2026上半年教师资格证《语文学科知识与教学能力（初中）》考试真题（后附答案解析）

第第页2026上半年教师资格证《语文学科知识与教学能力（初中）》考试真题（后附答案解析）一、单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分。每题仅有1个正确选项，多选、错选、不选均不得分）1.下列词语中，加点字的读音全部正确的一项是（）。A.娉婷（pīn）豢养（huàn）间不容发（jiān）B.诓骗（kuāng）濡养（rú）自惭形秽（suì）C.停滞（zhì）桑梓（zǐ）强聒不舍（guō）D.宽宥（yòu）嗤笑（cī）鸠占鹊巢（jiū）答案：C解析：A项娉婷读pīng；B项自惭形秽读huì；D项嗤笑读chī。2.下列词语书写完全无误的一项是（）。A.端祥聒噪走投无路根深蒂固B.遁词灌溉如雷贯耳面面厮觑C.拜谒愧赧郑重其是顿开茅塞D.嬉闹撩逗经世奇材附庸风雅答案：B解析：A项端祥应为端详；C项郑重其是应为郑重其事；D项经世奇材应为经世奇才。3.在现代汉语短语结构类型判断中，与“敬畏自然”结构完全一致的是（）。A.山河锦绣B.品读经典C.雨后初晴D.内心澄澈答案：B解析：“敬畏自然”为动宾短语，B项同为动宾；A、C、D均为主谓短语。4.下列关于现代汉语病句辨析，修改表述错误的一项是（）。A.原句：通过校园读书节活动，让同学们爱上深度阅读。修改：删除“通过”或“让”B.原句：能否坚持练字，是提升书写素养的关键。修改：删除“能否”C.原句：为了防止校园欺凌不再发生，学校完善了安保制度。修改：删除“防止”D.原句：初中生理解并运用文言实词的能力逐步改善。修改：将“改善”改为“提高”答案：C解析：C项应删除“不再”，删除“防止”会违背语句原意。5.下列标点符号使用合乎初中语文标点规范的一项是（）。A.朱自清名篇《春》、《背影》均入选部编版七年级语文教材。B.古人云：“业精于勤荒于嬉；行成于思毁于随”。C.我始终分不清这株绿植是月季？还是蔷薇？D.路边的野花：紫的、黄的、白的，肆意铺满河畔空地。答案：D解析：A项书名号之间不用顿号；B项句号需放入引号内；C项选择问句前半句用逗号。6.下列古代文学常识表述正确的一项是（）。A.《左传》是战国时期编年体国别史书，相传为左丘明所作B.陶渊明，东晋山水田园派诗人，代表作有《饮酒》《岳阳楼记》C.唐宋八大家包含韩愈、柳宗元、欧阳修、范仲淹、苏轼、苏辙、苏洵、王安石D.乐府诗属于古体诗，句式长短不限，代表作《木兰诗》《孔雀东南飞》答案：D解析：A项《左传》为编年体通史，非国别体；B项《岳阳楼记》作者范仲淹；C项范仲淹不属于唐宋八大家。7.部编版初中语文课内文言文词语古今异义辨析，解释有误的一项是（）。A.走送之（《送东阳马生序》）：古义：跑；今义：行走B.属予作文以记之（《岳阳楼记》）：古义：写文章；今义：学生习作C.阡陌交通（《桃花源记》）：古义：运输往来；今义：交错相通D.无论魏晋（《桃花源记》）：古义：不要说，更不必说；今义：连词答案：C解析：C项古义为交错相通，今义为运输往来，释义颠倒。8.阅读课外散文《涧底松》片段，对语句修辞手法判断正确的一项是（）。松根深陷湿冷涧底，终日不见天光，却攥紧岩石，托举满身苍绿，对抗四季寒风。（）。A.比喻、对偶B.拟人、对偶C.拟人、夸张D.借代、拟人答案：B解析：“攥紧、托举、对抗”运用拟人；前后分句句式对仗，为对偶。9.依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，不属于语文核心素养四大维度的是（）。A.语言建构与运用B.审美鉴赏与创造C.逻辑推理与思辨D.文化传承与理解答案：C解析：课标四大核心素养为语言、思维、审美、文化，逻辑推理不属于官方表述。10.在初中阅读教学策略中，针对七年级学生浅层阅读问题，教师做法不合理的是（）。A.设计分层批注任务，区分内容批注、感悟批注、质疑批注B.