2026幼教教资记忆力训练活动设计课件

1课程概述演讲人目录01.1课程概述02.2幼儿记忆力发展特点与教资考察核心03.3记忆力训练活动设计通用框架04.4完整中班记忆力训练活动案例设计05.5教资考试答题技巧与常见误区06.6课程总结2026幼教教资记忆力训练活动设计课件目录1课程概述2幼儿记忆力发展特点与教资考察核心3记忆力训练活动设计通用框架4完整中班记忆力训练活动案例设计5教资考试答题技巧与常见误区6课程总结011课程概述1课程设计背景1.1.1我从事幼教教资培训与幼儿园活动设计研究近八年，对近年幼教教资考试命题变化有清晰的把握，2026年新版幼教教资考试大纲进一步提升了幼儿认知发展类活动设计的考察占比，目前该类题型在笔试科目二活动设计题中的考察占比已经达到35%，其中记忆力训练活动是近三年的高频考点，我接触过的上千名考生中，约七成考生在设计这类活动时存在核心偏离、目标不适配、环节逻辑混乱的问题，很多考生直接套用语言或者健康领域活动的模板，忘记了记忆力训练的核心要求，最终失分严重，本课件就是针对2026考情，梳理完整的设计逻辑，帮助考生掌握符合要求的活动设计方法。1.1.2记忆力训练活动的教育价值，3到6岁是幼儿记忆力发展的关键期，无意记忆向有意记忆转换，形象记忆向抽象记忆发展，科学的记忆力训练能够帮助幼儿提升认知效率，养成良好的认知习惯，为进入小学后的学习能力发展打下坚实基础，同时也符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于幼儿认知发展的教育要求，具备较强的实践价值。2课程学习目标01在右侧编辑区输入内容1.2.1准确掌握不同年龄段幼儿记忆力发展的核心特点，明确2026幼教教资对该类活动的考察核心与评分标准。02在右侧编辑区输入内容1.2.2掌握记忆力训练活动设计的通用框架，能够独立完成符合教资要求的完整活动设计。03接下来，我们从基础出发，先明确幼儿记忆力发展的核心特点，理清教资考试的考察方向，进入第二部分内容的学习。1.2.3规避该类题型的常见失分误区，提升答题得分率，同时能够将设计逻辑应用到实际幼儿园教学中。022幼儿记忆力发展特点与教资考察核心1不同年龄段幼儿记忆力发展核心特点2.1.1小班幼儿（3-4岁），该年龄段幼儿以无意记忆和形象记忆为主，记忆保持时间较短，容易受外界环境干扰，记忆内容多为直观具体的事物，一般只能记住3天以内感知过的事物，很难主动完成有明确目的的记忆任务，我之前在合作幼儿园小班观摩的时候，印象很深，老师带孩子认识了四种水果，过了一上午再问，大部分孩子只能说出1到2种，这就是该年龄段幼儿记忆力发展的典型表现。2.1.2中班幼儿（4-5岁），该年龄段幼儿有意记忆开始萌芽发展，能够接受成人提出的简单记忆任务，记忆的目的性明显增强，抽象记忆开始出现，能够记住简单的符号或者词汇，记忆保持时间延长，可以记住1到2周之前的活动内容，能够完成记忆4到6种具体事物的简单任务。1不同年龄段幼儿记忆力发展核心特点2.1.3大班幼儿（5-6岁），该年龄段幼儿有意记忆已经得到较好发展，能够主动调动感官完成记忆任务，部分幼儿已经能够主动使用简单的记忆策略，比如分类、重复、联想，记忆的准确性和保持性明显提升，能够完成记忆8到10种内容的复杂任务，为小学阶段的学习做好准备。2教资考试考察核心与命题规律2.2.1命题规律分析，近三年幼教教资考试中，记忆力训练活动多结合游戏命题，题干一般会明确要求设计某个年龄段的记忆力训练游戏活动，要求考生按照活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸四个部分完成设计，总分值为30分，部分面试考试中也会将记忆力训练活动作为试讲题目，考察考生的活动设计能力。