（人教新起点）小学三年级英语下册Unit 16 Lesson 95教学设计

（人教新起点）小学三年级英语下册Unit16Lesson95教学设计is...?the...人教新起点）三年级英语下册第六单元的第五课时，单元主题为“MyHome”。Lesson95作为本单元的收尾课时，承担着对本单元核心词汇与句型进行综合复习与拓展运用的重要功能。本课的核心语言功能是描述房间内物品的位置，并能够就物品的位置进行询问与回答。教材通过Listen,lookandfind的活动，引导学生将听觉信息与视觉信息相结合，在复杂的场景中辨识物品；通过Let’splay的游戏活动，将语言知识转化为实际交际能力。本课时的内容设计体现了“在活动中学习，在应用中巩固”的课程理念，不仅要求学生能够准确指认房间物品的名称（bed,sofa,phone,fridge,table,chair,TV,book,pencil等），更要求学生能够灵活运用表示方位的介词（in,on,under,behind,nextto等）以及核心句型“Whereis...?”“It‘sin/on/under/behind/nearthe...”来准确描述物品的位置关系。本课是本单元的语言能力输出与综合实践环节，对于帮助学生构建完整的单元知识体系，实现从知识到能力的转化具有承上启下的关键作用。【学情分析】【非常重要】授课对象为小学三年级学生，经过两年的英语学习，他们已经具备了一定的语言基础和良好的学习习惯。三年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，但直观、生动的教学内容依然最能激发其学习兴趣。他们对“家”这个主题有着天然的亲切感和熟悉感，对于家庭各房间及常见家具、物品的英文表达已经有了初步的积累。学生在Unit15中已经学习了部分房间名称（如livingroom,bedroom,kitchen,bathroom），在本单元前四课中又系统学习了家庭主要家具及物品的英文名称，并对介词in,on,under有了初步的感知和运用。然而，本课时将出现behind，nextto等新的方位介词，以及需要学生在一个信息量较大的场景图中快速定位并描述物品，这对学生的观察力、信息整合能力以及语言的综合运用能力提出了更高的要求。【难点】部分学生可能在同时运用多个方位介词进行准确描述时会感到困难，尤其是在区分behind与nextto，以及准确理解场景中的空间关系方面。【教学目标】基于对教材和学情的分析，本课的教学目标设定如下：（一）语言能力目标【基础】1.学生能够听、说、认读本单元所学的所有房间及物品词汇，并能正确拼写核心词汇（bed,sofa,TV,phone,fridge,table,chair,book等）。【基础】2.学生能够熟练运用方位介词in,on,under,behind,nextto描述物品的精确位置。the...?the...运用核心句型“Whereisthe...?”进行提问，并能用“It'sin/on/under/behind/nearthe...”进行完整、准确的回答。（二）文化意识目标1.学生能够通过对比不同文化背景下的家居布置和物品摆放，初步感知文化的多样性，并尊重不同家庭的生活方式。2.学生在学习过程中能够体会到家的温馨与整洁，养成良好的物品归位的生活习惯。（三）思维品质目标【高频考点】1.学生通过观察Listen,lookandfind中的大场景图，锻炼信息筛选、观察与比较的思维能力，能够根据听到的描述准确定位目标物品。2.学生在描述和猜测物品位置的游戏活动中，发展逻辑推理和空间想象能力。3.通过创设“设计我的理想房间”等拓展活动，培养学生的创新思维和综合运用语言解决问题的能力。（四）学习能力目标1.学生能够积极参与课堂活动，乐于与他人合作，通过Pairwork和Groupwork等形式共同完成任务。2.学生能够在教师引导下，对本单元的学习内容进行主动复习和归纳总结，初步形成自己的学习策略。【教学重难点】【非常重要】【教学重点】1.熟练掌握本单元关于房间及物品的词汇。2.正确理解和运用方位介词in,on,under,behind,nextto。is...?s...运用“Whereis...?”和“It's...”句型进行问答，准确描述物品位置。【教学难点】【难点】1.能够准确区分并运用不同的方位介词，特别是behind和nextto在具体情境中的使用。2.