2026年黑龙江专升本心理学真题(含答案)

2026年黑龙江专升本心理学真题(含答案)一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。）1.心理学是研究（）及其发生发展规律的科学。A.心理现象B.行为表现C.意识活动D.社会关系【答案】A【解析】心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学。心理现象包括心理过程和个性心理。2.1879年，在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学诞生的心理学家是（）。A.冯特B.华生C.弗洛伊德D.詹姆斯【答案】A【解析】威廉·冯特于1879年在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，这被公认为是科学心理学诞生的标志。3.在自然情境中对被观察者的行为做系统的观察、记录，然后进行分析以期发现其心理活动变化规律的方法是（）。A.实验法B.测验法C.调查法D.观察法【答案】D【解析】观察法是指在自然情境中对被观察者的行为做系统的观察、记录，然后进行分析以期发现其心理活动变化规律的研究方法。其特点是在自然条件下进行。4.神经元之间传递信息的结构是（）。A.树突B.轴突C.突触D.髓鞘【答案】C【解析】突触是一个神经元的冲动传到另一个神经元或传到另一细胞间的相互接触的结构，是神经元之间传递信息的关键部位。5.能够将外界刺激的物理能量转化为神经冲动的感觉器官是（）。A.感受器B.效应器C.神经中枢D.传入神经【答案】A【解析】感受器是感觉器官中专门接受特定刺激，并将刺激的物理、化学能量转化为神经冲动的结构。6.在注视电灯光之后闭上眼睛，眼前会出现灯的光亮形象，这种现象属于（）。A.感觉适应B.感觉对比C.感觉后像D.联觉【答案】C【解析】感觉后像是指刺激物对感受器的作用停止后，感觉现象并不立即消失，而是保留一个短暂时间的现象。题干描述的是视觉后像。7.知觉的基本特性中，个体根据已有的知识经验，对感知的事物进行加工处理，并用词语加以概括，赋予它确定的含义，这种特性称为（）。A.知觉的选择性B.知觉的整体性C.知觉的理解性D.知觉的恒常性【答案】C【解析】知觉的理解性是指在知觉过程中，人总是根据已有的知识经验对当前感知的事物进行加工处理，并用词语加以概括，赋予它确定的含义。8.短时记忆的容量有限，一般为（）个组块。A.5±2B.6±2C.7±2D.8±2【答案】C【解析】短时记忆的容量有限，一般为7±2个组块。组块是指将若干小单位联合成熟悉的、较大的单位的信息加工过程。9.学生解答数学题时进行一题多解，这是（）。A.聚合思维B.发散思维C.常规思维D.直觉思维【答案】B【解析】发散思维是指人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出大量、独特的新思想。一题多解是典型的发散思维。10.马斯洛需要层次理论中，最高层次的需要是（）。A.安全需要B.归属与爱的需要C.尊重的需要D.自我实现的需要【答案】D【解析】马斯洛将人的需要分为五个层次，由低到高依次是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。自我实现的需要是最高层次。11.“鱼与熊掌不可兼得”描述的动机冲突类型是（）。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突【答案】A【解析】双趋冲突是指个体同时被两个具有同等吸引力的目标所吸引，但只能选择其中一个时所产生的冲突。“鱼与熊掌不可兼得”是典型的双趋冲突。12.直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征是（）。A.气质B.性格C.能力D.兴趣【答案】C【解析】能力是直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。能力总是和人的某种活动相联系并表现在活动中。13.多血质气质类型对应的神经活动类型是（）。A.强、不平衡B.强、平衡、灵活C.强、平衡、不灵活D.弱【答案】B【解析】根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，多血质对应的神经活动类型是强、平衡、灵活型（活泼型）。