静夜思教学设计

《静夜思》语文教学计

人教版一年级上册

一、【教学内容】

人教版小学语文一年级上册课文第6课

二、【教材分析】

《静夜思》语言凝练，感情诚挚，意境深远，深刻的反应了外出游子的静夜思乡之情。

如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯

仰之间，神驰万里，体现了诗人对家乡无尽的怀念。背景是诗句内容的形象反应，可协助

学生理解古诗，进入诗句所描绘的境界。

三、【学情分析】

《静夜思》是首家喻户晓的古诗，大部分孩子会背诵，可是字音咬不准。他们对月亮

很感爱好，却不懂得对月思人的情怀。因此我把本课的着眼点放在让学生认读、记忆古诗

中的生字，感受诗歌所描绘的美好意境，使孩子们由简朴的古诗背诵，升华到爱慕，进而

产生对中华老式文化的热爱。

四、【教学目的】

1、认识10个生字，会写"目、耳、头、米"4个字。认识1个反文旁。

2、朗诵古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗歌所描绘的美好意境、

诗人怀念家乡的心情。

3、培养观测大自然的爱好，引导学生观测夜空，阅读有关课外书籍。

五、【教学重点】

认读生字，写生字。朗诵、背诵古诗。

六、【教学难点】

在诵读古诗过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境。

七、【教学准备】

1、教师准备：制作多媒体课件（歌曲《静夜思》、图片等）

2、学生准备：通过查阅资料、问询家长等措施搜集李白的有关资料。

八、【教学流程】

（-1知诗人、解诗邈

（二）读诗文、识生字

（三）、写生字、养习惯

（四）、抓字眼、明诗意

（五）、想意境、诵诗情

九、【教学过程】

（一）知诗人、解诗题

1,播放儿歌，激发爱好。

【设计意图】：营造一种古香古色的韵味，引领学生们进入古诗境地,让学生在图画浓

郁的意境中感受这首诗的情感基调。

2,简介李白，引入新课。

(1)课件出示李白画像及课题。

学生齐读课题，认识"静"〃夜"〃思"三个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的

发音，从而读准字音。

(2)简介诗人李白资料及这首诗的背景。

这首诗的作者是李白。你懂得李白吗?学生交流汇报课外搜集的资料。

小结：李白是我国唐代著名的诗人，号称〃青莲居士:他毕生写了诸多古诗，将近有

一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正由于他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗

的神仙，因此人们称他为"诗仙这首《静夜思》写的是他离开了家乡，离开了亲人后，

对家乡、对亲人的怀念。

(3)观测图画，结合图意，采用单字解释再串连的方式解释题目。【设

计意图］：让学生课内交流对诗歌作者李白的认识，调动学生已知经验，关注学生已知世界,

重视孩子的个性体验，既满足了学生的体现欲望，也丰富了学生的视野，同步为整体感知

诗意作好情感铺垫。

(二)读诗文、识生字

1、自主识字

(1)不认识字，该怎么办？

师：这首诗生字比较多，同学们初读时，碰到困难：如有的字不会读，怎么办？

(2)读准字音，读通全诗。

师：目前请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学最能干，不用老师教就能读准字

音，读通全诗。

(3)点生朗诵，及时鼓励

(4)齐读古诗，勇敢体现

(5)检查识字效果(认读生字--同桌检查--齐读生字--学生当小老师带读一组词一游

戏巩固)

师：大部分同学都能随诗读准生字的音了，生字娃娃们有些不服气了，它们跑出课文,

排好队要考考大家呢，小朋友们敢向它们挑战吗？

课件出示生字：静夜床光举头望低故乡

师：目前我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字,把它们牢牢记在心里，(这个

环节要让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解"家乡"，家乡是哪?

