八年级语文上册《桥韵匠心·中国石拱桥》深度研习教案

八年级语文上册《桥韵匠心·中国石拱桥》深度研习教案

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】学科与学段分析

本教案适用于初中八年级语文下学期，对应统编版教材八年级上册第五单元。该单元是初中阶段首个正式的说明文单元，具有“奠基”与“启蒙”的双重属性。【重要】学生在此之前主要接触记叙文、散文等文体，对说明文“以知授人”的文体特征、“言之有序”的结构特征、“准确严谨”的语言特征尚处于认知萌芽期。因此，本课教学需从文体意识入手，帮助学生建立说明文阅读的基本图式和核心能力。

（二）【重要】文本定位与价值

《中国石拱桥》是我国桥梁专家茅以昇先生的典范之作。文章以赵州桥和卢沟桥为例，将中国石拱桥“形式优美、结构坚固、历史悠久”的特征阐释得清晰透彻。【难点】本文不仅是事物说明文的范本，更在于作者将科学家的理性严谨与文学家的典雅情怀融为一体，在客观说明中渗透着对民族文化的自豪感。因此，教学需兼顾“工具性”（说明知识）与“人文性”（文化自信），实现“文道统一”。

（三）【热点】设计理念

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”的要求，本设计创设“桥梁博物馆策展人”的大情境任务，将文本研习转化为“展品甄选—结构解构—图文匹配—探源溯流—结语撰写”的系列探究活动。同时，【非常重要】引入跨学科学习理念，融合数学（几何测量）、工程学（力学结构）、艺术美学（雕刻鉴赏），重构认知维度，让学生在“做事”的过程中“学文”，实现深度学习。

二、教学目标

1.语言建构与运用：【基础】梳理文章脉络，掌握“拱桥、洨河、惟妙惟肖”等核心字词；通过删减、替换、比较等方法，品味说明文语言的准确性、严谨性及文学性。【高频考点】

2.思维发展与提升：【重要】学习列数字、举例子、打比方、摹状貌、作比较等说明方法，辨析其表达效果；理清本文由一般到个别、先概括后具体、时间与逻辑相结合的说明顺序，增强思维的条理性和严密性。

3.审美鉴赏与创造：【难点】通过“依文绘图”活动，将文字描述转化为空间图像，感受赵州桥“初月出云，长虹饮涧”的造型之美及卢沟桥狮雕“惟妙惟肖”的艺术之美。

4.文化传承与理解：【热点】探究中国石拱桥取得光辉成就的原因，感悟我国劳动人民的勤劳智慧，了解新中国桥梁建设的飞跃发展，激发民族自豪感和文化自信。

三、教学重难点

1.【重点】把握中国石拱桥的特征，理清本文的说明顺序（逻辑顺序与时间顺序的复合），辨析常见的说明方法及其作用。

2.【难点】品味说明文语言的准确性与严密性；理解作者选取典型事例（赵州桥、卢沟桥）的匠心，并探究“独拱”与“联拱”双桥并置的深意。

3.【核心】通过跨学科的视角解读文本，将科学精神与人文情怀深度融合。

四、课时安排

2课时

五、第一课时：识桥之“貌”——厘清特征与顺序

（一）【创意导入】创设情境，发布任务

（多媒体播放港珠澳大桥、赵州桥、卢沟桥混剪视频，配乐《水墨丹青》）

同学们，桥梁不仅是交通的要道，更是凝固的历史，是立体的诗篇。近期，市博物馆计划筹建一个“华夏匠心——中国古桥瑰宝展”。我们班受邀承担“石拱撷英——中国石拱桥展厅”的策展工作。今天，我们将以桥梁专家茅以昇先生的《中国石拱桥》为唯一“策展蓝本”，开启我们的策展之旅。我们的首要任务，就是根据蓝本，确定展厅需要重点呈现哪几座桥，并为它们撰写“展品身份证”。

（二）【基础】初读感知，清理字词（展前准备）

1.自由朗读课文，借助注释和工具书，扫清字词障碍。

【重要】重点正音：洨（xiáo）河、匀称（chèn）、推崇（chóng）、惟妙惟肖（xiào）。

【基础】重点释义：巧妙绝伦、古朴、交头接耳、独一无二。

2.作者名片：茅以昇（1896—1989），字唐臣，江苏镇江人。他是中国现代桥梁事业的奠基人，主持设计了中国第一座自主建造的现代化铁路公路两用桥——钱塘江大桥。【重要】他不仅是科学家，更是科普作家，毕生致力于向大众传播桥梁文化。

