了？”马克吐温

叹着气说：“每次他讲话的时候，我都不得不站着！”

马克吐温就是这样幽默的一个人，他写的文章也幽默动人，很受人们喜欢。今

天，我们就来学习他的一篇文章《我的第一次文学尝试》。

二、检查预习1、读准字音：伶俐(Hngli)差事(chai)编辑(jl)撰文

(zhuan)滑稽(ji)戏谑(xu白)煞费苦心(shi)猝不及防(cu)言简意赅

(gai)趾高气扬(zhi)诽谤(fdi)

2、理解词语煞费苦心滑稽猝不及防六神无主俗不可

耐心血来潮言简意赅刮目相看戏谑乳臭未干盛气凌

人微不足道趾高气扬诽谤(解释见课文注释)

三、教师范读，学生概括：1、马克吐温的第一次文学尝试是干什么？编了一

期《汉巴尼尔周报》，并在上面发表了一篇习作。2、在编报的时候，他做了哪几

件事？

三件：A.撰写希金斯投河的报道；B.撰文嘲笑两位知名人士；C.给一个新来的

外乡人增写挖苦他的注脚。

3、作者详写的是哪些，略写的是哪些？(A.B.详写，C.略写。)

4、这期报纸产生了什么影响？(展示了作者的文学才华)，使这一期《汉巴

尼尔周报》大大畅销，使我受到人们刮目相看，整个小镇都轰动起来。

四、细读课文，填好下表：三件事

第二课时

一、再读课文，分析:

1、作者认为自己是一个什么样的人？这在哪儿得到了体现？“我认为，在当

时算得上一个少见的聪明孩子。”

（听到希金斯事件-就想到“这可是一个好机会”；外乡人的诗发表时，“心

血来潮”，登入了一段言简意赅、措辞辛辣的脚注，等。）“是一个求上进、有志

气的少年”（很认真的去办那一期报纸，“我认为把报纸办得生动活泼是我的责

任”等。）

2、你认为，除了这些之外，作者还有哪些品质？（学生自由发挥，言之成理

即可）

参考：正直，有正义感一撰文嘲笑两位知名人士，因为“他们的所作所为应该

指责”。嘲笑的都是些“我”认为应该受到嘲笑的人。

能干一“这一期的强纸大大畅销”，“登记了从未有过的三十三个新订户，还

有摆在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子及卖不出去的萝卜这些东西足够一家人食

用两年。”

胆大一年少却敢敢于嘲笑对立报纸的编辑，于嘲笑那些知名人士，敢于挖苦那

个外乡人；敢于面对那些被激怒的人。

有文学天赋一第一次文学尝试就编出了那样的报纸，而且语言“言简意赅，措

辞辛辣"，能极富灵感地用漫画来讽刺嘲笑希金斯。

3、作者的语言是幽默诙谐而带有讽刺性，你能举例说明吗？（学生自由发

挥，言之成理即可）

参考：讽刺希金斯的文章标题是带有讽刺意味的“约翰摩尔先生的葬礼”；还

有标题后轻松幽默地抛下一句带自嘲的话“这是一篇相当粗糙的讽刺文章”：

那些被激怒的人来很复我的时候，作者写得轻松可笑，如：希金斯“看到要找

的竟是个乳臭未干的小孩子（他这样叫我），感到有失尊严，只揪了揪我的耳朵便

走开了；那位裁缝”也看不起我，当晚就动身到南方去了”。作者讽刺他们“这两

个被嘲讽的人，盛气凌人而来，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去。”

形容当地报纸编辑“昂首阔步，高声喊叫，趾高气扬，欣喜若狂”，褒义贬义

混用，起到了很明显的嘲笑的意味。作者被攻击而需要治疗，却说是“邀我到药房

去，在亲切的气氛中，干一杯‘法涅斯托克驱虫剂'，以便洗刷掉一切怨恨。”并

故意解释道：“这是他开的小小玩笑。”正话反说，幽默中充满讽刺的味道。

4、编这一期周报时，作者还是一个小孩，你能从课文中看到作者当时的气味

吗？（学生自由讨论，言之成理即可）接到编到的任务时，有一句：“天哪！我真

的不想干这类事”，这当然有第一次干这事而胆层的味道，但问时也是作在儿童的

故意夸张的味道；讽刺希金斯时，“没有想到这样发表出来有什么不道德的地

方”，这是因为作者年小而不能考虑周全。写叔叔生气时，心里发牢骚：“我想，

如果他考虑到我对报纸做出的贡献，同时也考虑到，我这样做，是出于感激他对我

的爱护一他心里应该明白这是最主要的方面一他就不该如此大动肝火。由于他离家

出走，他碰巧避免了查究、苛责与诽谤，逃脱了对他的攻击。”