能够在信息量丰富的场景图中，根据听觉信息或视觉信息，快速、准确地找到物品并用英语进行口头描述。3.能够将所学知识迁移到真实的生活情境中，对实际环境中物品的位置进行描述。【教学准备】1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含Listen,lookandfind场景的放大图片或动画，单词卡片（家具、物品、方位介词），一个布置有微型家具的“大房子”模型或一个装有家具图片和物品卡片的“魔法袋”，奖励用的小贴纸。2.学生准备：英语课本，本单元单词卡片，画纸和彩笔。【教学过程】（一）热身与复习（WarmupRevision）（建议时间：5分钟）【基础】1.自由对话，激活旧知：上课伊始，教师与学生进行亲切的日常对话，逐步将话题引入“家”。例如：T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Ss:I‘mfine,thankyou.Andyou?T:I’mgreat.Thankyou.Ilovemyhomeverymuch.Doyouloveyourhome?Whatroomsarethereinyourhome?引导学生快速说出livingroom,bedroom,kitchen,bathroom等房间词汇。教师展示房间的单词卡片进行快速认读，巩固记忆。【基础】2.歌曲律动，营造氛围：播放并演唱本单元配套的英文歌曲或chant，例如关于物品和房间的歌曲。师生共同边唱边做动作，如指着教室的某个物品或在空中比划出in,on,under的动作，迅速将学生的注意力吸引到英语课堂，并为本课学习方位介词做好铺垫。歌曲结束后，教师可以快速提问：T:Whereisthepencil?引导学生看向笔的位置回答：It'sonthedesk.通过几个简单的问答，自然过渡到下一环节。（二）新知呈现与操练（PresentationPractice）（建议时间：15分钟）【非常重要】1.创设情境，引入新词（Presentationofnewprepositions“behind,nextto”）：to...出一个可爱的毛绒玩具（例如小熊），将其放在教室中一个明显的物品旁边，并自问自答：T:Whereisthebear?Look!It'snexttotheteacher'sdesk.（教师用手势强调“紧挨着”的概念）。教师板书并领读“nextto”，引导学生跟读并模仿动作，互相指着自己身边的同学说“I'mnextto...”。接着，教师将小熊藏在讲台后面，问：T:Whereisthebearnow?Canyouseeit?引导学生回答No。T:It'sbehindtheteacher'sdesk.教师板书并领读“behind”，并解释含义，可以请一位学生到讲台前，其他学生说“behind”，该学生则站到讲台后面，通过动作加深理解。【基础】2.游戏操练，巩固介词（Practiceofallprepositions）：教师利用手中的粉笔或一本书，通过改变其与铅笔盒的相对位置（in,on,under,behind,nextto），让学生快速抢答。T:Whereisthechalk?学生需要迅速反应并用完整的句子描述：It‘sin/on/under/behind/nexttothepencilcase.这个环节节奏要快，面向全体，确保大部分学生都能正确理解和快速反应。这是【高频考点】的集中操练。3.听力先行，感知文本（Listen,lookandfind）：（1）第一遍听，整体感知：教师打开课本Px页（具体页码根据实际教材），告诉学生：T:Lookatthebigpicture.Thisisabeautifulhome.Whatcanyousee?让学生快速浏览图片，说一说看到了哪些房间和物品。然后播放Listen,lookandfind部分的录音，让学生初步感知录音内容，并尝试用手指一指录音中提到的物品。（2）第二遍听，聚焦任务：【非常重要】教师再次播放录音，但这次播放一句，暂停一句。每播放一句，就提问：T:Whatdidyouhear?Whereisit?引导学生不仅听出物品名称，更要听出它的位置描述。例如，录音中说道：“Whereistheblueball?It‘sunderthechair.”教师引导学生复述，并在大图上一起找到蓝色球的位置。教师需要在此过程中重点关注学生对behind和nextto的理解是否正确，并进行适时纠错和强化。