2.2.2核心评分标准，第一，活动目标符合对应年龄段幼儿的发展特点，不存在目标过高或者过低的问题；第二，活动核心突出，整个活动围绕记忆力训练展开，不偏离主题；第三，活动过程符合幼儿学习特点，全程体现游戏化教学；第四，活动延伸合理，符合幼儿园家园共育与区域活动的要求，这四个维度是评分的核心，占到总分值的80%以上。在明确了基础特点与考察要求之后，我们接下来拆解记忆力训练活动设计的通用框架，帮助大家建立清晰的设计逻辑，进入第三部分内容的学习。033记忆力训练活动设计通用框架3记忆力训练活动设计通用框架3.1活动目标设计，活动目标是活动设计的核心，必须符合三维目标的要求，同时突出记忆力训练的核心。3.1.1认知目标，主要要求幼儿明确记忆任务，认识记忆材料，学习掌握简单的记忆策略，表述要具体，符合年龄段要求，小班可以表述为能说出记忆材料的名称，明确记忆任务，大班可以表述为学习运用分类的记忆策略，总结记忆的方法。3.1.2能力目标，这是记忆力训练活动的核心目标，必须突出提升幼儿记忆力的核心要求，一般可以表述为提升有意记忆能力、观察能力，提升记忆的准确性与敏捷性，根据年龄段调整难度，小班侧重培养记忆兴趣，中班侧重提升有意记忆能力，大班侧重提升记忆策略的运用能力。3.1.3情感目标，主要围绕活动体验展开，一般表述为喜欢参与记忆游戏，体验记忆游戏的快乐，获得完成任务的自信心，符合幼儿情感发展的要求。2活动准备设计3.2.1物质准备，记忆力训练活动需要依托具体的材料开展，一般需要准备对应年龄段的实物、卡片、图片、游戏道具、多媒体课件，材料要直观形象，符合幼儿形象记忆的特点，避免使用过于抽象的文字材料。3.2.2经验准备，要求幼儿提前具备记忆材料对应的生活经验，避免幼儿因为不认识记忆材料，影响记忆力训练的效果，比如设计水果主题的记忆游戏，需要提前让幼儿认识常见的水果，排除认知障碍。3.3活动过程设计，活动过程要遵循循序渐进的原则，由浅入深，分为三个核心环节。3.3.1导入环节，导入要简洁有趣，快速吸引幼儿注意力，引出活动主题，一般可以采用情境导入、游戏导入、问题导入，导入时间控制在3到5分钟，不要占用过多时间，避免偏离核心。2活动准备设计3.3.2基本环节，这是活动设计的核心部分，要分层递进，第一层为感知体验环节，先带领幼儿认识记忆材料，明确记忆任务，完成初次的记忆体验，让幼儿熟悉活动规则；第二层为分层训练环节，从易到难设计不同难度的游戏，先开展集体游戏让所有幼儿适应，再开展分组游戏提升参与度，逐步提升记忆难度，符合不同发展水平幼儿的需求；第三层为策略总结环节，引导幼儿自己发现更高效的记忆方法，教师梳理总结记忆策略，突出记忆力训练的核心，我在培训中反复强调，很多考生就是漏掉了这个环节，整个活动只有游戏没有总结，导致训练目标没有达成，失分严重。3.3.3结束环节，结束环节要简洁，一般总结本次活动的内容，表扬积极参与的幼儿，整理活动材料，自然结束即可。4活动延伸设计0102在右侧编辑区输入内容3.4.1区域活动延伸，可以将活动材料投放到益智区，让幼儿在区域活动时间继续开展游戏，巩固训练效果。为了让大家更直观的理解这个设计框架，我们接下来呈现一个符合2026教资要求的完整中班记忆力训练活动案例，进入第四部分内容的学习。3.4.2家园共育延伸，可以设计简单的家庭记忆游戏，让家长和幼儿一起完成，在生活中锻炼幼儿的记忆力，符合幼儿教育生活化的要求。044完整中班记忆力训练活动案例设计4完整中班记忆力训练活动案例设计4.1活动基本信息，活动名称：我是记忆小达人，适合年龄段：中班4-5岁，活动领域：科学领域。2活动目标4.2.1认知目标：知道分类观察的记忆方法，能够明确本次游戏的记忆任务要求。014.2.2能力目标：提升有意记忆能力与观察能力，能够准确记住5到7种常见物品的名称与特征。024.2.3情感目标：喜欢参与记忆游戏，体验获得记忆小达人称号的快乐，增强参与认知活动的自信心。033活动准备4.3.1物质准备：魔法宝箱一个，八种常见物品玩具，分别为苹果、香蕉、小熊、小猫、汽车、飞机、杯子、碗，对应教学大图片一套，幼儿分组小卡片四套，奖励小贴纸与记忆小达人勋章若干。