14.“人心不同，各如其面”这句话体现了人格的（）。A.独特性B.稳定性C.整合性D.功能性【答案】A【解析】人格的独特性是指一个人的人格是在遗传、环境、教育等因素的交互作用下形成的。不同的遗传环境及教育环境，形成了各自独特的心理特点。“人心不同，各如其面”正是独特性的体现。15.个体在社会影响下，通过社会知识的学习和社会经验的获得，形成一定社会所认可的心理行为模式，成为合格社会成员的过程称为（）。A.个性化B.社会化C.去个性化D.自我认同【答案】B【解析】社会化是个体在特定的社会文化环境中，学习和掌握知识、技能、语言、规范、价值观等社会行为方式和人格特征，适应社会并积极作用于社会、创造新文化的过程。其核心是使个体成为合格的社会成员。16.个体在群体压力下，在认知、判断、信念与行为等方面自愿与群体中多数人保持一致的现象，称为（）。A.从众B.服从C.去个性化D.社会促进【答案】A【解析】从众是个体在真实的或想象的群体压力下，改变自己的态度或行为，使之与群体保持一致的现象。其特点是自愿性。17.根据皮亚杰的认知发展理论，儿童开始获得客体永久性，思维具有不可逆性，处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段【答案】B【解析】前运算阶段（约2-7岁）的儿童开始运用语言或符号来代表他们经历的事物，但思维具有不可逆性、自我中心性等特点。客体永久性在感知运动阶段末期（约9-12个月）已获得，但不可逆性是前运算阶段的典型特征。18.提出“最近发展区”概念的心理学家是（）。A.维果茨基B.皮亚杰C.埃里克森D.科尔伯格【答案】A【解析】维果茨基提出了“最近发展区”的概念，指儿童现有的独立解决问题的水平与在成人指导下或与更有能力的同伴合作下能够达到的潜在发展水平之间的差距。19.将学习定义为“通过练习或经验而导致行为或行为潜能发生相对持久变化”的心理学流派是（）。A.行为主义B.认知心理学C.人本主义D.精神分析【答案】A【解析】行为主义心理学家，如斯金纳，将学习定义为由练习或经验引起的行为或行为潜能的相对持久的变化。这一定义强调可观察的行为变化。20.一种学习对另一种学习产生积极的影响，称为（）。A.正迁移B.负迁移C.零迁移D.逆向迁移【答案】A【解析】学习迁移是一种学习对另一种学习的影响。根据迁移的性质，可分为正迁移和负迁移。正迁移指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用。二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。）1.下列选项中，属于心理过程的有（）。A.认知过程B.情绪情感过程C.意志过程D.个性倾向性E.个性心理特征【答案】ABC【解析】心理过程是心理活动发生、发展的过程，包括认知过程（感觉、知觉、记忆、思维、想象等）、情绪情感过程和意志过程。个性倾向性和个性心理特征属于个性心理。2.影响问题解决的主要心理因素包括（）。A.问题的表征方式B.定势C.功能固着D.动机强度E.知识经验【答案】ABCDE【解析】问题解决受多种心理因素影响，主要包括：问题的表征方式、定势（思维定势）、功能固着、动机强度（耶克斯-多德森定律）、知识经验（迁移）、原型启发、情绪状态等。3.下列属于内部动机的有（）。A.学生因为对数学感兴趣而努力学习B.员工为了获得奖金而提高工作效率C.儿童为了得到父母的表扬而整理房间D.科学家为了探索未知世界而进行研究E.运动员为了体验运动本身的乐趣而坚持训练【答案】ADE【解析】内部动机是由个体内在需要引起的动机，如兴趣、好奇心、求知欲、对活动本身的享受等。外部动机是由外部诱因引起的动机，如奖励、表扬、避免惩罚等。B和C属于外部动机。4.人格具有的特征包括（）。A.独特性B.稳定性C.整合性D.功能性E.社会性【答案】ABCDE【解析】人格是一个复杂的结构系统，具有多种特征，主要包括：独特性、稳定性、整合性（统合性）、功能性、社会性和复杂性等。5.皮亚杰提出的儿童道德认知发展阶段包括（）。A.前道德阶段B.他律道德阶段C.自律道德阶段D.习俗水平E.后习俗水平【答案】ABC【解析】皮亚杰通过对儿童道德判断的研究，将儿童道德认知发展划分为三个阶段：前道德阶段（约4-5岁前）、他律道德阶段（约5-8岁）和自律道德阶段（约9-10岁以后）。D和E是科尔伯格道德发展阶段理论中的水平。