（三）【重要】整体把握，绘制“展品清单”（任务一：展品甄选）

1.快速浏览课文，圈画出文中提及的所有石拱桥的名称及其所处年代。

2.小组合作，完成“展品清单”梳理表（口头梳理，不列表）：

学生反馈后，教师引导发现：【重要】作者是按照时间顺序（从古至今）来列举这些桥的，展现了我国石拱桥源远流长的历史画卷。从“旅人桥”（约282年）到“长虹大桥”（1961年），跨度约一千七百年。

3.提问：在这众多的桥中，我们要重点展出哪两座？为什么？

明确：赵州桥和卢沟桥。【难点】因为它们是千万座石拱桥中“杰出的代表”。赵州桥是“独拱”石桥的典范，历史悠久，设计科学；卢沟桥是“联拱”石桥的代表，形式优美，且具有历史纪念意义。举这两座桥，既体现了中国石拱桥的共性，又展示了个性，【非常重要】这种“选取典型事例”的写法，是说明文让读者信服的关键。

（四）【重点】研读典型，解读“展品身份证”（任务二：结构解构）

1.聚焦赵州桥（第4、5自然段）：

A.假设我们是策展人，需要为赵州桥制作一份详细的“结构解构图”。请默读第5段，闭眼想象，尝试在脑海中画出赵州桥的轮廓。

B.【跨学科融合·数学】细读数据：“全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米”。这些精确到小数点后两位的数字说明了什么？（列数字，准确说明其雄伟规模，体现科学测量的严谨性。）

C.【难点突破·绘图解文】请两位同学上台，根据课文描述，在黑板上勾勒赵州桥的示意图。重点解决：“大拱的两肩上，各有两个小拱”。（这一笔是赵州桥设计最精妙之处，也是理解作者用词精准的关键。“两肩”运用了拟人化的【打比方】，形象生动地写出了小拱的位置。）

D.小组讨论：作者是怎样介绍赵州桥的？是按照什么顺序？

引导归纳：先总写桥的地理位置、修建时间、历史地位（总）；后分写桥的雄伟规模、设计原理（大拱）、创造工艺（小拱、拱圈）、外观装饰（匀称古朴）——【重要】由整体到局部、由主到次的逻辑顺序。

2.聚焦卢沟桥（第6-8自然段）：

A.【跨学科融合·力学】快速阅读第6段，找出描写卢沟桥结构坚固的句子。（“永定河发水……极少出事”，运用【作比较】，将卢沟桥与河堤对比，突出其坚固。）

B.【审美鉴赏】朗读第6段描写石狮子的句子：“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人……”这里运用了【摹状貌】的说明方法，有何作用？（生动形象地描绘出狮子的千姿百态，惟妙惟肖，不仅说明了桥的形式优美，更赋予了卢沟桥灵动的生命力。）

C.拓展：为何要提卢沟桥是“七七事变”的见证？（增加说明文的人文内涵，使事物不仅具有实用价值，更具有历史价值。）

（五）课堂小结

本节课，我们作为“策展人”，不仅梳理了桥梁发展的历史脉络，还通过“结构解构”的方式，深入剖析了赵州桥和卢沟桥的独特魅力。我们发现了茅以昇先生作为科学家，其文字不仅准确，更充满了画面感。下节课，我们将继续完成展厅的“图文匹配”和“前言结语”撰写工作，并探究中国石拱桥成就背后的深层原因。

六、第二课时：探桥之“魂”——品味语言与溯源

（一）【复习导入】回顾特征，引入新任务

回顾上节课的内容：中国石拱桥有哪些共同特征？（形式优美、结构坚固、历史悠久）赵州桥和卢沟桥分别是如何体现这些特征的？今天，我们的策展工作进入核心环节——“图文匹配”与“探源溯流”，我们需要为每一幅展品配上最精准的解说词，并且探寻这些杰作诞生的奥秘。

（二）【高频考点】咬文嚼字，图文匹配（任务三：品味语言）

作为策展人，展板上的每一个字都必须经得起推敲。茅以昇先生的文字就是最好的解说词。请同学们精读课文，完成下列语言鉴赏任务，体会【非常重要】说明文语言的准确性。

1.探究点一：模糊与精确的辩证。

出示句子：“《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”