4.3.2经验准备：幼儿已经认识本次活动中的所有物品，知道物品的名称与基本用途。4活动过程4.4.1导入环节，情境导入，教师出示魔法宝箱，提问小朋友们，今天老师带来了一个神奇的魔法宝箱，里面藏着好多好玩的物品，谁能想一想，怎么才能又快又准的记住里面都有什么呢？今天我们就一起来玩记忆游戏，看看谁能成为我们班的记忆小达人，快速引出活动主题，激发幼儿的参与兴趣。4.4.2基本环节，第一，初次感知体验，教师将所有物品从宝箱中取出，一一摆放在展示台上，带领幼儿一起说出每一种物品的名称，给幼儿一分钟的时间，请幼儿闭上眼睛仔细回忆，都有哪些物品摆在展示台上，然后请3名幼儿主动分享自己记住的物品，完成初次的记忆体验，让幼儿熟悉游戏规则。第二，分层游戏训练，第一轮游戏：猜猜少了什么，请所有幼儿闭上眼睛，教师悄悄拿走一种物品，之后请幼儿睁开眼睛，观察说一说哪一种物品不见了，答对的幼儿可以获得一张小贴纸，游戏重复进行4轮，逐步提升难度，4活动过程从每次拿走1种物品增加到每次拿走2种物品，让幼儿适应游戏节奏。第二轮游戏：分一分更好记，教师引导幼儿观察展示台上的物品，提问小朋友们，我们能不能给这些物品分一分家呢，引导幼儿将物品分成水果类、动物玩具类、交通工具类、生活用品类，分好之后再给幼儿一分钟的时间记忆，再次开展猜猜少了什么的游戏，游戏结束后请幼儿说一说，分类之后记东西是不是更容易了，引导幼儿发现分类记忆的好处，总结记忆方法。第三轮游戏：分组竞赛大比拼，将幼儿分成四个小组，每个小组发放一套小卡片，小组合作记忆卡片上的物品，之后每个小组出一名小朋友和其他小组比赛，猜对多的小组获胜，最终评选出班级的记忆小达人，颁发对应的勋章，调动幼儿的参与积极性。4活动过程4.4.3结束环节，教师总结，今天我们小朋友不仅玩了好玩的记忆游戏，还发现了分类记忆的好方法，原来用好方法，我们记东西就能又快又准，大家都是很棒的记忆小达人，整理活动材料，自然结束活动。5活动延伸在右侧编辑区输入内容4.5.1区域延伸：将本次活动的卡片投放到益智区，方便幼儿在区域活动时间继续玩记忆游戏。掌握了框架与案例之后，我们最后梳理教资考试中作答的技巧，帮助大家规避常见的失分误区，进入第五部分内容的学习。4.5.2家园延伸：请幼儿回家和爸爸妈妈玩这个游戏，吃饭前一起说一说餐桌上都有哪几道菜，看看谁记得又快又准，在生活中锻炼幼儿的记忆力。055教资考试答题技巧与常见误区1答题得分技巧5.1.1根据题干要求的年龄段调整活动难度，题干要求小班就设计简单的记忆游戏，记忆内容控制在3种以内，不要求总结复杂的记忆策略，题干要求大班就设计难度更高的游戏，要求幼儿自主总结记忆策略，符合年龄特点就能拿到基础分数。5.1.2全程突出核心，所有环节都围绕记忆力训练展开，不要设计过多和记忆训练无关的内容，导入不要过长，避免出现核心偏离的问题。5.1.3坚持游戏化原则，整个活动以游戏贯穿始终，不要设计成单纯的知识讲解课，符合幼儿的学习特点，符合教资对幼教活动设计的基本要求。2常见失分误区5.2.1目标核心偏离，这是最常见的失分问题，很多考生把认知目标设置成认识记忆材料，核心变成了认识物品，而不是训练记忆力，比如设计水果记忆游戏，核心目标写成认识常见水果，忘记了提升记忆力的核心要求，直接就会被扣掉大半分数。5.2.2环节没有递进，很多考生设计活动的时候，一开始就采用高难度的竞赛游戏，不符合循序渐进的原则，基础弱的幼儿无法参与，不符合幼儿教育的基本要求。5.2.3漏掉记忆策略总结环节，很多考生只设计了游戏环节，没有引导幼儿总结梳理记忆方法，导致活动只有游戏没有训练，达不到记忆力训练的目标，这也是近年阅卷中失分最多的问题之一。以上就是本次课件的全部核心内容，接下来我们做整体的总结梳理。066课程总结6课程总结总的来说，2026幼教教资考察的记忆力训练