Unit 3 Travel Digging in 合成词 教学设计-高中英语沪外版(2020)必修第一册

PAGE1PAGE2Unit3TravelDiggingin合成词教学设计-高中英语沪外版(2020)必修第一册课题Unit3TravelDiggingin合成词教学设计-高中英语沪外版(2020)必修第一册设计思路本课设计围绕“Unit3Travel”主题，以“Diggingin合成词”为切入点，通过情境创设、任务驱动和小组合作等方式，引导学生深入挖掘合成词的构成规律和用法。课程内容与课本紧密关联，注重培养学生的词汇运用能力和英语思维习惯，提高学生的英语综合运用能力。核心素养目标培养学生具备良好的英语语感和词汇运用能力，提升跨文化沟通意识和能力。通过探究合成词的构成，激发学生的语言学习兴趣，增强英语学习的主动性和创新意识。同时，培养学生严谨的学术态度和批判性思维能力，为今后英语学习奠定坚实基础。重点难点及解决办法重点：

1.合成词的构成规律和分类。

2.合成词在语境中的正确运用。

难点：

1.合成词内部词义的理解和组合。

2.合成词在不同语境中的选择和使用。

解决办法：

1.通过实物、图片、视频等多媒体手段，直观展示合成词的构成和分类，帮助学生理解。

2.设计情境模拟和角色扮演活动，让学生在实际语境中运用合成词，提高语言实践能力。

3.引导学生进行小组讨论，共同分析合成词的词义和用法，培养合作学习和批判性思维能力。

4.通过课后作业和复习，巩固学生对合成词知识的掌握，强化记忆和应用。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，系统介绍合成词的构成规律和分类，为学生搭建知识框架。

2.讨论法：组织学生就合成词的用法进行小组讨论，激发思维，培养合作学习能力。

3.实践法：设计语言实践活动，如写作、口语表达等，让学生在真实语境中运用合成词。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示合成词的图片、视频等，增强直观性和趣味性。

2.教学软件辅助：运用在线词汇学习软件，提供互动练习，提高学习效率。

3.实物教具：使用相关实物或模型，帮助学生直观理解合成词的构成和用法。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习合成词的基本构成和常见类型。

设计预习问题：围绕“合成词的构成规律”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你能列举出你熟悉的合成词吗？它们是如何构成的？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来评估预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解合成词的基本构成和常见类型。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会记录下自己对于“前缀+词根+后缀”构成方式的疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解合成词的构成规律，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一张旅游照片或讲述一个旅行故事，引出“Unit3Travel”主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解合成词的构成规律，结合实例如“unhappy”（不快乐的），解释前缀、词根和后缀的作用。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，讨论并分享他们找到的合成词实例。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“合成词是如何帮助表达更复杂意思的？”

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的发现，如“我发现很多合成词都与旅行有关，比如‘sightseeing’（观光）。”

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解合成词的构成规律。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握合成词的运用。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解合成词的构成规律，掌握合成词的运用。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的内容，布置写作任务，要求学生创作一段描述旅行经历的短文，并使用至少三个合成词。

提供拓展资源：提供与旅行相关的英语学习网站和书籍，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出使用合成词的亮点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的写作任务，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，查找更多合成词的例子，并尝试在写作中运用。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的合成词知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-旅游词汇卡片：收集与旅游相关的合成词，如“holiday”（假日）、“sightseeing”（观光）、“travelagency”（旅行社）等，制作成卡片，方便学生随时复习。

-文化背景资料：搜集关于不同国家和地区的旅游文化背景资料，如节庆活动、特色景点、当地风俗等，帮助学生了解旅游背后的文化内涵。

-旅行故事集：选取一些经典的旅行故事，如《麦田里的守望者》、《小王子》等，引导学生通过故事了解旅行中的情感体验和人生哲理。

-英语旅行杂志：推荐一些英语旅行杂志，如《Travel&Leisure》、《NationalGeographicTraveler》等，让学生阅读了解最新的旅游资讯和旅游趋势。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读与旅游相关的英文书籍、杂志和文章，提高英语阅读能力，同时了解不同国家和地区的文化背景。

-视频学习：推荐一些英文旅游视频，如YouTube上的旅行频道，让学生观看并学习其中的合成词运用和旅游文化。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟旅行过程中的对话，如预订酒店、询问路线等，提高学生的英语口语表达能力。