问题引导：句子中加点词“大约”“可能”“有记载的”能否删去？为什么？

明确：不能。【难点】“大约”“可能”表示推测、估计，因为年代久远，缺乏确切的文献记载，用这两个词体现了留有余地、不妄下结论的严谨态度；“有记载的”限定了范围，使“最早”的说法有据可依。【总结】这种看似“模糊”的表述，恰恰是科学精神“准确”的体现。

2.探究点二：限定词的妙用。

出示句子：“全桥只有一个大拱，长达37.02米，在当时可算是世界上最长的石拱。”

辨析：“在当时”和“可算是”能否去掉？

明确：【重要】“在当时”从时间上限定，说明这一纪录是历史的，随着时代发展已被超越；“可算是”从程度上限定，表明这是一种公认的评价，而非绝对断言。这些词语的使用，使表述无懈可击，体现了说明文语言的严密性。

3.探究点三：同是数字，为何一“确”一“约”？

对比：介绍赵州桥“全长50.82米”（精确）；介绍卢沟桥“桥宽约8米”（约数）。

思考：为什么会有这种差异？

明确：【基础】赵州桥的数据是经过现代科学测量的，非常精确；卢沟桥的“约8米”是对桥面宽度的目测或估算，结合“几乎与河面平行”的“几乎”一词，都体现了作者实事求是的态度。数据该精确时精确（如长度、跨度），该模糊时模糊（如不易测量的宽度），这正是语言准确性的最高境界。

（三）【重点】探源溯流，撰写“成就之思”（任务四：探因悟情）

展厅的最后一部分，需要向观众解答一个问题：为什么中国的石拱桥能取得如此光辉的成就？请同学们齐读第9段，完成下列探析。

1.分层概括：作者从几个方面回答了这个问题？

明确：【重要】三个方面。首先在于劳动人民的勤劳和智慧（人的因素）；其次，设计施工有优良传统（技术的传承）；再其次，建筑材料丰富，便于就地取材（物的条件）。

2.说明顺序探究：这三个方面能否调换顺序？

明确：不能。这是按照由主到次、由人到物的【逻辑顺序】排列的。作者认为，人的智慧和勤劳是首要的、决定性的因素，体现了唯物史观，也饱含着对劳动人民的深情赞美。

3.结尾段升华：朗读第10段，思考“社会主义制度”的提出有何作用？

明确：由古及今，通过写解放后我国桥梁事业的飞跃发展（如长虹大桥、双曲拱桥），【热点】印证了制度的优越性，使文章的思想境界得到了提升，从单纯的介绍事物升华为对国家、对民族的赞颂。

（四）【热点】跨学科融合，拓展视野（任务五：对话当代）

1.数据背后的精神：展示钱塘江大桥（茅以昇设计）炸毁又修复的历史资料。【跨学科融合·历史】茅以昇为了抗战，亲手炸毁自己建造的大桥，并立下“抗战必胜，此桥必复”的誓言。引导学生讨论：科学家的严谨与爱国情怀如何在他身上统一？

2.从古桥到今桥：播放港珠澳大桥纪录片片段。

【跨学科融合·工程技术】提问：港珠澳大桥被称为现代世界七大奇迹之一，它继承了中国石拱桥的哪些理念？又创新了什么？

学生讨论后小结：无论是古代的赵州桥，还是今天的港珠澳大桥，其背后都是中华民族“遇水架桥”的奋斗精神和“精益求精”的工匠精神。【非常重要】这就是我们“中国石拱桥展厅”最终要传递的“桥魂”——智慧、勤劳、创新、自强。

（五）【实践作业】学以致用，迁移写作

1.【基础作业】请运用至少三种说明方法（如列数字、打比方、作比较），介绍你家乡或校园里的一座桥（或任何有特色的建筑物），150字左右。

2.【拓展作业】（选做）结合课文内容和课外查阅的资料，为赵州桥或卢沟桥撰写一份200字左右的“解说词”，准备在下节课的“我是国宝讲解员”活动中展示。

3.【跨学科作业】（选做）绘制一张“中国石拱桥”的发展时间轴，标注出关键桥梁及其历史背景。

七、板书设计

桥韵匠心·中国石拱桥

茅以昇

一、识“貌”（特征）：形式优美