直接给出段落主旨，缩短学生自主研读时间C.搭建思维导图支架，梳理文本行文脉络D.开展小组对话研读，聚焦文本细节矛盾点答案：B解析：直接灌输主旨违背学生主体阅读理念，不利于思维发展。11.关于初中文言文诵读教学，下列说法契合课标要求的是（）。A.诵读只需注重字音准确，无需把控停顿节奏B.要求学生统一语速语调，杜绝个性化诵读C.诵读贯穿预习、课中、课后全阅读环节D.文言文必须先逐字翻译，再开展诵读答案：C解析：课标要求以读促解，诵读贯穿文言文教学全过程。12.部编版八年级下册《小石潭记》教学，教师分析景物描写作用，说法错误的是（）。A.潭水澄澈侧面凸显石底光洁，烘托闲适心境B.竹树环合、寂寥无人，反衬作者被贬后的孤寂悲凉C.鱼“皆若空游无所依”直接描写潭水清澈D.全文景物由乐转凄，贴合作者情感变化脉络答案：C解析：该句为侧面描写，并非直接描写。13.初中写作教学“情境化写作”，下列情境设计不符合学情的是（）。A.结合校园落叶实景，撰写托物言志短文B.脱离初中生生活，布置星际文明思辨议论文C.依托班级辩论赛，撰写观点评述短评D.结合家书文化主题，撰写给祖辈的私信答案：B解析：超出初中生认知与生活经验，违背最近发展区教学原则。14.语文综合性学习《身边的文化遗产》，教师活动设计存在形式化问题的是（）。A.仅播放非遗短视频，无后续探究、展示任务B.分组走访本地剪纸非遗传承人，记录访谈笔记C.制作非遗海报，开展班级线下展览D.辨析本地非遗传承现存困境，撰写简短建议书答案：A解析：单一视频播放无语言实践，属于综合性学习形式化。15.关于初中作业分层设计，符合“双减”语文作业要求的是（）。A.统一布置3篇课外阅读摘抄，全员量化统一B.分为基础识记、理解拓展、创意表达三层自主选做C.以机械抄写文言实词十遍为主要课后作业D.每周布置两套课外模拟试卷巩固考点答案：B解析：分层自选贴合双减差异化作业要求，杜绝机械重复训练。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题4分，共40分。每题有2个及以上正确选项，多选、错选不得分，少选且选项正确每选得1分）16.下列句子属于被动句式的有（）。A.山峦为晴雪所洗B.帝感其诚C.甚矣，汝之不惠D.茅屋为秋风所破答案：ABD解析：C项为主谓倒装句，其余均为被动句。17.依据2022版语文课标，初中学业质量评价要求包含（）。A.立足核心素养，整合四维评价维度B.只依托期末纸笔考试开展终结性评价C.兼顾过程性评价与终结性评价D.采用学生自评、互评、教师评价多元主体答案：ACD解析：B项错误，课标禁止单一纸笔终结性评价。18.《故乡》中闰土人物形象前后变化的原因包含（）。A.封建等级礼教的精神束缚B.农村赋税繁重、天灾频发的生存压力C.与“我”长期疏离产生的性格先天缺陷D.封建宗族观念的思想禁锢答案：ABD解析：C项属于主观归因，并非文本表达的客观原因。19.初中口语交际教学包含的必考学习任务有（）。A.讲述与复述B.即兴演讲与辩论C.公文书面草拟D.转述与情景应答答案：ABD解析：C项属于应用文写作，不属于口语交际范畴。20.下列属于婉约派宋词代表篇目有（）。A.李清照《渔家傲·天接云涛连晓雾》B.晏殊《浣溪沙·一曲新词酒一杯》C.柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》D.辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》答案：BC解析：A为豪放奇幻风格，D为豪放怀古词作。21.文本细读教学中，教师可引导学生关注的语言细节有（）。A.副词、虚词的情感暗含B.重复句式的表达意图C.无关主题的课外野史典故D.标点符号的情感停顿答案：ABD解析：C项脱离文本，不属于课内文本细读范畴。22.初中名著导读《傅雷家书》教学重难点表述正确的有（）。A.