三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分。）1.注意【答案】注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特征。注意不是独立的心理过程，而是伴随各种心理过程的共同心理状态。【解析】本题考查对基本概念的理解。需答出定义和核心特征。2.创造性思维【答案】创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维过程。它是发散思维和聚合思维的统一，常常伴随着灵感状态。创造性思维具有流畅性、变通性（灵活性）和独创性三个主要特征。【解析】需答出定义、特点（与常规思维的区别）及核心特征。3.成就动机【答案】成就动机是个体追求自认为重要的、有价值的工作，并使之达到完美状态的动机，即一种以高标准要求自己力求取得活动成功为目标的动机。阿特金森将其分为追求成功的动机和避免失败的动机。【解析】需答出定义、核心内涵及经典理论分类。4.应激【答案】应激是在出乎意料的紧张与危急状况下出现的情绪状态，是人对意外的环境刺激作出的适应性反应。个体在应激状态下，会引起机体的一系列生物性反应（如肌肉紧张、血压升高等），即应激反应。【解析】需答出定义、产生情境及伴随的身心反应。5.学习策略【答案】学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。迈克卡等人将学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三大类。【解析】需答出定义、目的及主要分类。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。）1.简述遗忘的原因（遗忘理论）。【答案】（1）衰退说：认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果。这是一种古老的解释。（2）干扰说：认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。干扰包括前摄抑制（先学材料对后学材料的干扰）和倒摄抑制（后学材料对先学材料的干扰）。（3）压抑说：弗洛伊德认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆就能恢复。这属于动机性遗忘。（4）提取失败说：图尔文认为，储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，我们之所以对一些事情想不起来，是因为在提取时没有找到适当的提取线索。（5）同化说：奥苏伯尔认为，遗忘是知识的组织和认知结构简化的过程。当更高级的概念和规律被掌握后，低级的概念和规律就可以被遗忘，这是一种积极的遗忘。【解析】本题考查对经典遗忘理论的理解和记忆，需列出主要理论名称及其核心观点。2.简述影响人格形成与发展的因素。【答案】人格的形成与发展是先天遗传因素和后天环境因素交互作用的结果。（1）生物遗传因素：是人格形成和发展的自然前提，为人格发展提供了可能性。遗传因素影响着人格特质，特别是气质。（2）社会文化因素：社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展。不同文化背景下的人格特征存在差异。（3）家庭环境因素：家庭是儿童最早接触的社会环境，父母的教养方式、家庭氛围、家庭结构等对儿童人格的形成具有重要和深远的影响。（4）学校教育因素：学校是有目的、有计划地向学生施加影响的场所。教师的教育方式、同伴关系、班风校风等都会影响学生人格的发展。（5）早期童年经验：童年经验对人格的形成有一定影响，但早期经验不能单独对人格起决定作用，它与其他因素共同作用。（6）自然物理因素：生态环境、气候条件、空间拥挤程度等物理因素也会影响人格，但其作用较小。（7）自我调控因素：自我调控系统是人格中的内控系统，包括自我认知、自我体验和自我控制。人格的自我调控保证了人格的完整、统一与和谐。【解析】需从生物、环境、教育、主观等多个层面进行阐述，强调交互作用。3.简述促进学习迁移的教学措施。【答案】（1）精选教材，合理编排教学内容：选择具有广泛迁移价值的科学成果（基本概念、原理、方法）作为教材的基本内容，并合理组织教材结构，使教材达到结构化、一体化、网络化。（2）合理组织教学过程：①合理安排教学程序，使先学内容为后学内容提供最大迁移可能；②教授学习策略，提高学生的迁移意识。