-写作练习：布置写作任务，要求学生以旅游为主题，撰写短文或日记，运用所学合成词描述旅行经历。

-小组研究：分组研究不同国家和地区的旅游文化，制作PPT或报告，向全班同学展示研究成果，培养学生的团队合作能力。

-实地考察：组织学生参加实地考察活动，如参观博物馆、历史遗迹等，让学生将所学知识应用于实际场景。

-社交媒体互动：鼓励学生在社交媒体上关注旅游相关账号，如Instagram上的旅游博主，了解旅游新趋势和实用信息。

-家庭作业拓展：布置家庭作业时，加入与旅游相关的任务，如调查家庭成员的旅行经历，记录并分享他们的旅行故事。

-课外阅读推荐：推荐一些与旅游相关的课外阅读书籍，如《孤独星球》系列、《旅行文学》等，激发学生对旅游文化的兴趣。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-合成词的定义和构成要素（前缀、词根、后缀）

-常见的合成词类型（形容词、名词、动词等）

-合成词在语境中的运用和功能

②重点词汇：

-Prefix（前缀）

-Suffix（后缀）

-Rootword（词根）

-Compoundword（合成词）

-Adjective（形容词）

-Noun（名词）

-Verb（动词）

③重点句子：

-"Acompoundwordisformedbycombiningtwoormorewords."

-"Prefixesoftenchangethemeaningoftherootword."

-"Suffixescanindicatethepartofspeechorthefunctionofthewordinasentence."

-"Forexample,'unhappy'isanadjectiveformedbytheprefix'un-'andtherootword'happy'."课堂1.课堂评价：

课堂评价是确保教学效果的重要环节，以下是我将采取的几种评价方法：

（1）提问评价：通过提问，检验学生对合成词知识的掌握程度。例如，提问学生合成词的构成规律，要求他们列举出自己知道的合成词，并解释其构成。

（2）观察评价：在课堂活动中，观察学生的参与度和表现，如小组讨论、角色扮演等，了解学生在实际运用合成词时的能力。

（3）测试评价：设计一些与合成词相关的测试题，如选择题、填空题、匹配题等，评估学生对合成词知识的整体掌握情况。

（4）反馈评价：在课堂教学中，及时给予学生反馈，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的自信心。

（5）自我评价：引导学生对自己的学习过程进行反思，如总结自己在课堂上的收获和不足，以便更好地调整学习方法。

2.作业评价：

（1）认真批改作业：对学生的作业进行认真批改，关注学生在合成词运用方面的进步和问题。

（2）及时反馈：在作业批改后，及时将反馈结果告知学生，指出他们的优点和不足，鼓励他们继续努力。

（3）个性化指导：针对学生在作业中存在的问题，提供个性化的指导和建议，帮助他们提高合成词的运用能力。

（4）鼓励学生：在作业评价中，注重鼓励学生的努力和进步，激发他们对英语学习的兴趣和热情。

（5）家校沟通：与家长保持密切沟通，共同关注学生在家的学习情况，共同促进学生的英语学习。重点题型整理1.构词法练习：

-题型：将下列单词分解成前缀、词根和后缀，并解释其意义。

-例题：unhappy（不快乐的）

-答案：un-（不），happy（快乐的），合成词意为“不快乐的”。

2.语境应用练习：

-题型：根据语境选择合适的合成词填空。

-例题：Ialwaysfeel__________whenIamaloneatnight.(lonely,lonesome)

-答案：lonely。解释：在这个句子中，由于强调的是孤独的感觉，因此选择“lonely”更为合适。

3.词汇拓展练习：

-题型：使用给定的前缀和词根，创造新的合成词。

-例题：使用前缀“un-”和词根“happy”，创造一个新的合成词。

-答案：unhappiness。解释：将“un-”和“happy”结合，形成新的合成词“unhappiness”，意为“不快乐”。

4.语法结构分析练习：

-题型：分析下列句子中合成词的语法功能。

-例题：Thetripwasunforgettable.

-答案：unforgettable是形容词，作为表语，描述trip的特点。

-解释：在这个句子中，“unforgettable”作为形容词，修饰名词“trip”，表示这次旅行是难以忘怀的。

5.词汇对比练习：

-题型：对比下列两组单词，解释它们之间的区别。

-例题：simple（简单的）vs.complicated（复杂的）

-答案：simple表示基本、不复杂，而complicated表示复杂、难以理解。

-解释：这两个单词都是形容词，但它们的意义相反，simple强调简单性，而complicated强调复杂性。反思改进措施:反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：尝试将旅游情境融入到课堂教学中，让学生在真实的语境中学习合成词，提高他们的实际应用能力。

2.互动式学习：设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，让他们在参与中学习。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不高：部分学生在课堂上较为被动，缺乏积极参与讨论和活动的热情。

2.评价方式单一：主要依赖传统的书面测试来评价学生的学习成果，缺乏