我们的家乡是哪？）

师：读的真不错，目前老师要加大难度了，你们给这些生字娃娃找个朋友吧，这样大

家才会记得更牢啊！

师：目前生字宝宝们和他的朋友已经排好队了，我们来与他们打声招呼吧，谁乐意当

小老师教教大家读这些词语。（课件逐一出示生字）

游戏巩固。（开火出读、课件出示摘苹果）

【设计意图】：放手让孩子自己识字，互帮互学。同步采用多种教学手段，让生字多次

复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。

2、认清字形。

（1）交流措施

师：这样多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？你用什么好措施记住的？把你的识

字措施教给大家吧！

小结：同学们真聪颖，想出了那么多好措施来识记这些生字。识记生字的措施诸多，

我们可以编字谜，儿歌，故事，还可以拆分熟字组合，可以做动作，只要大家仔细观测，

认真动脑筋，一定会认识更多的字。

(2)猜谜语巩固

师：同学们刚想了诸多措施,那目前老师来考考大家，看谁脑筋动的快！听老师论述,

猜猜是什么字。

谜语一：此木虽宽，供人卧躺。

谜语二：大字左上有两点，像人把头点又点。

（最先说出答案的学生，大家一起表扬：你真棒!）

【设计意图】：让学生交流识字的措施，加深学生对生字的记忆，也为学生提供了一种

识字的措施与途径，通过多种形式出现生字，让学生在快乐积极的态度中完毕生字的认记。

三、写生字、养习惯

师：我们已经会认10个生字，目前，我们要学会写生字。比比看，谁把今天学的生

字写得最漂亮。

1,回忆笔顺规则，读一读（课件出示笔顺规则：先横后竖，先撇后捺，从左到右，从

上到下，先中间后两边，先里面后封口。）

2,观测范字，指导书写，书空练习

课件演示："头、米、耳、床"（提醒：注意每个字的笔顺和在田字格的占格位置。

"耳"上横短，下横长「头”的第五笔是"长点二）

3,描红、临写，提醒坐姿与执笔姿势要对的（提醒：一看二写三对照）

师：写字还要掌握某些必要的窍门，注意对的的书写姿势，身坐直，本放正，拿稳笔，

眼离书本一尺远,手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。记住：一看二写三对照。好，老师

看到同学们都做好准备了，目前请你们描红练习吧！

4,展示作业，肯定长处，指出局限性。

【设计意图】：复习巩固书写规则、姿势和规定，培养学生观测能力和良好的书写习惯。

四、抓字眼，明诗意。

1,指读古诗（课件出示朗诵指导）

2，小组讨论交流诗意

3,全班交流诗意（指导学生用动作表达"举头""低头"的意思；相机理解"霜"：在

哪儿见过霜。如：天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。）

小结：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起

头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来怀念家乡，怀念

着家乡的亲人。

【设计意图】：通过对诗意的大体理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤

出学生朗诵这首诗的情感状态。

五、想意境，诵诗情。

1,（课件出示课文插图）在柔和的古筝声中师插入：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆

的，在我们中国，圆月象征着团圆，而诗人却独自一种人漂泊在外，此时此刻，他在怀念

家乡的什么？你想对他说什么呢？他的心情会怎么样呢？

2,教师范读，再现意境。

3,模仿练读，想象意境。

4,指名诵读，以评促读。

5,角色演出：小朋友，目前请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一

种静静的夜晚，站在窗前望着圆月，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思

吧。（生双手合拢放在背后，深情吟诵）

6,游戏：谁是"小李白〃。指名上台演出，配以乐曲。

7,全体起立，望月诵读"静夜思〃

【设计意图】：通过音乐的烘托、借助图画的感染,多种形式的反复诵读（教师范读，

再现意境；模仿练读，想象意境；指名诵读，以评促读；全体起立，望月诵读）,让一种思

乡情涓涓流入学生的心间。

8,名诗欣赏《古朗月行》

作业布置:

1、把《静夜思》背给父亲妈妈听。

2、看看夜晚的天空，把看到的景色画下来

十、【板书设计】

静夜思李白

床前/明月/光，疑是/地上/霜。耳目头米

举头/望/明月，低头/思/家乡。

十一、【设计特色】

一、让学生交流识字的措施，加深学生对生字的记