5、叔叔生气的原因是什么？为什么后来变得温和了？（怕损及他的声誉，使

报纸的销量受到影响）

（看到了新登记的三十三个新订户，还有摆在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆

子以及卖不出去的萝卜一这些东西足够一家人食用两年！）

二、学生自读，自由提问，教师回答学生质疑:

三、小结这篇课文，通过写作者第一次文学尝试的经历，展示了作者的文学才

华，展示了作者热爱生活，热爱文学，勇于尝试的特点。叙事有详有略，语言幽默

诙谐，很具有讽刺意味。

陈吉峰

我的第一次文学尝试（网友来稿）教案教学设计」篇

六」

徐承爱

教学目标：

1.理解作者热爱生活、热爱文学的天性，培养学生对文学的兴趣。

2.了解本文叙事有详有略的写作特点以及作用。

3.了解马克吐温作品，体会其诙谐幽默的语言风格。

4.理清本文结构，提高概括课文内容的能力。

5.体会并掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心和人物的作用。

教学重点：

1.把握课文结构特点，分析、概括课文内容。

教学难点：

1.了解作品的语言风格，以及从语言中渗透出来的真情实感。

2.体会、掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心、人物的作用。

第一课时

教学过程：

一、导入新课：

1.故事导入：

以课后“马克吐温出版第一本书的故事”引出作者，认识作者。

2.课前热身：

教师启发学生：马克吐温究竟是怎样一位人物？他的力量何以让一位出版商成

为19世纪无可争议的头号大傻瓜？

简介作者（课件展示作者画像）：

马克吐温是美国杰出的批判现实主义文学家，他一生创作了许多小说和其他作

品，如他写的著名小说《汤姆索亚历险记》，《哈克贝利费恩历险记》受到全世界

读者特别是少年读者的欢迎。他还创作了反映美国社会的著名小说，如《百万英

镑》、《镀金时代》等，鲁迅曾经称他为“幽默作家”。今天我们就要学习这位幽

默大师的文章。（这一部分可以安排学生课下搜集材料，课上介绍。）

二、初读课文。

1.整体感知课文

让学生在学习小组内朗读课文，整体把握课文内容。

2.师生互动（一）一学生小组内互动，师生全班内互动：

自学生字词，并针对自读中对课文不懂的地方相互交流。

教师根据学生的提问加以整理。提交全班共同读议，予以明确。

1）生字词（加点字）：

煞费苦心滑稽猝不及防撰文俗不可耐言简意赅戏谑乳臭未干

盛气凌人趾高气扬诽谤涉水过河

2）新词语（课下注解有的‘除外）：

粗糙花花公子琐闻苛责

教师检查学生字词的自学情况后，组织学生就文章中不懂或有疑问的词句进行

全班讨论，全班群策群力帮助解答，教师也参与到其中去。

3.师生互动（二）：“叔父离家外出了一周”，十三岁的马克吐温独立办了

一期《汉尼巴尔周报》，他在“第一次文学尝试中”做了哪几件事情？产生了怎样

的影响？（以上几件事情中哪些详写？哪些略写？）

学生以小组为单位讨论，并归纳整理。代表发言。

师生共同讨论，教师最后明确：

共做了三件事情：撰文讽刺希金斯投河，撰文嘲笑两位知名人士；给一个新来

的外乡人的诗增写挖苦他的注脚。

影响是：作者办的周报引起了轰动，使这期报纸销量大增；作者初步展示了他

的文学才华，使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。（第

一、三件事情详写，第一件事情略写。）

三、再读课文，理清课文结构层次，概括课文主要内容。

1.教师引导学生在理解课文主要内容的基础上，给课文划分层次。

学生互相讨论交流。

教师先指名学生起来谈自己的看法，然后师生共同评议、小结。

教师出示投影，将课文层次结构明确展示：

全文分两部分：

第一部分（1-5段）：写了作者第一次文学尝试的具体内容。

第一层（卜3段）撰写希金斯投河的报道。

第二层（4段）撰写嘲笑两位知名人士的文章。

第三层（5段）给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的注脚。

第二部分（6-7段）：写作者第一次文学尝试的巨大反响。

2.指导学生根据课文的结构层次，概括全文的主要内容。

学生自由概括出文章的主要内容。

四、课堂学习效果检测（出示投影）：

1.给加点汉字注护音：

A.涉水B.粗糙C.猝不及防D.乳臭未干E.趾高气扬F