重点：梳理家书时间线，理解父子双向情感B.重点：背诵全书经典语段原文C.难点：体悟傅雷“做人先于学艺”的教育理念D.难点：区分书信议论、抒情、记叙表达方式答案：ACD解析：B项超出初中名著导读课标背诵要求。23.下列诗句运用借景抒情手法的有（）。A.感时花溅泪，恨别鸟惊心B.落红不是无情物，化作春泥更护花C.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春D.人生自古谁无死，留取丹心照汗青答案：ABC解析：D项为直抒胸臆，无景物依托。24.语文板书设计遵循的基本原则有（）。A.简明凝练，突出文本主线B.面面俱到，复刻全文所有语句C.逻辑有序，贴合课堂讲授节奏D.图文适配，兼顾视觉可读性答案：ACD解析：B项违背板书精简原则，易分散学生注意力。25.针对初中生阅读碎片化问题，教师整改策略合理的有（）。A.开展整本书阅读周期打卡活动B.引导学生建立个性化阅读摘抄本C.禁止学生使用所有网络阅读资源D.每月开展整本书阅读读书报告会答案：ABD解析：C项一刀切禁止，不符合数字化阅读教学理念。三、案例分析题（本大题共2小题，第26题10分，第27题15分，共25分）26.阅读《紫藤萝瀑布》课堂导入实录，回答问题（10分）【课堂实录】教师上课伊始，直接投放高清紫藤萝花海短视频，播放时长4分钟，未搭配任何语言引导。视频结束后直接提问：“同学们看完视频有什么感受？”班级无人应答。教师随即点名两名学生，学生回答“花很好看”，教师未进行追问，直接跳转课文段落朗读环节。整段导入耗时6分钟，远超课标建议3分钟导入时长。问题1：评析该教师导入环节存在三处教学问题。（6分）问题2：写出优化后的导入设计，贴合七年级学情。（4分）参考答案及解析（1）问题：①多媒体使用冗余，视频时长过长挤占文本学习时间；②缺失语言支架，无导语铺垫导致学生无从作答；③评价单一，未对学生浅层回答进行追问深化。（每点2分）（2）优化设计：以短句导语切入：“繁花盛放总能抚慰人心，宗璞笔下的紫藤萝，曾帮作者走出人生低谷。今天我们一同品读花中深意。”搭配1分钟静态花海图片，快速切入文本。（表述简洁贴合学情即可）27.阅读学生考场记叙文《晚风》习作原文及教师批注，回答问题（15分）学生全文通篇记叙傍晚散步流水账，依次描写路边路灯、行人、晚风，语句通顺但无细节描写，结尾生硬升华“晚风治愈心灵”，前文无任何铺垫；多处语句口语化，如“晚风刮得特别舒服，心里美滋滋的”；段落划分混乱，全文仅分为首尾两段，中间2000字内容未分层。【教师原始批注】全文仅批注“语言平淡，主旨空洞”8个字，无具体修改指引，未标注语病、段落问题。问题1：指出学生习作存在四类典型问题。（8分）问题2：评析该教师习作批注的不足，并给出针对性批注修改方案。（7分）参考答案及解析（1）习作问题：①内容流水化，缺少人物、感官细节；②主旨升华突兀，前后逻辑脱节；③语言口语化，不符合书面表达规范；④段落结构失衡，行文层次混乱。（每点2分）（2）批注不足：批注笼统空泛，无靶向指引，无法帮助学生修改。修改方案：细化点位批注，标注口语化语句、空白细节段落、结构断层位置，同步给出短句修改示例。四、教学设计题（本大题1小题，40分）阅读部编版七年级上册《次北固山下》全文，按照初中语文古诗教学要求，完成教学设计。诗歌原文：客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。作答要求：（1）确定本课教学目标、教学重难点；（2）设计15分钟精读教学片段；（3）配套板书设计、课后分层作业；（4）贴合2022版课标，融入情境教学。参考答案及解析1.教学目标（9分）①语言目标：识记“次、残、客路”实词释义，有感情背诵全诗；②思维目标：赏析“生、入”炼字妙处，理解对偶、借景抒情手法；③审美目标：体悟江上阔大苍凉的意境；④文化目标：感知古代游子羁旅思乡文化。2.教学重难点（6分）重点：赏析颔联、颈