部编版 1-6 年级语文“日积月累”古诗全梳理（含解析与积累指南）

部编版1-6年级语文“日积月累”古诗全梳理（含解析与积累指南）一、低年级（1-2年级）：启蒙感知与意象积累一年级上册古诗/经典篇目作者/出处核心内容与教材关联积累重点《画》【唐】王维描绘山水花鸟的静态美，对应“认识图形”单元的视觉观察训练。全诗：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。借助插图记忆“山、水、花、鸟”意象《古朗月行（节选）》【唐】李白以儿童视角喻月为“白玉盘”“瑶台镜”，契合低年级具象思维特点。节选：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。积累比喻修辞与月夜想象《风》【唐】李峤通过秋叶、春花、浪、竹写风的动态，呼应“自然现象”主题单元。全诗：解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。抓住“落、开、浪、斜”表动作的词一年级下册古诗/经典篇目作者/出处核心内容与教材关联积累重点《静夜思》【唐】李白借明月抒思乡情，教材配“窗前望月”插图强化情境感知。全诗：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。理解“霜”的比喻及思乡情感《池上》【唐】白居易描绘小娃偷采白莲的童趣，对应“童年生活”主题单元。全诗：小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。记忆“撑、采、藏”连贯动作《春晓》【唐】孟浩然写春日晨起的听觉体验（鸟啼、风雨），融入“春天”主题学习。全诗：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。积累春日景物与感官描写二年级上册古诗/经典篇目作者/出处核心内容与教材关联积累重点《赠汪伦》【唐】李白以“踏歌声”写友人送别，体现真挚情谊，对应“关爱”主题单元。全诗：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。理解“千尺”的夸张手法《登鹳雀楼》【唐】王之涣登楼观景悟“登高望远”哲理，教材配鹳雀楼实景图强化感知。全诗：白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。背诵哲理名句及写景顺序《望庐山瀑布》【唐】李白以“飞流直下三千尺”状瀑布雄奇，对应“自然奇观”主题学习。全诗：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。积累写景夸张与视觉想象二年级下册古诗/经典篇目作者/出处核心内容与教材关联积累重点《村居》【清】高鼎写春日儿童放风筝的闲适，契合“春天里的发现”单元。全诗：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。记忆春日景物与童趣场景《咏柳》【唐】贺知章以比喻写柳树姿态，融入“植物观察”实践活动。全诗：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。理解“剪刀”喻春风的妙处《赋得古原草送别》（节选）【唐】白居易写野草“枯荣”生命力，对应“自然与生命”主题。节选：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。背诵象征生命力的名句二、中年级（3-4年级）：意境理解与情感体悟三年级上册古诗/经典篇目作者/出处核心内容与教材关联积累重点《山行》【唐】杜牧写秋日山路所见的枫景，教材配山林秋景图辅助意境感知。全诗：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。对比“霜叶”与“二月花”的色彩《赠刘景文》【宋】苏轼赞秋冬“橙黄橘绿”之美，传递乐观情怀，对应“生活启示”单元。全诗：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。理解景物背后的哲理《夜书所见》【宋】叶绍翁由秋风落叶忆童年，契合“思乡”主题学习。全诗：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。抓住“秋风”“灯明”的情感线索三年级下册古诗/经典篇目作者/出处核心内容与教材关联积累重点《绝句》【唐】杜甫绘春日江山、花草、燕子、鸳鸯图景，对应“春天的美好”单元。全诗：迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。记忆“视觉+嗅觉”的感官描写《惠崇春江晚景》【宋】苏轼题画诗写春江早景，“蒌蒿满地芦芽短”呼应“植物生长”观察。全诗：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。理解“鸭先知”的生活智慧《三衢道中》【宋】曾几记夏日山路行迹，体现“闲适心境”，对应“旅行与发现”主题。全诗：梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。对比“来时路”与“归时景”四年级上册古诗/经典篇目作者/出处核心内容与教材关联积累重点《暮江吟》【唐】白居易写暮江“残阳”“新月”之美，融入“自然观察”实践。全诗：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。