（3）教授学习方法：授之以鱼不如授之以渔。教授学生如何学习，掌握有效的认知策略和元认知策略，可以促进迁移。（4）创设与应用情境相似的学习情境：学习情境与日后应用情境的相似性有助于迁移。教学中应尽量设置与现实情境相似的学习内容。（5）注重基本概念和原理的教学：学生掌握的知识结构越是以基本概念、原理为核心，其迁移能力越强。布鲁纳强调掌握学科基本结构的重要性。【解析】本题考查教学应用，需从教材、教法、学法、情境等多个教学环节提出具体措施。4.简述心理健康的标准。【答案】心理健康的标准是相对的，不同学者有不同概括，综合来看主要包括：（1）智力正常：是正常生活最基本的心理条件，是心理健康的首要标准。（2）情绪适中：情绪稳定、愉快，能适度表达和控制自己的情绪。（3）意志健全：在各种活动中都有自觉的目的性，能适时做出决定并执行决定，有较好的耐挫能力。（4）人格统一完整：人格结构各要素完整统一，具有正确的自我意识，能保持人格的相对稳定性。（5）自我意识正确：能客观地认识自己、评价自己、接纳自己。（6）人际关系和谐：乐于与人交往，能用尊重、信任、友爱、宽容的态度与人相处，能分享、接受和给予爱和友谊。（7）社会适应良好：能适应环境的变化，与社会保持良好接触，并做出符合社会要求的行为。（8）心理行为符合年龄特征：具有与同年龄多数人相符合的心理行为特征。【解析】需列出心理健康的主要维度，每个维度简要说明。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。）1.试述如何根据遗忘规律有效地组织复习（如何有效组织复习以促进记忆保持）。【答案】遗忘的进程先快后慢，这是艾宾浩斯遗忘曲线揭示的基本规律。根据此规律，为了有效促进记忆保持，防止遗忘，复习应做到以下几点：（1）及时复习：由于遗忘在学习之后立即开始，且最初遗忘速度很快，因此复习必须及时，在遗忘尚未大规模开始前进行。这是有效复习的首要环节。（2）合理分配复习时间：复习时间的分配有两种方式：集中复习和分散复习。实验证明，分散复习的效果优于集中复习。因此，在复习中应制定合理的计划，将复习任务分散在不同时间进行，并适当增加间隔。（3）尝试回忆与反复阅读相结合：在复习时，不要单纯地一遍遍阅读，应在材料尚未完全记住前就尝试进行回忆，回忆不起来时再阅读。这种方法称为尝试回忆法或试图回忆法，它能够提高学习者的积极性，及时发现薄弱环节，从而提高复习效率。（4）复习方法多样化：单调的机械重复容易使人产生疲劳和厌倦情绪。应采用多种复习方法，如将所学知识加以系统化组织、运用多种感官参与复习（眼到、口到、耳到、手到、心到）、把新旧知识联系起来比较等，以维持学习兴趣，加深理解。（5）适当过度学习：过度学习指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。研究表明，学习程度以150%时，记忆效果最佳。例如，背诵一篇课文需要读10遍刚好记住，那么最好再读5遍（达到150%的学习程度）。但过度学习并非越多越好，要防止疲劳和报酬递减。（6）运用多种记忆术：根据记忆材料的性质和个人特点，灵活运用一些记忆术，如位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉想象等，可以提高记忆效果。总之，有效的复习是战胜遗忘、巩固记忆的关键。教师应指导学生掌握科学的复习方法，培养学生良好的复习习惯。【解析】本题是理论与教学实践的结合题。核心是依据艾宾浩斯遗忘曲线，从复习时间、方法、程度等多个维度展开论述，并适当举例说明。2.试述马斯洛的需要层次理论及其对教育的启示。【答案】（一）马斯洛需要层次理论的主要内容：亚伯拉罕·马斯洛将人的需要分为七个层次，像金字塔一样从低到高排列。后来修订为五个层次，由低到高依次是：（1）生理需要：维持生存及延续种族的需要，如对食物、水分、空气、睡眠、性的需要。这是最基本、最强烈的需要。（2）安全需要：希求受保护与免遭威胁从而获得安全感的需要，如人身安全、健康保障、资源所有性、财产所有性、工作职位保障等。（3）归属与爱的需要：也称为社交需要，指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要，如友谊、爱情、归属感等。（4）尊重的需要：包括自尊和他尊。自尊指个人对自己的尊重，如成就、自信、独立等；他尊指他人对自己的尊重，如地位、名誉、声望、赏识等。