（3）第三遍听，角色扮演：教师扮演“寻找者”，请几位学生扮演“描述者”或“向导”。教师问：T:Ican’tfindtheredbook.Whereisit?播放对应录音，让学生根据录音内容模仿回答。然后可以互换角色，请一位学生来问，其他学生根据记忆或再次听录音来回答。通过多层次的听力活动，将听觉信息与视觉信息紧密结合，培养学生的听力理解能力和信息匹配能力。（三）巩固与拓展（ConsolidationExtension）（建议时间：15分钟）my...】1.游戏活动：Let‘splay——“Ican'tfindmy...”（1）教师示范：教师拿出课前准备好的“魔法袋”，里面装着各种小物品的图片或模型。教师从袋中抽出一张物品图片（如一支铅笔），但将其藏在身后，不让学生看到，然后提问：T:Ican’tfindmypencil.Whereisit?Canyouguess?引导学生用一般疑问句猜测：Isitinyourdesk?Isitunderyourbook?教师根据实际位置回答Yes,itis.或No,itisn‘t.直到有学生猜对。教师将物品拿出来说：Look!It’shere!It‘sinmyhand.the...组活动：【非常重要】学生四人一组，利用自己准备的单词卡片或小文具进行游戏。一位学生闭上眼睛，另一位学生将一张卡片（如TV）藏在某个位置，然后提问：WhereistheTV?其他组员睁开眼睛，用“It’sin/on/under/behind/nearthe...”来抢答。答对者得分，然后轮流藏物和提问。教师巡视各小组，参与活动，并适时给予指导和帮助，鼓励学生尽量使用完整的句子进行交流。这个活动将语言知识转化为真实的交际任务，极大地激发了学生的参与热情，是【高频考点】的实战演练。2.综合运用：描述我的理想房间（Designanddescribe）【难点突破与思维品质培养】教师通过课件展示一个空房间的轮廓，说：T:Thisisanemptyroom.Canyouhelpmedesignit?Whatfurnitureandthingsdoyouwanttoputinit?Andwherewillyouputthem?引导学生发挥想象力，说出自己的想法。教师可以在黑板上简笔画出学生的建议，例如：T:Putabedintheroom.Whereshouldthebedgo?学生可能会说：Nearthewindow.教师画一张床在窗户旁边，并描述：Thebedisnearthewindow.再问：Whereisthedesk?学生回答：Nexttothebed.教师继续添加。当房间布置完成后，教师指着完整的设计图，邀请几位“小小设计师”用英语向全班介绍自己的设计。例如：S:Thisismyidealroom.Thereisabed.It‘snearthewindow.Thereisadesk.It’snexttothebed.Thebooksareonthedesk.这个环节不仅巩固了本课的语言知识，还为学生提供了创造性运用语言的平台，促进了学生个性化表达和创新思维的发展。（四）总结与作业（SummaryHomework）（建议时间：5分钟）1.课堂总结：is...?s...教师引导学生一起回顾本课所学的核心内容。教师可以提问：T:Whatdidwelearntoday?引导学生说出新的方位介词behind,nextto，以及核心句型“Whereis...?”“It's...”。教师将重点词句再次呈现在黑板上或PPT上，形成一个清晰的知识网络。（2）情感升华：教师总结：T:Todaywelearnedtodescribewherethingsareinourhome.Remember,atidyhomemakesusfeelhappy.Let'skeepourroomscleanandputourthingsintherightplace.将语言学习与生活习惯培养相结合，体现了学科的育人价值。2.分层作业设计：（1）基础性作业（必做）：【基础】①听录音，跟读本课Listen,lookandfind部分的句子三遍。②完成活动手册中与本课配套的练习题。is/are...?re...【热点】①画一画你自己的房间或者你理想中的房间，并用英语向你的家人或朋友介绍房间里物品的位置。可以录制成小视频分享到班级群。②仔细观察你的书房或卧室，用“Whereis/are...?”“It's/They're...”句型写出三组问答句。例如：Q:Whereare