积累“铺”“瑟瑟”等精准用词《题西林壁》【宋】苏轼观庐山悟“当局者迷”哲理，对应“观察与思考”单元。全诗：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。背诵哲理名句及观察角度《雪梅》【宋】卢钺评梅雪争春，喻各有千秋，契合“辩证看待事物”主题。全诗：梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。理解“逊”“输”的谦逊表达四年级下册古诗/经典篇目作者/出处核心内容与教材关联积累重点《江畔独步寻花》【唐】杜甫写黄四娘家繁花热闹，对应“自然之美”单元。全诗：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。记忆“压”“舞”“啼”的动态美《蜂》【唐】罗隐赞蜜蜂采蜜的辛劳，融入“劳动与奉献”主题学习。全诗：不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？理解设问句的情感表达《独坐敬亭山》【唐】李白写山鸟相伴的孤寂，体现“独处与心境”，对应“情感表达”单元。全诗：众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。抓住“孤”“独”的情感基调三、高年级（5-6年级）：主旨把握与文化渗透五年级上册古诗/经典篇目作者/出处核心内容与教材关联积累重点《蝉》【唐】虞世南托蝉言志，喻高洁品格，对应“品格与信念”单元。全诗：垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。理解托物言志的写法《乞巧》【唐】林杰写七夕乞巧习俗，融入“传统节日”文化学习。全诗：七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。积累传统节日相关意象《示儿》【宋】陆游临终忧国忧民，体现爱国情怀，对应“家国情怀”单元。全诗：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。背诵爱国名句及情感基调五年级下册古诗/经典篇目作者/出处核心内容与教材关联积累重点《四时田园杂兴》（其三十一）【宋】范成大写夏日农忙与童趣，对应“乡村生活”主题。全诗：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。记忆农家生活场景《稚子弄冰》【宋】杨万里绘稚子玩冰的乐趣，契合“童年记忆”单元。全诗：稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。抓住“脱、穿、敲、碎”的动作链《村晚》【宋】雷震写牧童晚归的闲适，融入“乡村晚景”观察。全诗：草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。理解“衔”“浸”的拟人手法六年级上册古诗/经典篇目作者/出处核心内容与教材关联积累重点《宿建德江》【唐】孟浩然写羁旅思乡，“野旷天低树”强化孤寂感，对应“乡愁”主题。全诗：移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。抓住“愁”的情感核心《六月二十七日望湖楼醉书》【宋】苏轼写西湖暴雨骤晴，对应“自然奇观”单元。全诗：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。积累“翻墨”“跳珠”的比喻《西江月・夜行黄沙道中》【宋】辛弃疾词写夏夜山村风光，融入“田园生活”主题。全词：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。记忆“视觉+听觉+嗅觉”描写六年级下册古诗/经典篇目作者/出处核心内容与教材关联积累重点《寒食》【唐】韩翃写寒食节习俗，融入“传统节日文化”单元。全诗：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。了解寒食节背景《迢迢牵牛星》《古诗十九首》写牛郎织女相思，对应“民间故事”主题学习。全诗：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。积累叠词与相思意象《己亥杂诗》（其五）【清】龚自珍抒离别之情与报国志，对应“理想与抱负”单元。全诗：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。理解“落红护花”的象征义四、分学段积累技巧与教材衔接指南（一）低年级：情境联想与趣味记忆插图联动法：结合教材插画还原诗中场景，如一年级《画》可对照“认识图形”单元的山水插图，边看边背。动作辅助法：背诵《风》时用手模拟“落叶”“开花”“浪涌”的动作，强化动态记忆。儿歌改编法：将《古朗月行》等短诗谱上简单旋律，贴合低年级儿歌化学习特点。（二）中年级：意象梳理与情感关联四季归类法：按“春（《春晓》）、夏（《三衢道中》）、秋（《山行》）、冬（《雪梅》）”归类古诗，结合“四季”主题单元强化记忆。提问思考法：背诵《题西林壁》时追问“为什么看不清庐山真面目？”，关联“观察角度”的单元知识点。对比品读法：对比《暮江吟》与《望庐山瀑布》的写景角度，理解“近景与远景”的不同表达。（三）高年级：主旨提炼与文化拓展主题串联法：将“爱国”主题的《示儿》与“报国”主题的《己亥杂诗》串联，结合“家国情怀”单元深化理解。