（5）自我实现的需要：指个人渴望自己的潜能得到充分的发挥，实现个人理想和抱负，成为自己所期望的人物。这是最高层次的需要。马斯洛认为，这五种需要是按层次逐级上升的。当较低层次的需要得到基本满足后，较高层次的需要才会出现。但次序不是完全固定的，也有例外情况。同一时期，一个人可能有多种需要，但总有一种需要占支配地位。需要层次理论还探讨了“自我实现者”的特征和“高峰体验”等概念。（二）对教育的启示：（1）关注学生的基本需要，创设安全、温馨的学习环境：教育者必须认识到，学生只有在较低层次的生理需要和安全需要得到基本满足后，才能安心学习，追求更高层次的需要。因此，学校应努力保障学生的基本生活条件（如营养午餐），并营造一个安全、无威胁、充满关爱与尊重的心理环境。体罚、辱骂、过度的竞争压力等都会威胁学生的安全需要和尊重需要，阻碍其成长。（2）满足学生的归属与爱的需要，建立良好的师生与同伴关系：学生有强烈的归属感需求。教师应关心、爱护、接纳每一个学生，建立民主、平等、和谐的师生关系。同时，要引导学生建立积极、合作的同伴关系，组织有益的集体活动，让每个学生都能感受到集体的温暖和接纳。这对于留守儿童、转学生等群体尤为重要。（3）保护学生的自尊，培养学生的自尊心：尊重的需要是学生重要的学习动力来源。教师应尊重学生的人格，避免当众批评和讽刺。要善于发现学生的优点和进步，给予积极的评价和及时的鼓励。通过设置合理的、具有挑战性的任务，让学生体验成功，增强自信心和自尊感。（4）激发学生的自我实现需要，引导学生树立远大理想：教育的最终目的之一是促进学生的自我实现。教师应了解学生的兴趣、特长和潜能，因材施教，为学生提供发展才能的机会和平台。要引导学生认识自我，树立符合自身特点的理想和目标，鼓励他们勇于探索、追求卓越，体验学习活动本身的乐趣和创造的价值。（5）认识到学生需要的个体差异性和动态性：不同学生、同一学生在不同时期，其主导需要可能不同。教育者应细心观察，了解学生的真实需要，提供个性化的支持和引导。对于生活困难的学生，可能需要先帮助其解决基本生活问题；对于缺乏自信的学生，则需要多给予认可和成功机会。总之，马斯洛的需要层次理论为理解学生的学习动机和行为提供了重要视角。教育不仅是传授知识，更是满足和引导学生合理需要，促进其人格健全发展的过程。【解析】论述题需包含两部分：一是理论阐述，要求层次清晰、内容完整；二是教育启示，要求结合理论要点，提出具体、可行的教育措施，避免空泛。六、案例分析题（本大题共1小题，共15分。）案例：李老师是初中二年级的班主任，她发现班上的小王同学最近学习成绩明显下滑，上课经常走神，作业马虎，甚至出现不交作业的情况。通过观察和谈心，李老师了解到，小王的父母最近关系紧张，经常吵架，家庭氛围很压抑。小王为此感到非常焦虑和不安，晚上睡不好，白天总担心家里的事情，无法集中精力学习。他觉得自己没有能力改变家里的状况，情绪低落。请运用心理学相关知识，回答以下问题：（1）小王目前可能面临哪些主要的心理问题？（3分）（2）试分析导致小王出现这些心理问题的主要原因。（6分）（3）作为班主任，李老师可以采取哪些措施来帮助小王？（6分）【答案】（1）小王目前可能面临的主要心理问题包括：①情绪问题：表现出明显的焦虑和情绪低落。焦虑源于对父母关系、家庭氛围的担忧；情绪低落表现为无助、沮丧。②注意力和学习问题：上课走神、作业马虎、成绩下滑，这是焦虑情绪和家庭压力导致的认知资源被占用、注意力分散、学习动机下降的直接表现。③睡眠问题：晚上睡不好，这是焦虑情绪的常见生理反应，睡眠不足又会进一步影响白天的精神状态和学习效率。④可能的无助感：觉得自己没有能力改变家里的状况，这类似于“习得性无助”的初期表现，即个体感到自己对环境事件无法控制，从而产生消极被动的心态。（2）导致小王出现这些心理问题的主要原因分析：①直接原因（压力源）：父母关系紧张、频繁吵架，导致家庭氛围压抑、不稳定。家庭是青少年最重要的社会支持系统和安全感来源，家庭冲突是青少年心理压力的主要来源之一。②认知评价因素：小王将父母吵架归因为家庭可能破裂的严重威胁，并感到自己对此无能为力（不可控）。这种消极的认知评估加剧了他的焦虑和无助感。③社会支持系统薄弱：面对家庭压力时，小王可能缺乏有效的社会支持。他可能没有向朋友、老师或其他亲人倾诉，或者觉得倾诉也无用，导致压力无法宣泄，情绪得不到疏导。④年龄发展阶段特点：初中生处于青春期，情绪本身具有较强波动性，对家庭关系变化更为敏感。他们渴望家庭和谐，但又缺乏处理复杂家庭问题的成熟心理机制和实际能力，容易将问题内化